神鳥讀后感可編輯

神鳥讀后感第1篇：神鳥讀后感

神鳥讀后感

神鳥讀后感（一）

這篇課文是蒙古族民間故事。講的是從前有一只聰慧伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但是都是沒有捉到。依爾特戈爾可汗三次分別捉了狗、貓、烏鴉三個善良的小動物被錯殺的事，刻畫了三個忠于職守勇于救人的形象，同時也告訴人們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜，甚至會傷害忠良。

通過讓學生學習神鳥向依爾特戈爾可汗講的三個小故事，了解了狗貓烏鴉盡心盡職忠于職守見義勇為的優(yōu)秀品質(zhì)，同時也了解了獵人、婦人、阿爾拜雖然善良，但做事粗枝大葉，不調(diào)查，錯殺了三個善良的小動物。

在教學時，我尊重學生的主體地位，讓學生自主探究。這篇課文值得朗讀的地方應(yīng)當是神鳥的三個故事，尤其是可汗的三次唉聲嘆氣，同學們在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀得比較有板有眼，有棱有角。最讓我興奮的是讓學生朗讀婦女訓斥貓的一句話：“我讓你看著孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵給吃了！”學生一起朗讀后，問題是語速慢不太像生氣的樣子，所以我在班里仿照了貓被訓斥的“喵……喵……”的聲音，學生笑了，我也笑了。有同學說：“老師，你怎么不像被訓斥的貓呢？”我反問學生：“那么你們剛才的朗讀像是訓斥嗎？我聽后都快睡著了！”這一啟發(fā)，學生

1隨后的朗讀，把我這只可憐的貓著實嚇了一跳，原來主人生氣是這個樣子！

有時課堂上巧妙的朗讀指導，需要老師放下身子與學生平等共讀，千萬不能在課堂上急躁，學生朗讀的引導需要老師的智慧與靈光，需要老師站在學生身邊、進入學生心里，一起與學生頓悟，如此才能達到更好地朗讀指導效果。

結(jié)合《神鳥》一課，我巧妙地引發(fā)學生對課文中“三次可汗的唉聲嘆氣，如果換作你，聽完神鳥講述的故事，你會怎樣表現(xiàn)？”舉手發(fā)言的同學一一回答了自己的想法，就連班里平日學習困難的學生也回答得讓人感動。

這一堂課，還有不足之處，還有很多學生不夠勇躍，發(fā)言不夠樂觀，教學中還要培育學生的語言表達能力，學會恰當?shù)乇磉_。

神鳥讀后感（二）

我讀了《神鳥》一文后，深有感觸。

文中主人公依爾特戈爾捉住神鳥之后，那只神鳥并沒有掙扎，而是給依爾特戈爾講了三個故事。第一個故事講述的是一位獵人有一條忠實的狗，他帶著狗出去打獵的時候，幫一名素不相識的車主看車，直到傍晚，獵人要先回去做飯了，便要他的狗看著車。狗一直等到深夜，車主人回來賞了它一些銀子。狗回去之后，那位獵人心想，我讓你幫人家看車，你卻偷了別人的銀子。一怒之下，不分青紅皂白就把狗打死了。

依爾特戈爾聽了這個故事，不由自主地嘆氣了，但違反了他和神

2鳥之間的約定，于是神鳥飛走了。

依爾特戈爾又折回山林，再次捉住神鳥。路上神鳥又給他講了一個故事。故事講述的是一名婦女有一只貓，貓在幫婦女看孩子的過程中，被婦女撞見了它幫孩子舔血的那一幕，婦女非常生氣，沒有多加考慮，就殺死了貓。

依爾特戈爾又嘆了口氣，神鳥又一次飛走了。

依爾特戈爾在第三次捉住神鳥的時候，神鳥給他講了第三個故事，是一只善良的烏鴉為了就一個名叫阿爾拜的人而被阿爾拜無辜的錯殺了。和前面的兩個故事產(chǎn)生了同樣的后果。

依爾特戈爾再次嘆氣了，神鳥也飛走了。他徹底醒悟過來，知道人與動物要和諧共處。

這三個故事大同小異，都闡明了同樣一個道理。它們又連成一個大故事，讓我們知道人類并不是地球的獨裁者，不能殘害生靈，要與動物和諧共處，行動要三思。

愿神鳥的故事打動所有人，行動起來吧，讓我們共同保護動物！神鳥讀后感（三）

讀了《神鳥》這則神話故事，我感到很氣憤！故事講述了一個老漁夫靠釣魚維持生活，有一天，他遇到一只力大無比的神鳥加赫佳，神鳥答應(yīng)每天給漁夫送來一條魚，很快漁夫便富裕了起來。國王因眼睛瞎了，急需神鳥加赫佳的血，承諾，誰抓住神鳥，就可得到半個王國。老漁夫得知這個消息后動心了，便與400名衛(wèi)士設(shè)下圈套。()老漁夫抓到神鳥后，就被神鳥帶離地面，第一個衛(wèi)士見了抓住了漁夫

3的一只腳，第二個衛(wèi)士見了又抓住前一個衛(wèi)士的腳，這樣一個接一個都被神鳥帶上了天空，漁夫怕得一松手，他的400名衛(wèi)士就摔得粉身碎骨。

讀完這個故事，我很透了老漁夫。他見錢眼開、見利忘義、恩將仇報、忘恩負義……用所有這類詞形容他都不為過，真是靈魂骯臟、卑鄙無恥的小人。我也為故事中的神鳥加赫佳感到興奮，因為它終于以它的勇敢和智慧逃出了漁夫的魔掌。

忘恩負義的漁夫，得到應(yīng)有的報應(yīng)。其實故事里的漁夫也曾猶豫過，其實他心里也是很矛盾的，一邊是半個王國，一邊是自己的恩人。最終被貪婪占據(jù)了整個身心，漁夫變得歹毒奸詐，做出了恩將仇報之舉。漁夫終究落得個粉身碎骨，真是“自作孽，不可活”。神鳥加赫佳之所以會上當，都是因為它太信任漁夫了，認為一個柔弱的老頭不可能帶給它什么傷害，當然也是因為漁夫的花言巧語，又顯得十分誠摯。

傲慢與偏見讀后感窗邊的小豆豆讀后感格林童話讀后感

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第2篇：神鳥讀后感

神鳥讀后感

這篇課文是蒙古族民間故事。講的是從前有一只聰慧伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王大臣富翁都想得到它，但是都是沒有捉到。依爾特戈爾可汗三次分別講了狗貓烏鴉三個善良的小動物被錯殺的事，刻畫了三個忠于職守勇于救人的形象，同時也告訴人們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜，甚至會傷害忠良。

