如何在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種方法，可以有效地讓學(xué)生將讀書的快樂感受到。因?yàn)榫邆溟喿x能力的學(xué)生可以對(duì)課文進(jìn)行有效的解讀，學(xué)生的情感會(huì)在潛移默化中得到有效的熏陶，學(xué)生的語感可以在潛移默化中得到有效的培育，學(xué)生的閱讀理解能力可以得到有效地提高，所以教師要將其重視起來。一、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)(一)預(yù)習(xí)方法的教授預(yù)習(xí)在語文教學(xué)中是很重要的，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，潛移默化中學(xué)生的閱讀才能可以得到有效地增強(qiáng)，學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)可以得到有效地提高。在剛開始讓學(xué)生去閱讀課文的時(shí)候，教師需要進(jìn)行有效的帶領(lǐng)，要讓學(xué)生將自主閱讀的方法學(xué)會(huì)[1]。比如教師可以讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，在學(xué)生了解了文章的內(nèi)容后，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀的過程中，教師需要將生字和易錯(cuò)字進(jìn)行糾正。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅可以將人生百態(tài)、世事無常了解，還可以有效地獲得理解能力。(二)讓學(xué)生進(jìn)行自主思考再讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生主動(dòng)的思考。比如要讓學(xué)生將課文中的關(guān)鍵句子詞語找出來，讓學(xué)生將自己不理解的問題找出來，然后提問。還可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行懷疑，然后進(jìn)行探究。只有這樣，才能將學(xué)生查閱的動(dòng)力、討論的渴望激發(fā)出來，才能有效地將學(xué)生的自信心增強(qiáng)。例如在教學(xué)《總也倒不了的老屋》的時(shí)候，教師就可以將這樣的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)：“為什么老屋總也倒不了呢？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)將課文內(nèi)容整理出來。這時(shí)教師可以選取學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行教授，讓學(xué)生當(dāng)一回小教師。在這樣的教學(xué)中，教師和學(xué)生可以進(jìn)行有效的討論，每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)的過程中而且學(xué)生與作者之間會(huì)產(chǎn)生一定的情感共鳴，學(xué)生的閱讀能力可以得到有效地提高。二、閱讀計(jì)劃要做好教師要知道好的閱讀計(jì)劃，可以讓學(xué)生更好地發(fā)展，可以讓學(xué)生的閱讀能力得到提高[2]。所以在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀前，教師要讓學(xué)生先將閱讀計(jì)劃做好。閱讀計(jì)劃可以是短期的，也可以是長期的。例如，在讓學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)書的章節(jié)將閱讀計(jì)劃做好。比如學(xué)生可以每天讀一章，按照這樣的閱讀計(jì)劃來看，學(xué)生能在一個(gè)月或者兩個(gè)月內(nèi)將這本書讀完。而做閱讀計(jì)劃的主要目的是讓學(xué)生更好地督促自己，讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。而在閱讀的過程中，學(xué)生可以對(duì)自己以前的閱讀經(jīng)歷進(jìn)行回顧。由此可見，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前將閱讀計(jì)劃做好，只有這樣，才能讓學(xué)生更好地成長與發(fā)展，才能將學(xué)生的閱讀能力提高，才能將閱讀的效率提高。三、要鍛煉學(xué)生的閱讀能力在小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，要讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。比如在閱讀的時(shí)候，學(xué)生需要將文章的寫作手法重視起來，要讓學(xué)生在寫作的時(shí)候?qū)⑵溥\(yùn)用于其中。由于教材中的文章是有限的，所以教師可以給學(xué)生提供一定的閱讀建議，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。比如教師可以給學(xué)生將這樣的閱讀清單列出來：對(duì)《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》等書籍進(jìn)行精讀；對(duì)《海底兩萬里》《格林童話》等書籍進(jìn)行泛讀。而在閱讀這些書籍之前，學(xué)生需要先進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，要將自己沒見過的詞語、漢字找出來，并利用查閱字典這種方式進(jìn)行標(biāo)注，將其進(jìn)行積累。學(xué)生還需要將自己不理解的句子、段落畫出來，要找教師或者其他學(xué)生進(jìn)行詢問。在這樣的閱讀預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以對(duì)文章的大意有一個(gè)初步的理解，學(xué)生可以有效地理解文章的主旨。只有這樣，才能有效地將閱讀教學(xué)的效率提高，才能讓學(xué)生將廣泛的知識(shí)學(xué)習(xí)到。而學(xué)生在閱讀的時(shí)候要盡可能地以教師提供的閱讀清單為主，要盡可能地將言情小說等書籍的閱讀量減少。教師還需要時(shí)不時(shí)地進(jìn)行監(jiān)督檢查，要盡可能地避免學(xué)生將不良的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。由此可見，在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師需要將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的鍛煉重視起來，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧、寫作技巧，教師還需要拓寬學(xué)生的閱讀面，要給學(xué)生提供一定的閱讀清單，讓學(xué)生大量地去閱讀書籍。只有這樣，才能讓學(xué)生的視野得到開闊，才能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，才能讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)點(diǎn)，才能有效地將學(xué)生的閱讀效率提高，才能有效地將學(xué)生的閱讀能力提高。閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中是很重要的。上述提供了三種簡單有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法：預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀計(jì)劃要做好、要鍛煉學(xué)生的閱讀能力，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能讓學(xué)生通過閱讀獲得一定的知識(shí)、技能，才能讓學(xué)生的視野得到開闊，才能讓學(xué)生積累一定的寫作素材，才能將學(xué)生的閱讀能力得到有效的培養(yǎng)與提高。不過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方