教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷165

教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷165一、單項選擇題(本題共45題，每題1.0分，共45分。)1、“辦人民滿意的教育”體現(xiàn)了()對教育質(zhì)量的規(guī)定性。A、教育方針B、教育目的C、教育功能D、教育政策標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教育目的強(qiáng)調(diào)教育活動要達(dá)到的最終結(jié)果，教育方針則在“辦什么樣的教育”“怎樣辦教育”方面顯得更為突出。題干中“辦人民滿意的教育”為教育方針。2、芳芳近段時間因父母離異，情緒十分低落，常常將自己封閉起來。班主任張老師發(fā)現(xiàn)之后，時常找芳芳交談、疏導(dǎo)，鼓勵她從家庭陰影中走出來。在此案例中張老師扮演的角色是()。A、班級領(lǐng)導(dǎo)者B、行為示范者C、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者D、心理輔導(dǎo)者標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：題干中張老師用交談、疏導(dǎo)等措施對芳芳進(jìn)行心理健康教育，體現(xiàn)了教師的心理輔導(dǎo)者角色。3、學(xué)校派工作了兩年多的王老師參加了一次“國培計劃”，回校后他說：“參加這樣的集中學(xué)習(xí)，收獲較大，解決了我的許多困惑?！边@里有效促進(jìn)王老師專業(yè)發(fā)展的途徑是()。A、職前培養(yǎng)B、崗前培訓(xùn)C、在職培訓(xùn)D、資格培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：教師的在職培訓(xùn)是為在職教師提供適應(yīng)于教師專業(yè)發(fā)展不同階段需要的繼續(xù)教育，題干中王老師參加“國培計劃”屬于在職培訓(xùn)。4、下列選項中不屬于對學(xué)生嚴(yán)格教育原則的是()。A、嚴(yán)而有理——合理B、嚴(yán)而有禮——禮節(jié)C、嚴(yán)而有度——適度D、嚴(yán)而有恒——永恒標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：嚴(yán)格要求學(xué)生是指要嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有方。5、教育學(xué)對教育問題進(jìn)行科學(xué)解釋的目的不僅要促進(jìn)教育知識的增長，而且要更好地開展教育實(shí)踐，這說明了教育學(xué)的價值是()。A、豐富教育理論B、科學(xué)解釋教育問題C、反思日常教育經(jīng)驗(yàn)D、溝通教育理論與實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：教育學(xué)對教育問題進(jìn)行科學(xué)解釋的目的，一方面是促進(jìn)教育知識的增長，另一方面也是更為重要的方面是為了更好地開展教育實(shí)踐。這體現(xiàn)了教育學(xué)的溝通教育理論與實(shí)踐的價值。6、片面追求升學(xué)率易造成教育的荒廢，這是教育的()。A、正向個體功能B、負(fù)向個體功能C、正向社會功能D、負(fù)向社會功能標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：按教育功能作用的對象劃分，教育功能可分為個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能，按教育作用的性質(zhì)劃分可分為正向功能和負(fù)向功能。片面追求升學(xué)率易造成教育的荒廢是負(fù)向的社會功能。7、依照我國《(教師資格條例)實(shí)施辦法》的規(guī)定，關(guān)于教師教育教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)中，不包括()。A、普通話達(dá)到二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)B、具有師范院校頒發(fā)的畢業(yè)證書C、具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)D、具備承擔(dān)教育教學(xué)所必需的基本素質(zhì)和能力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：根據(jù)《(教師資格條例)實(shí)施辦法》第八條的規(guī)定，申請認(rèn)定教師資格者的教育教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)符合下列要求：(一)具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必需的基本素質(zhì)和能力。具體測試辦法和標(biāo)準(zhǔn)由省級教育行政部門制定。(二)普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。少數(shù)方言復(fù)雜地區(qū)的普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到三級甲等以上標(biāo)準(zhǔn)：使用漢語和當(dāng)?shù)孛褡逭Z言教學(xué)的少數(shù)民族自治地區(qū)的普通話水平，由省級人民政府教育行政部門規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。(三)具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，適應(yīng)教育教學(xué)丁作的需要，在教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級以上醫(yī)院體檢合格。8、為了提醒幼兒便后沖水，秦老師在每一個馬桶蓋上都貼上了一張?zhí)貏e漂亮且富有提示意義的卡通畫，效果很好。秦老師這一做法運(yùn)用的德育方法是()。A、榜樣示范B、說服教育C、情境陶冶D、品德評價標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：情境陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的方法。