《烏鴉和狐貍》教學設計

《烏鴉和狐貍》教學設計

《烏鴉和狐貍》教學設計篇1

今日我們學習了《烏鴉和狐貍》一課。

這節(jié)課的活動目標是：對寓言故事這種文學形式感愛好；能初步

體會作品寓意，知道喜愛聽恭維的話很簡單上當；理解詞語：恭維、

美滋滋

烏鴉和狐貍的故事一代一代傳承了好多年。人們始終痛恨狐貍的

狡猾，當然也氣氛烏鴉的愚蠢。沒想到，當我把創(chuàng)編編故事的主動權(quán)

教給孩子們的時候，結(jié)果真是出乎意料。我為孩子們能夠多角度地看

待問題、分析問題、解決問題感到欣慰。

我在組織創(chuàng)編活動時，遵循了"無錯驚則，敬重每個幼兒的創(chuàng)意

和想法。并利用分組的方法，讓有共同想法的幼兒相互關心與合作,

共同完成創(chuàng)編任務。不僅使幼兒的思維力量與語言表達力量在原有的

基礎上有了進一步的提高，而且不同的創(chuàng)編思路和處事方法直接豐富

了幼兒的生活閱歷。

《烏鴉和狐貍》教學設計篇2

教學目標：

學問目標

把握六個要求會寫的生字,熟悉4個會認的字，學習多音字"差〃。

力量目標

正確、流利、有感情并分角色地朗讀課文。

1

情感目標

通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使同學懂得喜愛聽奉承話

簡單上當受騙的道理。

教學重點：

第一課時中以識字為重點，其次課時以領悟狐貍對烏鴉所說的三

次話，揭示狐貍狡猾的本性為重點。

教學難點：

通過狐貍說的話與烏鴉的行為，體會它們的心理活動，從而理解

烏鴉上當?shù)木売伞?/p>

教學流程：

一、故事導入，揭題激趣

出示狐貍和烏鴉的貼畫，讓同學依據(jù)已有熟悉或閱讀課外書中所

獲信息，談談自己對狐貍和烏鴉的了解。然后老師范讀課文。老師聲

情并茂的范讀和直觀、形象的貼圖創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍,

符合低班級兒童的熟悉規(guī)律，為同學學習活動的充分綻開制造了鮮活

的空間，將同學自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。

二、自讀課文，整體感知

同學讀文時，老師首先要求同學自由的、大聲的讀，并劃分小節(jié)，

然后再按小節(jié)挨次來讀文，目的在于能使同學將生字讀得精確，

將課文讀得通順。進而了解故事內(nèi)容，便于隨文識字。

三、鞏固并檢查識字狀況

在此環(huán)節(jié)，我采納了同學領讀、指名讀、開火車讀和《摘蘋果》

2

的嬉戲?qū)ψ衷~進行鞏固訓練和檢查。

四、研讀重點，探究感悟

本環(huán)節(jié)以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、

動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟

出喜愛聽奉承話簡單受騙上當?shù)牡览怼?/p>

在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)

容時通過指讀、自讀、同桌互讀、分角色讀等多種形式，讓同學在讀

中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操,

在讀中積累語言。同時、營造開放的教學環(huán)境，供應足夠的時間和空

間讓同學去看、去想、去說把教學的過程變革為同學主動參加、相互

合作、共同進展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重學問傳授向重同學進

展轉(zhuǎn)移，由重老師"教''向重同學"學〃轉(zhuǎn)移。

五、總結(jié)明理，拓展延長

在這一環(huán)節(jié)設計中，我讓同學通過揣摩狐貍與烏鴉的三次對話,

來感悟深刻的道理，在拓展方面，采納了其次天烏鴉又找到一片肉為

線索，讓同學在小組內(nèi)相互溝通下面的故事進展，開拓了同學的想像

和思維。

教學反思

反思《烏鴉和狐貍》這節(jié)課的教學實踐，我感覺有勝利也有不足

之處。反思本節(jié)課的教學，我認為以下幾個方面做得比較好，總結(jié)出

來，為以后教學積累閱歷。

1、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)同學學習愛好。

3

教學伊始通過播放課件講故事，激發(fā)同學的學習愛好，再通過畫

簡筆畫等手段回顧故事中所講的內(nèi)容，使同學開心地綻開本節(jié)學習，

從而使同學樂學、愛學，學習氣氛活躍。

2、創(chuàng)設了良好的自主學習環(huán)境，培育了同學的自學力量。

在學習“狐貍是怎樣施計把烏鴉嘴里的肉騙到手的？〃這一問題

時，我大膽地引導同學自主學習：可以抓住重點字、詞、句子來說一

說，議一議；喜愛朗讀的同學，還可以盡情地讀一讀。在同學自主學

習反饋的同時一，再加上老師適時的點撥，使這部分學習目標得以充分

的完成。最終得出：狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、

討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍狡猾，愛吸奉承話的

烏鴉上當了。

3、注意朗讀。教學中反復朗讀，指導語氣，在朗程中培育同學

語感，提高同學的朗讀技巧、評價方法。如在指導讀狐貍的話時指導

同學用不同的方法來讀，可以用假惺惺的、狡猾的、哄騙、奉承的語

氣來讀；也可以用給重點字、重點詞語加重音的方法來讀?？傊龑?/p>

同學朗讀不是千篇一律的，朗讀要讀出自己的感覺。

4、設計小記者采訪環(huán)節(jié)，使同學進行角色體驗。

下面你來扮演節(jié)目主持人：下面同學要扮演烏鴉和狐貍。你來采

訪下面的烏鴉或是狐貍這時怎么想的。立刻，同學的體現(xiàn)欲望被激發(fā)

