西師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元全部教案

西師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元全部教案（教學(xué)設(shè)計）

第3單元三位數(shù)的加減法

教材分析：

本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)的加減法

的計算方法，初步學(xué)習(xí)探索規(guī)律，并結(jié)合生活實際解決問題。

本單元的教學(xué)內(nèi)容分以下八個部分：

1、整十、整百數(shù)的加減。

教材創(chuàng)設(shè)了算氣球個數(shù)、算蘋果個數(shù)、算兩位同學(xué)家相距的米數(shù)、算文學(xué)讀物的冊數(shù)等

情境，選取的數(shù)字都是整十、整百數(shù)，目的是通過熟悉的生活場景，提出用加減法解答的問

題，學(xué)習(xí)整十整百數(shù)的加減法。

2、加減法的估算。

教材通過接種乙肝疫苗、算MP4價錢等情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握三位數(shù)加減法的估算方法。

3、三位數(shù)的加法。

教材通過呈現(xiàn)直觀的實物為例，引導(dǎo)學(xué)生理解三位數(shù)加法算理，掌握算法，又通過“議

一議”的形式讓學(xué)生進一步明確計算時要注意什么。

4、三位數(shù)的減法。

教材通過算購物余款數(shù)，算學(xué)生人數(shù)等學(xué)生熟知的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生先估算，再精算。

為了讓學(xué)生能理解減法的算理、掌握算法，教材呈現(xiàn)了與例題有關(guān)的百元人民幣和十元人民

幣直觀圖。

5、探索規(guī)律。

教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考、推理等活動讓學(xué)生掌握探索數(shù)、形規(guī)律的方法，

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力，增加學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能

力。

6、解決問題。

教材通過買書、做跳繩等貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的實例，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活

中的實際問題，感受數(shù)學(xué)的價值與魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極情感。

7、綜合與實踐參觀南村養(yǎng)雞場

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)

的熱情。

8、整理與復(fù)習(xí)。

通過引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容及談收獲、存在的問題，以及通過必要的練習(xí)，讓

學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識，加深對所學(xué)知識的理解。

教學(xué)目標：

1、知識與技能：

(1)結(jié)合具體情境，進一步體會加法運算、減法運算的意義。

(2)在具體情境中，運用已有的100以內(nèi)加減法的知識基礎(chǔ)，聯(lián)系生活經(jīng)驗，用自己理

解的方法，正確口算整十、整百數(shù)的加減；能結(jié)合具體情境，進行加減法的估算，并解釋估

算的過程；能計算三位數(shù)的加減法，結(jié)合計算，體驗計算方法的多樣化。

(3)能發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律，并作出適當(dāng)?shù)恼f明。

(4)能根據(jù)自己的理解，靈活運用不同的方法，解決簡單的實際問題，能說出解決問題

的過程與方法，能對結(jié)果的合理性進行判斷。

2、過程與方法：

讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，培養(yǎng)學(xué)生探索意識；在教學(xué)過程中，應(yīng)注意落實''重視口算，加強

估算，提倡算法多樣化”的教學(xué)思想。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

結(jié)合學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)獨立思考、主動探索的精神及與同學(xué)積極合作的意識。

重難點、關(guān)鍵

1、重點：

(1)三位數(shù)加減法的筆算。

(2)三位數(shù)加減法的估算。

2、難點：

(1)三位數(shù)筆算加法中的進位問題和三位數(shù)減法中的退位問題。

(2)應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。

3、關(guān)鍵：

(1)結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握三位數(shù)加減法的計算方法。

(2)教學(xué)時，要抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系，進行知識遷移的學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)建議：

1、讓學(xué)生通過解決實際問題來學(xué)習(xí)計算。

計算往往是與應(yīng)用緊密結(jié)合的，是解決實際問題的需要。教學(xué)中應(yīng)注意從實際問題中引

出計算，并通過計算去解決實際問題。教材在學(xué)習(xí)計算之前提供了相應(yīng)的生活實例和背景，

老師可利用教材提供的背景，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)計算方法。也可以選用學(xué)生身邊

熟悉的事例，從中引出數(shù)學(xué)問題，進行計算解答。

2、重視估算意識的培養(yǎng)。

重視估算，培養(yǎng)估算意識，是11版《數(shù)學(xué)課程標準》在計算教學(xué)方面強調(diào)的內(nèi)容之一。

隨著計算內(nèi)容的進行適時安排一些估算，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。在練習(xí)中，也應(yīng)注意提

出估算的要求，培養(yǎng)學(xué)生的估算習(xí)慣和意識。

3、充分利用學(xué)生已有的知識學(xué)習(xí)新知識。

本單元的內(nèi)容是在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了用豎式計算加、減法，基

本掌握了加、減法的計算法則，在此基礎(chǔ)上，本單元教學(xué)可采用嘗試、討論等方式學(xué)習(xí)新的

內(nèi)容，充分發(fā)揮知識的遷移效力，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

4、恰當(dāng)、地運用合作學(xué)習(xí)方式。

教材中結(jié)合有關(guān)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了合作、討論的學(xué)習(xí)情境，在進行這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，

教師應(yīng)留給學(xué)生充實的時間，讓學(xué)生進行自主地探索、討論和交流。同時應(yīng)注意學(xué)生的合作

與交流，必須建立在學(xué)生獨立思考和自主探究的基礎(chǔ)上。

課時安排：

本單元用16課時完成教學(xué)，其中機動1課時。

課題課時

整十、數(shù)整百數(shù)的加減3

三位數(shù)的加法2

三位數(shù)的減法3

探索規(guī)律2

解決問題2

整理與復(fù)習(xí)2

綜合與實踐：參觀南村養(yǎng)殖場1

總計15

3.1.1整十、整百數(shù)的加減(一)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第30頁的主題圖，第31頁例1、例2及試一試，整十、整百數(shù)相加減。