秦老師的做法是創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，屬于情境陶冶法。9、數(shù)學(xué)課上，張老師在教“圓周率”時，向?qū)W生介紹了祖沖之的成長過程以及祖沖之與圓周率的故事，張老師遵循的教學(xué)原則是()。A、直觀性原則B、鞏固性原則C、循序漸進(jìn)原則D、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育。張老師介紹祖沖之的成長過程和祖沖之與圓周率的故事，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖沖之的精神，體現(xiàn)了科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則。10、道爾頓制的主要內(nèi)容不包括的是()。A、實(shí)行導(dǎo)生制B、實(shí)行學(xué)分制C、把教室改為作業(yè)室D、改良班級授課制標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：道爾頓制是解決班級授課制無法適應(yīng)個別差異問題而實(shí)施的教學(xué)組織形式。教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難才請教師輔導(dǎo)，改傳統(tǒng)教室為各科作業(yè)室，師生分別記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度表，進(jìn)度快者可提早完成學(xué)業(yè)。導(dǎo)生制也稱為貝爾一蘭喀斯特制，教師不直接面向班級全體學(xué)生，教師先把教學(xué)內(nèi)容教給年齡較大的學(xué)生，而后由他們中間的佼佼者——導(dǎo)生去教年幼的或成績較差的其他學(xué)生。11、將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動的橋梁是()。A、課程計劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程設(shè)計D、課程類型標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教育計劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動。課程設(shè)計是將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐的橋梁。課程設(shè)計的實(shí)質(zhì)，就是如何為學(xué)習(xí)者提供經(jīng)驗(yàn)的客觀條件。12、洛扎諾夫的暗示教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)者的心理潛力，提高教學(xué)效果，它比較適合的教學(xué)領(lǐng)域是()。A、語言B、物理C、數(shù)學(xué)D、歷史標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暗示教學(xué)指運(yùn)用暗示手段，激發(fā)個人的心理潛力，提高學(xué)習(xí)效果的方法，由洛扎諾夫創(chuàng)立，主要用于語言教學(xué)。13、1904年《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定“各學(xué)校置本科正教員一人”“任教授學(xué)生的功課，且掌所屬之職務(wù)”。這是()的開端。A、訓(xùn)導(dǎo)制B、級任制C、導(dǎo)師制D、班主任制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：本題考查班主任制度的歷史沿革。我國班主任制度經(jīng)歷了師儒訓(xùn)導(dǎo)制、級任教師制、導(dǎo)生制、班主任制的發(fā)展歷程，題干所述即級任制的開端。14、班級規(guī)章制度是由師生共同參與、民主協(xié)商制定的，學(xué)生依章做事和調(diào)節(jié)自己的行為，這體現(xiàn)了班級規(guī)范的()。A、指向作用B、制約作用C、自律作用D、協(xié)調(diào)作用標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：班規(guī)具有指向、制約、協(xié)調(diào)、自律的作用。題干表述為班規(guī)的自律作用。15、在班級組織改革嘗試中有一種特朗普制，其特點(diǎn)是()。A、小班上課，大班討論，個人獨(dú)立研究B、大班上課，小班討論，個人獨(dú)立研究C、大班上課，小班討論，小組合作研究D、小班上課，大班討論，小組合作研究標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：特朗普制，又稱“靈活的課程表”，是將大班上課、小班討論、個人獨(dú)立研究三種教學(xué)形式結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生思考問題、研究問題、解決問題能力的教學(xué)組織形式。16、以下哪一項是我國課程內(nèi)容改革的發(fā)展趨勢?()A、實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程知識與個人知識的內(nèi)在整合B、實(shí)現(xiàn)國家課程、地方課程與校本課程的整合C、實(shí)現(xiàn)超越目標(biāo)取向，走向過程取向和主體取向D、實(shí)現(xiàn)超越忠實(shí)取向，走向相互適應(yīng)取向和課程創(chuàng)生取向標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：我國新課程改革在課程政策上實(shí)現(xiàn)國家課程、地方課程和校本課程結(jié)合。課程內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識與個人知識的內(nèi)在整合，課程結(jié)構(gòu)上更新課程種類，實(shí)現(xiàn)課程綜合化。課程實(shí)施上走向相互適應(yīng)取向和課程創(chuàng)生取向，課程評價上走向過程取向和主體取向的評價。17、班主任著眼于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，選擇一些經(jīng)過努力能夠達(dá)成的目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中體驗(yàn)成功的快樂，這體現(xiàn)了班級日常管理的()。