出來，同學的熱忱普遍高漲，想象力特別豐富。

總之，本節(jié)課我以“同學的進展為本〃，細心設計。在這樣的教學

設計中，同學不但學到了學問，其自主學習力量、朗讀力量、想象力

4

量、表達力量、溝通合作技巧都得到了進展。

但在本節(jié)教學中，也存在很多不足之處，如導入環(huán)節(jié)拉得長，后

面“拓展延長”環(huán)節(jié)顯示倉促。也就是說今后課堂上要留意正確、機靈

的引導與合理的支配。

《烏鴉和狐貍》教學設計篇3

大班教案情敘述活動《烏鴉和狐貍》

1.觀看動物表情，理解圖片所表達的內(nèi)容，學會完整地編出符

合圖意的故事

2.擴展幼兒思路，學習遷移新的敘述閱歷，進展幼兒的操作力、

想象力和語

3.培育幼兒在集風光前大膽表述，并能仔細傾聽同伴敘述的習

慣。

1.投影片四幅；配樂音敘述磁帶一盤；供幼兒敘述的圖片及繪

畫材料人手一

2.課前已有到小河邊觀看倒影的閱歷。

一、仿照狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學習愛好。

師：一天，有只狐貍不知什么緣由，它的表情發(fā)生了三種變化,

哪三種變化呢?請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，

引導幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、

垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。

師：狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？我們一起看看究竟

遇到什么事情

5

二、引導幼兒感知，理解敘述內(nèi)容。

提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很得意。一會兒又垂頭

喪氣呢？引導幼兒相互爭論，用由于所以的句式表達。

（1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必需使烏鴉怎

樣？（啟發(fā)幼兒想出訪烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認

為它會對烏鴉說些什么？（充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句

子。）

（2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會怎樣想？烏鴉是用什么方

法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。

三、引導幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。

1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。

2.請個別幼兒在集風光前進述。

3.聽錄音示范進述。要求幼兒在認真原清晰錄音里是怎樣講的。

4.師生共同爭論敘述思路。幼兒根據(jù)以下敘述思路重新整理故

事。

（1）什么時間，狐貍在什么地方，發(fā)覺了什么？它的表情怎樣？

會怎樣想？

（2）它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的？它得到肉的表情怎樣?

烏鴉失去肉的心情怎樣？

（3）烏鴉是用什么方法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣

的？

四、表演故事:

6

五、擴展幼兒思路，遷移新的敘述閱歷。

師：這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢？它會怎樣想，怎么說呢?

別的動物信任它嗎？結(jié)果會怎樣呢？請想好的小伴侶用畫畫出來，畫

好后按我們剛學的烏鴉和狐貍的敘述方法編一個好聽的故事，找個伴

侶講講。幼兒繪畫，自編故事，老師重點指導力量較弱的幼兒。

最終，請1-2名想象獨特的幼兒在集風光前敘述，老師指導他們

用連貫的語句表達，但不要打斷他們的敘述思路。

六、結(jié)束：

鼓舞幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，

自找伙伴講故事。

《烏鴉和狐貍》教學設計篇4

教學目標：

學問和力量

正確、流利有感情地朗讀課文。

過程和方法

通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使同學懂得喜愛聽奉承話

就簡單上當受騙的道理。

情感、態(tài)度和價值觀

通過“讀讀〃、"說說〃、"演演"，培育同學的語文實踐力量和綜合

素養(yǎng)。

教學重、難點：

領悟狐貍對烏鴉所說的三次對話，揭示狐貍狡猾的本性，教育同

7

學懂得愛聽奉承話就簡單上當受騙的道理。

教學過程：

一、故事導入，揭題激趣。

1、出示圖片，老師邊指圖邊講：在大森林里，住著這樣一對鄰

居，一只長的很丑叫聲難聽，但喜愛聽奉承話的烏鴉，一只好吃懶做，

而又狡猾的狐貍，這一天他們湊在一塊，發(fā)生了什么事呢？

2、誰能依據(jù)上節(jié)課的學習，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事。

3、這節(jié)課我們連續(xù)學習《烏鴉和狐貍》

二、研讀重點，探究感悟。

1、生自由讀1、2、3自然段。

(1)弄清烏鴉和狐貍的故事。

(2)理解"叼、饞的直流口水”的意思，并對狐貍的心理進行想

象。

2、朗讀4——8自然段。

(1)用""畫出狐貍說的話，用“〃畫出烏鴉的反

應。

(2)大屏幕出示4、5、6自然段。

①、指名讀狐貍對烏鴉講的第一次奉承話。師問：“狐貍想了想，

他在想什么呢？從，想了想，和，笑著，你會體會到了什么？〃

②、指導同學讀好狐貍說話時的語氣，同時體會烏鴉聽了狐貍

的話以后有什么變化，(要讀出狐貍的狡猾和虛情假意。)

③、分角色朗讀。

8

④、找?guī)酌瑢W分飾狐貍、烏鴉，演一演。

(3)爭論溝通。

①、通過學習課文，說說你是怎樣看狐貍和烏鴉的？

②、烏鴉為什么會上當？

三、總結(jié)明理，拓展延長。

1、師引導總結(jié)，讀了這個寓言故事，你明白了什么道理？

2、編故事。

教學反思：

教學中，我緊緊把握新課標主旨，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)同學的學

習愛好，同時設計富有情趣的朗讀，表演等教學環(huán)節(jié)，力求達到理解

的升華。與同學真誠的交談對話，讓同學在輕松愉悅的情境中學習，

自主的參加到合作開放式的學習當中。

《烏鴉和狐貍》教學設計篇5

《烏鴉和狐貍》講的是烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見

了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承話，最終騙到了烏鴉口中的肉。

下面就是我給大家?guī)淼膶W校二班級語文《烏鴉和狐貍》教學教案及

反思，盼望能關心到大家！

學校二班級語文《烏鴉和狐貍》教學教案一

教學目標：

學問目標

把握六個要求會寫的生字,熟悉4個會認的字，學習多音字"差'