教學(xué)提示：

相對于其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，計算教學(xué)顯得枯燥乏味。針對這一點，教學(xué)時教師要注意創(chuàng)

設(shè)生活情境，為學(xué)生提供自主參與的機會。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引出多位數(shù)的加減法，使學(xué)

生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

教學(xué)目標：

1、知識與技能：

(1)探究并掌握整十、整百數(shù)相加減的口算方法，幾百、幾百幾十加減整十?dāng)?shù)的口算方

法，并能正確計算。

(2)理解相同數(shù)位上的數(shù)相加減的算理，在鞏固計算的同時，加深加減關(guān)系的理解。

(3)結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)感。

2、過程與方法：

體驗整十、整百數(shù)加減法計算方法的多樣化，能正確地口算整十、整百數(shù)的加減法，結(jié)

合具體情景讓學(xué)生感受三位數(shù)加減法與生活的密切聯(lián)系。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)獨立思考、主動探索的精神及與同學(xué)積極合作的意識。

重點、難點：

重點：整十、整百數(shù)加減法的口算方法。

難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加減這一算理。

教學(xué)準備：

教師準備：多媒體課件、兩幅主題圖和例題的情景圖。

學(xué)生準備：驗算紙、筆

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

教師：同學(xué)們，寒假里老師到我們中國東方最大的城市上海去旅游，你們想知道老師是

怎么去的嗎？老師是坐船從重慶沿著長江到上海的，沿途欣賞了美麗的長江三峽。你知道從

重慶坐船到上海要經(jīng)過哪些城市嗎？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師出示長江航線圖和售票大廳圖。

教師：從圖上你知道了哪些信息？根據(jù)圖上的信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

要解決這些問題我們要用到三位數(shù)的加減法的知識。

板書課題：整十整百數(shù)的加減。

【設(shè)計意圖：通過現(xiàn)實的問題情境引入三位數(shù)加減法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正切體會到數(shù)學(xué)就

在我們身邊，學(xué)好了數(shù)學(xué)有用，從而激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性?！?/p>

二、探究新知：

1、教學(xué)例1

（1）教師：同學(xué)們買過氣球嗎？明明在買氣球的過程中遇到了這樣的問題。（出示第31

頁的情景圖）學(xué)生根據(jù)圖上提供的信息，提出數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生可能提出：

兩種氣球一共有多少個？

紅氣球比黃氣球多多少個？（或者黃氣球比紅氣球少多少個）

（2）教師：這兩個問題該怎樣解決呢？你們能列出算式并算出結(jié)果嗎？

學(xué)生獨立嘗試解答，并思考自己是怎樣算的。

學(xué)生獨立解決后，全班交流。

教師:80+50=130,你是怎樣算的？

學(xué)生可能回答：

8個十加上5個十等于13個十，也就是130。

8袋加上5袋共13袋，每袋10個，13個十就是130。

從80開始，往后面接著數(shù)：90,100,110,120,130。從50里面分1個20出來，80+20=100,

100+30=130o

教師：同學(xué)們真能干，用前面學(xué)習(xí)的知識找到了這么多的口算方法。

（3）教師：紅氣球比黃氣球多多少個？（或者黃氣球比紅氣球少多少個）又該怎樣列式

呢？

教師：80-50等于多少？你是怎樣算出80-50=30的呢？

學(xué)生可能回答：

8袋減5袋等于3袋，也就是30。

8個十減5個十等于3個十，也就是30。

想加法做減法，因為30+50=80,所以80-50=30?！?/p>

提問：怎樣口算整十?dāng)?shù)的加減法？

（4）教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行小結(jié)。

【教學(xué)意圖：授人以魚不如授人以漁，教學(xué)中老師不是簡單的把計算的方法和結(jié)果告訴

學(xué)生，而是，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上全班交流整十?dāng)?shù)加減整十

數(shù)的方法，從而使學(xué)生利用自己的方法，弄明白了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理。】

2、練習(xí)

31頁例1下面“試一試”

3、教學(xué)例2

(1)出示例2主題圖：水果店運進一批蘋果，堆成兩堆。根據(jù)主題圖，你能提出哪些問

題？怎樣解決這些問題？”

▲a

蘋杲300個蘋果50個

(2)根據(jù)學(xué)生的回答，重點解決以下問題：

水果店一共運進多少個蘋果？學(xué)生解答后，說一說是怎樣想的。

學(xué)生可能回答：

從300開始，一十一十地往后數(shù)，數(shù)5個十，即350。3個百加5個十，即三百五十，也

就是350o

(3)如果知道兩堆蘋果一共有350個，右面的有50個，求左面有多少個蘋果？該怎樣

列式？如果知道左面有300個，求右面有多少個蘋果又該怎樣列式？又該怎樣計算呢？

①學(xué)生獨立思考，②小組交流式子。

教師總結(jié)：根據(jù)一個加法算式可以寫出兩個減法算式。

【設(shè)計意圖：“一圖三式”在鞏固加法計算的同時，加深加減法關(guān)系的理解?！?/p>

4、練習(xí)

31頁例2下面“試一試”

5、小結(jié)

怎樣口算整十、整百數(shù)的加減法？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行小結(jié)。

【設(shè)計意圖：從具體生動的情境中，引出運算，讓學(xué)生進一步體會加法運算和減法運算

的意義，并以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探索，討論交流，歸納算法，自己獲得知識。經(jīng)歷學(xué)