A、方向性原則B、可測性原則C、激勵性原則D、約束性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：方向性原則，即班級目標(biāo)管理應(yīng)體現(xiàn)國家的教育目的，體現(xiàn)一定社會及學(xué)校對學(xué)生要求的基本方向和質(zhì)量規(guī)格。激勵性原則，即班主任針對本班的現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，選擇一些經(jīng)過努力能夠達(dá)成的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生爬“坡”，使全體學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，都能分享到成功的快樂?？蓽y性原則，即班級目標(biāo)必須是可量化、可操作、可評估的。18、學(xué)生的品德是一個立體的結(jié)構(gòu)，在這個結(jié)構(gòu)中，頂端是()。A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德行為D、道德信念標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：學(xué)生的品德是一個立體的結(jié)構(gòu)。在這個結(jié)構(gòu)中，底面由道德認(rèn)識、道德情感、道德行為構(gòu)成，頂端是由道德認(rèn)識、道德情感、道德行為的“合金”——道德信念構(gòu)成的。19、某老師在做經(jīng)驗(yàn)交流時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要性、合作學(xué)習(xí)的重要性以及教師對學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，這位老師可能更支持()。A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C、人本主義學(xué)習(xí)理論D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面。題干描述為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。20、吳老師是初二(二)班的班主任，在他上課時，教室里非常安靜，同學(xué)們有的看書、翻作業(yè)本；有的心不在焉，似聽非聽。當(dāng)吳老師提問時，大家都非常緊張，生怕被點(diǎn)名，沒有人主動回答問題。這種課堂心理氣氛是()。A、積極的B、消極的C、對抗的D、失控的標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：積極的課堂心理氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一，A選項錯誤；消極的課堂心理氣氛通常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征，B選項正確：對抗的課堂心理氣氛則是一種失控的課堂氣氛，排除C選項、D選項。題干所述為消極的課堂心理氣氛。21、為了準(zhǔn)備兩個月后的高考，小軒從寢室搬了出來，在學(xué)校附近一個安靜的小區(qū)里租了一個單間認(rèn)真?zhèn)淇?。小軒的行為屬于學(xué)習(xí)策略中的()。A、組織策略B、計劃策略C、調(diào)節(jié)策略D、資源管理策略標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略，如列提綱、利用圖形、利用表格等。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。資源管理策略就是幫助學(xué)習(xí)者有效地管理和利用資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，常用的有時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。題干中描述為資源管理策略中的環(huán)境管理策略。22、有的學(xué)生在解決問題時十分注重問題的邏輯順序，喜歡一步一步地解決。這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于()。A、場獨(dú)立B、場依存C、整體性D、系列性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：場獨(dú)立型的學(xué)生對客觀事物做判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾，獨(dú)立對事物作出判斷；場依存型的學(xué)生對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。整體性認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生先從全盤、整體結(jié)構(gòu)上考慮問題解決，再從整個問題涉及的各子問題層次結(jié)構(gòu)來分析解決。系列性認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生一般把重點(diǎn)放在解決一系列子問題上，只有在學(xué)習(xí)過程將要結(jié)束時，才能對所學(xué)內(nèi)容形成比較完整的看法。23、李教授參觀一所中學(xué)時，翻了翻學(xué)生課桌上的課本，問道：“地下一千米比地面冷還是熱?”學(xué)生們面面相覷，啞口無言。旁邊的任課老師急了，馬上問學(xué)生們：“地球深層是什么地質(zhì)結(jié)構(gòu)?”全班同學(xué)馬上回答：“是熔巖。”以上案例中，學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)屬于()。A、機(jī)械學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。相反，如果學(xué)習(xí)者并未理解符號所代表的知識，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句，則是一種死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)。材料中學(xué)生們只記住“熔巖”是機(jī)械學(xué)習(xí)。24、某老師認(rèn)為學(xué)生對三角形定義的學(xué)習(xí)和總結(jié)，有助于正方形定義的學(xué)習(xí)，那么這位老師更多受到以下哪種理論的影響?