有效的物理教學方法

有效的物理教學方法高中物理在高中全部學科中難度較大，這是大家公認的。對物理概念的理解、物理現(xiàn)象的熟悉、物理過程的建立、物理情景的想象等構成了高中物理中的諸多難點。而這些難點需要老師去突破，好的教學方法可以提高教學效率。接下來是關于有效的物理教學方法的文章，盼望能關心到大家!

有效的物理教學方法

一、形象類比

運用形象類比的方法突破教學難點，既省時、省力，也達到了教學目的，又使同學對物理概念有了較深刻的理解。

高中同學理解力量的培育，是我們高中物理教學的目的之一，而僅憑課本中的定義讓同學發(fā)揮他們的想象力量去理解，讓同學感到枯燥無味，愛好不高。造成概念不清，給物理教學帶來了很大的困難。但老師抓住同學類比、仿照力量強的特點，舉出形象、生動、。好玩的事例讓同學去理解和想象，既達到了理解物理概念的目的，又實現(xiàn)了同學力量的培育。

高中物理中，有相當一部分物理概念很抽象，表述不詳細，使同學難以理解。如電動勢的概念，必修本的定義是：“電源的電動勢，等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓”。這種表述，沒有說明電動勢的實質----電動勢是電源把其它形式能轉化成電能的本事，也沒有達到讓同學理解的目的。只能讓同學直觀地了解電動勢的大小。當電源接入電路時，隨著外電路電阻的變化，電動勢的大小保持不變，課本中用了整整一個課時，通過試驗來說明電源的電動勢不變，而此試驗要用稀硫酸去做，不但有肯定的危急，而且試驗效果難以保證。自己在教學中做了這樣的類比和說明。電動勢是電源把其它形式的能量轉化成電能的本事，就象木匠能把木材做成家俱，縫衣師傅把布料做成衣服一樣，都具有一種本事。木匠的這種本事已經(jīng)具備，做家俱以后就把這種本事表現(xiàn)出來，就象電源接入電路時，把電動勢----電源把其它形式的能量轉化成電能的本事表現(xiàn)出來一樣，未接入電路的電源，這種本事未表現(xiàn)出來，大小保持不變。再加上試驗，同學很快就理解了電動勢的概念。

又如在講電場的概念時，為了得到某點電場的強弱，放入一個檢驗電荷，某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關。這一點同學很難接受。在講到此問題時，我問同學：“同學們，外邊有沒有風?”大家急迫地向外看，齊聲回答：“有”。我再問：“你們看到的是風嗎?”同學們開頭思索這個問題，很快回答說：“不是，是樹葉在搖擺”?！皩?。樹葉是用來檢驗有無風及風向的物體。風的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關?！笔雇瑢W盡快明確了電荷是用來檢驗電場的，電場的強弱是由電場本身打算的，與電荷的電量無關。

類比使好多難點得到突破，如用高度差類比電勢差。用小石頭與砂子類比單晶體與多晶體等。

形象類比，首先要形象，既相象又恰當，否則不但達不到教學目的，反而會把同學引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂，形象逼真，且切合實際，這樣才能真正突破教學難點。

二、巧設試驗

物理學是一門試驗科學，恰當?shù)脑O計試驗或演示試驗，既培育了同學觀看試驗的力量，又使他們懂得物理學討論的基本方法。高中同學對感性熟悉接受較快，印象深，記憶堅固。所以通過試驗可使同學對學過的學問內容銘刻在心。

物理教學中的某些結論同學難以接受，即使登記來，也不能理解，很快就會遺忘。如在力的合成的教學中，當兩個力F和F的合力F肯定時，隨著F和F之間夾角的增大，F(xiàn)和F將不斷增大，F(xiàn)和F之間的夾角不行能等于180。同學難以理解，在進行這里的教學時，我問全班同學：“咱們班里誰的力氣最大?”很快就有不少同學舉手或推舉“大力士”。于是我拿出預先預備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問同學：“誰能把這根繩子拉直?”幾乎全部的同學都認為自己可以，想來一試，結果無論誰也不能把繩子拉直。由此對問題綻開分析，使同學既有愛好去了解它的原理，又能把結論登記來。

又如在圓周運動的教學中，用繩子拴住的小球，在豎直面內做圓周運動，在最高點時，做圓周運動的最小速度。推導得出這一結論，同學很難理解。為了解釋這個問題，可像“水流星”雜技演員一樣，在教室里做一下這一演示試驗，很快使同學看到了結果，結論也就自然登記來了。

在教學過程中，還有像慣性定律的教學，可這樣演示：把放在杯上的木板從杯了上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會飛出去，掉在了杯子里。等等。通過演示試驗來說明時，既直觀，又好玩，又達到了教學的目的。