在教學時，我尊重學生的主體地位，讓學生自主探究。通過讓學生學習神鳥向依爾特戈爾可汗講的三個小故事，了解了狗貓烏鴉盡心盡職忠于職守見義勇為的優(yōu)秀品質(zhì)，同時也了解了獵人婦人阿爾

第3篇：神鳥教案

神鳥教案教學目標:

1、引導學生體會“既......也......”的用法，會用它造句。

2、引導學生合作探究三個善良的小動物被錯殺的原因，從而得到啟發(fā)。

3、引導學生體會課文中所表達的思想感情，并理解其中所蘊含的道理。教學重難點

重點：理解課文內(nèi)容，了解文中的三個故事，了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。難點：體會文章給我們什么樣的啟示和感悟，是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。

教學準備：PPT演示文稿教學過程

一、啟發(fā)談話，導入新課

同學們從小就愛聽故事，愛讀故事書，尤其喜歡童話故事、神話、民間故事。我們要學習的第一單元都是民間傳說故事。民間故事是人民群眾口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，在流傳中不斷得到人民群眾的集體修改和加工。他們長期在民間流傳，但沒有確定的。今天我們來學習一篇流傳于蒙古族人民中間的故事《神鳥》。

二、默讀課文5-16自然段，把握課文內(nèi)容。

1.默讀課文，想一想：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？2.為什么神鳥能一次又一次地逃脫？（1）兩人有約定；

“既......也......”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？你從中體會到了什么？

用“既......也......”說一句話。

（2）故事中狗、貓、烏鴉被錯殺令人同情；

（3）可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違反了約定。

3.畫出3個小故事中的人物、動物，分別談?wù)勀銓ΛC人、農(nóng)婦、阿爾拜，以及對狗、貓、烏鴉的看法。

這樣好的狗、貓、烏鴉為什么會遭到了錯殺？

（如果遇事不經(jīng)過仔細的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至會傷及無辜，傷害忠良。）

4.再讀課文5—16自然段，文章表達了怎樣的美妙心愿？（1）表達了對聰慧伶俐的神鳥的喜愛之情；

（2）表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情；（3）表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

三、學習課文第十七自然段。

1、指名讀第十七自然段，思考：可汗說“確實沒有辦法捉它回家了”與課文開頭哪句話完全不同？從這個結(jié)尾你看出了什么？（1）可汗也富有同情心；

（2）神鳥確實聰慧，它知道凡是有同情心的人都會被這樣的故事打動，一定會發(fā)出同情的嘆息聲的；

（3）告訴人們：要做善良的人。

2、結(jié)合全文說說神鳥聰慧在哪兒嗎？（1）人們捉不到它；（2）捉到它后與人們的約定；

（3）用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違反約定；（4）知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。

四、拓展

五、你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文中大故事里還有小故事呢。

（明確：故事不僅僅是使人知道神鳥是只聰慧伶俐、會說話的鳥，它真正要表達的意思是包含在小故事里的）

六、練習

1.讀句子，想想“既......也.......”在句子中表示什么意思？2.選詞填空。

既......也......

既......又.......(1)這棵老槐樹（）高大（）粗壯。

(2)要完成的這項任務(wù)（）要有周密的計劃，（）要有切實的措施。(3)這個機器人（）可以招待客人，（）可以和人談話。

七、作業(yè)1.完成造句

2.小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進行評價，自擬題目。

第4篇：神鳥教案

1神鳥

一、導學目辬：

1、知識與能力目辬：學習本課，掌握生字新詞，引導學生體會?既…..也….?的用法，會用它造句。

2、過程與方法目辬：指導學生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，初步了解課文的表達方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目辬：理解故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情。

二、導學核心點：

1、導學重點：指導學生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，初步了解課文的表達方法

2、導學難點：理解故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情。

3、導學關(guān)鍵：引導學生體會?既…..也….?的用法，會用它造句。

4、導學方法：自主學習、合作探究

三、導學過程：第一課時

一）、啟發(fā)談話、導入新課。

1、出示單元導讀，明確訓練重點。

2、導入：同學們從小就愛聽故事，愛讀故事書，尤其喜歡童話、神話、民間故事。我們要學習的第一單元就是民間傳說故事，民間故事是人民群眾口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，在流傳中不斷得到人民群眾的基體修改和加工。它們長期在民間流傳，但無確定的。很多優(yōu)秀的民間故事直接反映勞動人民的愿望、要求和理想，表達勞動人民的思想感情和意志。今天我們來學習一篇流傳于蒙古族人民中間的故事《神鳥》。

二）、初讀課文，學習字詞，。

1、自讀課文，回顧預(yù)習內(nèi)容。

2、分組學習生字。

三）、自讀全文，理清脈絡(luò)。

1、快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？

（從前，有一只聰慧伶俐，會說話的神鳥。許多國家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，都被它用講故事的方法逃脫了。）

2、課文講述了幾個故事？試加以概述。

（三個：獵人錯殺忠實的狗、盡職的貓被農(nóng)婦錯殺、阿爾拜錯殺善良的烏鴉的事）

3、有表情的朗讀你喜歡的故事。指生朗讀。

4、回顧全文，文章采納了什么樣的結(jié)構(gòu)方式來講述故事的?提示：依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了，這是課文中的大故事。在這個大故事中，又隱藏了三個小故事。

因此這篇文章采納了大故事中套小故事的結(jié)構(gòu)來講述故事。使得故事情節(jié)完整，讓人一口氣讀完故事，并且內(nèi)容更加豐富，激發(fā)讀者的閱讀愛好。

5文章可以分為幾部分?(小組合作探究)分兩部分：（先總后分）

一、（1——3）從前，有一只聰慧伶俐，會說話的神鳥。許多國家的國王、

大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。

二、（4——結(jié)束）依爾特戈爾可汗決心要把神鳥捉住，但三次捉到神鳥，都被它用講故事的方法逃脫了

五、質(zhì)疑不懂的問題。（小組合作相互釋疑，解決簡單的問題）

六、出示目辬：（或讓學生總結(jié)本節(jié)課的學習收獲）

1、學會13個一類字，三個多音字。會認7個二類字。理解?伶俐、婉轉(zhuǎn)、吩咐、寒暄、粗枝大葉?等詞語的意思。

2、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)，理清課文的寫作順序。

板書設(shè)計：神鳥

忠實的狗

三個故事盡職的貓

善良的烏鴉

文章結(jié)構(gòu)：大故事套小故事

第二課時

一、激情導入。

上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)。并在蒙古族的山林里結(jié)識了一位新朋友，它就是——?神鳥?。還記得課文主要講了些什么嗎？

1、回憶課文主要內(nèi)容。

（從前，有一只聰慧伶俐，會說話的神鳥。許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，都被它用講故事的方法逃脫了。）

