《淺談在線教育及其與線下教育的融合》

淺談在線教育及其與線下教育的融合單位：營口市第二十七中學(xué)姓名：陳娜摘要隨著人類進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育方式的改變也是勢(shì)在必行，因此大量的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如雨后春筍般出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，在線教育自然而然成為了一個(gè)新興詞匯。在線教育是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的網(wǎng)上教育方式，有便捷、形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)、交互性強(qiáng)、學(xué)習(xí)資源等特點(diǎn)，同時(shí)也有教育機(jī)構(gòu)稂莠不齊、缺乏對(duì)學(xué)生的有效制約及促使地區(qū)教學(xué)資源更加不均衡等缺點(diǎn)。針對(duì)在線教育的特性，全國各地的學(xué)校也在探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如何進(jìn)行教學(xué)，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，如何將其與線下教育完美結(jié)合。關(guān)鍵詞：在線教育；靈活性；資源豐富；融合在線教育，又稱遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)，它是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的網(wǎng)上教育方式，針對(duì)不同人群、不同年齡、不同文化程度提供的一個(gè)綜合的教育平臺(tái)。顧名思義，在線教育是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，借助網(wǎng)絡(luò)的媒介，即使是相隔甚遠(yuǎn)的學(xué)生與教師也可以展開教學(xué)活動(dòng)。此外，借助網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)員還可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正打破了時(shí)間和空間的限制，對(duì)于工作繁忙，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定的職場(chǎng)人而言網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是最方便不過的學(xué)習(xí)方式。在線教育的形式較多，比如：環(huán)球職業(yè)網(wǎng)校，游學(xué)網(wǎng)，101網(wǎng)校，北京四中網(wǎng)校，黃岡網(wǎng)校，新華網(wǎng)校、華圖網(wǎng)校、新東方網(wǎng)校、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、東奧會(huì)計(jì)在線等是針對(duì)在校學(xué)生，上網(wǎng)人員進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，而一些會(huì)計(jì)網(wǎng)則是代替課堂教育。目前眾多的高等學(xué)府也紛紛設(shè)置了遠(yuǎn)程教育，滿足了很多人的大學(xué)夢(mèng)，不用真正走進(jìn)校園，就可以通過一臺(tái)電腦直接見到仰慕已久的名師，聆聽其講述的知識(shí)。一、在線教育的特征曾任美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)的國際組主席的罕指出，電子學(xué)習(xí)具有六大特征，分別是易用性、交互性、多元化的專家資源、協(xié)作學(xué)習(xí)、真實(shí)性、學(xué)習(xí)者控制。由此，我認(rèn)為在線教育具有以下幾種方面的特征：便捷性在線教育打破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，使得學(xué)生能夠利用課余時(shí)間在家里接受教育，一方面彌補(bǔ)了課堂上漏聽的內(nèi)容，另一方面也可以鞏固新知，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我檢測(cè)，很多軟件還能夠針對(duì)學(xué)生的答題進(jìn)行檢測(cè)、分析原因，幫助學(xué)生找到自己的知識(shí)漏洞，確保及時(shí)解決問題。同時(shí)，電腦終端會(huì)及時(shí)把錯(cuò)題整理到“錯(cuò)題本”中，方便學(xué)生溫故知新，做進(jìn)一步的鞏固，從而提高學(xué)習(xí)效率。此外，在線教育給予學(xué)生更多的選擇權(quán)和控制權(quán)，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、反饋方式等等，甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。2、形式多樣一個(gè)人想要學(xué)習(xí)，打開電腦搜索相關(guān)內(nèi)容，那么相關(guān)的在線培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告就會(huì)撲面而來，讓人目不暇接。針對(duì)中小學(xué)教學(xué)來說，“翻轉(zhuǎn)課堂”、微課、101網(wǎng)校等各種教育形式紛紛擺在了學(xué)生們的面前，供學(xué)生使用。3、針對(duì)性強(qiáng)首先，在線教育可以根據(jù)學(xué)生提供的個(gè)人信息，為他定制專門的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以直接滿足學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)要求，例如小明的個(gè)人資料顯示年齡十四歲，正在上初中一年級(jí)，數(shù)學(xué)是他較為薄弱的科目，那么教育平臺(tái)就會(huì)根據(jù)這些資料，在制定小明的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，側(cè)重于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。其次，確保學(xué)、練緊密結(jié)合，學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，馬上會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的練習(xí)題，如果不會(huì)做題，學(xué)生可以再次點(diǎn)擊教學(xué)視頻，查缺補(bǔ)漏，直至完成所有的練習(xí)題目。