設計試驗，要有針對性，既要可觀，又要效果或現(xiàn)象明顯，更不能讓試驗失敗。這就需要在演示前進行反復調試和修改，做到萬無一失。否則，不但把問題沒有得到解決，又讓同學去考慮這個試驗，結果把一個問題變成了兩個或兩個以上的問題。

物理教學方法有哪些

一、細致地了解自己的同學，便利為同學創(chuàng)建良好的學習環(huán)境

在實際教學中教學方式大多都是大班教學方式，這樣不利于對同學共性的進展和學習思維的培育以及愛好的激發(fā)。這就需要老師在實際教學狀況中針對不同同學賜予不同的要求與引導，對于基礎較好的同學提出更高一點的要求，還有在思想上賜予更多的指導，使其能朝著更高的目標奮進。對于基礎較差的同學，應當賜予更多關注，無論是在學習上還是生活上，在其取得肯定的進步時準時賜予鼓舞，賜予其更多提問的機會。最重要的是，激發(fā)同學對學習的愛好，讓同學樹立自信念。

二、采納多媒體教學方法，一改往日的呆板課堂，激發(fā)同學的學習愛好

信息技術在教育中的運用也在越來越多地發(fā)揮著肯定的作用，多媒體的使用就很好地印證了這點，在現(xiàn)在的教學中多媒體的使用正在越來越多地轉變著我們的教學，由于多媒體相比較于傳統(tǒng)的教學是有著相當大的優(yōu)勢的，使用多媒體可以將抽象的物理學問轉變?yōu)楦又庇^的視頻動畫的效果，這樣對于同學來說能夠更加便于理解，比如其中的磁場的表現(xiàn)，實際中磁場是我們無法看到的，使用多媒體可以模擬出磁場的效果，同學對于磁場的理解也就能夠更好。所以在合適的狀況下我們應當依據(jù)實際狀況來相應地使用多媒體進行教學，關心提升教學效果。

三、在教學過程中重視物理試驗的教學

對于高中的物理而言，其中絕大部分的學問都是建立在相關的物理試驗上的，在建立物理概念揭示物理規(guī)律方面，都有樂觀的作用，也能激發(fā)同學學習物理的愛好、培育同學科學態(tài)度、科學精神、創(chuàng)新力量和樂觀思索的優(yōu)秀品質。高中物理學問理論基礎比較強，對學問體系的系統(tǒng)性和連續(xù)性都要求比較高，學問比較抽象，假如可以用有形的試驗讓無形理論得到論證，同學接受起來比較簡單，也可以在生活中感受物理。例如，在學習勻速直線運動的時候我們可以使用打點計時器來驗證演示勻速直線運動的效果，一個運動的物體，我們只是直觀地憑肉眼推斷是勻速直線運動往往勸說力不強，但是使用打點計時器我們可以觀看上面的兩點之間的距離，這樣能夠合理地得到印證，這個試驗的過程可以更加深刻地加深同學的印象，通過做試驗還可以使得同學復習相關的學問內容，還可以增加他們的動手力量，所以，在實際教學過程中我們應當重視高中物理試驗的教學。

四、綻開相關的物理活動，增加同學對于物理課程的愛好

高中物理學問是比較抽象的，許多的同學多數(shù)狀況下對于物理不是特殊感愛好，怎樣更好地激發(fā)同學對于物理的愛好也是擺在我們老師面前的一個問題。我們可以搜集與物理學科相關的一些資料，以及當前物理學科有創(chuàng)新進展的突破，創(chuàng)辦與之相關的科普專欄或者板報，這樣能夠在肯定的程度上關心同學更好地理解其重要性，從而漸漸激發(fā)出同學對于物理的劇烈的認知感。同時物理也是與我們的生活息息相關的，學好物理可以更好地便利于我們的生活，我們可以讓每個同學舉一個例子，找出物理與實際的生活息息相關之處，在課堂上進行總結。這樣長期堅持下來，勢必可以在相當?shù)某潭壬限D變同學對于物理的態(tài)度，這對于我們進行教學有著相當重要的意義，便于我們綻開下一步的教學。