()A、相同要素說B、形式訓(xùn)練說C、元認(rèn)知理論D、情境性理論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：相同要素說認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。三角形和正方形都是由不在同一直線上的線段首尾相連組成的封閉圖形。25、小秋是小學(xué)二年級的學(xué)生，在學(xué)校里十分調(diào)皮，上課常常發(fā)出一些奇怪的聲響引起其他同學(xué)的注意，每次老師都要對其嚴(yán)厲制止，為此打斷課程，許多老師十分頭疼。為了改變小秋這一行為，班主任和其他幾位任課老師商量，決定以后小秋每次發(fā)出奇怪聲響時，老師都繼續(xù)上課不予理睬，慢慢地，小秋也就不再發(fā)出聲響了。這一案例中班主任采用的方法屬于()。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、消退D、懲罰標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：一個經(jīng)過一段時間強(qiáng)化的行為不再被強(qiáng)化，就會逐漸消失，即消退，C選項正確。強(qiáng)化是指通過某一事物增強(qiáng)某種行為的過程，A選項、B選項錯誤。懲罰是指一個行為發(fā)生后，帶來的直接結(jié)果令人不快，那么這種行為將來不太可能被重復(fù)，D選項錯誤。由題干中老師對小秋的行為不予理睬，可知老師采用的是消退的心理戰(zhàn)術(shù)。26、媽媽為小楠和小薰榨了兩杯同樣容量的鮮果汁，分別裝在大小不同的玻璃杯里，媽媽讓小楠先拿，小楠說：“我要這杯多的?！毙∞乖谂赃呎f：“其實(shí)兩杯是一樣多的?！备鶕?jù)兩姐妹的回答，可以判斷出小楠和小薰分別屬于()。A、感知運(yùn)動階段和前運(yùn)算階段B、前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段D、感知運(yùn)動階段和具體運(yùn)算階段標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：前運(yùn)算階段的兒童思維不具有守恒性，具體運(yùn)算階段的兒童思維已具備守恒性，可知B選項正確。27、胖虎是學(xué)校初二年級的學(xué)生，老師發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校里偷偷吸煙，經(jīng)過班主任老師的教育，胖虎認(rèn)識到了吸煙的壞處，表示再也不吸煙了。后來老師又多次發(fā)現(xiàn)胖虎在學(xué)校廁所或校園周圍吸煙，每次詢問他，胖虎都說自己確實(shí)不想吸煙了，但就是忍不住。針對這種情況，班主任老師最應(yīng)該對其從哪方面進(jìn)行教育?()A、道德認(rèn)識B、道德行為C、道德意志D、道德情感標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：胖虎之所以沒能按承諾的去做，是因?yàn)樗狈詮?qiáng)的意志力，因此教育應(yīng)從磨煉其道德意志入手。28、小芳的媽媽樂于助人，受其影響小芳在學(xué)校也常常關(guān)心幫助同學(xué)，小芳的學(xué)習(xí)屬于()。A、試誤學(xué)習(xí)B、頓悟?qū)W習(xí)C、強(qiáng)化學(xué)習(xí)D、觀察學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：班杜拉認(rèn)為兒童社會行為的習(xí)得主要是通過觀察、模仿現(xiàn)實(shí)生活中重要人物的行為來完成的。小芳受其媽媽影響，常常關(guān)心幫助同學(xué)，發(fā)生了觀察學(xué)習(xí)。29、關(guān)于智慧技能的學(xué)習(xí)，以下說法錯誤的是()。A、練習(xí)是必不可少的B、概念通常需要反復(fù)背誦學(xué)習(xí)C、要選擇和呈現(xiàn)適合的正反例證D、可以從例子中概括出的規(guī)則來學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：智慧技能層次由低到高分為辨別、概念(具體概念、定義性概念)、規(guī)則、高級規(guī)則(問題解決)。辨別學(xué)習(xí)要注意突出關(guān)鍵特征、對比、重復(fù)、用言語標(biāo)志區(qū)別性特征等。概念學(xué)習(xí)可通過概念的形成(從具體例子概括關(guān)鍵特征)、概念的同化、變式的練習(xí)來獲得。規(guī)則的學(xué)習(xí)可用例一規(guī)法、規(guī)一例法、例一規(guī)一例法等來獲得。高級規(guī)則的學(xué)習(xí)可從示范或樣例中進(jìn)行，自己發(fā)現(xiàn)或自己建構(gòu)出高級規(guī)則，將高級規(guī)則的步驟用言語方式列出清單。依照清單練習(xí)等。運(yùn)用合適的正反例證可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一定要進(jìn)行有效的練習(xí)。故B選項錯誤。30、按科爾伯格的觀點(diǎn)，劃分兒童道德發(fā)展階段主要看其()。A、心理沖突情況B、人格發(fā)展情況C、道德行為發(fā)展情況D、道德判斷能力發(fā)展情況標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：科爾伯格用道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個階段。31、以下關(guān)于引發(fā)和促進(jìn)陳述性知識學(xué)習(xí)的不正確描述是()。A、提問可引發(fā)學(xué)習(xí)的多種認(rèn)知過程B、學(xué)習(xí)要記住教師和課本中呈現(xiàn)的內(nèi)容C、原有的知識能促進(jìn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)D、學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程主要由教師來引發(fā)和促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：陳述性知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣等問題，可用來區(qū)別和辨別事物。目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類知識。