大風小學實踐科學發(fā)展觀調(diào)研研究報告

大風小學實踐科學發(fā)展觀調(diào)研匯報鐘文信9月21，依據(jù)教科局“實踐科學發(fā)展觀會議精神”和全鎮(zhèn)教育系統(tǒng)學習實踐科學發(fā)展觀及動員大會布署和安排,依據(jù)中心校《深入學習實踐科學發(fā)展觀活動工作實施方案》要求,為了搞好深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，全方面把握我校發(fā)展現(xiàn)實狀況，找準制約發(fā)展瓶頸，尋求快速發(fā)展突破口，深入計劃和理清發(fā)展思緒，做到有放矢，我校組成專題調(diào)研小組,認真制訂調(diào)研方案,確定調(diào)研內(nèi)容和課題，圍繞黨員干部思想作風和教學管理創(chuàng)新、學校管理制度和體系完善等專題，從9月21日開始，利用十來一、調(diào)研內(nèi)容1．學校科學管理和學校以后發(fā)展方向。2．干部隊伍能力作風建設，尤其黨員干部要起到模范帶頭作用；怎樣提升全體教職員整體素質(zhì)。3．實施義務教育和科學減負、不停提升教育教學質(zhì)量。4．以《昌江黎族自治縣教科局教職員管理暫行要求》為依據(jù)，結合我校實際，深入完善內(nèi)部管理體制，增強辦學活力，提升學校管理規(guī)范化、制度化、科學化水平，完善激勵優(yōu)異、鞭策后進相關機制。5、以居委會為龍頭，爭取“辦好人民滿意學校”意見，做好“人民學校人民辦”群策群力。深入商討學校爭取新建教學樓具體事宜。二、所反應關鍵問題1、學校領導干部凡事全部要身先垂范，尤其樹立以學習型理念為關鍵態(tài)度，整個團體組員素質(zhì)要做到“水漲船高”，工作作風要做到“有則改，無則免“方針，如，不良習慣、工作上不足、對部分老師幫扶等。2、師資隊伍建設有待加強，縣級骨干偏少，學科帶頭人沒有。3、學校各項制度尤其是績效評價制度有待深入完善，學校實施制度要表現(xiàn)公正公平、前后連貫。4、學校管理有待加強。凡事全部應做到“有章可遵”，深入完善各項規(guī)章制度，讓制度科學化、人性化等充足發(fā)揮作用，并起到促進教育教學質(zhì)量提升效果。5、在教育教學中是否能做到以畢業(yè)班模范作用，彰顯其教育教學個性同時，加強全校教職員學習交流。三、存在問題關鍵成因1、全方面落實科學發(fā)展觀，關鍵是要樹立正確育人觀。有些老師對育人觀了解仍存在一定偏差，甚至對于實踐科學發(fā)展觀持可有可無態(tài)度，還存在僥幸心理，敷衍了事等。2、經(jīng)驗積累不足。學校整體管理、后勤管理、師生工作學習制度和行為評價等等，全部有待于在實踐中建立健全，并不停完善。3、制度機制方面原因?？茖W發(fā)展具體到學校工作方方面面，尤其是“怎樣辦好人民滿意學?！敝锌茖W發(fā)展觀發(fā)揮主動意義不大，但它并不是量化事物，極難在主觀上得到一致認同。對于學校來說，需要制訂一系列合理、科學規(guī)章制度和評價標準。四、處理問題基礎思緒處理上述問題需要我們牢牢把握教科局黨委相關“學習實踐科學發(fā)展觀會議精神”，和全鎮(zhèn)如火如荼深入開展學習實踐科學發(fā)展觀這一有利時機，明確落實科學發(fā)展觀立即性和必需性，并不停將其和學校發(fā)展相結合，做到以人為本，統(tǒng)籌兼顧，全方面分析，學會有意識地用科學發(fā)展觀思想來看待問題、分析問題、處理問題，以推進學校友好發(fā)展。