人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案(全冊(cè))

（活頁(yè)）

學(xué)校教師備課記載表

年—月—日第一周星期第節(jié)

授課教師姓名任教年級(jí)七年級(jí)任教科目生物

參與備課教師姓名：

課題第一單元第一章認(rèn)識(shí)生物第一節(jié)生物的特征

1.知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)生物，區(qū)別生物和非生物并舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

教學(xué)目標(biāo)（三2.能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、比較和討論，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)

維目標(biāo)體現(xiàn)）學(xué)生觀察能力、散發(fā)思維能力、分析問(wèn)題能力和表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)使感受世界的奇妙和美好。

1.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

教學(xué)重點(diǎn)

2.增強(qiáng)熱愛(ài)生命、保護(hù)自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

課時(shí)安排1課時(shí)

多媒體課件或自帶的一些生物和非生物實(shí)物（例如：樹(shù)葉、蝗蟲(chóng)、蚯蚓、杯子、小石

教、學(xué)法設(shè)計(jì)頭、盆栽花卉等）。教法學(xué)法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀

察方法的指導(dǎo)，還要注意與生產(chǎn)生活實(shí)踐相聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師個(gè)性化補(bǔ)充

（含授課前要點(diǎn)個(gè)性標(biāo)

備課組完整教案（可增加頁(yè)碼）

注、課后重要環(huán)節(jié)簡(jiǎn)要

后記，補(bǔ)充及小結(jié)）

【導(dǎo)入】

我們的世界為什么那么豐富多彩？

【新授】

一、什么是生物？

老師：在你的身邊有很多的生物，你能分辨出來(lái)嗎？

學(xué)生：1、觀察老師提供的圖片，說(shuō)出哪些是生物，哪些不是生物。

2、結(jié)合自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，討論怎樣區(qū)分生物和非生物。

老師小結(jié)：凡是有生命的物體叫做生物。

二、生物的主要特征

老師：凡是有生命的物體叫做生物。那么生物的哪些特征說(shuō)明是有生

命的？

學(xué)生：1、觀察圖1—1、2

總結(jié)：特征1:生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

學(xué)生：觀察圖1—3

總結(jié)：特征2：生物能進(jìn)行呼吸。

學(xué)生：觀察圖1一4

總結(jié)：特征3：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

學(xué)生：觀察圖1—5、6

總結(jié)：特征4：生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。

學(xué)生：觀察圖1—7、8、9

總結(jié)：特征5：生物能生長(zhǎng)和繁殖。

學(xué)生：觀察圖1—10、11

總結(jié)：特征6：生物都有遺傳和變異的特性。

除病毒外，其他生物都是由細(xì)胞構(gòu)成。

三、技能訓(xùn)練

老師：通過(guò)觀察找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

學(xué)生：找出馬和驢在外形上的不同、馬和牛在外形上的相同。

老師總結(jié)：1、觀察是科學(xué)研究的基本方法。

2、相似的事物看出不同，不同的事物看出相同。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一節(jié)生物的特征

一、什么是生物?

凡是有生命的物體叫做生物。

二、生物的主要特征

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

2、生物能進(jìn)行呼吸。

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。

6、生物都有遺傳和變異的特性。

【作業(yè)】

1.下列名詞中都屬于生物的是（）

A.空氣、蘑菇、花瓣B.煤、鳥(niǎo)、細(xì)菌

C.樹(shù)木、草、土壤D.蘑菇、青霉、病毒

2.“變色龍”的體色會(huì)隨著環(huán)境變化而改變，這一現(xiàn)象說(shuō)明了（）

A.生物對(duì)外界的刺激會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)B.生物是由細(xì)胞構(gòu)成的

C.生物能生長(zhǎng)和發(fā)育D.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

3.下列不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（）

A.病毒B.霉菌C.樹(shù)D.斑馬

教學(xué)小結(jié)：

（活頁(yè)）

（活頁(yè)）

學(xué)校教師備課記載表

年—月—日第一周星期第節(jié)

授課教師姓名任教年級(jí)七年級(jí)任教科目生物

參與備課教師姓名：

課題第一單元第一章第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力；

教學(xué)目標(biāo)（三2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

維目標(biāo)體現(xiàn)）3.情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生

命。

1、調(diào)查活動(dòng)的組織和實(shí)施

教學(xué)重點(diǎn)

2、學(xué)生觀察和描述周邊環(huán)境中的生物及其生活環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

課時(shí)安排2課時(shí)

學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）

教、學(xué)法設(shè)計(jì)教師：1、幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關(guān)資料，了解要調(diào)查生物狀況。

2、設(shè)計(jì)調(diào)查表

教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師個(gè)性化補(bǔ)充

（含授課前要點(diǎn)個(gè)性標(biāo)

備課組完整教案（可增加頁(yè)碼）

注、課后重要環(huán)節(jié)簡(jiǎn)要

后記，補(bǔ)充及小結(jié)）

【導(dǎo)入】

上節(jié)課我們了解了觀察法師研究生物科學(xué)的一種基本方法，那么這節(jié)

課我們來(lái)學(xué)習(xí)一下另一種方法一調(diào)查法。

【新授】

一、認(rèn)識(shí)調(diào)查法？

閱讀教材第9頁(yè)，明白什么是調(diào)查法。

學(xué)生總結(jié)：1、什么是調(diào)查法？

二、調(diào)查法過(guò)程及要求（調(diào)查方案）

閱讀教材10-11頁(yè)，設(shè)計(jì)出一份調(diào)查方案，包括以下內(nèi)容.