這類知識一般要通過理解和記憶獲得，而不是記住教師和課本中的內(nèi)容。32、以下不屬于班杜拉對學(xué)生行為強(qiáng)化的方式是()。A、直接強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、榜樣強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：班杜拉指出，學(xué)生行為強(qiáng)化方式有三種：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。33、某小學(xué)的年級教師喜歡用“真棒”“真行”的語句來表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生往往得到激勵，但隨著年齡的增加，學(xué)生對其表揚(yáng)不再感興趣，這一現(xiàn)象說明()。A、隨著年齡的增長，學(xué)生對語言激勵不感興趣B、隨著年齡的增長，學(xué)生對物質(zhì)激勵更感興趣C、隨著年齡的增長，學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力有所減弱D、隨著年齡的增長，學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力有所減弱標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個人為了保持長者們(如家長、教師)或權(quán)威們的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來的一種把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。在年齡較小的兒童身上，附屬內(nèi)驅(qū)力是成就動機(jī)的主要成分。隨著兒童年齡的增長和獨(dú)立性的增強(qiáng)，附屬內(nèi)驅(qū)力不僅在強(qiáng)度上有所減弱，而且在附屬對象上也從家長和教師轉(zhuǎn)移到同伴身上。34、教師希望測量學(xué)生的語言能力，通過其編制的試卷很好地達(dá)到了這一目的，這說明該試卷的()。A、內(nèi)容效度高B、效標(biāo)效度高C、同質(zhì)信度高D、復(fù)本信度高標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：效度通常是指文件的有效性和正確性，即問卷能夠測量出其所欲測量特性的程度。效度指標(biāo)有內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、效標(biāo)效度等。內(nèi)容效度是指問卷內(nèi)容的貼切性和代表性，即問卷內(nèi)容能否反映所要測量的特質(zhì)，能否達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康?，較好地代表所欲測量的內(nèi)容和引起預(yù)期反應(yīng)的程度。A選項正確。結(jié)構(gòu)效度是指測量結(jié)果體現(xiàn)出來的某種結(jié)構(gòu)與測值之間的對應(yīng)程度。效標(biāo)效度也稱為準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度、經(jīng)驗(yàn)效度、統(tǒng)計效度，是說明問卷得分與某種外部準(zhǔn)則(效標(biāo))間的關(guān)聯(lián)程度。信度是指測驗(yàn)結(jié)果的可靠程度。如果一個測驗(yàn)在反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠結(jié)果，那么這個測驗(yàn)的信度就較高，否則，信度則較低。常用的信度系數(shù)有重測信度、復(fù)本信度、分半信度、同質(zhì)信度等。復(fù)本信度是根據(jù)一組被試在兩個平行測驗(yàn)上的得分計算相關(guān)系數(shù)；同質(zhì)信度是測驗(yàn)內(nèi)容的一致性或測驗(yàn)內(nèi)部所有題目的一致性(項目同質(zhì)性)程度，可用分半法、協(xié)方差法計算。35、下列關(guān)于教育法律關(guān)系的描述，錯誤的是()。A、權(quán)利和義務(wù)不一定是對等的B、權(quán)利和義務(wù)對其主體來說，其有可選擇性C、教育法律關(guān)系的內(nèi)容由教育權(quán)利和義務(wù)構(gòu)成D、權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系是一種成對的相互依存的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教育法律關(guān)系是教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動的行為過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。教育法律關(guān)系的內(nèi)容是教育法律關(guān)系的組成要素之一，指的是教育法律關(guān)系的主體依據(jù)法律規(guī)定而享有的權(quán)利與義務(wù)。權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系是一種成對的相互依存的關(guān)系。法律關(guān)系中的權(quán)利和義務(wù)從其主體的數(shù)量上來看不一定是對等的，即可能不是一對一的。有時一個主體享有權(quán)利，多個主體負(fù)有義務(wù)。義務(wù)不具有可選擇性。B選項描述錯誤。36、關(guān)于我國教育法規(guī)與教育道德的共性表現(xiàn)，以下描述不正確的是()。A、違反二者的行為都要受到法律的制裁B、二者以共同的現(xiàn)實(shí)物質(zhì)生活條件為基礎(chǔ)C、二者都對社會關(guān)系起調(diào)整作用，對人的行為起規(guī)范作用D、教育法規(guī)與占社會主導(dǎo)地位的教育道德具有共同的作用方向標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教育法規(guī)與教育道德以共同的現(xiàn)實(shí)物質(zhì)生活條件為基礎(chǔ)；在同一社會中，教育法規(guī)與占社會主導(dǎo)地位的教育道德具有共同的作用方向，反映的利益關(guān)系一致。違反教育法規(guī)的行為要受到一定的法律制裁，承擔(dān)一定的法律后果，使其行為得以改正，并對其行為所造成的損失后果采取一定物質(zhì)上或精神上的補(bǔ)救措施。