2、理清文章結(jié)構(gòu)。（即分段）

2、小組質(zhì)疑上節(jié)課未解決的或有價值的問題，師梳理總結(jié)。

二、出示目辬：

1、學習課文，理解故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、引導學生體會?既～～也～～?的用法，會用它造句。

三、合作學習，小組討論。

1、指名讀1—3自然段。

（1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？

（2）想象著神鳥聰慧伶俐的樣子，自己讀一讀。

2、默讀課文（4——16），想一想：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？（組內(nèi)互相說一說）

抓住要點：

（1）、有約定。神鳥老老實實讓可汗捉住，又約定?既～～也～?（指導朗讀，并試用此關(guān)聯(lián)詞造句）

（2）、講的故事中狗、貓、烏鴉的遭遇都令人惋惜與同情；

（3）、可汗被打動，嘆了氣；

（4）、神鳥逃脫。

3、除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物？你對他們有什么樣的想法？文章表達了人們怎樣的心愿？

（一）提示：（1）默讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。談?wù)勀銓λ麄兊目捶ǎ?/p>

（2）這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？

（小組內(nèi)互相溝通一下自己的看法）

匯報：（1）、分別談?wù)勀銓ΛC人、農(nóng)婦、阿爾拜，以及對狗、貓、烏鴉的看法。

A獵人（守信、不貪別人錢財）——殺——狗（忠實）錯

B農(nóng)婦——打死——貓（轟蒼蠅、趕蚊子、追趕、咬死老鼠：忠于職守）錯

C阿爾拜：——打翻毒水、找到泉水——被打死-----冤

（2）、這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？

（明理：如果遇事不經(jīng)過仔細的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至會傷及無辜，傷害忠良）

（3）練習朗讀:同桌三人分角色選擇你喜歡的一個故事有感情地朗讀，要求要體現(xiàn)出人物的特點。（抽一組讀）

（二）文章表達了人們怎樣的心愿？

A①表達了對聰慧伶俐的神鳥的喜愛之情。

②表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。

③表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

B是怎么表達的？

通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。

4、齊讀最后一段。

?唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了?可汗最后說了這樣一句話就回家了，與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？這個結(jié)尾你看出了什么？（組內(nèi)溝通）

（1）、可汗也富有同情心。

（2）、神鳥確實聰慧，它知道凡是有同情心的人都會被這樣的故事打動，一定會發(fā)出同情的嘆息聲的。

（3）、告訴人們：要做善良的人。

四總結(jié)全文，深化理解。

1、能結(jié)合全文說說神鳥聰慧在哪兒嗎？

要點：①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違反約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。

2、讀了這個故事后，你受到什么教育？

總結(jié)：神鳥以其聰慧才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應(yīng)該學習借鑒的

3、請你向文中的人物說一句話，或贊美，或批評，或勸誡～板書設(shè)計：神鳥

忠實的狗貓的盡職烏鴉的善良

（道理：告訴人們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜，甚至會傷害忠良）

教學反思：

2.*格薩爾王的故事

一、導學目辬：

1、知識與能力目辬：指導學生學會?酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴?7個會認字，一個多音字?哈?。理解??酥油、陌生、牛犢、妥黨、交納、馬靴?等詞語。

2、過程與方法目辬：指導學生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容；朗讀課文，體會表達的思想感情。

3、情感態(tài)度與價值觀目辬：初步了解藏族傳說中的神靈和英雄——格薩爾王，了解藏族的民間文化。

二、導學核心點：

導學重點：朗讀課文，了解傳說中的英雄人物。導學難點：朗讀課文，體會表達的思想感情。

導學關(guān)鍵：指導學生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容

導學方法：自主學習、合作學習

三、導學過程設(shè)計：第一課時

一）、導入新課，介紹格薩爾王：

同學們，大家都知道我國是由五十六個民族組成的大家庭，那么你們知道其中五大主要民族嗎?（漢、滿、蒙、回、藏）

今天我們就一起走進藏族絢爛而神奇的傳說，聽聽藏族英雄格薩爾王的故事吧。

二）、出示目辬

1、讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容。

2、學會7個會認字，一個多音字?哈?。理解??酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚、富麗堂皇?等詞語。

三）、自主學習，小組合作

四）、匯報溝通.

五、初讀課文，整體感知。

1、用較快的速度默讀課文，思考：格薩爾王是誰？課文講述了他的什么故

事？在小組內(nèi)說一說。

2、試給課文分成三段，說一說每一段都講了什么？（組內(nèi)討論統(tǒng)一答案）

六）、匯報溝通：

1、我知道課文講了什么。

格薩爾王子名叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，覺如答應(yīng)嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。覺如也成了他們的英雄。

2、各小組匯報分段情況。

第一部分：（①）概括介紹格薩爾王是藏族傳說中的神靈和英雄。

第二部分：（②）簡略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。

第三部分：（③——⒗）詳寫有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，覺如答應(yīng)嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。月入也成了他們的英雄。

七）、有感情的朗讀你喜歡的語段

第二課時

一）、復(fù)習檢查：

二）、出示學習目辬：

1、快速默讀課文，簡要復(fù)述課文。

2、朗讀課文，把握人物形象，體會課文的思想感情。

3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱?野牛??老虎?是想說明什么。

三）、學習課文，深化探究。

1、快速默讀課文，理清文章內(nèi)容，再簡要復(fù)述課文。

2、再讀課文，把握人物形象，體會課文的思想感情。

（你認為格薩爾王是個怎樣的人？從什么地方可以看出來？畫出相關(guān)語句，旁批感受，后在三人組內(nèi)說一說）

3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱?野牛??老虎?是想說明什么。（指導朗讀）

4、談?wù)剬W完本課的收獲。

這個故事向我們展現(xiàn)出一位藏族人民心中為民除害、造福百姓的英雄形象。

5、積累優(yōu)美詞句。（先自己收集，然后小組內(nèi)互相補充）

板書設(shè)計：

消滅地鼠惡霸勇敢、為民除害

殺死強盜

格薩爾王保護商人

同意領(lǐng)地部落遷移到玉隆善良、造福百姓

分配領(lǐng)地

3冬不拉

一、導學目辬：

1.知識與能力目辬：幫助學生認識生字；會寫詞語。指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第15.16自然段。

