中學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的調(diào)查報(bào)告

Word文檔中學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查對象的基本狀況

我們此次一行15人，來到貴州省試驗(yàn)中學(xué)就當(dāng)?shù)氐男抡n程下教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查訪問。貴州省試驗(yàn)中學(xué)是貴州省重點(diǎn)中學(xué)，現(xiàn)有39個教學(xué)班，XX多名同學(xué)，學(xué)校以“思想立校、以質(zhì)強(qiáng)校、和諧進(jìn)展、科研興?！钡霓k學(xué)理念，充分調(diào)動同學(xué)共性進(jìn)展和整體提高的和諧統(tǒng)一，學(xué)校堅(jiān)持觀念創(chuàng)新，勇于在實(shí)踐中探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的超常規(guī)進(jìn)展，走出了一條“試驗(yàn)創(chuàng)新，促進(jìn)進(jìn)展”的共性化之路。學(xué)校在培育同學(xué)討論性學(xué)習(xí)方法做了大量的工作，進(jìn)行了大膽的嘗試，并取得了豐碩的教育和教學(xué)成果。他們在新課程背景下樂觀探究新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式方面，有許多閱歷是值得我們學(xué)校和老師們學(xué)習(xí)的。但是，這個學(xué)校是一個高中和學(xué)校校并存的學(xué)校，由于，現(xiàn)在的考試體制要求的不同，因此，學(xué)校在各個方面會消失一些與新課程不相稱的問題，也是值得我們深思的。

二、值得我們學(xué)習(xí)的地方

貴州省試驗(yàn)中學(xué)在高中部的三個班級實(shí)施討論性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)的改革，并取得了實(shí)質(zhì)性的成果，我認(rèn)為有許多東西是值得我們學(xué)習(xí)的。

1、老師把教學(xué)建立在科學(xué)討論的基礎(chǔ)上。同學(xué)在義務(wù)教育階段習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，存在較多的思維定勢，基礎(chǔ)學(xué)問，科研方法，心理素養(yǎng)等方面都需要老師進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，但是，老師們沒有多余的課時解決這些問題，學(xué)校利用本校本地的各種教育資源，從實(shí)際動身，找準(zhǔn)討論性學(xué)習(xí)活動的著手點(diǎn)，培育同學(xué)的討論精神和科學(xué)精神，這不僅讓同學(xué)的學(xué)習(xí)方法發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)老師的課堂教學(xué)，使之建立在科學(xué)討論的基礎(chǔ)上，同學(xué)通過活動，把過去模糊的熟悉、錯誤的想法、不切實(shí)際的思想在活動中得到了有效的訂正。也使老師的課堂教學(xué)有了更加充分的教學(xué)資源。由于同學(xué)把握了討論性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，因而他們把樂于探究、勤于動手、努力求知的樂觀態(tài)度和探究、創(chuàng)新的欲望帶到課堂，使他們樂觀參加課堂活動，發(fā)覺問題、提出問題和解決問題。這樣，老師把課外的功夫用到課堂，上課更加得心應(yīng)手，提高了效率。假如沒有老師們在課后對同學(xué)進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)的細(xì)心指導(dǎo)，要達(dá)到這種教學(xué)效果是比較困難的。

2、老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。討論性學(xué)習(xí)把教學(xué)的主動權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在主動、樂觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中，輕松開心的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正仆人。這種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了過去老師講同學(xué)聽;老師寫同學(xué)記;老師說同學(xué)背的被動局面，;轉(zhuǎn)變課程過于注意學(xué)問傳授的傾向，即同學(xué)以單純地接受老師傳授只好司為主的學(xué)習(xí)方式，讓老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者;轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的線裝，;轉(zhuǎn)變課程評價過分強(qiáng)調(diào)選拔功能，轉(zhuǎn)變課程管理過于集中的狀況。老師是討論性學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參加者，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)同學(xué)思索，給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣，不僅造就一批有現(xiàn)代教育觀的老師，而且也培育一大批有自主探究型的同學(xué)。

3、有效地轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。《第三次浪潮》，美國聞名學(xué)者托夫勒斷言，將來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。在今后的討論性教學(xué)時間，我們將體會到我們的學(xué)習(xí)方式在漸漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，而且所學(xué)到的方法終身享用。討論性學(xué)習(xí)活動，在老師指導(dǎo)下，讓同學(xué)發(fā)覺已有的學(xué)問，培育自主探究力量;學(xué)會“重新組合”已有的學(xué)問，培育綜合力量。從心理學(xué)的角度來說，兒童具有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與被人觀賞的需要、以及擔(dān)當(dāng)責(zé)任的需要。正好老師給同學(xué)供應(yīng)了一個開放性的、面對實(shí)際的、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿意了學(xué)習(xí)的心理需求，促使同學(xué)從根本上轉(zhuǎn)變了他們的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要是“接受式學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式比較單一、被動，忽視了人的主動性，能動性和獨(dú)立性，而討論性學(xué)習(xí)這一過程，則是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，從社會生活中發(fā)覺問題，主動獲得數(shù)據(jù)與信息，并應(yīng)用所學(xué)學(xué)問取解決?！巴瑢W(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，同學(xué)的進(jìn)展是