力量目標

9

正確、流利、有感情并分角色地朗讀課文。

情感目標

通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使同學懂得喜愛聽奉承話

簡單上當受騙的道理。

教學重點：

第一課時中以識字為重點，其次課時以領悟狐貍對烏鴉所說的三

次話，揭示狐貍狡猾的本性為重點。

教學難點：

通過狐貍說的話與烏鴉的行為，體會它們的心理活動，從而理解

烏鴉上當?shù)木売伞?/p>

教學流程：

一、故事導入，揭題激趣

出示狐貍和烏鴉的貼畫，讓同學依據(jù)已有熟悉或閱讀課外書中所

獲信息，談談自己對狐貍和烏鴉的了解。然后老師范讀課文。老師聲

情并茂的范讀和直觀、形象的貼圖創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，

符合低班級兒童的熟悉規(guī)律，為同學學習活動的充分綻開制造了鮮活

的空間，將同學自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。

二、自讀課文，整體感知

同學讀文時，老師首先要求同學自由的、大聲的讀，并劃分小節(jié)，

然后再按小節(jié)挨次來讀文，目的在于能使同學將生字讀得精確，

將課文讀得通順。進而了解故事內(nèi)容，便于隨文識字。

三、鞏固并檢查識字狀況

10

在此環(huán)節(jié)，我采納了同學領讀、指名讀、開火車讀和《摘蘋果》

的嬉戲?qū)ψ衷~進行鞏固訓練和檢查。

四、研讀重點，探究感悟

本環(huán)節(jié)以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、

動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟

出喜愛聽奉承話簡單受騙上當?shù)牡览怼?/p>

在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)

容時通過指讀、自讀、同桌互讀、分角色讀等多種形式，讓同學在讀

中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操,

在讀中積累語言。同時一，營造開放的教學環(huán)境，供應足夠的時間和空

間讓同學去看、去想、去說把教學的過程變革為同學主動參加、相互

合作、共同進展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重學問傳授向重同學進

展轉(zhuǎn)移，由重老師"教'向重同學"學'轉(zhuǎn)移

五、總結(jié)明理，拓展延長

在這一環(huán)節(jié)設計中，我讓同學通過揣摩狐貍與烏鴉的三次對話,

來感悟深刻的道理，在拓展方面，采納了其次天烏鴉又找到一片肉為

線索，讓同學在小組內(nèi)相互溝通下面的故事進展，開拓了同學的想像

和思維。

學校二班級語文《烏鴉和狐貍》教學教案二

教學目標：

學問和力量

正確、流利有感情地朗讀課文。

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過程和方法

通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使同學懂得喜愛聽奉承話

就簡單上當受騙的道理。

情感、態(tài)度和價值觀

通過"讀讀"說說'、"演演'，培育同學的語文實踐力量和綜合素

養(yǎng)。

教學重、難點：

領悟狐貍對烏鴉所說的三次對話，揭示狐貍狡猾的本性，教育同

學懂得愛聽奉承話就簡單上當受騙的道理。

教學過程：

一、故事導入，揭題激趣。

1、出示圖片，老師邊指圖邊講：在大森林里，住著這樣一對鄰

居，一只長的很丑叫聲難聽，但喜愛聽奉承話的烏鴉，一只好吃懶

做，而又狡猾的狐貍，這一天他們湊在一塊，發(fā)生了什么事呢？

2、誰能依據(jù)上節(jié)課的學習，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事。

3、這節(jié)課我們連續(xù)學習《烏鴉和狐貍》

二、研讀重點，探究感悟。

1＞生自由讀1、2、3自然段。

(1)弄清烏鴉和狐貍的故事。

(2)理解"叼、饞的直流口水，的意思，并對狐貍的心理進行想象。

2、朗讀4--8自然段。

⑴用"'畫出狐貍說的話，用"，畫出烏鴉的反應。

12

⑵大屏幕出示4、5、6自然段。

①、指名讀狐貍對烏鴉講的第一次奉承話。師問："狐貍想了

想，他在想什么呢?從想了想和笑著你會體會到了什么？’

②、指導同學讀好狐貍說話時的語氣，同時體會烏鴉聽了狐貍

的話以后有什么變化，(要讀出狐貍的狡猾和虛情假意。)

③、分角色朗讀。

④、找?guī)酌瑢W分飾狐貍、烏鴉，演一演。

(3)爭論溝通。

①、通過學習課文，說說你是怎樣看狐貍和烏鴉的？

②、烏鴉為什么會上當？

三、總結(jié)明理，拓展延長。

1、師引導總結(jié)，讀了這個寓言故事，你明白了什么道理？

2、編故事。

學校二班級語文《烏鴉和狐貍》反思

教學中，我緊緊把握新課標主旨，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)同學的學

習愛好，同時設計富有情趣的朗讀，表演等教學環(huán)節(jié)，力求達到理解

的升華。與同學真誠的交談對話，讓同學在輕松愉悅的情境中學習，

自主的參加到合作開放式的學習當中。

教學反思

反思《烏鴉和狐貍》這節(jié)課的教學實踐，我感覺有勝利也有不足

之處。反思本節(jié)課的教學，我認為以下幾個方面做得比較好，總結(jié)出

來，為以后教學積累閱歷。

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1、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)同學學習愛好。