2.過程與方法目辬：引導學生了解課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情。，

3、情感態(tài)度與價值觀目辬：通過閱讀體會故事表達的思想感情，了解人民群眾鮮明的愛憎和對勇敢、善良、勇于犧牲的品德的贊美之情。

二、導學核心點：

1、導學重點;引導學生了解課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情。

2、導學難點：了解人民群眾鮮明的愛憎和對勇敢、善良、勇于犧牲的品德的贊美之情。

3、導學關(guān)鍵：背誦課文第15.16自然段。

4、導學方法：自主學習、合作探究

三、導學過程設(shè)計：第一課時

一）、談話導入：

1.板書課題，談話：通過預(yù)習，你們知道?冬不拉?這個名字指的是什么嗎？

——王子的名字

——一種哈薩克族彈撥樂器的名字

2.談話：以前老師也認為冬不拉是一種樂器，讀了這個故事之后才知道關(guān)于冬不拉還流傳著一個令人感動的悲壯故事呢。

二）、初讀課文，檢查預(yù)習內(nèi)容。

1、自讀課文，回顧預(yù)習內(nèi)容。溝通理解的詞語。

2、檢查預(yù)習效果:三）、理清順序，了解文章結(jié)構(gòu)。

1、速讀課文，想一想文章先寫了什么，又寫了什么，最后寫了什么？按什么順序記敘的？

(學生歸納，師板書：a瞎熊傷害人畜b王子除害犧牲

C琴聲講述故事）

2、試給課文分成三段，并概括出課文的主要內(nèi)容。（同桌互相說一說）

（一）根據(jù)事情的進展順序（起因——經(jīng)過——結(jié)果），課文可分為三段。

第一段：（①）在薩哈克族人生活的地方常常有一只瞎熊出沒，傷害人畜。

第二段：（②——⑩）王子不顧國王的阻攔去除瞎熊，在搏斗中和瞎熊同歸于盡。

第三段：（11——17）寫一位叫阿肯的牧民用琴聲向國王講述了王子殺死瞎熊，犧牲自己的悲壯故事。從此哈薩克族牧民用王子的名字給這個樂器命名為?冬不拉?。

（二）主要內(nèi)容:課文講的是哈薩克族民間傳說：樂器?冬不拉?的來歷。相傳在很久以前，一位叫冬不拉的王子自告奮勇為人民除掉了瞎熊，自己也犧牲了。一個叫阿肯的老牧民用琴聲把這件事告訴了國王。為紀念王子，人們把這種樂器叫?冬不拉?。）

三)、朗讀課文，做到正確、流利。

1、文中最打動你的是哪部分內(nèi)容？為什么？

板書設(shè)計：

1、瞎熊傷害人畜

冬不拉

2、王子除害犧牲

3、琴聲講述故事第二課時

一）、導入新課

談話：同學們，請齊讀課題，初步了解課文內(nèi)容后你說一說?冬不拉?指的是什么？這節(jié)課我們要細讀課文，看一看這種樂器得名的由來。

二）、回憶課文，理清脈絡(luò)

1、出示填空：本文先寫了（），又寫了（），最后寫了（），這是根據(jù)（）的順序記敘的。(可板書)

2、能根據(jù)板書說一說本文的主要內(nèi)容嗎？

三）、抓住重點，朗讀理解，體會情感。

1、默讀2-10自然段，思考：你認為王子冬不拉是一個怎樣的人？從哪兒看出來的，邊讀邊畫批。

2、全班溝通匯報：（學生從哪一點切入都可以，老師最后梳理順序）

A要點一：不顧個人安危（2自然段）

出示文字片

①?自告奮勇?一詞什么意思？

②聯(lián)系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？

（聯(lián)系第一自然段及國王的表現(xiàn)，理解?一籌莫展?、?心急如焚?、?愁眉苦臉?等詞語的意思。明白任務(wù)艱難，危險性大，別人無法完成，替父分憂，為民除害這幾個意思。）

B要點二：膽大心細，不辭辛苦（

5、6自然段）

①先讀一讀

②王子是怎樣找黑熊、布臵獸夾的？把描寫他動作的詞語找出來，從中你看出了什么？

（不畏艱辛的為民除害，他決心堅定，膽大心細。）

③寫黑熊的這一自然段刪去可以嗎？為什么？

（不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時危

險萬分的。）

C要點三：勇敢無畏，不怕犧牲（7自然段）

①王子與瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀

②指名朗讀，大家評一評。

③你感到這場面怎么樣？

3、小結(jié)：

冬不拉是怎樣的一個人？再有感情地朗讀相關(guān)段落，加深體會。

四、想象畫面，朗讀課文，體會情感。

1、?冥思苦想?什么意思？人們深思什么，苦想什么,為什么這樣冥思苦想？（指導學生聯(lián)系上文理解詞義：王子犧牲了，而國王又日夜盼望兒子平安歸來，整日都坐臥不寧，怎么把這個噩耗告訴他，又不知于是他過于悲痛呢？）

2、想出什么辦法？

3、出示文字:讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情？每一種琴聲分別描述了故事中的那個情節(jié)？（同桌互相溝通）

（一）琴聲雄渾季激昂描述的是王子騎著駿馬，翻過一座座山，涉過一道道河流，穿過一片片樹林，他發(fā)現(xiàn)了瞎熊的足跡，安臵捕獸夾，巧妙偽裝。

（二）琴聲低回婉轉(zhuǎn)描述的是偽裝被熊瞎識破，危機到來，王子與瞎熊的戰(zhàn)斗就要開始。

（三）琴聲音韻鏗鏘描述的是王子和熊瞎進行激烈的搏斗。

（四）琴聲如泣如訴描述的是戰(zhàn)斗結(jié)束了，熊瞎被殺死了，王子也犧牲了，人們把王子葬在向陽的山坡上。

4、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應(yīng)的故事情節(jié)。

5、帶著想象，配樂朗讀。

6、配樂背誦（自由讀、背）

7、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？

（想象畫面背、回憶故事情節(jié)背、抓住四個詞語背等）

8、用琴聲敘述王子為民除害的故事，讓你感受到什么？

（音樂也是一種語言，音樂的魅力，音樂文化的特點）

五、弄清來歷，明白意義，體會情感

齊讀最后一個自然段，說一說樂器的來歷。

六、總結(jié)全文，歸納板書，提高升華

1、全文還有幾處描寫表達了人民群眾的思想感情，請你找出來讀一讀。

2、讀了這個故事你有什么感受？請和大家說說。

3、歸納板書，提高升華：

冬不拉

自告奮勇承擔重任視死如歸

不辭辛苦準備作戰(zhàn)低回婉轉(zhuǎn)

毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘

獻出生命為民除害如泣如訴第三課時

填空：

琴聲一開始雄渾激昂，如同，

；一會兒低回婉轉(zhuǎn)，像是

，；一會兒音韻鏗鏘，好像

；一會兒又如泣如訴，好像

……

3、拓展：本段運用了怎樣的修辭方法？

4、同桌互相背誦

15、16段，齊背。

5、這個民間故事表達了人民怎樣的思想感情？

（勇敢、善良、勇于犧牲的品德的贊美之情）

6、從故事中你對哈薩克這個民族有了怎樣的了解？除此之外，你還對本民族有哪一些了解？

7、本文寫作手法：

1、民間故事的一般模式（相傳……從此……）

2、用準確的詞語、句子表達情感。（讓學生溝通）

4火把節(jié)