習(xí)的過程，體會計算方法的多樣化，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！?/p>

三、鞏固新知：

1、獨立完成：練習(xí)六1--2題。

2、小組交流訂正。

四、達標反饋：

1、填一填。

(1)2個十加7個十是()個十，是()o

(2)3個百加5個百是()個百，是()o

(3)76個十減去60個十是()個十，是()o

(4)600里面有()個百，800里面有()個百，所以600加800等于(個百,

也就是()o

2、連一連。

答案：1、(1)990(2)8800(3)16160(4)681414002、略

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你的表現(xiàn)怎樣？

布置作業(yè)：

1、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(填“整百”“整十”或“幾百幾十?dāng)?shù)”)

(1)()+()=160(2)()-()=200

(3)()+()=450(4)()-()=270

2,根據(jù)“120+70=190”寫出兩道減法算式。

減法算式一：()；減法算式二：()o

400不重?個阜果

梨和草果一共有680個

答案：1、答案不唯一，如：(1)10060(2)500300(3)40050(4)300

2、190-70=120190-120=70

3、680-400=280(個)

板書設(shè)計:

整十、整百數(shù)的加減（一）

80+50=130

30

100

300+50=350350-300=50350-50=300

【設(shè)計意圖：板書分兩個層次，第一層次：老師選取學(xué)生回答中比較有創(chuàng)意的湊整法，

將湊整法的完整過程展示出來，一目了然。第二個層次：一圖三式，體現(xiàn)了加減法間的聯(lián)系

和區(qū)別。】

教學(xué)資料包：

教學(xué)資源：

1、探究80+50的計算方法:

方法一：數(shù)數(shù)法。

計算80+50時,可以從80往后數(shù)5個是,即90、100、110、120、130。得出:80+50=130

方法二：利用數(shù)的組成計算。80+50=130

80+50可以看成是8個十加5個十，得13個十。得出：80+50=130。

方法三：借助轉(zhuǎn)化法。I2030

計算80+50時,想：8+5=13,所以80+50=130

方法四：湊整法。

計算80+50時,可以把50分成20和30,80+20=100,100+30=130。（如右圖）

2、探究350-300的計算方法。100

方法一：用拆分法計算。

把350看作300和50,先算300-300=0,剩下50,也就是350-300=50。（如下圖）

0

方法二：利用數(shù)的組成計算。

把350看成35個十，300看成30個十，35個十減30個十等于5個十，就是50。

方法三：利用加減法之間的關(guān)系計算。

由350+50=350,可以得出350-300=50。

資料鏈接：

1、唐詩中的數(shù)學(xué)。

唐代詩人在詩中使用數(shù)字極為廣泛。有些詩因運用數(shù)字出色，而得到廣泛流傳。如張祜

的《宮詞》：“故國三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。”全詩僅二十字，數(shù)字竟

占一半。正是這一半的數(shù)目字，使其成為名篇。

唐代詩人駱賓王善于使用數(shù)字對，如“山河千里國，城闕九重門”，“秦地重關(guān)一百二，

漢家離宮三十六”，“小堂綺帳三千戶，大道青樓十二重”。詩歌節(jié)奏鮮明，時人稱之為數(shù)博士。

數(shù)字本是枯燥概念，但詩人運用得巧妙，加減乘除，無所不用。因語境不同，各顯光彩。

白居易、李白等詩人在這方面的才能尤為突出。

(1)加法入詩

“五言五百篇，七字七十九。三字二十一，都來六百首。一倒書巖石，自夸云好手。一

—寒山《五言五百篇》,這首是詩前三句相加：五百篇加七十九篇加二十一篇，正得第四句

之總和六百篇。詩人用幾個拆開的數(shù)字相加，體現(xiàn)了他創(chuàng)作的豐富。

“舉杯邀明月，對飲成三人。一一李白《月下獨酌》”這是含蓄的暗加法，“詩人”加“影

子”加“月亮”，匯總合成三個人。

(2)減法入詩

“人生百歲七十稀，設(shè)使與汝七大期。汝今年已四十四，卻復(fù)二十六年能幾時。一一白

居易《自?！贰?/p>

七十歲減四十四歲，等于二十六年，以時間之長短，悟出生命之短暫，表現(xiàn)了詩人中年

奮發(fā)自勵之情。

“三男鄴城成，一男附書至，二男新戰(zhàn)死一一杜甫《石壕吏》”三個兒子只有一個有書信

來，剩下兩個兒子全都戰(zhàn)死了。此詩用準確數(shù)字，采取拆減方法啼訴，聲聲血淚，字字悲苦。

2、我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚的故事。

華羅庚小時候幫助父親做生意，打算盤、記賬。那時華羅庚站在柜臺前，顧客一走就又

埋頭看書演算起數(shù)學(xué)題來。有時入了迷，竟忘了接待顧客，甚至把算題結(jié)果當(dāng)作顧客應(yīng)付的

貨款，使顧客嚇了一跳。每逢遇到怠慢顧客的事情發(fā)生，父親又氣又急，說他念“天書”念

呆了，要強行把書燒掉。爭執(zhí)發(fā)生時，華羅庚總是死死地抱著書不放。

3.1.2整十、整百數(shù)的加減（二）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書32頁例3、例4,33頁課堂活動，運用整十、整百數(shù)加減法解決實際問題和加減

法的驗算。

教學(xué)提示：

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學(xué)生在具體的問題情境中感悟到檢驗的重要性，學(xué)會加

減法的檢驗方法，更重要的是，養(yǎng)成計算結(jié)束馬上檢驗的良好計算習(xí)慣。

教學(xué)目標：

1、知識與技能：

（1）能運用整十、整百數(shù)家家發(fā)的知識解決實際問題，鞏固整十、整百數(shù)的加減法的計

算方法，能夠正確地進行計算。

（2）結(jié)合具體情境理解驗算的意義，掌握加減法的驗算方法。

2、過程與方法：

經(jīng)歷探究驗算方法的過程，炭灰驗算方法的多樣性。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生感受檢驗的重要性，使他們養(yǎng)成自覺檢驗的良好習(xí)慣。