最后，終端會(huì)建立錯(cuò)題庫，這些錯(cuò)題庫就會(huì)存在于個(gè)人的資料當(dāng)中，復(fù)習(xí)時(shí)，直接做錯(cuò)題，既節(jié)省了學(xué)習(xí)的時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效率。第二次做錯(cuò)題時(shí)，如果學(xué)生做對(duì)了，那么這些錯(cuò)題就會(huì)自動(dòng)離開錯(cuò)題庫，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。4、交互性強(qiáng)在線教育中，各種通訊技術(shù)的使用，使得學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以展開多種形式的交流，例如聊天室、QQ、微信等，由此，學(xué)生能夠得到及時(shí)有效的支持、反饋與指導(dǎo)。“由于每個(gè)學(xué)員都可以發(fā)表意見和見解，也可針對(duì)他人的見解進(jìn)行評(píng)論，且這些見解和評(píng)論會(huì)被立即公布。這樣既保證了每個(gè)學(xué)員都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又保證了學(xué)員的討論和發(fā)言能符合教學(xué)目標(biāo)，防止偏離學(xué)習(xí)主題”5、學(xué)習(xí)資源豐富網(wǎng)絡(luò)上會(huì)提供給學(xué)習(xí)者大量的學(xué)習(xí)資源，種類也非常多，例如文本、圖片、動(dòng)畫、視頻等等，無可否認(rèn)，這是在線教育自身非常大的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)中會(huì)涵蓋來自于全國各地，甚至于全球的各種不同學(xué)科的專家、學(xué)者的講座、課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)等，讓同學(xué)們可以直接通過網(wǎng)絡(luò)聆聽相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這也直接實(shí)現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，可以讓更多的人同時(shí)受到高水平的教者的教育。二、在線教育的弊端在線教育并不是完美的，作為一種新型教學(xué)模式，顯然有很多弊端，令很多家長(zhǎng)、學(xué)生望而卻步。1、在線教育機(jī)構(gòu)稂莠不齊縱觀當(dāng)下的在線培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，很多機(jī)構(gòu)都存在著人才資源不足的問題，其中的從業(yè)人員多數(shù)未獲得從業(yè)資格證，更多的是由剛畢業(yè)的大學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)。這些人員有的缺乏經(jīng)驗(yàn)，有的缺乏業(yè)務(wù)能力，甚至有的道德缺失，給學(xué)習(xí)者帶來了很多負(fù)面的影響。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的紕漏也是比比皆是，有的在線教育機(jī)構(gòu)中的配套教材中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，有的教者在視頻中講解時(shí)出現(xiàn)問題，有的甚至為了吸引家長(zhǎng)和學(xué)生的注意力而忽略了學(xué)生獲得知識(shí)的多少，本末倒置。以上這些問題紛紛出現(xiàn)在當(dāng)下的諸多在線教育機(jī)構(gòu)中，給廣大學(xué)生們帶來了很大的困擾。2、缺乏對(duì)學(xué)生的有效制約在線教育模式相比于傳統(tǒng)線下教育，它缺少了線下教育教育者和被教育者的及時(shí)互動(dòng)。很多教育機(jī)構(gòu)是提前將視頻錄制好上傳到網(wǎng)絡(luò)中去，供學(xué)習(xí)者觀看、學(xué)習(xí)，這樣一來，很多自制力較差的學(xué)生就會(huì)一心多用，學(xué)習(xí)時(shí)三心二意，沒有傳統(tǒng)課堂上老師的及時(shí)督促，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差，長(zhǎng)此以往，在線教育就違背了教學(xué)宗旨。3、促使地區(qū)教學(xué)資源更加不均衡在線教育需要通訊設(shè)備作為橋梁，但是在我國還有很多偏遠(yuǎn)、貧窮的山區(qū)并沒有良好的通訊資源，這直接阻礙了教育資源共享。對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生來說，他們獲得知識(shí)的途徑仍舊是單純的教室內(nèi)的老師，沒有手機(jī)，沒有電腦，沒有任何的通訊設(shè)備，這也就意味著他們無法通過在線教育獲得知識(shí)，跌倒在設(shè)備起跑線，無法前行，無法與其他人共享高質(zhì)量的教學(xué)資源。長(zhǎng)期以來的教學(xué)設(shè)備單一，直接導(dǎo)致了教學(xué)資源的不均衡發(fā)展。三、在線教育與線下教育的融合隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也在悄然改變，這不斷激勵(lì)著傳統(tǒng)課堂上的教師要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！胺D(zhuǎn)課堂”及“微課”是目前在線教育和線下教育融合的較好的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。對(duì)于書本內(nèi)的知識(shí)，學(xué)生不是由教室內(nèi)的老師所傳授，，而是在家利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，節(jié)省了課堂講授這部分時(shí)間。教師則需要大量的備課，以完成課堂上學(xué)生的解疑和合作探究活動(dòng)。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方法等，是在線教育和線下教育的有機(jī)融合。教師將本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)講解放在短小精悍的視頻中，并在視頻中清晰明確重難點(diǎn)，減少了課堂上不必要的話語，同時(shí)可以讓學(xué)生集中注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間還可以通過聊天工具相互交流，確保學(xué)透某個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！