教學伊始通過播放課件講故事，激發(fā)同學的學習愛好，再通過畫

簡筆畫等手段回顧故事中所講的內(nèi)容，使同學開心地綻開本節(jié)學習，

從而使同學樂學、愛學，學習氣氛活躍。

2、創(chuàng)設了良好的自主學習環(huán)境，培育了同學的自學力量。

在學習"狐貍是怎樣施計把烏鴉嘴里的肉騙到手的T這一問題時,

我大膽地引導同學自主學習：可以抓住重點字、詞、句子來說一說,

議一議;喜愛朗讀的同學，還可以盡情地讀一讀。在同學自主學習反

饋的同時一，再加上老師適時的點撥，使這部分學習目標得以充分的完

成。最終得出：狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、討好

和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍狡猾，愛吸奉承話的烏鴉

上當了。

3、注意朗讀。教學中反復朗讀，指導語氣，在朗程中培育同學

語感，提高同學的朗讀技巧、評價方法。如在指導讀狐貍的話時指導

同學用不同的方法來讀，可以用假惺惺的、狡猾的、哄騙、奉承的語

氣來讀;也可以用給重點字、重點詞語加重音的方法來讀?？傊龑?/p>

同學朗讀不是千篇一律的，朗讀要讀出自己的感覺。

4、設計小記者采訪環(huán)節(jié)，使同學進行角色體驗。

下面你來扮演節(jié)目主持人：下面同學要扮演烏鴉和狐貍。你來采

訪下面的烏鴉或是狐貍這時怎么想的。立刻，同學的體現(xiàn)欲望被激發(fā)

出來，同學的熱忱普遍高漲，想象力特別豐富。

總之，本節(jié)課我以"同學的進展為本，，細心設計。在這樣的教學

14

設計中，同學不但學到了學問，其自主學習力量、朗讀力量、想象力

量、表達力量、溝通合作技巧都得到了進展。

但在本節(jié)教學中，也存在很多不足之處，如導入環(huán)節(jié)拉得長，后

面"拓展延長'環(huán)節(jié)顯示倉促。也就是說今后課堂上要留意正確、機靈

的引導與合理的支配。

《烏鴉和狐貍》教學設計篇6

教材分析：

《烏鴉和狐貍》是一篇寓言故事。講的是烏鴉叼到了一塊肉，停

在大樹上。狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺的

笑著問候；假裝關懷小烏鴉；假意夸烏鴉的羽毛真美麗、嗓子真好,

最終騙到了烏鴉口中的肉。

教學目標：

學問目標

把握六個要求會寫的生字，熟悉4個會認的字,學習多音字“差”。

力量目標

正確、流利、有感情并分角色地朗讀課文。

情感目標

通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使同學懂得喜愛聽奉承話

簡單上當受騙的道理。

教學重點：

第一課時中以識字為重點，其次課時以領悟狐貍對烏鴉所說的三

次話，揭示狐貍狡猾的本性為重點。

15

教學難點：

通過狐貍說的話與烏鴉的行為，體會它們的心理活動，從而理解

烏鴉上當?shù)木売伞?/p>

教學流程：

一、故事導入，揭題激趣

出示狐貍和烏鴉的貼畫，讓同學依據(jù)已有熟悉或閱讀課外書中所

獲信息，談談自己對狐貍和烏鴉的了解。然后老師范讀課文。老師聲

情并茂的范讀和直觀、形象的貼圖創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，

符合低班級兒童的熟悉規(guī)律，為同學學習活動的充分綻開制造了鮮活

的空間，將同學自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。

二、自讀課文，整體感知

同學讀文時，老師首先要求同學自由的、大聲的讀，并劃分小節(jié)，

然后再按小節(jié)挨次來讀文，目的在于能使同學將生字讀得精確，

將課文讀得通順。進而了解故事內(nèi)容，便于隨文識字。

三、鞏固并檢查識字狀況

在此環(huán)節(jié)，我采納了同學領讀、指名讀、開火車讀和《摘蘋果》

的嬉戲?qū)ψ衷~進行鞏固訓練和檢查。

四、研讀重點，探究感悟

本環(huán)節(jié)以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、

動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟

出喜愛聽奉承話簡單受騙上當?shù)牡览怼?/p>

在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)

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容時通過指讀、自讀、同桌互讀、分角色讀等多種形式，讓同學在讀