一、導學目辬：

1、知識與能力目辬：學會生字，掌握詞語意思。

2、過程與方法目辬：引導學生了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀念意義

3、情感態(tài)度與價值觀：體會彝族人民歡度節(jié)日是無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。

二、導學核心點：

1、導學重點：體會火把節(jié)時彝族人民無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢。

2、導學難點：從火把節(jié)的傳說中體會彝族人民的勇敢與堅強。

3、導學關(guān)鍵：掌握詞語意思

三、導學過程設(shè)計：第一課時

一）、談話導入：

同學們，你們知道?火把節(jié)?是那個民族的節(jié)日嗎？（彝族）你知道那些和火把節(jié)相關(guān)的知識?簡介彝族及火把節(jié):彝族是我國少數(shù)民族之一，主要分布在四川、貴州、云南和廣西?；鸢压?jié)是彝族最盛大的節(jié)日的傳統(tǒng)節(jié)日，一般于農(nóng)歷六月二十四日舉行。屆時要殺牛、殺羊，祭獻祖先，有的地區(qū)也祭土主，相互宴飲，吃坨坨肉，公主五谷豐登?；鸢压?jié)一般歡度三天，頭一天全家歡聚，后兩天舉辦摔跤、賽馬、斗牛、競舟、拔河等豐富多彩的活動，然后舉行盛大的篝火晚會，徹夜狂歡。

這節(jié)課就讓我們一起走進大涼山，走進彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧！

二）、初讀課文，溝通預(yù)習內(nèi)容。

三）、鞏固練習，檢測預(yù)習。

四）、朗讀課文，整體感知。

1、分段輪讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？同桌溝通。

2、默讀課文，想想文章可以分成幾部分？試概括出每部分的內(nèi)容。

（同桌溝通）各組派代表說一說課文寫了哪幾部分內(nèi)容？

第一部分：（1——4）寫歡迎人們到大涼山和一家人一起歡度火把節(jié)。

第二部分：（5——10）寫火把節(jié)是激情四溢的盛典。

第三部分：（11——13）寫彝族火把節(jié)是一家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征，

是極具紀念意義的節(jié)日。

五）、找出你認為能充分體現(xiàn)彝家人的熱情的句子朗讀并體會一下。

1、出示句子：?來吧…………來和我們彝家人一起歡度火把節(jié)。?

要求：小組有感情地朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（體現(xiàn)出彝家人的熱情、好客和他們對生活的熱愛之情）

2、學到這里，你是什么樣的感情，是否被彝家人的熱情和火把節(jié)熱烈的氣氛所打動？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

六、小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，還強烈的感受到了彝家人的熱情好客，下節(jié)課，再讓我們一起走進他們的火把節(jié)，進一步感受節(jié)日的氣氛吧！

第二課時一）、談話導入：

上節(jié)課，我們初步感受了彝家人的熱情好客，這節(jié)課就讓我們走進彝家的火把節(jié)，去了解彝族的民族風情以及火把節(jié)的來歷和紀念意義。

二）、出示學習目辬:三）、細讀課文，深化感悟

1、彝家人為了火把節(jié)都做了哪些準備?找出相關(guān)的語句。

?我為你……?

A讀一讀，談?wù)勀愕捏w會。（這些句子充分表現(xiàn)出彝家人的熱情和對火把節(jié)的盼望）

B指導朗讀：熱情、盼望、興奮地。

2、課文描寫了火把節(jié)的哪幾個場面？在小組內(nèi)說說你最喜歡哪些場面、情景？想象一下當時的情景，說說自己的感受。

A人們穿上節(jié)日的盛裝，準備節(jié)日的飯菜；斗牛；摔跤；點燃火把；圍著篝火跳舞

B出示圖片，有感情地朗讀相關(guān)內(nèi)容。

3、默讀文章第三部分，文章講述了一個什么樣的傳說，表現(xiàn)出了彝族人民的哪些品質(zhì)？

（彝族火把節(jié)的來歷。表現(xiàn)了彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，彝族人民具有戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。）

4、文中反復(fù)出現(xiàn)了一句話，你能找出來，并談?wù)勊淖饔脝幔?/p>

?來吧，……?

（這個句子把全文內(nèi)容串聯(lián)起來，向我們展示了激情四溢的彝族火把節(jié)。這個句子反復(fù)出現(xiàn)，使文章的感情更加強烈，讓人們迫切的想到大涼山歡度火把節(jié)，同時使文章的首尾結(jié)構(gòu)有一種回環(huán)之美。

四、總結(jié)全文。

今天這節(jié)課，我們進一步感受到了彝族的民族風情，知道了火把節(jié)的來歷，知道了火把節(jié)不是一個簡簡單單的節(jié)日，更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。

五、補充課外知識:彝族火把節(jié)的傳說。（見教案p35）

板書設(shè)計：

1、穿上節(jié)日的盛裝，熱情準備節(jié)日的飯菜。

5、圍著篝火跳舞

教學反思：

5劉三姐

一、導學目辬：

1、知識與能力：認識生字詞

2、過程與方法：指導學生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解劉三姐嫉惡如仇、敢于斗爭的優(yōu)良品質(zhì)。

3、情感態(tài)度價值觀：了解在壯族民間流傳的膾炙人口的劉三姐的故事，了解以劉三姐為代表的勞動人民的勇敢、純樸、善良的美德。

二、導學核心點：

1、導學重點：把握課文的主要內(nèi)容，了解劉三姐是怎樣用歌聲與土豪劣紳作斗爭的；

2、導學難點：理解劉三姐唱的山歌的含義，

3、導學關(guān)鍵：體會山歌所表達的人物的思想感情

三、導學過程設(shè)計第一課時一）、導入新課：

1、放《劉三姐》選曲：山歌好比春江水

2、談話：這是一首膾炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里嗎？

對，這是廣西壯族的山歌，歌者就是劉三姐，她是個正直勇敢的人，被老百姓譽為廣西壯族傳說中的歌仙。電影《劉三姐》就是根據(jù)壯族民間故事編的，今天我們就一起走進這位歌者《劉三姐》。（隨機出示圖片）