皩W(xué)—導(dǎo)多元互動(dòng)”教學(xué)模式也是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)探索的產(chǎn)物，這種教學(xué)模式不僅改變了教學(xué)的模式、改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。在陳慧的《“學(xué)-導(dǎo)多元互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的啟示》中提到，“在學(xué)-導(dǎo)多元互動(dòng)的教學(xué)模式中，教師的角色從‘灌’轉(zhuǎn)變?yōu)椤畬?dǎo)’，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控者。改變‘教師要有一桶水才能倒給學(xué)生一瓶水’的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從一個(gè)‘送水的人’轉(zhuǎn)變成‘幫助學(xué)生找水的引路人’”。②當(dāng)然，目前線上與線下這兩種教學(xué)的融合還有很大的問題。我國國內(nèi)最先進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究的是山東的杜郎口嘗試的“杜郎口教學(xué)模式”，只不過名字是“高效課堂”。這種高效課堂是讓學(xué)生提前完成老師在網(wǎng)絡(luò)上布置的學(xué)習(xí)任務(wù)或是提前完成教師編制的導(dǎo)學(xué)案，然后教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)總結(jié)出任務(wù)的完成情況及學(xué)生所提出的問題，并將這些問題放在課件中，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，將來在課堂內(nèi)進(jìn)行講解。筆者去年曾經(jīng)參加了區(qū)內(nèi)“高效課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較”的觀摩活動(dòng)，在區(qū)教研員及某兩所初中學(xué)校校長(zhǎng)的大力支持下，我們幾十位語文教師能夠坐在一起對(duì)這兩種教學(xué)模式進(jìn)行探討?；顒?dòng)中，先是分別聽了一節(jié)高效課堂模式的課和一節(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式的課，講授的內(nèi)容都是《老王》，隨后，我們就這兩位教師講授的課程進(jìn)行了探討，實(shí)則就是在探討在線教育和線下教育的融合。這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)了兩者融合過程中所出現(xiàn)的問題。首先，很多學(xué)校學(xué)生設(shè)備不足。例如，很多農(nóng)村學(xué)校甚至于二三線城市中的大多學(xué)校的學(xué)生存在缺少網(wǎng)絡(luò)設(shè)備這一現(xiàn)象，這也是阻礙在線教育和線下教育相結(jié)合的最重要的問題。這種缺乏設(shè)備的情況下，很多學(xué)校仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其次，普遍性不強(qiáng)。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，很多學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)很差，自己通過視頻的學(xué)習(xí)無法掌握課程的重難點(diǎn)，例如語文，有些學(xué)生連最基本的字音字形都可能成為問題，這也就意味著如果教師完全根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所體現(xiàn)的問題設(shè)置課程內(nèi)容，可能造成的后果就是課堂內(nèi)與學(xué)生交流的大部分時(shí)間會(huì)圍繞在字音字形等簡(jiǎn)單的問題上，那么留給師生共同賞析課文的時(shí)間就大大縮短，導(dǎo)致重難點(diǎn)的目標(biāo)都無法達(dá)成。最后，真正通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)在于教師如何把握師生面對(duì)面教學(xué)的時(shí)間。很多老師認(rèn)為只要把課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)全部放在網(wǎng)絡(luò)上就萬事大吉了，卻忽略了面對(duì)面教學(xué)的重要性。我認(rèn)為，面對(duì)面的教學(xué)更重要，因?yàn)楦咝дn堂也好、“翻轉(zhuǎn)課堂”也罷，其目的在于提前布置任務(wù)，節(jié)省課堂中不必要的授課時(shí)間，這樣，教師的任務(wù)量變得更大，教師需要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況給予反饋，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，利用這段時(shí)間進(jìn)行答疑、解惑，完成教學(xué)目標(biāo)，因此，線下教育的時(shí)間顯得尤為關(guān)鍵。陳慧.陳慧.“學(xué)-導(dǎo)多元互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的啟示【R】.景圣琪.轉(zhuǎn)型與跨越：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育及高等職業(yè)教育發(fā)展實(shí)踐與思考.【C】.重慶：重慶大學(xué)出版社，2009.10人們進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在線教育發(fā)展迅猛，甚至有人斷言，線下教育將取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但我認(rèn)為，縱然在線教育有其重要的特性，它仍舊需要與線下教育完美融合，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效改變。同時(shí)，在線教育與線下教育接下來如何發(fā)展才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這需要我們不斷地進(jìn)行探索、實(shí)踐。參考文獻(xiàn)⑴張朗昌.構(gòu)建發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的開放教育