違反教育道德的行為主要受良心、社會輿論的譴責(zé)。其行為能否得到改正，或其行為所造成的損失后果能否得到補(bǔ)救，主要靠行為主體良心的覺醒程度和對社會輿論壓力的承受能力。37、《中華人民共和國教師法》規(guī)定：教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”的權(quán)利。這項權(quán)利屬于()。A、教育教學(xué)權(quán)B、學(xué)術(shù)自由權(quán)C、評價學(xué)生權(quán)D、參與學(xué)校管理權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績屬于教師的評價學(xué)生權(quán)。38、《中華人民共和國教育法》規(guī)定：受教育者有“對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟”的權(quán)利。該條款包含的教育法律救濟(jì)方式有()。A、行政、訴訟B、仲裁、調(diào)解C、行政、仲裁D、訴訟、調(diào)解標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：從一般意義上講，教育法律救濟(jì)的途徑主要有三種，即訴訟渠道(司法救濟(jì)渠道)、行政渠道(行政救濟(jì)渠道)和其他渠道。訴訟救濟(jì)，也叫司法救濟(jì)，是指相對人就特定的侵權(quán)行為向人民法院提起訴訟，請求人民法院依法對糾紛做出公正裁決，為相對人提供救濟(jì)。行政救濟(jì)主要是指行政申訴和行政復(fù)議制度。其他渠道主要是指通過學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)內(nèi)部或者民間組織進(jìn)行救濟(jì)的渠道，如校內(nèi)調(diào)解、教育仲裁等。題干中申訴屬于行政救濟(jì)，沒有體現(xiàn)調(diào)解和仲裁。39、以下關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)校權(quán)利與義務(wù)的說法錯誤的是()。A、學(xué)校具有教育管理學(xué)生的權(quán)利B、學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用C、學(xué)校不得開除違反學(xué)校管理制度的學(xué)生D、學(xué)校無條件接收殘疾適齡兒童隨班就讀標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十九條的規(guī)定，普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。D選項學(xué)校無條件接收殘疾適齡兒童隨班就讀錯誤。40、學(xué)校上課鈴響后，教師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案內(nèi)容給學(xué)生上課。在此情境中，下列屬于教育法律關(guān)系的主體和客體的是()。A、教師與學(xué)生B、學(xué)生與學(xué)校C、教師與學(xué)校D、教師與教案標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：教育法律關(guān)系的主體包括自然人和法人，在我國，教育法律關(guān)系的主體主要有國家、教育行政機(jī)關(guān)及其人員；學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、教職員工、學(xué)生、學(xué)生家長；用人單位、其他國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會組織；其他公民、外國人和無國籍人。典型的教育法律關(guān)系客體包括物、行為、精神產(chǎn)品和其他智力成果。綜合題意，D選項正確。41、幼兒園園舍、設(shè)施不符合國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn)，損害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的，若情節(jié)嚴(yán)重，教育行政部門可以停止其招生，這屬于教育行政處罰中的()。A、人身自由罰B、行為罰C、財產(chǎn)罰D、聲譽(yù)罰標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：人身罰是一種對當(dāng)事人的人身自由加以限制或剝奪的處罰類型，其特點(diǎn)是使違法行為人在短時間失去人身自由，如行政拘留、勞動教養(yǎng)等。財產(chǎn)罰是一種對違法行為人以財產(chǎn)給付義務(wù)的處罰類型，其類型是剝奪違法行為人一定的財產(chǎn)權(quán)益，如罰款、沒收財物等。聲譽(yù)罰是一種給違法行為人以譴責(zé)或警戒的處罰類型，其特點(diǎn)是對違法行為人施加精神壓力，但并不涉及其實(shí)體性權(quán)利，如警告、通報批評等。行為罰又稱能力罰，是指行政主體限制或剝奪違法行為人特定的行為能力的制裁形式，如責(zé)令停產(chǎn)、停業(yè)，暫扣或吊銷許可證和營業(yè)執(zhí)照等。42、學(xué)生平等接受教育的權(quán)利首先體現(xiàn)在()。A、學(xué)校平等B、教師平等C、機(jī)會平等D、教材平等標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：學(xué)生平等接受教育的權(quán)利首先體現(xiàn)在教育機(jī)會平等。43、從系統(tǒng)管理學(xué)的角度看：師生關(guān)系體現(xiàn)為倫理關(guān)系、管理關(guān)系、法律關(guān)系與人際關(guān)系等。處于高層次的是()。A、倫理關(guān)系B、管理關(guān)系C、法律關(guān)系D、人際關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：師生關(guān)系包含師生之間的法律關(guān)系、倫理關(guān)系、人際關(guān)系、心理關(guān)系、管理關(guān)系等。倫理關(guān)系是師生關(guān)系中最高層次的關(guān)系形式，對其他關(guān)系形式具有約束和規(guī)范作用。44、《中華人民共和國教師法》規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。從教育法律法規(guī)看，該表述屬于()。