二）、出示教學目辬

三）、自主學習，合作溝通

四）、自己讀課文，看一看，課文是分幾部分寫的？重點部分寫了劉三姐的哪幾件事？

（先自己給課文分段，在書上做旁批，然后組內(nèi)溝通）

五）、匯報溝通，鞏固練習

1、小組派代表溝通分段情況。（總——分——總）

第一部分：（

1、2）概括的寫聰慧伶俐的壯族姑娘劉三姐敢于仗義執(zhí)言，用山歌作武器與土豪劣紳作斗爭，深受鄉(xiāng)親們愛戴。

第二部分：（3——?再也無計可施，灰溜溜的白下陣來.?）寫劉三姐用山歌大滅了財主莫懷仁管家的威風，揭穿了莫懷仁霸占茶山的企圖，并在?對歌?中使財主和秀才們灰溜溜地敗下陣來。

第三部分：（最后一段）總的血劉三姐的歌聲傳辮了家家戶戶，土豪劣紳聽了非常害怕，鄉(xiāng)親們聽了拍手稱快。

2、課文寫了劉三姐的三件事:第一件事：莫懷仁的官家仗勢要搶阿牛的野兔，劉三姐路見不平，用歌聲大滅了管家的威風。

第二件事：劉三姐用山歌揭穿了莫懷仁想霸占茶山的銀，莫懷仁惱羞成怒用?提親?的鬼主意陷害劉三姐，劉三姐提出要結(jié)親就對山歌擺擂臺。

第三件事：寫對歌情景。

3、試用一段話概括一下課文主要講了一件什么事？

課文寫了聰慧伶俐的壯族姑娘劉三姐有一副美妙的歌喉，他用山歌做武器與土豪劣紳作斗爭，深受鄉(xiāng)親們的愛戴。

第二課

一）、復(fù)習導入：

二）、出示目辬：

1、理解課文，了解劉三姐是怎樣與土豪劣紳作斗爭的？。

2、理解劉三姐唱的山歌的含義，體會山歌所表達的人物的思想感情。

三）、自主學習，合作溝通

1、自己讀課文，做到能流利并有感情地朗讀課文。

2、你認為劉三姐是個什么樣的人？可結(jié)合她的三件事，畫出能夠體現(xiàn)它品質(zhì)的語句，旁批出你的感受。然后在班上溝通。

3、討論:為什么土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄？鄉(xiāng)親們聽了卻揚眉吐氣，拍手稱快？先在組內(nèi)溝通，再匯報總結(jié)。

（劉三姐用歌聲仗義執(zhí)言，揭露土豪劣紳欺壓百姓的惡霸行徑，使土豪劣紳的陰謀屢不得逞，所以～～。～～是因為劉三姐的歌聲為鄉(xiāng)親們主持正義，說公道話。）

4、劉三姐唱的歌，你喜歡哪些，讀一讀，再說一說，為什么？提出不懂的地方，溝通體會。

讀了課文，我們感受到了劉三姐對貧苦百姓的同情。她嫉惡如仇，對社會上的不平事，不僅敢于仗義執(zhí)言，而且用山歌作為與那些土豪劣紳做斗爭的武器，其豪邁情懷和愛憎分明、善良勇敢的品質(zhì)值得我們學習。

語文百花園一教學目辬：

1、在本單元學習的基礎(chǔ)上，進一步加深對我國民族文化的了解與熱愛。

2、在實踐活動中，鍛煉學生動口、動手、動筆的能力，培育與人合作的精神。

3、提高學生搜集、整理資料的能力。

教學重點：達到整理資料的兩項要求

教學難點：搜集資料的途徑的落實，按主題分類的指導。

教學準備：

1、提前分組，落實搜集資料的途徑。

2、請組長填寫表格。（表格見后面）

3、老師準備一些有關(guān)故事或歌謠。

4、歌謠文字稿、一份小報

教學時間：一課時

教學過程：

一、激趣導入：

1、導語：這一單元，我們學習了許多民間故事，你們看有的神鳥，有的格薩爾王，有的冬不拉，有的火把節(jié)，有的劉三姐。在我們這五十六個民族大家庭中，還有許許多多民間故事和民間歌謠呢！今天，我們就召開一個故事會，請各組同學來講講你們組搜集、整理的故事或歌謠。

2、提出要求：

（1）講故事或歌謠時吐字清楚，內(nèi)容健康、具體。

（2）語氣生動、用手勢助說話氣勢。

3、全班溝通

4、介紹過程

剛才同學們故事講的好，能把你們搜集過程或整理過程向全班介紹嗎？

(1)組長將填寫表格利用投影給同學們看，并進行講解。

(2)組員補充并說說體會

表格一搜集途徑

時間小組成員搜集途徑（畫?√?）具體內(nèi)容

采訪圖書館

上網(wǎng)讀物

表格二整理資料

按主題分類故事名舉例

善良、美妙的

勤勞、質(zhì)樸的

勇敢、無畏的

聰慧、智慧的

二、各組把找到的民間故事及歌謠作為內(nèi)容辦一份小報，在全班展示并評出最佳編輯、記者、優(yōu)秀小報。

（出示老師找的歌謠，讓學生讀一讀，出示老師準備的一份小報請同學參看。）

編寫故事

教學目辬；

1、大膽想象，清楚完整地寫一個故事。培育學生想象、書面表達能力。

2、懂得續(xù)寫故事所表達的意思應(yīng)與原文內(nèi)容全都。

3、故事內(nèi)容具體，有故事情節(jié)。

教學時間：一課時

教學過程：

一、提出問題，導入新課：

1、同學們，還記得《神鳥》的故事嗎？誰能說說這篇課文的主要內(nèi)容。

2、?神鳥?給可汗講了三個小故事，什么內(nèi)容，都是歌頌什么，批評什么呢？

3、可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥，神鳥又給他講了一個故事，什么故事呢？你們現(xiàn)在就是這只神鳥，想想，你準備講什么故事呢？

二、根據(jù)原文，選擇材料

1、同桌互相說說（故事中角色是誰？故事內(nèi)容是怎樣的？）

2、全班溝通。請2-3名說說

3、評議：哪些材料選的好，為什么？

4、小結(jié)：選材必須與原文意思全都，不能與課文內(nèi)容脫節(jié)。怎樣保持全都呢？

要點：（1）歌頌小動物某一方面的好品質(zhì)。

（2）被主人誤解錯殺了。

（3）這個故事中的主人公令人同情。

三、內(nèi)容具體，情節(jié)感人

1、出示例段，請大家修改

2、看來，要使故事情節(jié)感人就要有具體內(nèi)容。

要點：（1）寫故事時，要想好這個故事分為幾個環(huán)節(jié)，每一步是什么？理清文章順序。

（2）寫故事時每個人怎么說，怎么做，怎么想的要寫出來。

（3）要把感人之處、令人同情之處寫具體。

四、寫出作文，互相評改

1、學生自己寫文

2、讀文，學生評議。（按習作討論平臺中的三個問題評議）

2、修改作文，抄寫作文

6、《貓》教學要求

1．學會4個生字，掌握?稿紙?等詞。理解?古怪、盡職、屏息凝視?等詞語，積累?生機勃勃?等詞語。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點。