中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操,

在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，供應足夠的時間和空

間讓同學去看、去想、去說把教學的過程變革為同學主動參加、相互

合作、共同進展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重學問傳授向重同學進

展轉(zhuǎn)移，由重老師”教〃向重同學"學"轉(zhuǎn)移

五、總結(jié)明理，拓展延長

在這一環(huán)節(jié)設計中，我讓同學通過揣摩狐貍與烏鴉的三次對話,

來感悟深刻的道理，在拓展方面，采納了其次天烏鴉又找到一片肉為

線索，讓同學在小組內(nèi)相互溝通下面的故事進展，開拓了同學的想像

和思維。

以上是我對本節(jié)課的說課設計，課堂教學中如有疏漏與不足，懇

請各位領導與老師賜予批判指正。

《烏鴉和狐貍》教學設計篇7

大班教案情敘述活動《烏鴉和狐貍》

1.觀看動物表情，理解圖片所表達的內(nèi)容，學會完整地編出符

合圖意的故事

2.擴展幼兒思路，學習遷移新的敘述閱歷，進展幼兒的操作力、

想象力和語

3.培育幼兒在集風光前大膽表述，并能仔細傾聽同伴敘述的習

慣。

1.投影片四幅；配樂音敘述磁帶一盤；供幼兒敘述的圖片及繪

17

畫材料人手一

2.課前已有到小河邊觀看倒影的閱歷。

一、仿照狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學習愛好。

師：一天，有只狐貍不知什么緣由，它的表情發(fā)生了三種變化,

哪三種變化呢?請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，

引導幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、

垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。

師：狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？我們一起看看究竟

遇到什么事情

二、引導幼兒感知，理解敘述內(nèi)容。

提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很得意。一會兒又垂頭

喪氣呢？引導幼兒相互爭論，用由于所以的句式表達。

（1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必需使烏鴉怎

樣？（啟發(fā)幼兒想出訪烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認

為它會對烏鴉說些什么？（充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句

子。）

（2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會怎樣想？烏鴉是用什么方

法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。

三、引導幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。

1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。

2.請個別幼兒在集風光前進述。

3.聽錄音示范進述。要求幼兒在認真原清晰錄音里是怎樣講的。

18

4.師生共同爭論敘述思路。幼兒根據(jù)以下敘述思路重新整理故

事。

(1)什么時間，狐貍在什么地方，發(fā)覺了什么？它的表情怎樣？

會怎樣想？

(2)它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的？它得到肉的表情怎樣？

烏鴉失去肉的心情怎樣？

(3)烏鴉是用什么方法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣

的？

四、表演故事：

五、擴展幼兒思路，遷移新的敘述閱歷。

師：這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢？它會怎樣想，怎么說呢?

別的動物信任它嗎？結(jié)果會怎樣呢？請想好的小伴侶用畫畫出來，畫

好后按我們剛學的烏鴉和狐貍的敘述方法編一個好聽的故事，找個伴

侶講講。幼兒繪畫，自編故事，老師重點指導力量較弱的幼兒。

最終，請1-2名想象獨特的幼兒在集風光前敘述，老師指導他們

用連貫的語句表達，但不要打斷他們的敘述思路。

六、結(jié)束：

鼓舞幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，

自找伙伴講故事。

《烏鴉和狐貍》教學設計篇8

漂陽市東升學校幼兒園王玉萍

活動目標：

19

1.觀看動物表情，理解圖片所表達的內(nèi)容，學會完整地編出符

合圖意的故事

情節(jié)。

2.擴展幼兒思路，學習遷移新的敘述閱歷，進展幼兒的操作力、

想象力和語

表達力。

3.培育幼兒在集風光前大膽表述，并能仔細傾聽同伴敘述的習

慣。

活動預備：

1.投影片四幅；配樂音敘述磁帶一盤；供幼兒敘述的圖片及繪

畫材料人手一

份。

2.課前已有到小河邊觀看倒影的閱歷。

活動過程：

一、仿照狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學習愛好。

師：一天，有只狐貍不知什么緣由，它的表情發(fā)生了三種變化,

哪三種變化呢?請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，

引導幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、

垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。

師：狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？我們一起看看究竟

遇到什么事情

二、引導幼兒感知，理解敘述內(nèi)容。

20

1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導幼兒用由于所以表

達消失三種表情的緣由。

提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很得意。一會兒又垂頭

喪氣呢？引導幼兒相互爭論，用由于所以的句式表達。

2.引導幼兒理解重點、難點。

提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍

嘴里的肉的呢？

為化解難點，啟發(fā)提示：

（1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必需使烏鴉怎

樣？（啟發(fā)幼兒想出訪烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認

為它會對烏鴉說些什么？（充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句

子。）

（2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會怎樣想？烏鴉是用什么方

法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。

三、引導幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。

1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。

2.請個別幼兒在集風光前進述。

3.聽錄音示范進述。要求幼兒在認真原清晰錄音里是怎樣講的。

4.師生共同爭論敘述思路。幼兒根據(jù)以下敘述思路重新整理故

事。

（1）什么時間，狐貍在什么地方，發(fā)覺了什么？它的表情怎樣？

會怎樣想?

21

(2)它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的？它得到肉的表情怎樣？

烏鴉失去肉的心情怎樣？

(3)烏鴉是用什么方法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣

的？

四、表演故事：

1.老師敘述故事，幼兒依據(jù)自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進行

表演。

2.幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一

人扮演狐貍。

五、擴展幼兒思路，遷移新的敘述閱歷。

師：這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢？它會怎樣想，怎么說呢?

別的動物信任它嗎？結(jié)果會怎樣呢？請想好的小伴侶用畫畫出來，畫

好后按我們剛學的烏鴉和狐貍的敘述方法編一個好聽的故事，找個伴

侶講講。幼兒繪畫，自編故事，老師重點指導力量較弱的幼兒。

最終，請1-2名想象獨特的幼兒在集風光前敘述，老師指導他們

用連貫的語句表達，但不要打斷他們的敘述思路。

六、結(jié)束：

鼓舞幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，

自找伙伴講故事。

《烏鴉和狐貍》教學設計篇9

大班教案情敘述活動

活動目標：

22

1.觀看動物表情，理解圖片所表達的內(nèi)容，學會完整地編出符

合圖意的故事

情節(jié)。

2.擴展幼兒思路，學習遷移新的敘述閱歷，進展幼兒的操作力、

想象力和語

表達力。

3.培育幼兒在集風光前大膽表述，并能仔細傾聽同伴敘述的習

慣。

活動預備：

1.投影片四幅；配樂音敘述磁帶一盤；供幼兒敘述的圖片及繪

畫材料人手一

份。

2.課前已有到小河邊觀看倒影的閱歷。

活動過程：

一、仿照狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學習愛好。

師：一天，有只狐貍不知什么緣由，它的表情發(fā)生了三種變化,

哪三種變化呢?請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，

引導幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、

垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。

師：狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？我們一起看看究竟

遇到什么事情

二、引導幼兒感知，理解敘述內(nèi)容。

23

1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導幼兒用由于所以表

達消失三種表情的緣由。

提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很得意。一會兒又垂頭

喪氣呢？引導幼兒相互爭論，用由于所以的句式表達。

2.引導幼兒理解重點、難點。

提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍

嘴里的肉的呢？

為化解難點，啟發(fā)提示：

（1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必需使烏鴉怎

樣？（啟發(fā)幼兒想出訪烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認

為它會對烏鴉說些什么？（充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句

子。）

（2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會怎樣想？烏鴉是用什么方

法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。

三、引導幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。

1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。

2.請個別幼兒在集風光前進述。

3.聽錄音示范進述。要求幼兒在認真原清晰錄音里是怎樣講的。

4.師生共同爭論敘述思路。幼兒根據(jù)以下敘述思路重新整理故

事。

（1）什么時間，狐貍在什么地方，發(fā)覺了什么？它的表情怎樣？

會怎樣想?