A、概念性規(guī)范B、原則性規(guī)范C、技術(shù)性規(guī)范D、確定性規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：根據(jù)法律規(guī)范的專門職能，教育法律規(guī)范分為一般性規(guī)范、概念性規(guī)范、原則性規(guī)范、規(guī)則性規(guī)范、技術(shù)性規(guī)范等。一般性規(guī)范的職能在于確認(rèn)可以成為法的基礎(chǔ)的最重要的事實(shí)，比如確認(rèn)教育制度、教師的法律地位、教師的人事管理體制等。概念性規(guī)范的職能在于明確法律概念。法律概念是通過對各種法律事實(shí)進(jìn)行概括和抽象而形成的，也稱為定義性規(guī)范。原則性規(guī)范所表達(dá)的教育法律原則是一種具有綜合性、穩(wěn)定性的原理和準(zhǔn)則。技術(shù)性規(guī)范是對法律文件的技術(shù)性事項做出規(guī)定的規(guī)范，具體包括業(yè)務(wù)性規(guī)范、委任性規(guī)范和準(zhǔn)用性規(guī)范。按照法律規(guī)范的確定性程度，法律規(guī)范可以分為確定性規(guī)范和非確定性規(guī)范。法律規(guī)范全面、具體而詳盡地規(guī)定了行為模式的內(nèi)容時，便屬于確定性規(guī)范。這種規(guī)范通常內(nèi)容明確，結(jié)構(gòu)完整，便于直接適用。當(dāng)法律規(guī)范為個別調(diào)整留有自由裁量余地，主體可以在法定限度內(nèi)靈活把握，根據(jù)具體問題來決定處置的具體措施時，便屬于非確定性規(guī)范。題干中所述屬于原則性規(guī)范。45、2008年教育部新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中首次增加以下哪一條?()A、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益B、公正對待學(xué)生C、保護(hù)學(xué)生安全D、平等對待學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：對比2008年和1997年教師職業(yè)道德規(guī)范可知，四個選項中保護(hù)學(xué)生安全是新增加內(nèi)容。二、判斷題(本題共27題，每題1.0分，共27分。)46、被撤銷教師資格的，自撤銷日起5年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：《教師資格條例》第十九條規(guī)定，有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：(一)弄虛作假、騙取教師資格的；(二)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格。其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。47、課的類型劃分的根據(jù)是教學(xué)任務(wù)、完成任務(wù)數(shù)量、教學(xué)方法。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：根據(jù)教學(xué)任務(wù)課程可分為：傳授知識課(新授課)、鞏固知識課(鞏固課)、培養(yǎng)技能技巧課(技能課)和檢查知識課(檢查課)；根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量課程可分為：單一課和綜合課；根據(jù)使用的主要教學(xué)方法課程可分為：講授課、演示課(演示實(shí)驗(yàn)課或放映幻燈、錄像)、實(shí)驗(yàn)課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。48、教師有獨(dú)立工作的權(quán)利。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教師具有獨(dú)立工作的權(quán)利，即教師依法享有對學(xué)生實(shí)施教育、指導(dǎo)和評價的權(quán)利。49、學(xué)生的“向師性”和“模仿性”的心理特征決定了教師的勞動具有示范性。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：正是由于學(xué)生具有“向師性”和“模仿性”的特點(diǎn)，決定了教師的勞動具有示范性。50、我們目前主要由中央承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條提出“義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級人民政府為主管理的體制?！币虼?，我國目前承擔(dān)普及九年義務(wù)教育責(zé)任的是地方，而非中央。51、探究式學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，不是一種教育思想。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：探究式學(xué)習(xí)是新課程改革所提倡的三種學(xué)習(xí)方式之一，既是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法。52、班級的非正式群體是有害的，應(yīng)該取締。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：班級中的非正式群體在班集體活動中具有雙重性，既可以產(chǎn)生積極作用，促進(jìn)正式組織的完善，也可能產(chǎn)生消極的作用，阻礙正式組織活動目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。53、世界上第一部論述心理現(xiàn)象的著作是赫爾巴特的《論靈魂》。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：世界上第一部論述心理現(xiàn)象的著作是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的《論靈魂》。54、教師專業(yè)發(fā)展主要指教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，決定因素在教師自身，自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的根本。