3．品味?說它……吧?，?蹭??……踩印幾朵小梅花?，?生機勃勃?等詞句，學習精彩的語言，培育學生遣詞造句的能力。

4．體會對貓的喜愛之情，培育學生熱愛小動物的感情，激發(fā)學生觀察小動物的愛好。

5．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。課時安排：兩課時第一課時

一、談話導入

1．學生介紹認識的貓。

2．老師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、整體感知，掌握生字詞

1．讀課文。理清課文脈絡(luò)。

⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什么特點？分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

⑵溝通。

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓興奮與不興奮時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。

第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。

三）、學習第四自然段，體會小花貓的可愛

1．自學第四自然段，讀懂什么就說什么。

2．學生匯報讀懂的內(nèi)容，老師相機引導。

學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。

老師引導：哪些句子描寫小貓?zhí)詺狻⒑猛?？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）

學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。

老師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

老師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

3．老師歸納：

⑴這么淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎么評價它？根據(jù)老師的指示說說。

這真是一只

⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃

天真可愛）

⑶讀了課文，和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。(喜歡、喜愛)

⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

四）、課堂小結(jié)

老師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)？我們明天再學。

第二課時

一、復(fù)習引入

1．老師：說說課文第四自然段講了什么？從哪些句子可以看出？寫出了什么樣的感情？

2．指名回答。（講大花貓小時候逗人愛。寫出對貓的喜愛之情。)3．老師：昨天，我們學了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習。

小時候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

4．老師：你喜不喜歡老舍先生家的貓？為什么？同學們可能會覺得我們平時見過（或養(yǎng)過）的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什么呢？我們一起來仔細閱讀課文，就會找到答案了。

二、自學課文

1．提出要求。

⑴自由讀課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的？

⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里？找一找，用橫線畫出來。

2．學生自學。

3．自學反饋。

⑴貓的性格實在有些古怪。

⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里？

（說它老實可是又貪玩

說它貪玩可是又盡職

興奮時溫柔可親

不興奮時一聲不吭

它什么都怕，可是很勇猛)

三、研讀品味

㈠學習第一自然段。

1．老師：通過剛才的學習，在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什么？

2．學生匯報。

3．老師過渡：通過細致地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

A句能換成B句嗎？為什么？

A．說它老實吧B．它很老實

A．說它貪玩吧B．它很貪玩

4．學生討論。

（A句是通俗的說法，同時還包含著的喜愛之情。）

5．老師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好？好在哪里？或者還有哪些地方?jīng)]注意到？

㈡學習第二自然段。

1．指名瀆。

2．品味?蹭?字：?蹭?是什么意思？誰能表演?蹭?的動作？大花貓在?蹭?主人時，心里可能在想什么？（?蹭?的意思是摩擦。大花貓在?蹭?主人時，就像孩子在向大人撒嬌。）

3．A句和B句哪句更好？為什么？

A．……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B．……在稿紙上踩印幾個小黑點。

4．老師：那么，大花貓在主人寫作時給主人?畫?上幾朵?小梅花?，它心里又是怎么想的呢？請你用大花貓的口氣說說。

5．學生仿照貓的各種叫聲，理解?豐富多腔?、?長短不同?、?粗細各異?、?變化多端?等詞語。

6．指導學生進行表情朗讀。

老師：這些都是大花貓興奮時的表現(xiàn)，它要是不興奮時就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強呀。

㈢學習第三自然段。

1．老師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說應(yīng)付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2．以?我們家的大花貓的確（實在）勇猛?為中心句說一段話。

四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

1．默讀全文，思考回答：為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？

2．追問：這篇文章為什么寫得那么真實具體？

3．老師：學了這課后，你學到了哪些寫作知識？

學生暢談。

五、課堂小結(jié)

老師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀！我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因為他有一顆愛動物的心。

7、《珍珠鳥》

教學要求

1．學習和掌握本課的生字詞。理解?信賴?等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，感受到由于?我?為珍珠鳥制造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。

3．理解?信賴，往往制造出美妙的境界?這句話的含義。

4．激發(fā)學生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

5．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于?我?為它們制造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與?我?越來越親近，給?我?帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學難點：理解?信賴，往往制造出美妙的境界?的含義。

課時安排：兩課時第一課時

一、談話導入，揭示課題

1．老師：同學們，前面我們學過《貓》一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學習的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。（板書課題）

2．介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、提綱導路，合作學習

1．課文主要寫了什么？

2．給課文分段。

三、檢查反饋，理清條理

課文主要描寫了?我?為珍珠鳥制造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與?我?和睦相處。人、鳥之間的深情使?我?感悟到?信賴，往往制造出美妙的境界?。

段落層次。

第一段（1～5）：寫?我?為珍珠鳥制造了自由自在的生活環(huán)境。

第二段（6～13）：描寫?我?與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。

第三段（14～末）：人、鳥之間的深情使?我?感悟到?信賴，往往制造出美妙的境界?。

四、學習第一段

1．老師：課文講珍珠鳥是?一種怕人的鳥?，可是為什么它們?便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?，一點兒也不怕人？請同學們默讀第一段，畫出有關(guān)語句讀一讀，一邊讀一邊想。

2．指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么？

3．引導體會：

⑴開頭用?真好?反映了什么樣的心情？（喜悅、喜愛的心情）

⑵?巢?指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了?我?對珍珠鳥什么樣的感情？

（?巢?指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是?我?安排的。這反映了?我?對珍珠鳥的關(guān)愛之情。）

⑶?我?喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

我把籠子掛在窗前?！簿透裢廨p松自在了。

陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。

⑷有感情地朗讀這些語句。（喜愛地、親切地）

五、課堂小結(jié)

老師：正是因為?我?為珍珠鳥制造了自由自在的生活環(huán)境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。第二課時教學過程

一、導入新課

1．請同學們?yōu)g覽課文，找出是怎么描寫珍珠鳥外形的？

2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，有什么感受，你還記得嗎？

齊讀：?信賴，往往制造出美妙的境界。?

讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎？（鳥兒信賴）

二、品讀課文

1．上節(jié)課我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與一點點熟悉了，它會?伸腦袋瞅瞅?我。（板書：大鳥

伸腦袋瞅瞅）可是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴的呢？

2．出示自學提示：仔細閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

⑴?探腦袋?：小珍珠鳥的好奇心很強呀！

⑵?屋里飛?：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺？是如何巧妙描寫的？（用了三個?一會兒?）

老師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？

師：你為什么先只在籠子四周活動？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？

師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？

學生自由讀，指名讀。

⑶?喝茶水?：結(jié)合課文內(nèi)容填空：

它先離我很遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

⑷?啄筆尖?：同桌互讀。

⑸?肩頭睡?：為什么不驚擾它？他當時有什么感受？

三、回讀一至六自然段

1．看來，在的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近?我?、信賴?我?了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴嗎？

（大鳥也信賴?我?，它們允許自己的孩子飛出籠子，與?我?親近）

2．文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴?我?？請找出來。

3．朗讀自己所畫的句子。

⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

四、關(guān)注描寫人的語句，體會信賴上彼此制造的

1．老師：不論是大鳥，還是小鳥，都對?我?產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對?我?產(chǎn)生信賴呢？（是?我?精心呵護它們的緣故）畫一畫描寫?我?精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀，體會?我?對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫。

2．此時，我們再來體會的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？

五、拓展延伸

1．老師：僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）

2．結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓?信賴，往往制造出美妙的境界?的體會。

六、課堂小結(jié)

因為愛，對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關(guān)愛，處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀那富有哲理的話吧！

齊讀：?信賴，往往制造出美妙的境界。?

8、《海豚救人》教學要求

1．認識本課6個生字。

2．朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。

3．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

3．有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

教學重點：從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護動物。

教學難點：懂得海豚救人的原因，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。課時安排：一課時

教具準備：搜集海豚資料。教學過程：

一、導入新課，提出問題

1．老師：在生活中，當人們遇到危險時，警察會救人；當發(fā)生火災(zāi)時，消防隊員會救人?？墒峭瑢W知道嗎？在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關(guān)于動物救人的文章。

2．學生齊讀課題。

3．老師：看了課題，你想了解什么？

⑴海豚怎樣救人？

⑵想知道海豚救人的故事。

⑶海豚為什么會救人？

⑷想知道海豚是怎樣的一種動物？

二、初讀課文，整體感知

1．學習本課的生字詞語，讀準、讀通課文。

以較快的速度默讀課文，思考：文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的原因？

給課文分段。

2．學生自學。

三、集體反饋，學習課文

1．老師出示生字詞語，檢查自學情況。

2．檢查分段。

第一段（1）：海豚是人類的好朋友，被人們稱為見義勇為的海上救生員。

第二段（2～4）：海豚救人的三個真實的故事。

第三段（5～末）：海豚救人的原因。

3．集體溝通。

⑴課文講了哪幾個海豚救人的故事？

（1966年，海豚救援十名韓國船員；1972年，海豚救助南非姑娘；1992年，海豚救助兩名印尼海員）

⑵海豚是怎樣救人的？

（①海豚把身子往下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時，有兩頭海豚出現(xiàn)在她身邊，把鯊魚趕跑了，還護送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個圓圈……直到海員游到船邊。）

⑶海豚救人的原因？

海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的?照料天性?。

4．海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚？（有愛心、樂于助人……）

四、總結(jié)拓展

1．老師：除了課文介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些知識？說給同學們聽聽。

2．學生溝通。

五、課堂小結(jié)

學習本課，你有什么想法？（愛惜動物，保護環(huán)境）

9、《老人與海鷗》教學設(shè)計

教學要求

1．認識6個生字，學會10個生字，積累?海鷗、褪色、瞻仰?等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。

3．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

教學重點：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。課時安排：兩課時第一課時教學目辬

1．讀通課文，整體感知，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2．理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。

3．初步有感情地朗讀課文。

教學重點：學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

教學難點：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。教具準備：生字詞語卡片（或課件）。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導質(zhì)疑

1．老師：一位慈愛的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫?海鷗老人?。

這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗?駕臨?，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

今天我們要學習的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個真實的、動人的故事。

2．老師板書課題，學生齊讀課題。

3．引導學生質(zhì)疑，老師歸納中心問題。

⑴這是一個怎樣的老人？

⑵老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動人的故事？

⑶?我們?為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？

4．老師導讀：同學們，你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了?，F(xiàn)在，請大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。

二、小組合作，自讀課文

1．提出要求，學生自讀。

2．學生以小組為單位，合作探究。

三、檢查自學，整體感知

1．老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？

（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會風雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。）

四、品讀感人的一幕

1．老師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。

2．指名反饋。

⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

⑵過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……

3．指名朗讀這些句子。

4．全班朗讀這些句子。

五、課堂小結(jié)

同學們，這感人的一幕經(jīng)常會印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《老人與海鷗》。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

老師：同學們，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個老人的故事。請同學們再讀課文，想一想：海鷗為什么會這樣？

二、品讀句子，贊頌老人美妙的行為

1．指名反饋：為什么海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去？

（因為老人長期堅持喂養(yǎng)海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。）

2．再讀課文1至11自然段，把描寫老人和海鷗的句子全找出來。

3．集體反饋，品讀情感。

⑴他背已經(jīng)駝了……跟海鷗相伴。（說明老人勤儉，對海鷗有無私的愛。）⑵老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜。（老人的動作嫻熟，與海鷗配合默契、和諧。）

⑶在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——?獨腳??灰頭??紅嘴??老沙??公主?……（老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。）

4．老師：十多年了，?老人每天必來?……老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。當老人去世后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的?兒女?，不忍離開自己的親人。

5．拓展想象：海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，會說什么呢？

6．老師小結(jié)：?我們?為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？

（因為我們被老人愛惜海鷗的美妙行為深深打動了。）

三、課堂小結(jié)

老師：同學們，動物也是有感情的，像文中的海鷗，因為老人的關(guān)愛，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會悲傷。動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。用你們的愛去關(guān)愛那樣可愛的動物吧。

四、作業(yè)設(shè)計

1．讀下列句子，說說句中省略號的作用。

⑴它去年沒有來，今年也沒有來……

（

）

⑵側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——?獨腳??灰頭??紅嘴??老沙??公主?……

（

）

⑶它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……

（

）

⑷你看它們那小模樣！嘖嘖……

（

）

10、《草蟲的村落》教學設(shè)計

教學要求

1．認識?暄?等6個生字，積累?熙熙攘攘、意味深長?等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，體會怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象表達獨特的感受。

3．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

教學重難點：理解課文內(nèi)容，體會怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

課時安排：一課時教學過程：

一、談話導入，揭示課題

老師：同學們，你觀察過蟲子嗎？你看到過?草蟲的村落?嗎？?草蟲的村落?是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

默讀課文，思考：你從?草蟲的村落?看到了什么？給你留下了怎樣的印象？

三、集體反饋，學習課文

反饋：你從?草蟲的村落?看到了什么？（村民的和諧生活；音樂演奏會；村民的勞動生活。）

四、學習課文，體會的豐富想象和獨特感受

1．自由讀課文，想一想：?草蟲草的村落?在哪兒？你在那里看到了什么？是怎樣想象的？

2．溝通反饋。

⑴它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

（草蟲的村落在