重點、難點：

重點：學(xué)會加減法的驗算方法，會正確的對加減法進行驗算。

難點：理解加減法的互逆關(guān)系

教學(xué)準備：

教師準備：多媒體課件、例3和例4的情景圖。

學(xué)生準備：驗算紙、筆。

教學(xué)過程：

一、引入新課：

1、復(fù)習(xí)：下列口算各題。

70+20=80-50=35+15=70+80=800-200=

870-70=300+400=1000-600=720-200=

2、讓學(xué)生說一說，300+400是怎樣算的？720-200又是怎樣算的？

3、教師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)整十、整百數(shù)的加減法。

【設(shè)計意圖：教學(xué)引入環(huán)節(jié)沒有可以去追求生動的情境化，而是采用簡單的復(fù)習(xí)舊知引

入新知的方法，好處有二：一是舊知的復(fù)習(xí)為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，二是課前熱身可以使學(xué)

生精力集中信心十足的投入新課的學(xué)習(xí)?！?/p>

二、探究新知：

(1)教師：小玲和小丁是一個班的同學(xué)，他們倆是一對好朋友，想知道他們的家在哪里

嗎？出示情景圖，學(xué)生根據(jù)圖上的信息提出問題。

(2)教師：要求小丁到小玲家一共有多少米，你會列式解答嗎？

學(xué)生獨立解答。

(3)教師：我們有的同學(xué)在計算中經(jīng)常出錯，請看一看你們的計算對了嗎？

教師：你是怎樣判斷400+500=900的計算結(jié)果是正確的呢？

學(xué)生可能回答：

我可以把400+500再算一遍，看能否得到900,如果兩次加起來都得900,說明我算對了。

我可以算500+400,如果500+400也得900,說明我算對了。

我可以算900-400看能不能得到500,如果得500,說明我算對了?！?/p>

(4)小結(jié)：我們在計算時，要判斷自己算得對不對，可以進行檢驗。要檢驗加法算得對

不對，我們可以用再算一遍的方法，也可以用交換加數(shù)的位置再算一遍的方法，還可以用和

減一個加數(shù)，看能否得到另一個加數(shù)的方法來進行檢驗。小朋友在計算的時候，一定要養(yǎng)成

驗算的好習(xí)慣，才能提高計算的正確性。

【設(shè)計意圖：由于上節(jié)課的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生對整十、整百數(shù)的加減口算掌握較好，本環(huán)

節(jié)的設(shè)計老師在問題的解決上采取了“放”的方式，放手讓學(xué)生根據(jù)圖意列出算式，放手讓

學(xué)生計算出結(jié)果。而是，把用力點放在了"你是怎么判斷400+500=900的計算結(jié)果是正確的

呢？"，讓學(xué)生想辦法去驗證自己的計算正確，切實讓學(xué)生體驗到了計算時檢驗的重要性。】

2、教學(xué)例4

出示例4的情景圖和統(tǒng)計表。

(1)教師：從這個統(tǒng)計表里，你知道了哪些信息？

教師：合計在這里是什么意思？(合計在這里就是指科技讀物和文學(xué)讀物一共的冊數(shù))

(2)教師：要求文學(xué)讀物有多少冊，你會列式解答嗎？

學(xué)生獨立解答，再反饋。

（3）教師：600-400=200算得對不對呢?

學(xué)生獨立思考后再反饋。

（4）小結(jié)：要檢驗600-400算得對不對，我們可以用把600-400再算一遍的方法，也可

以用600-200看能否得400,也可以用200+400看能否得600,像這些方法都可以檢驗減法算

得對不對。小朋友在計算的時候可以選擇自己喜歡的方法進行檢驗，要養(yǎng)成檢驗的良好習(xí)慣。

【設(shè)計意圖：在判斷計算是否正確的具體情境中，體會驗算的必要性，同時放手讓學(xué)生

自主探索加減法驗算的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！?/p>

三、鞏固新知:

1、獨立完成：課堂活動1-3題。

2、班內(nèi)集體訂正，注意教育學(xué)生要及時進行檢驗，養(yǎng)成計算完畢及時檢驗的好習(xí)慣。

四、達標反饋：

1、計算并驗算。

400+200=驗算:

360-60=驗算:

80+120=驗算:

790-700=驗算:

2、在（）里填上合適的數(shù)。

(1)540-40=()(2)30+200=()

()+40=()()-200=()

()-500=()()-30=()

一、二年級師生共80人去春游。

坐1輛客車還剩（）人，坐2輛客車還空（）個座位。

答案：1、600300200902^(1)50050054054040(2)23023030230

2003、80-50=30(人)50+50=100(個)100-80=20(個)

五、課堂小結(jié)：

教師：今天在我們的數(shù)學(xué)課堂里又多了一個好朋友，她叫“驗算老師”，同學(xué)們在計算

時，請她幫助就可以判斷自己的計算是否正確。

布置作業(yè)：

1、直接寫得數(shù)