1、扎實基礎抓常規(guī)。要以爭取新建新教學樓這一百年大計為大風小學發(fā)展提供平臺，但機遇和挑戰(zhàn)并存，在征地上我們虛心聽取群眾意見，主動主動和居委會溝通。怎樣把我校建設成為為孩子健康成長樂園和為村民服務前沿陣地？我們管理在人性化方面還有哪些需要立即改善？等等。⑴、統(tǒng)一思想，提升認識。在工作中我校緊密結合中心校支部作用，在學校全體教職員會議、座談會等不一樣場所上滲透“教育教學質(zhì)量是學校立足之本，發(fā)展之基”思想，使全體師生認識到：沒有適應新形勢要求強有力教學管理，就沒有良好教學秩序，也就沒有優(yōu)等教學質(zhì)量，更談辦一所“人民滿意學?！?。從而在學校上下達成共識、形成協(xié)力。⑵、建章立制，人性管理。常規(guī)管理實施細化管理，首先在管理中切入點要小，符合學校管理師生實際情況，讓師生努力一下就能做到，認真一下就能做好，堅持一下就有成效。我們深刻認識到：制度本身科學性、合理性、人性化，在制度推行過程中起著至關關鍵作用。所以在制度建設過程中進行了廣泛意見征集和討論研究，并努力爭取表現(xiàn)以下多個標準：制度民主性。一句話就是從師生中來，到師生中去實施落實，尊重她們意愿，講科學，講實效。制度過程性。努力克服管理中制度定得多，定得全，而落實不到位，說在嘴上，寫在紙上，而不能落實在行動上不良現(xiàn)象，把管理工作由終止型向過程型轉(zhuǎn)變。制度人本性。⑶、明確責任，狠抓落實。對管理過程實施，我們針對校長、教導、老師三個層面明確提出不一樣要求，講究一個小字，做好小事，易事，才能成就大事，努力提升中層干部實施力，校長抓思緒，提升科學管理理念；中層抓實施，提升科學管理過程；老師抓落實，追求科學教育方法。并經(jīng)過例會通報、教學考評等相關方法將管理過程落到實處。2、打造高素質(zhì)老師隊伍。我校老師27人，2名（邱其業(yè)、王清鋒）是縣級骨干老師。1人（鐘國苗）參與過省級課堂教學競賽，1人（郭海濤）參與過全縣課堂教學競賽，在全國現(xiàn)代教育技術考試中20多人經(jīng)過考評，撰寫教育教學論文多人次取得縣級一等獎，面對如此優(yōu)質(zhì)人力資源，怎樣激發(fā)她們潛能、發(fā)揮她們輻射作用、產(chǎn)生疊加效應是一個嶄新課題。我們在以后做法是“抓骨干、推精品、樹經(jīng)典”，著眼于學校老師整體素質(zhì)提升，著力于老師之間“傳、幫、帶”作用。⑴、抓骨干，提升骨干老師效應面。將經(jīng)過校內(nèi)多種量化管理方法，搭建多個平臺為老師成長鋪平道路，并建立長久有效選拔、競爭機制，讓老師走出來，發(fā)覺一個，發(fā)展一個，促成我校老師隊伍整體素質(zhì)提升。⑵、推精品，提升骨干老師效應量。充足把握多種老師培訓和學習資源、平臺，激勵老師參與各級各類教育教學競賽，讓校內(nèi)骨干老師走出去，做到發(fā)展一個、成熟一個，形成高素質(zhì)老師隊伍量化建設。⑶、樹經(jīng)典，提升骨干老師效應質(zhì)。告訴則老師隊伍建設，并非老師個體行為，而是學校事業(yè)發(fā)展一個資源，要充足發(fā)揮骨干老師隊伍示范輻射作用，以點帶面，成熟一個、推廣一個，形成名師隊伍質(zhì)化建設。3、擴大規(guī)模謀發(fā)展學校很好質(zhì)量，良好教學環(huán)境，周圍居民入住率提升，學?，F(xiàn)在規(guī)模已遠遠不能適應教學需求，急需向南邊征地，以滿足學校未來發(fā)展