2021蘇教版小學(xué)科學(xué)六級(jí)上冊(cè)《生物的變異》說(shuō)課稿（含反思）

小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《生物的變異》

說(shuō)課稿

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元《遺傳

與變異》的《生物的變異》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教

學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)

說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、說(shuō)教材

《生物的變異》是蘇教版科六年級(jí)上冊(cè)第2單元《遺傳與變異》

的第2課。通過(guò)上一節(jié)課《生物的遺傳現(xiàn)象》的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到了

生物體的子代和親代非常相似，即生物的遺傳現(xiàn)象。本課帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)

識(shí)生物體的子代與親代以及子代的不同個(gè)體之間又存在細(xì)微的不同，

即生物的變異現(xiàn)象。從邏輯上，本課的教學(xué)內(nèi)容和上一節(jié)課是并列關(guān)

系，同時(shí)也為第三課指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)遺傳和變異的秘密做鋪墊。本課教

學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分，第一部分，這是一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀霧幾

幅動(dòng)物的圖片，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物和它們的媽媽，以及這些小動(dòng)物之間存在

不同特征，同時(shí)思考其它生物是否存在同樣的現(xiàn)象。第二部分，認(rèn)識(shí)

生物的變異現(xiàn)象，這一部分有兩個(gè)板塊的內(nèi)容；一是通過(guò)觀察不同種

類的米，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物和動(dòng)物一樣也存在上述現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱

為生物的變異現(xiàn)象;二是交流人類是否存在變異現(xiàn)象，這部分是通過(guò)

課前調(diào)查和課上交流有機(jī)結(jié)合來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)的，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)人類同樣

存在變異現(xiàn)象，變異現(xiàn)象是普遍存在的。第三部分，認(rèn)識(shí)生物變異的

意義，首先通過(guò)幾幅圖片：白色的康乃馨可以培育出顏色各異的康乃

馨、野生鯽魚(yú)可以培育出形態(tài)各異的不同鯽魚(yú)，讓學(xué)生意識(shí)到生物變

異使我們的自然世界豐富多彩。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)視頻和圖片等資料

進(jìn)一步了解人類對(duì)生物變異的合理利用。第四部分，通過(guò)閱讀圖片了

解到變異可分為可遺傳變異和不可遺傳變異。

二、學(xué)情分析

通過(guò)上一節(jié)課《生物的遺傳現(xiàn)象》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了什么

是生物的遺傳現(xiàn)象，了解了什么是親代和子代。但是學(xué)生對(duì)〃變異〃

這個(gè)概念，知之甚少，缺乏對(duì)應(yīng)的背景知識(shí)。本課教學(xué)中要重點(diǎn)通過(guò)

活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起〃變異〃這個(gè)概念。六年級(jí)學(xué)牛經(jīng)過(guò)小學(xué)前階段

的實(shí)驗(yàn)教學(xué).已經(jīng)具有了較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在?shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以嘗試

讓學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并著重培養(yǎng)學(xué)生用多種

方式表述探究結(jié)果的能力和對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行過(guò)程性反思的能力。從學(xué)

生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，六年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、

功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，且能大膽質(zhì)疑，通過(guò)不

同視角提供研究思路，教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，高難度的探究性任務(wù)

更能激發(fā)他們的探究欲望。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

了解變異現(xiàn)象，知道子代和親代、子代不同個(gè)體之間的差異。

2.科學(xué)探究

通過(guò)對(duì)變異現(xiàn)象的探究，能夠找出變異的特征，了解變異現(xiàn)象，

并能知道遺傳和變異是生命的基本特征。

3.科學(xué)態(tài)度

能夠表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究

的興趣

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)

展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：什么是變異現(xiàn)象；

難點(diǎn)：能找出生物體中的變異現(xiàn)象。

五、說(shuō)教學(xué)法

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),

我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

基于本節(jié)課的特點(diǎn)：我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到

未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐

步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。

1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，再引導(dǎo)學(xué)

生觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去思考，去引出新概念,

最后歸納總結(jié)。設(shè)疑一觀察（實(shí)驗(yàn)）一思考一總結(jié)一應(yīng)用。

2、而互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過(guò)程

中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、

答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會(huì)使課堂氣氛變得活躍,

有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時(shí)得

到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。

3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教

學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。（理

論性的知識(shí)：聯(lián)系實(shí)際一進(jìn)行思考一實(shí)驗(yàn)探究一分析討論一得出結(jié)論

一聯(lián)系實(shí)際一發(fā)揮想象一提高興趣。）

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方

法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)

的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)

能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免

單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我

主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí)，并得出科學(xué)結(jié)

論的探究式學(xué)習(xí)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出，

調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。

3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交

流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

（一）問(wèn)題導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了子代會(huì)遺傳親代的很多特征。

但是也有很多不同，現(xiàn)在請(qǐng)你在這幅家庭合影中找出他們與父母

之間在外形特征上的不同之處。

(二)探究新知

(1)這幅圖，大家還記得嗎？

今天我們的要求不一樣，要找出自己有哪些外形特征是父母都沒(méi)

有的。

課前老師布置的拿家庭照片就是這個(gè)目的。

接下來(lái)，請(qǐng)大家觀察自己與父母的合影，找找自己有哪些外形特

征是父母都沒(méi)有的。然后再把觀點(diǎn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)，看看他又能發(fā)現(xiàn)

你和父母之間的哪些不同。

學(xué)生觀察，交流

(2)動(dòng)物們是不是也存在這樣的現(xiàn)象呢？

我們觀察這些動(dòng)物的圖片，你能找出動(dòng)物寶寶和媽媽之間的不同

嗎？

同一個(gè)媽媽的寶寶之間是不是一樣呢？有哪些不同？

學(xué)生觀察，組內(nèi)交流

學(xué)生匯報(bào)

(3)仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)這些米有什么不同，試著給它們分類。

把混合的米進(jìn)行分類。你分成了幾類？

同一種植物，還可能有哪些方面不一樣？

生物的子代與親代之間，子代的不同個(gè)體之間，一般都或多或少

的存在一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為變異。遺傳和變異是生命的基

本特征，是生物界普遍存在的現(xiàn)象。

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)三葉草嗎

介紹三葉草，變異會(huì)產(chǎn)生四葉草

（三）拓展與應(yīng)用

生物變異分為兩種：一種是由遺傳物質(zhì)的改變引起的，稱為可遺

傳的變異，另一種是由環(huán)境條件的改變引起的，其遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生

變化，稱為不可遺傳的變異。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)好的板書(shū)，可以使人一目了然，清晰易懂。

生物的變異

生物變異分為兩種：可遺傳的變異，不可遺傳的變異

八、教學(xué)反思：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起無(wú)意注意。引起學(xué)生對(duì)普遍存在的變異

現(xiàn)象的關(guān)注，并對(duì)此有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生在取

樣、測(cè)量、整理數(shù)據(jù)、畫(huà)曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)

得出變異是普遍存在的結(jié)論。學(xué)生在匯報(bào)的同時(shí)，其他小組也要認(rèn)真

聆聽(tīng)，并對(duì)匯報(bào)的小組作出質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，這樣的處理有利于學(xué)生之間

的相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)別人的成果，培養(yǎng)了學(xué)

生的批判、反思思維。教師最后的點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充了學(xué)生的評(píng)價(jià)，使整個(gè)

匯報(bào)活動(dòng)更加完整，體現(xiàn)教師