600+300=207-200=30+60=

150+200=840-40=200+400=

2、在O里填上或“=”。

40+7000980-80550-500300+200

240-40090+100600+3000100+850

3、張老師帶了800元錢去商店。

900元

買洗衣機還差多少元？

買照相機還剩多少元？

答案：1、9007903508006002.<=><3、900-800=100（元）

800-500=300（元）

板書設(shè)計：

2、整十、整百數(shù)的加減（二）

400+500=900（米）驗算：500+400=900900-400=500

600-400=200（冊）驗算：600-200=400200+400=600

【設(shè)計意圖：板書設(shè)計清晰的展現(xiàn)了加法的兩種驗算方法和減法的驗算方法，體現(xiàn)了加

法和減法的互逆關(guān)系?！?/p>

教學(xué)資料包：

教學(xué)資源：

1、加減法驗算方法：

口算加減要認真，驗算必要不可少。

重算一遍是方法，加減關(guān)系也可以。

養(yǎng)成驗算好習(xí)慣。計算準確做神童。

2、思路一轉(zhuǎn)天地寬。

教科書例3：小玲家與小丁家相距多少米？

分析：根據(jù)生活實際分析可知，小玲家和小丁家相距多遠？有兩種可能，同時就會有兩

種計算結(jié)果。

可能性一：小丁家和小玲家在學(xué)校兩側(cè)。（教科書例3）

可能性二：小丁家和小玲家在學(xué)校同一側(cè)。（如下圖）

500m

500-400=100（米）

資料鏈接：

1、阿凡提分飯錢。

這天，阿凡提騎著他那心愛的小毛驢從外面回來，遠遠就看見家門口站著一高一矮兩個

人。

“阿凡提回來了！”高個子和矮個子都迫不及待地迎上去，請阿凡提為他們算算五個銅幣

該怎么分。阿凡提笑著說：“啊，兩位先生，我還不知道是怎么回事情，怎么為你們算呢？”

這兩人說了一陣子，阿凡提把事情弄清楚了。原來這兩人今天合伙做飯吃，高個子拿出了200

克大米，矮個子拿出了300克大米。飯做好后，兩人正準備吃，忽然來了一個過路人，這個

過路人向他們提出了把煮的飯讓三個人吃的請求。結(jié)果三人一起把飯吃完。過路人臨走時，

向高個子和矮個子道謝，還留下了5個銅幣作飯錢?？?個銅幣兩人怎么分呢?矮個子說，他

出了300克大米，就拿3個銅幣，高個子出了200克大米，就拿兩個銅幣。可高個子說，這

5個銅幣是過路人給他倆的，應(yīng)該平分，每人拿兩個半銅幣。兩個人算過來算過去，都不知

怎樣算才對。

阿凡提告訴高個子和矮個子說：“好辦。依我看，應(yīng)當(dāng)這樣分。”阿凡提說出了他的分

法：高個子得1個銅幣，矮個子得4個銅幣。兩人聽了非常吃驚，后來在阿凡提講了這樣分

法的道理后，他們都很信服，高高興興地走了。

小朋友們，你們知道阿凡提為什么要這樣分嗎?原來是這樣的：

因為5個銅幣是一個人的飯錢，吃飯的是三個人，所以三個人的飯錢應(yīng)為15個銅幣。這

頓飯共用500克大米，那么100克大米的價錢應(yīng)為3個銅幣。高個子出了200克大米，按錢

算是6個銅幣，他一起吃飯的，應(yīng)扣飯錢5個銅幣，所以他只應(yīng)得1個銅幣。矮個子出了300

克大米，按錢算是9個銅幣，他也一起吃飯的，也應(yīng)扣飯錢5個銅幣，所以他應(yīng)得4個銅幣。

2、“+”和的歷史。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，我們常常和“+”、“-”等數(shù)學(xué)符號打交道，日子長了，就和它們

成了天天見面的好朋友。可是，你了解這些朋友的來歷么？說起年齡來，加號“+”和減號“-”

要算是大哥哥。500年以前，有一位德國的數(shù)學(xué)家，叫魏德曼，他在橫線上加了一豎，用來

表示增加的意思；在加號上去掉一豎，用來表示減少的意思。于是加號“+”和減號兩

兄弟就誕生了。但是，正式為大家公認，作為加、減運算符號，一直到1514年荷蘭數(shù)學(xué)家荷

伊克開始。

3.1.3加減法的簡單估算

教學(xué)內(nèi)容：

教科書36例5、例6,37頁課堂活動和練習(xí)七相關(guān)習(xí)題，加減反的簡單估算。

教學(xué)提示：

要通過具體的情境，讓學(xué)生估算弄明白估算的價值和意義。不能為估算而估算，堅決杜絕，有些學(xué)生

是先算出準確答案，再給準確數(shù)找近似數(shù)就算這種估算方式。要讓學(xué)生會用估算去檢驗計算結(jié)果的合理性。

教學(xué)目標：

1、知識與能力：

能結(jié)合具體情境，選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M行加減法的簡單估算，經(jīng)歷探索估算方法的過程，

學(xué)習(xí)初步的估算方法，體會估算在生活中的作用。

2、過程與方法：

培養(yǎng)探索、合作、交流的意識和能力，靈活解決生活中的估算問題，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。

3、情感態(tài)度價值觀：

感受估算與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)估算的意識養(yǎng)成估算習(xí)慣。

重點、難點：

重點：能結(jié)合實際情況選擇恰當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>

難點：理解估算的過程。

教學(xué)準備：

教師準備：多媒體課件，例5、例6情景圖。

學(xué)生準備：驗算紙、筆。

教學(xué)過程：

一、新課引入：

春天到了，萬物復(fù)蘇。這個季節(jié)也是各種疾病流行的發(fā)病期，為了小朋友能健康的成長,

我們學(xué)校要為每一位學(xué)生準備預(yù)防乙腦的藥片，每人吃一片。我們學(xué)校有男生315人，女生

408人。請小朋友算一算大約要準備多少顆藥片？

【設(shè)計意圖：通過生活實例，讓學(xué)生體驗到實際生活中不一定非要準確數(shù)，有時候只需

要知道這個數(shù)大約是多少。將數(shù)學(xué)知識置于學(xué)生的生活情境中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的妙用，自

發(fā)地提出問題，然后帶著問題主動走進估算的課堂?！?/p>

二、探究新知：

(1)猜一猜。

教師：猜一猜大約要準備多少支。

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗可能回答：500支，550支，600支，600支左右……(敞開思路，盡可

能引導(dǎo)學(xué)生說出多種答案，把具有代表性的答案板書出來。)

(2)議一議。

教師：議一議要求大約要多少支，該怎樣估算？怎樣表示我們的想法呢？

教師：如果你想到了好辦法，那就在小組內(nèi)和伙伴們交流一下，看看自己的方法是否能

估算出結(jié)果。

小組派代表說出估算方法：

學(xué)生1：把295看作300,298看作300,所以300+300=600o

學(xué)生2：295不到300,298不到300,結(jié)果肯定比600小。

學(xué)生3：295和298都比250大，比300小，所以結(jié)果比500大，

比600小...