24

(2)它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的？它得到肉的表情怎樣?

烏鴉失去肉的心情怎樣？

(3)烏鴉是用什么方法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣

的？

四、表演故事：

1.老師敘述故事，幼兒依據(jù)自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進行

表演。

2.幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一

人扮演狐貍。

五、擴展幼兒思路，遷移新的敘述閱歷。

師：這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢？它會怎樣想，怎么說呢?

別的動物信任它嗎？結(jié)果會怎樣呢？請想好的小伴侶用畫畫出來，畫

好后按我們剛學的烏鴉和狐貍的敘述方法編一個好聽的故事，找個伴

侶講講。幼兒繪畫，自編故事，老師重點指導力量較弱的幼兒。

最終，請1-2名想象獨特的幼兒在集風光前敘述，老師指導他們

用連貫的語句表達，但不要打斷他們的敘述思路。

六、結(jié)束：

鼓舞幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，

自找伙伴講故事。

《烏鴉和狐貍》教學設計篇10

篇一

教學目標：

25

學問目標

把握六個要求會寫的生字，熟悉4個會認的字,學習多音字“差〃。

力量目標

正確、流利、有感情并分角色地朗讀課文。

情感目標

通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使同學懂得喜愛聽奉承話

簡單上當受騙的道理。

教學重點：

第一課時中以識字為重點，其次課時以領悟狐貍對烏鴉所說的三

次話，揭示狐貍狡猾的本性為重點。

教學難點：

通過狐貍說的話與烏鴉的行為，體會它們的心理活動，從而理解

烏鴉上當?shù)木売伞?/p>

教學流程：

一、故事導入，揭題激趣

出示狐貍和烏鴉的貼畫，讓同學依據(jù)已有熟悉或閱讀課外書中所

獲信息，談談自己對狐貍和烏鴉的了解。然后老師范讀課文。老師聲

情并茂的范讀和直觀、形象的貼圖創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍,

符合低班級兒童的熟悉規(guī)律，為同學學習活動的充分綻開制造了鮮活

的空間，將同學自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。

二、自讀課文，整體感知

同學讀文時，老師首先要求同學自由的、大聲的讀，并劃分小節(jié)，

26

然后再按小節(jié)挨次來讀文，目的在于能使同學將生字讀得精確，

將課文讀得通順。進而了解故事內(nèi)容，便于隨文識字。

三、鞏固并檢查識字狀況

在此環(huán)節(jié)，我采納了同學領讀、指名讀、開火車讀和《摘蘋果》

的嬉戲?qū)ψ衷~進行鞏固訓練和檢查。

四、研讀重點，探究感悟

本環(huán)節(jié)以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、

動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟

出喜愛聽奉承話簡單受騙上當?shù)牡览怼?/p>

在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)

容時通過指讀、自讀、同桌互讀、分角色讀等多種形式，讓同學在讀

中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操,

在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，供應足夠的時間和空

間讓同學去看、去想、去說把教學的過程變革為同學主動參加、相互

合作、共同進展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重學問傳授向重同學進

展轉(zhuǎn)移，由重老師"教"向重同學"學〃轉(zhuǎn)移

五、總結(jié)明理，拓展延長

在這一環(huán)節(jié)設計中，我讓同學通過揣摩狐貍與烏鴉的三次對話,

來感悟深刻的道理，在拓展方面，采納了其次天烏鴉又找到一片肉為

線索，讓同學在小組內(nèi)相互溝通下面的故事進展，開拓了同學的想像

和思維。

扁AyV---

27

教學目標：

學問和力量

正確、流利有感情地朗讀課文。

過程和方法

通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使同學懂得喜愛聽奉承話

就簡單上當受騙的道理。

情感、態(tài)度和價值觀

通過“讀讀〃、"說說〃、"演演〃，培育同學的語文實踐力量和綜合

素養(yǎng)。

教學重、難點：

領悟狐貍對烏鴉所說的三次對話，揭示狐貍狡猾的本性，教育同

學懂得愛聽奉承話就簡單上當受騙的道理。

教學過程：

一、故事導入，揭題激趣。

1、出示圖片，老師邊指圖邊講：在大森林里，住著這樣一對鄰

居，一只長的很丑叫聲難聽，但喜愛聽奉承話的烏鴉，一只好吃懶

做，而又狡猾的狐貍，這一天他們湊在一塊，發(fā)生了什么事呢？

2、誰能依據(jù)上節(jié)課的學習，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事。

3、這節(jié)課我們連續(xù)學習《烏鴉和狐貍》

二、研讀重點，探究感悟。

1、生自由讀1、2、3自然段。

(1)弄清烏鴉和狐貍的故事。

28

(2)理解"叼、饞的直流口水”的意思，并對狐貍的心理進行想

象。

2、朗讀4——8自然段。

(1)用"〃畫出狐貍說的話，用""畫出烏鴉的反

應。

(2)大屏幕出示4、5、6自然段。

①、指名讀狐貍對烏鴉講的第一次奉承話。師問："狐貍想了

想，他在想什么呢？從，想了想，和，笑著，你會體會到了什么？〃

②、指導同學讀好狐貍說話時的語氣，同時體會烏鴉聽了狐貍

的話以后有什么變化，(要讀出狐貍的狡猾和虛情假意。)

