人教部編版（五四制）語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè) 19　月光曲（1） 課件

月光曲課堂導(dǎo)入我的音樂應(yīng)當(dāng)只為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！惗喾易呓柏惗喾摇必惗喾遥?770—1827），德國(guó)音樂家，維也納古典樂派代表人物之一，對(duì)世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被世人尊為“樂圣”。他一生創(chuàng)作無數(shù)，題材廣泛，卻因雙耳失聰備受磨難，然而他對(duì)藝術(shù)的熱愛戰(zhàn)勝了痛苦和絕望。代表作品有《月光曲》《C小調(diào)第五交響曲》等。學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。學(xué)習(xí)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫作手法。初讀感知有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。思考：本文主要寫了什么內(nèi)容？1．讀準(zhǔn)字音幽靜（）茅屋（）

陌生（）恬靜（）譜寫（）

粼粼（）萊茵河（）入場(chǎng)券（）yōumòtiánlínquànmáopǔláiyīn2．詞語(yǔ)理解幽靜：恬靜：陌生：純熟：陶醉：斷斷續(xù)續(xù)：寂靜。安靜；寧?kù)o。生疏；不熟悉。很熟練。很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。3．請(qǐng)用一句話概括課文的主要內(nèi)容。本文主要講了德國(guó)音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。

“傳說”是人們口頭上流傳的關(guān)于某人某事的敘述或某種說法。既然是傳說，就有可能是真的，也有可能不是真的。傳說給課文劃分結(jié)構(gòu)層次，并概括各部分的大意。第一部分（1）：介紹貝多芬，引出故事。第二部分（2～10）：寫貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

第一層（2、3）：貝多芬在茅屋外聽到琴聲。

第二層（4～7）：貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子。

第三層（8～10）：貝多芬彈奏并記錄《月光曲》。合作探究再讀課文，思考：貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘聽？貝多芬聽到盲姑娘在彈他的曲子，十分渴望能聽到他的演奏，可是家境貧苦，買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券，但她很懂事，體諒哥哥的難處。他為這樣貧苦的人在困苦的生活中仍然喜愛音樂、追求藝術(shù)所感動(dòng)，所以決定彈琴給盲姑娘聽。貝多芬為什么彈完一曲又彈一曲？

貝多芬彈完一曲后，盲姑娘從中聽出了純熟和深情，大膽猜測(cè)彈琴者是貝多芬本人，可見雙目失明的她對(duì)于音樂不僅是熱愛，還有著很高的理解力和領(lǐng)悟力。這打動(dòng)了貝多芬，所以愿意再?gòu)椧磺Ｄ阏J(rèn)為貝多芬為什么能夠即興創(chuàng)作出《月光曲》？提示：自由發(fā)表見解，可從人物技能、人物情感和環(huán)境等方面進(jìn)行分析討論。小組討論后派出代表全班展示。你認(rèn)為貝多芬為什么能夠即興創(chuàng)作出《月光曲》？示例：一是貝多芬有著高超的音樂天賦，二是他對(duì)窮苦人民的悲憫情懷，另外，當(dāng)時(shí)月光照進(jìn)窗子也提供了適當(dāng)?shù)那榫?。找出文中描寫景物的段落，說說哪些是實(shí)寫，哪些是虛寫。第8段中寫到的風(fēng)吹燭滅，月光照進(jìn)窗子，是真實(shí)的場(chǎng)景。第9段寫到的大海、月亮、微云、大風(fēng)、巨浪等，是兄妹二人由音樂引起的聯(lián)想。這些景物描寫分別有什么作用？第8段中的景物描寫作用在于寫出了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的具體情境，他從這樣美妙、富有詩(shī)意的情境中獲得了創(chuàng)作沖動(dòng)和創(chuàng)作靈感。這些景物描寫分別有什么作用？第9段中景物描寫的作用使無形化為有形，借助兄妹二人聽到音樂后產(chǎn)生的聯(lián)想揭示了音樂的美妙及其內(nèi)容的變化。有感情地朗讀第9段，找出文中描繪的優(yōu)美畫面，說說對(duì)應(yīng)的樂曲旋律是怎樣的，感受貝多芬彈奏時(shí)的情感變化。（提示：朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣和情感的變化，讀后小組合作討論，完成下頁(yè)表格）描繪畫面樂曲旋律感情“月亮正從水天相接的地方升起來……灑滿了銀光”“月亮越升越高……穿過一縷一縷輕紗似的微云”“忽然，海面上刮起了大風(fēng)……朝著岸邊涌過來”旋