引導(dǎo)其他同學(xué)對這些估算的方法進行評價和補充。

教師充分肯定這些估算方法都是正確的，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的估算方法。

(3)寫一寫。

教師：怎樣表達我們的估算過程呢？想一想，寫一寫。

選擇性地展示學(xué)生所寫的估算過程，引導(dǎo)學(xué)生互評互議，互相補充完善，得出正確、簡

明的表達。

(4)教學(xué)例5的議一議。

學(xué)生獨立思考完成后，交流自己的意見。在交流中酌情引導(dǎo)學(xué)生，一定要與現(xiàn)實情境相

結(jié)合，來判斷夠或不夠。

2、教學(xué)例6

課件出示例題。

。張強有326元

■MP4手機

?187元525X

一’一—

買一個MP4大約能軻多少元？

(1)學(xué)生理解題意，提出用估算進行解決的問題。

學(xué)生自由匯報(教師板書)。

①MP4和手機一共大約需要多少元？

②張強有326元，如果買1臺MP4大約還剩多少元？

③如果買1臺手機，大約還差多少元？

(2)估算解決問題。

教師：誰能解決第一個問題？怎么解決？

學(xué)生交流。

教師：其余兩個問題怎么解決？請同學(xué)們先獨立思考，然后把你的解決方法和同桌交流

一下，比一比誰的方法更好。

學(xué)生充分交流，教師巡視參與，指導(dǎo)學(xué)生的討論。

(3)討論為什么這樣估算，把自己的估算方法說給小伙伴聽一聽。

教師酌情總結(jié)。

【設(shè)計意圖：在現(xiàn)實情境中激活了學(xué)生已有的估計經(jīng)驗，自己探索估算方法，在合作交

流中，補充完善，產(chǎn)生思維的碰撞，經(jīng)歷估算的過程，體驗估算的方法?！?/p>

三、鞏固新知：

1、獨立完成教科書37頁課堂活動和練習(xí)七1-3題。

2、小組合作交流。

【設(shè)計意圖：學(xué)生獨立練習(xí)后，把自己的估算方法介紹給小伙伴聽，這樣學(xué)生經(jīng)歷思考,

復(fù)述、整理自己的估算方法，利于促進知識的內(nèi)化，同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識與能

力?！?/p>

四、達標反饋：

1、按要求填一填。

(1)下面各數(shù)分別接近幾百？填一填。

412()796()304()889()

(2)下面各數(shù)分別接近幾百幾十？填一填。

491()548()465()287()

(3)估算406+394時，想：406接近()，394接近()，()+()=(),

所以406+394大約是()。

2、一本書318頁，小紅已經(jīng)看了124頁，大約還有多少頁沒有讀？

答案：1、(1)400800300900(2)490550470290(3)400400400400

800800

2、318接近320,124接近120。320-120=200(頁)大約還有200頁沒有讀。

五、課堂小結(jié)：

教師：關(guān)于估算，生活中你還遇到了哪些情況？你能解決哪些問題？還有什么遺憾？

【設(shè)計意圖：體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)好了數(shù)學(xué)可以服

務(wù)于我們的生活，解決生活中的實際困難?！?/p>

布置作業(yè)：

1、送小鳥回家。(連一連)

2、398+516,想：388接近()，516接近()，計算()+()=(),

所以388+516大約是()0

173元

266元388元

（1）買一件上衣和一條短裙大約需要多少元?

（2）短裙比連衣裙大約便宜多少元？

答案：1、略2、400500400500900900

3、（1）388+173大約是：600元。（2）266-173大約是：100元。

板書設(shè)計：

3、加減法的簡單估算

295+298大約是600人。326787大約是100元

IItIIt

300+300=600（人）300-200=100（元）

【設(shè)計意圖：以具體的實例展示了加減法簡單估算的方法，醒目直觀。】

教學(xué)資料包：

教學(xué)精彩片段：

（-）課前激趣，嘗試猜數(shù)。

師：同學(xué)們今天我們來到電教室上課，高興嗎？

生：高興。

師：還有一些領(lǐng)導(dǎo)和老師們也來到了我們教室，請同學(xué)們起立向后轉(zhuǎn)，向他們問聲好。

師：剛才我們已經(jīng)向后面聽課的老師們打過招呼了，現(xiàn)在我想請大家猜一猜：后面聽課

的老師有多少人？

生：我猜有20人。

師：多了。

生：有13人。

師：少了。

生：有15人。

師：少了。

生：有17人。

師：對。（教師在黑板一角板書17人）

師：有這么多的老師來聽課，我們是不是應(yīng)該拿出最好的狀態(tài)來上課？我們來比一比，

看誰最愛動腦筋，表現(xiàn)的最出色。

【感悟與評析】通過課前談話，從學(xué)生的生活實例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會估算的

方法，促使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動之中，真正引起他們的學(xué)習(xí)興趣，獲得有關(guān)估算的感

性認識，為學(xué)生能積極參與后面的學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)來源于生活實際，也應(yīng)用于生活實際。因此，用貼近兒童生活實際的場景來引入，