③、分角色朗讀。

④、找?guī)酌瑢W分飾狐貍、烏鴉，演一演。

(3)爭論溝通。

①、通過學習課文，說說你是怎樣看狐貍和烏鴉的？

②、烏鴉為什么會上當？

三、總結(jié)明理，拓展延長。

1、師引導總結(jié)，讀了這個寓言故事，你明白了什么道理？

2、編故事。

教學反思：

教學中，我緊緊把握新課標主旨，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)同學的學

習愛好，同時設計富有情趣的朗讀，表演等教學環(huán)節(jié)，力求達到理解

的升華。與同學真誠的交談對話，讓同學在輕松愉悅的情境中學習，

29

自主的參加到合作開放式的學習當中。

教學反思

反思《烏鴉和狐貍》這節(jié)課的教學實踐，我感覺有勝利也有不足

之處。反思本節(jié)課的教學，我認為以下幾個方面做得比較好，總結(jié)出

來，為以后教學積累閱歷。

1、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)同學學習愛好。

教學伊始通過播放課件講故事，激發(fā)同學的學習愛好，再通過畫

簡筆畫等手段回顧故事中所講的內(nèi)容，使同學開心地綻開本節(jié)學習，

從而使同學樂學、愛學，學習氣氛活躍。

2、創(chuàng)設了良好的自主學習環(huán)境，培育了同學的自學力量。

在學習“狐貍是怎樣施計把烏鴉嘴里的肉騙到手的？〃這一問題

時，我大膽地引導同學自主學習：可以抓住重點字、詞、句子來說一

說，議一議；喜愛朗讀的同學，還可以盡情地讀一讀。在同學自主學

習反饋的同時一，再加上老師適時的點撥，使這部分學習目標得以充分

的完成。最終得出：狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、

討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍狡猾，愛吸奉承話的

烏鴉上當了。

3、注意朗讀。教學中反復朗讀，指導語氣，在朗程中培育同學

語感，提高同學的朗讀技巧、評價方法。如在指導讀狐貍的話時指導

同學用不同的方法來讀，可以用假惺惺的、狡猾的、哄騙、奉承的語

氣來讀；也可以用給重點字、重點詞語加重音的方法來讀?？傊龑?/p>

同學朗讀不是千篇一律的，朗讀要讀出自己的感覺。

30

4、設計小記者采訪環(huán)節(jié)，使同學進行角色體驗。

下面你來扮演節(jié)目主持人：下面同學要扮演烏鴉和狐貍。你來采

訪下面的烏鴉或是狐貍這時怎么想的。立刻，同學的體現(xiàn)欲望被激發(fā)

出來，同學的熱忱普遍高漲，想象力特別豐富。

總之，本節(jié)課我以“同學的進展為本〃，細心設計。在這樣的教學

設計中，同學不但學到了學問，其自主學習力量、朗讀力量、想象力

量、表達力量、溝通合作技巧都得到了進展。

但在本節(jié)教學中，也存在很多不足之處，如導入環(huán)節(jié)拉得長，后

面“拓展延長”環(huán)節(jié)顯示倉促。也就是說今后課堂上要留意正確、機靈

的引導與合理的支配。

《烏鴉和狐貍》教學設計篇11

活動目標

1、能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清晰地語言大膽表述烏鴉上當

受騙的緣由。

2、感受角色鮮亮的特征，制造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)

容。

3、通過仿照、表演烏鴉和狐貍的語言、動作、表情，明白烏鴉

上當?shù)木売墒窍矏勐牶迷挕?/p>

4、領悟故事蘊含的寓意和哲理。

5、能分析故事情節(jié)，培育想象力。

重點難點

1、重點：培育和進展幼兒的想象力和語言表達力量。

31

2、難點：理解故事內(nèi)容，明白喜愛聽好話簡單上當?shù)牡览怼?/p>

活動預備

1、狐貍和烏鴉的頭飾

2、《狐貍和烏鴉》故事動畫

3、大樹林的圖片

活動過程

1、導入

師：“孩子們，漂亮的秋天快來了，外面的景色多美呀，我們一

起去郊游好嗎？〃出示大樹林的圖片。

“漂亮的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥？〃出示烏鴉

的頭飾，“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起關

心它查找食物好不好？〃

“它找呀找，最終找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的

狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？"引出故事《狐貍和烏鴉》

2、老師有表情的敘述故事。

（1）提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣？（興奮）

（2）引導幼兒學一學烏鴉興奮的樣子。我們一起看看它是怎么

興奮的？

3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。

（1）提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞辦法？（把

肉騙到手）

（2）它第一次（其次次、第三次）怎么對烏鴉說？烏鴉怎么做

32

的？引導幼兒學說，并想象表現(xiàn)出動作。

（3）引導幼兒爭論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌？你覺得狐

貍怎么樣？（狡猾）烏鴉為什么會上當？（愛聽好聽的話）我們能不

能學習它？

4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演，對幼兒進行教育：遇

到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。

5、活動延長

鼓舞幼兒大膽想象，用自己的語言改編故事。

教學反思

由于幼兒對形象直觀的事物比較感愛好，所以本次活動利用狐貍

和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼

兒的認知水平動身，有利于調(diào)動孩子們的學習愛好和探究故事內(nèi)容的

欲望，使他們想要學。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評,

師幼互動，老師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事

的情境中，使老師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習布滿

了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

《烏鴉和狐貍》教學設計篇12

教學目標：

1、熟悉6個生字，會寫7個字，熟悉多音字“差〃。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習這篇課文，使同學從中懂得愛聽奉承話就簡單上當