五、重視解題技巧以及解題方法的教學

對于高中物理學問而言，涉及的方面比較廣，聲光電熱都包含在其中，考試的時候面對的問題也是海量的，如果不能夠把握肯定的解題的技巧和方法，面對這樣或著那樣的物理題目的時候我們可能會比較頭疼，所以相關的技巧以及方法就顯得尤為必要了，所以在習題課上我們應當重視相關的方法和技巧的教學。例如，在力學部分的學習中，許多時候同學會說我不知道該怎樣去分析，面對一個受力體不知道從何處切入，這就是沒有把握好相關的分析的方法，這個時候應當教授給同學相關的分析方法，依據(jù)實際的題目中的要求，或者是從整體到部分或者從部分到整體，必要的時候還需要實行隔離的方法來進行分析，這樣把握好了方法就能夠面對問題的時候不慌不亂，才能更好地進行解題。解題的力量是需要相關練習的，所以在完成相關的課程之后我們應當準時給同學依據(jù)本課時學習的內容布置肯定的作業(yè)，來讓同學進行復習和回顧，這樣就可以更好地讓同學在實際做題的過程中完成對課堂內容的復習。針對有固定的解題模式的題目，老師應當準時做好相關的總結，每種題目舉出一個或者多個例子，讓同學練習，這樣可以漸漸強化同學的解題力量和技巧。

六、增加師生的溝通，準時進行總結

高中階段的同學尚處在青春期，心理上還不成熟，這時我們應當重視同學與老師之間的溝通溝通。在完成相關的課程之后，可以隨機問問同學對我們所講過的內容的感受以及理解的程度，我們在教學過程中存在哪些不足點，讓同學提出來，多詢問同學的看法。我們還應當不斷地進行自我總結，在實際教學中不斷發(fā)覺自己的不足之處，尋求更好的解決之道，不斷地向別人學習，學習別的老師的教學特長，不斷進展自己，以求能夠更好地完成高中物理的教學任務。高中物理是一個比較重要的課程，我們每個物理老師都應當該更好地實行合適合理的教學方法來提升我們高中物理的教學效果，為提上升中物理的教學質量做出自己的貢獻。

常用的物理教學方法

一、激發(fā)同學愛好,重視課堂導入

在物理教學中,老師要利用好課本的資源,抓住機遇,創(chuàng)新教學藝術,培育強化同學對物理的愛好,召喚同學的學習內驅力。在現(xiàn)實教育中,老師同學應共同探討,老師要不斷地給同學以思維的空間和動機,到處設疑、激疑。例如在教學“探究平面鏡成像的特點”的一節(jié)課中,最初是完全開放,自主探究。即創(chuàng)設情境后,由同學觀看、爭論、猜想平面鏡的成像特點,然后自行設計方案、小組試驗,檢驗自己的猜想是否成立,最終得出成像特點。引導同學的奇怪???與思索,激發(fā)他們的思考動機。

二、奇妙設疑,培育同學的創(chuàng)新思維力量

設疑是調動同學的主體、發(fā)揮主題的關鍵?，F(xiàn)代教育學認為:任何教學內容都可以用一個個問題呈現(xiàn)出來,學習的發(fā)生起源于情境變化的刺激,所以老師在施教中應盡量創(chuàng)設問題情境,將這些問題籌劃為各種形式,給同學造疑,促使同學存疑、質疑,是同學產(chǎn)生深厚的學習愛好。例如:講到運動圖像時,曾經(jīng)讓同學完成這樣一個題目:一人從甲地沿直線勻速動身,到乙地后停下休息,之后又沿原路勻速返回甲地,試畫出該人的st時間圖像,有的同學畫出了圖像,老師請他畫到黑板上并由他陳述這樣畫的理由,在請大家進行爭論。有的同學表示贊同,有的同學認為不妥,同學們暢所欲言、各抒己見,是原來老師講——同學聽的單項信息傳遞,變成了師生之間、生生之間縱橫交叉的多項信息溝通,收到了相互啟發(fā),相互補充的討論性學習,讓靈感為集體共享,然問題為大家借鑒。通過這種說疑釋疑的教學活動,可以培育同學探究科學的愛好和制造性思維。

三、物理教學中應培育同學的創(chuàng)新力量

社會的進步,科技的進展,人才的競爭,這些都對新世紀的教學提出了更高的要求,同學的創(chuàng)新力量創(chuàng)新精神被擺在了惹眼而又重要的位置,在教學中培育同學的制造力量也是新時代對老師的要求。

培育同學的創(chuàng)新力量,首先要培育同學獨立思索的力量,中學階段的同學正開頭有了獨立的思索力量,這就要求老師在教學中必需適時的引導,啟發(fā)。好的提問法可以很好的激發(fā)同學思索力量,在課堂教學中,好的提問技巧對同學的思維引導有著很強的作用。例如在講授《光的反射》一課時,可以提問同學,我們?yōu)槭裁茨芸吹诫姛?同學回答:由于電燈是光源,發(fā)出光,所以我們能看到。這個問題的反思,從而激發(fā)同學求知的欲望和探究的愛好。再有就是要利用同學的奇怪???心,中學時期的同學奇怪???心較強,抓住同學的這個心理特點,可以很好的激發(fā)同學地同學愛好。四、轉變老師角色、行為,使同學主動學習進展

過去的基礎教育課程下,老師依靠于教