容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，使其能自主地探索新知，解決問題。

同時明確：因為求得的結(jié)果不是也不需要是準確數(shù)，所以可以用估算來解決。

教學(xué)資源：

減法估算“三、二、一”

小朋友們，生活和學(xué)習(xí)中，我們常常遇到一些實際問題，不需要計算出準確的結(jié)果，我

們可以利用估算的辦法來解決。那么怎樣進行減法的估算呢？

一、三種方法：

1、把被減數(shù)和減數(shù)看成整十、整百數(shù)

例如：503-395

我們可以把503看成500,把395看成400,即：503-395-100

2、單獨把減數(shù)看成整十、整百數(shù)

例如:460-203

我們可以把203看成200,即460-203弋260

3、結(jié)合具體的問題情境進行估算。

例如：學(xué)校需要202米電線，現(xiàn)有97米，大約還要買多少米？

像這種情況，考慮到生活實際的需要，最后估算的結(jié)果大一些才行。所以我們可以把202

看成200,把97看成90,即：202-97^110。

再如：學(xué)校禮堂能容納900人，已經(jīng)坐了437人，大約還能坐多少人？

最后估算的結(jié)果應(yīng)小一些，如果估算結(jié)果大了禮堂就容納不了了！我們就可以把437看

成450,即：900-437弋450。

二、兩個原則：

1、估算值盡量與準確得數(shù)最接近。

2、要容易計算

三、一個作用：

學(xué)會了減法的估算，我們可以利用它來對減法計算進行簡單的驗算：

例如：小明計算的題目:402-287=215

根據(jù)減法的估算方法，我們可以把被減數(shù)402看作400,減數(shù)287看作300。402-287大

約是100。而上式中得數(shù)是215,與估算結(jié)果差距太大，所以小明的計算一定是錯誤的。

資料鏈接：

1、人的一生有多長？

有首《蓮花落》的歌詞寫到：“人生七十古來稀，我今七十不為奇。前十年幼小，后十年

衰老，中間只有五十年，一半又在睡中過，算來僅有二十五年……”民國時期，此歌頗為流

行。它把短暫的人生”計算得一清二楚了。人生，有效的作為時間，只有區(qū)區(qū)25年。

據(jù)美國《讀者文摘》載：一生以60歲為標準，共計21900天。其中睡眠20年、吃飯6

年、娛樂玩耍8年、穿衣梳洗打扮5年、行路旅游堵車5年、生病3年、打電話1年、上衛(wèi)

生間1年、閑談70天、擦鼻涕10天、剪腳趾甲和手指甲10天……最后剩余的時間為10年。

德國人同樣算了一筆帳。人生也以60年為標準，睡覺同樣是去掉20年，看電視、上網(wǎng)

去掉13年，購物娛樂等活動排隊浪費1年半，交通堵塞耽擱時間2年又4個月，打電話聊天

浪費1年，因?qū)Ψ綗o人接聽電話結(jié)果又浪費6個月，賭博去掉1年又8個月，參加競選、投

票、游行、年輕時打架斗毆、成家后家庭吵架、有小孩后罵罵孩子等去掉4年又3個月，找

東西1年，看亂七八糟的廣告用掉2年，打官司浪費2年，上廁所1年……最后結(jié)果，真正

用于工作學(xué)習(xí)的時間為9年8個月左右。

2、約等于。

約等于就是大約多少的意思，是一個估計的數(shù)字，按四舍五入算法進行計算。通常會告

知精確到的位數(shù)，如精確到十位，491就約等于490,按四舍五入算法，假如個位上的數(shù)字在

4以下如362則約等于360了，假如個位上的數(shù)字大于五如287則就約等于290了。

3.2.1三位數(shù)的加法（不進位、不連續(xù)進位）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第38頁例1、例2及課堂活動，練習(xí)八1一-4題，不進位、不連續(xù)進位的三位數(shù)

加法。

教學(xué)提示：

可以讓學(xué)生按照自己的思維和已有經(jīng)驗，采用不同的解決問題的策略，通過自己的探索，

創(chuàng)造出各種不同的算法。然后，教師有目的的組織學(xué)生對這些算法加以對比和甄別，選出最

好的或自己最喜歡的方法，體現(xiàn)算法多樣化和最優(yōu)化的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標：

1、知識與技能：

讓學(xué)生掌握三位數(shù)加三位數(shù)的不進位和不連續(xù)進位加法的計算方法，提高學(xué)生的計算能

力。

2、過程與方法：

經(jīng)歷探究三位數(shù)加法的計算方法的過程，能正確計算三位數(shù)的進位加法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實際問題的意識，體驗計算方法和解決問題

策略的多樣化。

重點、難點：

重點：通過探索，掌握三位數(shù)加法的筆算方法。

難點：理解進位加法的算理。

教學(xué)準備：

教師準備：多媒體課件、掛圖。

學(xué)生準備：口算卡片、演算紙、筆。

教學(xué)過程：

一、引入新課：

1、口算（教師出示口算卡，學(xué)生“開火車”）。

40+20=70+100=200+400=

300+800=30+60=1000+300=

400+50=400+400=700+200=

80+20=700-200=70-20=

2、教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)的加法。（板書課題：不連續(xù)進位加。）

【設(shè)計意圖：溫故而知新，口算練習(xí)一能復(fù)習(xí)前面學(xué)過的整十整百數(shù)的口算，二能提高

學(xué)生的計算能力，三能引入新課，為新課的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)?！?/p>

二、探究新知：

1、學(xué)習(xí)例1

（1）六一兒童節(jié)馬上就要到了，老師給大家準備了一些禮物，快來看！（出示例1的主題

圖。）兩種筆一共有多少支？

鋼筆多多多,

鉛筆。。多多4歲多歲

（2）仔細看圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生看圖后說出鋼筆有220支，鉛筆260支。

