常德臨澧縣小學教師招聘教師資格證《教育心理學》教師考試題答案

1、第 頁 常德臨澧縣小學教師招聘教師資格證教育心理學教師考試題答案一、單選題1( )認為“教學的主要任務(wù)就是把知識轉(zhuǎn)化為各年齡的學習者都能理解的知識結(jié)構(gòu)，并讓學生掌握學科的知識結(jié)構(gòu)?！盇.有意義接受學習理論 B.認知結(jié)構(gòu)學習理論C.建構(gòu)主義學習理論 D.人本主義學習理論 答案：A解析：有意義接受學習理論是奧蘇貝爾的代表理論，強調(diào)學生對知識結(jié)構(gòu)的掌握。 2教育心理學家根據(jù)教師的在不同時期關(guān)注的焦點問題不同將教師成長分為三個階段，一般來說，新教師最關(guān)注的問題是（ ）。 A.教學情境有關(guān)問題B.自我生存有關(guān)問題C.學生發(fā)展有關(guān)問題D.自我實現(xiàn)有關(guān)問題 答案：B解析：教師從新手到專家的成長歷程依次經(jīng)歷三

2、個階段：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學生階段。其中，新教師最關(guān)注自我生存有關(guān)問題。 3對學校教育來說，課外活動（）。 A.與課堂教學相配合，是課堂教學以外對學生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動B.是學生自愿參加的，因此要替代課堂教學C.并不是正規(guī)的教育活動，而課堂教學是正規(guī)的教育活動D.是課堂之外的，不可能與課堂教學的教育目標保持一致 答案：A解析：課外活動與課堂教學相配合，是課堂教學以外對學生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動。 4兒童權(quán)利公約的核心精神是維護少年兒童的（ ）。A、 社會權(quán)利客體的獨立地位B、 社會權(quán)利主體的非獨立地位C、 社會權(quán)利主體的獨立地位D、 社會權(quán)利客體的非獨立地位

3、答案：C解析：兒童權(quán)利公約是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國際性約定。公約規(guī)定了世界各地所有兒童應(yīng)該享有的數(shù)十種權(quán)利，其 核心精神是維護少年兒童的社會權(quán)利主體的獨立地位。 5課程論側(cè)重研究( )。A.教什么 B.為誰教C.如何教 D.為誰學 答案：A解析：“如何教”解決的是方法問題，“為誰教，為誰學”解決的是教育目的的問題。 6把實物、教具呈現(xiàn)給學生觀察，或通過示范性的實驗來說明和印證要求學生掌握知識的一種方法稱（）。 A 、 講授法B 、 實驗法C 、 參觀法D 、 演示法 答案：D解析：本題考查了演示法的含義，即把實物、教具呈現(xiàn)給學生觀察，或通過示范性的實驗說明和印證要求學生掌握

4、知識的方法。 7小學生所處的年齡階段屬于（ ）。A.童年期 B.少年期C.學齡中期 D.學齡晚期 答案：A解析：通常按年齡大致分成：嬰兒（出生-1歲）、幼兒（1-4歲）、兒童（5-11歲）、少年（12?18歲）、青年（19?35歲）、中年（36?59歲）、老年（60歲以后）。 8在下列認知風格中，容易給學習帶來不利影響的認知風格是( ).A.場獨立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型 答案：C9格式塔心理學認為，學習的過程是( ) 。A.試誤的過程B.聯(lián)結(jié)形成的過程C.有意義學習的過程D.頓悟的過程 答案：D10道德觀念即（） A 、 道德準則B 、 道德觀點C 、 道德判斷D 、 道德認知 答

5、案：D解析：道德觀念即為道德認知，是指對于行動準則韻善惡及其意義的認識。 二、判斷題11依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為獨立型和順從型。（ ） 答案：錯解析：依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為外傾型和內(nèi)傾型兩類。 12盡管各種不同的研究及其相關(guān)測驗分別強調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前較公認的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。（ ） 答案：對13普及義務(wù)教育始于奴隸社會。（） 答案：錯解析：普及義務(wù)教育始于資本主義社會。 14現(xiàn)代教育重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同樣，傳統(tǒng)教育也注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（） 答案：錯解析：重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在，傳統(tǒng)教育強調(diào)的

6、是對過去知識的記憶。 15教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。（） 答案：對三、填空題16教師的勞動特點由教師的_和_所決定。 答案：任務(wù)|職業(yè)角色的多樣性|17表揚一般可分為兩種方式 ：_和_。 答案：贊許|獎勵|18教育心理學對教育實踐的作用可表述為具有描述、解釋、預(yù)測和_的作用。 答案：控制|19德育的個體功能可以描述為德育對個體生存、發(fā)展、_ 發(fā)生影響的三個方而。答案：解析：享用 20清政府下決心推行現(xiàn)代小學開始 于_（ ）年。 答案：1898,21布魯納認為，學習包 括（ ）、（ ）和（ ）三個過程。 答案：獲得,轉(zhuǎn)化,評價,22能否發(fā)現(xiàn)問題，與個體 的（ ）、已有的（ ）

7、等有關(guān)。 答案：活動積極性,知識經(jīng)驗,23班級授課制是一種_形式，其最大的優(yōu)點在于_。 答案：集體教學,效率高24各種_都可以看作創(chuàng)造性問題解決的典型例證。 答案：發(fā)明創(chuàng)造,25生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展 的_ ，它決定著教育的發(fā)展水平。 答案：物質(zhì)基礎(chǔ) ,四、問答題26少先隊社區(qū)教育的基本內(nèi)容是什么? 解析：（1）少先隊組織形式的社區(qū)化。（2）少先隊組織輔導的社區(qū)化。（3）少先隊組織領(lǐng)導的社區(qū)化。（4）少先隊活動內(nèi)容的社區(qū)化。（5）少先隊服務(wù)社區(qū)化。（6）少先隊理論研究的社區(qū)化。 27課的類型大致可分為_和_兩大類。 解析：單一課、綜合課 五、解答題28理性知識 解析：理性知識：反映的是活動的本質(zhì)

8、特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。 29分析小學兒童逃學與離家出走的原因以及采取的對策。 解析：逃學與離家出走是一種因為兒童拒絕學?；蚣彝ザ斐傻纳鐣袨閱栴}。(1)原因。歸納起來可包括以下幾個方面：教師或父母對兒童的過失給予過分嚴厲的懲罰，造成兒童在自尊或情感上的挫折而出走。同學或一些社會組織團伙用極具誘惑力和易使人成癮的活動吸引兒童，兒童會因為逐漸沉溺于這些活動而實際上造成出走的局面。和兒童不良的個性心理有關(guān)。某些在學校中始終受到老師重視的學生，缺少經(jīng)歷生活挫折的心理準備，也會因為偶然的失落而產(chǎn)生出走行為。(2)防止和對待兒童逃學與離家出走的對策：父母不要過分嬌寵是預(yù)防出走的重要前提，同時也要注意不可走向另一極端，采用體罰、辱罵的方式對待孩子。成人要學會尊重和愛護兒童，要有理有節(jié)，不姑息兒童的錯誤。 30廣義的教育 解析：廣義