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教師專業(yè)發(fā)展主要指教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，決定因素在教師自身，自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的根本。55、各種活動和交往把客體世界與主體世界聯(lián)系起來，成為形成學(xué)生思想品德的基礎(chǔ)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：活動和交往是學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)。56、有信度就一定有效度。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：信度是重復(fù)性和可靠性，效度是真實(shí)性。有效度一定有信度，但足有信度不一定有效度。57、一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力；語言表達(dá)能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力；語言表達(dá)能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。此外，教師還應(yīng)該具備教育科研能力、學(xué)習(xí)能力、觀察學(xué)生的能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。58、道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動機(jī)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：道德認(rèn)識也稱為道德觀念，是一種對道德行為的是非、善惡、美丑及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，其中包括道德概念與道德信念的形成以及運(yùn)用這些觀念去分析道德行為，對人或?qū)κ伦龀龇献约赫J(rèn)識水平的道德評價。道德認(rèn)識是道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。59、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀條件是正遷移。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀條件是學(xué)習(xí)對象之間的共同要素。60、最近發(fā)展區(qū)是指兒童獨(dú)立完成智力作業(yè)所及的水平與他經(jīng)過成人或教師的點(diǎn)撥而能達(dá)到的水平之間的區(qū)域。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：題于是對最近發(fā)展區(qū)概念的正確描述。61、教育與社區(qū)關(guān)系以及學(xué)校內(nèi)部社會關(guān)系的研究屬于教育社會學(xué)的綜合性研究。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教育與社區(qū)關(guān)系及學(xué)校內(nèi)部社會關(guān)系的研究應(yīng)該屬于教育社會學(xué)的中觀層面的研究。62、創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。63、教學(xué)從本質(zhì)上說是一種認(rèn)識過程。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教學(xué)的本質(zhì)就是一種特殊的認(rèn)識活動。64、在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是瓦．根舍因。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：范例教學(xué)由瓦．根舍因在1951年提出。65、以教師為中心的策略主要是指班級授課制。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：英國教育技術(shù)學(xué)家波西瓦爾則提出兩種基本策略：以教師／學(xué)校為中心的策略和以學(xué)生為中心的策略。以教師／學(xué)校為中心的策略主要指的就是過去的班級授課制。相對而言，以學(xué)生為中心的策略是一條理想的出路。學(xué)生增長知識的形式，既可以是以教師為中心的講授，也可以是在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自己去獲得。以學(xué)生為中心的策略，就是為適應(yīng)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)方式而提供高度靈活的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。66、教育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。67、社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀察學(xué)習(xí)。68、學(xué)生需要在家長、教師的督促下完成作業(yè)或活動任務(wù)，這體現(xiàn)了學(xué)生意志的自覺性水平較高。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：意志的自覺性，是指個體自覺地確定行動目的，并獨(dú)立自主地采取決定和執(zhí)行決定。這反映了一個人在活動中堅定的立場和始終如一地追求目標(biāo)。題中學(xué)生在家長督促下完成任務(wù)，不能體現(xiàn)出該生自覺性水平較高。69、教育機(jī)智是教師靈感的突現(xiàn)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教育機(jī)智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。是教師靈感的突現(xiàn)。教育機(jī)智可概括為因材施教、因勢利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變等。70、師生關(guān)系就是教與學(xué)的關(guān)系。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：師生