（3）師問：兩種筆一共有多少支？該怎樣列式？你是怎樣計算的？

（4）學(xué)生獨立列式計算，再和同桌的說一說。

（5）師指名說你是怎樣算的，根據(jù)學(xué)生的回答，再板書。

220+260=480（支）

①可以是2大盒加2大盒（都是100支），得4大盒，2小盒加6小盒（都是10支）得8

小盒，就是480支；

②可以是2個百加2個百得4個百，2個十加6個十得8個十，就是480；

③可以是200+200=400,20+60=80,400+80=480；

④可以是220+200+60=420+60=480；

⑤可以用豎式計算：八八八

220

+260

480

師：你真了不起，你能不能說一說豎式計算是應(yīng)注意什么？

板書：相同數(shù)位對齊，從個位加起。

（6）同學(xué)們真了不起，想出了這么多的算法，你覺得哪種方法最好？

【設(shè)計意圖：《新課程標準》明確指出：計算教學(xué)應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣

化。算法多樣化是指計算方法的多樣化，即對同一個計算問題采用不同的方法來解決。新的

計算教學(xué)中，算法不再是對學(xué)生的束縛，而是學(xué)生通過自己的努力，從自己的已有經(jīng)驗出發(fā),

采用不同的解決問題的策略，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的計算問題。因此，算法多樣化是學(xué)生改

變學(xué)習(xí)方式的必然結(jié)果。新課程提倡算法多樣化，允許學(xué)生選擇自己喜歡的算法進行計算。

但是，“算法多樣化”，并不是“多多益善”。把這些算法進行比較，不難發(fā)現(xiàn)，有的算法比較

簡單，而有的算法顯得復(fù)雜煩瑣；有的算法新穎獨特，思維量大，而有的算法陳舊呆板，思

維量??；而有的算法與后繼學(xué)習(xí)有很大聯(lián)系，有的算法則對后繼學(xué)習(xí)影響不大；甚至有的出

現(xiàn)了低層次算法當(dāng)學(xué)生的解題出現(xiàn)多樣化時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進行分析、辨析。

讓他們通過感悟，掌握最優(yōu)化算法?！?/p>

2、學(xué)習(xí)例2

（1）師出示例2表格，讓學(xué)生看懂表格說出題意。

豐收小學(xué)共有學(xué)生多少人？

豐收小學(xué)學(xué)生人數(shù)表

男生（人）433

女生（人）418

(2)學(xué)生獨立列式后，先估算一下，這個學(xué)校大約有多少人，學(xué)生選擇適合自己的方法

進行嘗試計算。

(3)指名上臺板算豎式：433+418=851(人)433

+418

851

(4)議一議，這道題和例1有什么不同？

個位相加滿十向前一位進“1”。

(5)歸納一下豎式計算應(yīng)該注意什么？

①相同數(shù)位對齊；

②從個位加起，個位相加滿十，向十位進1。

(6)完成教科書38頁“做一做”。

【設(shè)計意圖：結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗提出數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生

計算的需要。這樣既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，還

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，大

膽地讓學(xué)生嘗試、感悟、交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)意識和能力。在肯定多

種算法的同時，重點強調(diào)用豎式計算三位數(shù)的加法，并讓學(xué)生在相互交流中總結(jié)筆算方法，

自主構(gòu)建新知識。】

三、鞏固新知：

1、P39—1題，看圖填數(shù)。學(xué)生獨立填寫在書上，再集體評講。

2、P39—2題，生先看統(tǒng)計表，然后在作業(yè)本上寫豎式計算。

3、P39—3題，生看懂圖意，做在作業(yè)本上。

四、達標反饋：

1、用豎式計算。

267+516=267+421=159+312=

2、小醫(yī)生出診。

365116

+26+269

625375

3、水果店原來有西瓜319千克，現(xiàn)在又運來176千克，水果店現(xiàn)有西瓜多少千克？

答案：1、7836884712、第1題沒有對齊數(shù)位第2題個位相加滿十沒有向十位

進一。修改略。3、319+176=495（千克）

五、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？筆算三位數(shù)加法列豎式時應(yīng)注意什么？

布置作業(yè)：

1、計算下面各題，然后交換加數(shù)的位置再算一遍，看你有什么發(fā)現(xiàn)？

256+127=86+631=

【設(shè)計意圖：教給學(xué)生加法驗算的方法，培養(yǎng)學(xué)生做完題后馬上檢驗的良好的計算習(xí)慣?！?/p>

2、填一填。

中心小學(xué)1—3年級人數(shù)統(tǒng)計表

人數(shù)一年級二年級三年級

男生168145215

女生205147175

合計

【設(shè)計意圖：初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。】

3、媽媽有400元錢，買這兩樣?xùn)|西，錢夠嗎？

E一，］

245元147元

答案：1、3837172、3732923903、245+147=392（元）400>392元，夠。

板書設(shè)計：

三位數(shù)的加法（不進位、不連續(xù)進位）

220433

+260+418

480851

相同數(shù)位對齊；

從個位加起，個位相加滿十，向十位進lo

教學(xué)資料包：

教學(xué)資源：

1、三位數(shù)加法。

筆算加法要牢記，相同數(shù)位先對齊；

個位加起莫遲疑，滿十就向前進一；

計算完后要檢驗，千萬別做小馬虎。

2、運用假設(shè)法解決求加數(shù)問題。

例題：兩個自然數(shù)的和為350,把其中一個數(shù)的最后一個數(shù)字去掉，它與另一個數(shù)相等,

則這兩個數(shù)中較大的一個數(shù)是多少？

分析：假設(shè)較大的數(shù)是abc,那么較小的數(shù)就是ab,根據(jù)題意列豎式：

abc

+ab

350

從上面的算式可以看出：a可以是2或3.如果a是2,b+2就要等于