受騙的道理。教學重點:熟悉6個生字，會寫7個字,熟悉多音字“差”。

33

教學難點：

通過關鍵的詞句了解烏鴉是怎樣上當?shù)?，使同學從中懂得愛聽奉

承話就簡單上當受騙的道理。

教具預備：

課件

教學課時：

兩課時

第一課時

教學過程：

一、聯(lián)系課文導入

同學們，這節(jié)課老師給你們帶來兩位新伴侶。（出示烏鴉，你對

烏鴉有什么了解。出示狐貍，你對狐貍有什么了解？）

導入課題：烏鴉和狐貍。齊讀

二、讀文正音。

烏鴉和狐貍發(fā)生了什么故事呢？請同學們一邊聽老師朗讀課文,

一邊檢查自己預習時有沒有哪里讀錯，用筆點出來。

預習時有讀錯的地方嗎？想不想立刻訂正，請同學們大聲朗讀課

文，訂正錯誤的同時，思索烏鴉和狐貍發(fā)生了什么故事呢？

匯報。（發(fā)生了什么事）

同桌之間比一比，相互朗讀正音并標出段落序號。

指生按段落讀課文。

三、認字

34

1、同學們看黑板上的生字，我們開頭猜字嬉戲。（由生說出字謎，

老師和同學猜是哪個生字，再齊讀。）

2、這些字，你們記住他們了嗎？

認讀詞語。

3、指出多音字興、差。

4、敘述烏、鳥鳴的故事。

（為了嘉獎大家把生字、詞認的這么好，老師給大家講一個有關

漢字的小故事。）

（烏鴉長得黑，看不清眼睛的位置，所以古人寫"烏''時就不帶點。

但還有其也小鳥，于是就在烏字上加了一個點，變成了現(xiàn)在的"鳥"字。

鳥叫用嘴，于是加個“口字旁〃就念"鳴"。）

四、寫字指導

1＞留意："叼"的右邊刁其次筆是提?？膳c習進行區(qū)分。

2、"哇"右邊圭的筆順。

3、觀看“叼、枝、哇〃都是左右結(jié)構(gòu)的字，指導書寫時留意左窄

右寬?！焙汀ㄗ肿髮捰艺?。

4、"您〃和"意〃都是"心字底〃的字，上下結(jié)構(gòu)，要寫得上大下小。

5、“差〃是半包圍結(jié)構(gòu)的字，外邊是羊字的變形。

6、寫出詞語：

叼走、您好、意見、枝條、樹枝、差不多。

五、師小結(jié)，布置練習朗讀

（其次課時）

35

教學過程：

一、情景導入

1、今日，我們連續(xù)學習課文《烏鴉和狐貍》。齊讀課題。

請同學們看，大樹上的是誰？（烏鴉）旁邊是她的？（烏鴉寶寶），

所以她是一個？（烏鴉媽媽）。在大樹下有個洞，洞里住著誰呢？（狐

貍）有一天，烏鴉飛出去賜予她的孩子找吃的，她找到一片肉，叼了

回來，站在窩旁邊的樹枝上，心里可興奮了。她會想些什么呢？

2、這時候，狐貍也出來找吃的，他抬起頭一看，就看到了烏鴉

嘴里的那一片肉，它怎么樣？他想？（吃肉）你從圖中什么地方看出

他特殊想吃肉？（他連流水都流出來了）流了一滴嗎？（不是，）口

水在不停地流，一個勁兒地往下流，這就叫做是？（出示幻燈：狐貍

饞得直流口水）介紹饞字（幻燈：食字旁加免加兩點就是饞，食字旁

的字一般都和好吃的有關，如餅、餃、餡、飯、飲、饑、饅，同學們

看到好吃的有什么感受，見到食物就免不了要流口水，這兩點就是口

水，我們古人在造這個饞字時，該多有才）狐貍見到好吃的肉也免不

了要流口水了，那誰能把這句話讀好呢。（選二生讀，評價后，同學

齊讀）

二、提出要求自讀課文

課文的狐貍特殊想吃那片肉，所以它就去想方法了。課文的

4——7自然段就寫了這個過程。同學們"不動筆墨不讀書〃，老師請

同學們打開書，要求同學們一邊讀一邊畫（出示自讀要求：狐貍對烏

鴉說了什么？用“一一”畫出來，烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應？用

36

"—"畫出來。）

三、學習4--------7自然段

1、老師把4—7自然段打在了大屏幕上，同學們看一看，狐貍說

的話有哪些呢？這就是狐貍說的話，一共有幾次呢（三次），烏鴉什

么反應呢，誰來告知我？（幻燈指證）

這就是烏鴉的三次反應。那現(xiàn)在都讀完之后你就知道狐貍想的方

法是什么？（目的就是讓烏鴉開口）怎樣讓烏鴉開口呢？

2、學習第一次對話

我們先來看第一次對話，誰能把它說的話讀給我聽？（幻燈）（留

意，只讀它說的話）

（1）指名讀

對比句子（你好，友愛的烏鴉。您好，友愛的烏鴉。）狐貍對烏

鴉特別的敬重，還從哪幾個詞可以看出？（友愛的，您好）在生活當

中，誰和誰說話會用上友愛的？親人和長輩之間就可以用上一個詞叫？

（友愛的）你看，多么敬重烏鴉呀！誰能把這種語氣讀出來呢？（指

生讀，齊讀）這句話是說狐貍在向烏鴉干什么？（板書：問好）我們

把問好的語氣再來讀一下。

（2）狐貍不是烏鴉的親人，烏鴉也不是它的長輩，他這樣敬重

烏鴉是真的嗎？（不是）從哪一個詞可以看出來？它不是真心的？（想

了想）

狐貍看到肉，流了口水之后，想了想，請你們做一下這個動作，

想一下狐貍想了什么？從這個動作當中，你能感覺到什么？（他想壞

37

辦