1、目前調(diào)查的目的和對(duì)象

2、材料工具的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出調(diào)查表。

3、確定調(diào)查范圍，如果很大，取一部分做代表。

4、分組分工。

5、設(shè)計(jì)調(diào)查路線。最優(yōu)最好的一條

6、調(diào)查。在調(diào)查的時(shí)候要認(rèn)真，如實(shí)記錄在調(diào)查表上。

7、歸納。

8、整理總結(jié)。

老師：把每組的調(diào)查方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、實(shí)地調(diào)查：

1.各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄、拍照等）。

2.注意安全，愛(ài)護(hù)生物資源，遇到不會(huì)的問(wèn)題請(qǐng)教老師。

3.進(jìn)行校園調(diào)查，教師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱(chēng)，并

注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，尤其是愛(ài)護(hù)生物資源。

4.教師一起調(diào)查，注意安全第一。

四、整理統(tǒng)計(jì)：

各組同學(xué)共同整理，歸類(lèi)，書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

五、展示、交流調(diào)查報(bào)告。

1.全班范圍內(nèi)交流，各組用實(shí)物投影儀展示，并敘述各自的調(diào)查報(bào)

告，相互交流。

2.老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助作用，力求通過(guò)交流相互促進(jìn)，

完善本次調(diào)查活動(dòng)。

3.完成調(diào)查表中互評(píng)和老師評(píng)價(jià)部分。

五、拓展、延伸

1.寫(xiě)一份調(diào)查后的感想。

2.調(diào)查全班同學(xué)身高、體重算出平均值，其它班級(jí)或?qū)W校學(xué)生相比。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一節(jié)調(diào)查身邊環(huán)境中的生物

一、認(rèn)識(shí)調(diào)查法

調(diào)查法是科學(xué)探究常用的方法之一。

二、調(diào)查方案

三、實(shí)地調(diào)查

四、整理統(tǒng)計(jì)

五、展示、交流調(diào)查報(bào)告

【作業(yè)】

一、選擇題

1.金魚(yú)按其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類(lèi)，應(yīng)歸于（）

A.植物B.動(dòng)物C.其他生物D.水生生物

2.抽樣調(diào)查時(shí)要選取的對(duì)象是（）

A.對(duì)象中的一個(gè)B.對(duì)象中的一部分

C.全部對(duì)象D.以上都對(duì)

3.觀察與調(diào)查的一般步驟是（）

①制定合理的方案②做好記錄、積累資料

③明確目的、對(duì)象和范圍④對(duì)資料進(jìn)行整理和分析

A.③①②④B.①②③④

C.④①③②D.①②④③

4.某小組調(diào)查到的生物進(jìn)行了歸類(lèi)，他們將鯽魚(yú)、金魚(yú)、水草、荷花、

螃蟹等歸為一類(lèi)。而將松鼠、松樹(shù)、蒼蠅、玫瑰、麻雀等生物歸為一類(lèi),

你按他們是按什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的（）

A.生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)B.生物的用途

C.生物的數(shù)量D.生物的生活環(huán)境

教學(xué)小結(jié):

（活頁(yè)）

學(xué)校教師備課記載表

年月日第周星期第__________節(jié)

授課教師姓名任教年級(jí)七年級(jí)任教科目生物

參與備課教師姓名：

課題第一單元第二章第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

知識(shí)目標(biāo)：1、舉例說(shuō)出光、水、溫度等因素對(duì)生物生存的影響。

2、舉例說(shuō)出生物與生物之間的關(guān)系。

、舉例說(shuō)出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

教學(xué)目標(biāo)（三3

維目標(biāo)體現(xiàn)）能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)平衡的情感意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)舉例說(shuō)出生物與環(huán)境的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素。

課時(shí)安排2課時(shí)

教、學(xué)法設(shè)計(jì)講授法，實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師個(gè)性化補(bǔ)充

（含授課前要點(diǎn)個(gè)性標(biāo)

備課組完整教案（可增加頁(yè)碼）

注、課后重要環(huán)節(jié)簡(jiǎn)要

后記，補(bǔ)充及小結(jié)）

第一課時(shí)

【導(dǎo)入】

閱讀課本第12頁(yè)“想一想，議一議”回答問(wèn)題：

1.你知道野外生活的大熊貓主要分布在哪些地區(qū)嗎？

2這.些地區(qū)的環(huán)境有哪些適于大熊貓生活的特點(diǎn)？

生物的生活離不開(kāi)環(huán)境，生物與環(huán)境互相依存，我們這節(jié)課

就要學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你將知道：

1.環(huán)境中有哪些因素影響生物的生活和分布？

2生.物能影響和改變環(huán)境嗎？

3生.物怎樣適應(yīng)環(huán)境？

【新授】

一、生物圈的概念

地球上所有的生物與其環(huán)境的總和就叫生物圈。

二、環(huán)境中的生態(tài)因素

1、生物的生活環(huán)境：包括生物的生存空間和存在它周?chē)母鞣N影響

因素。

2、生態(tài)因素的分類(lèi)：課本第12頁(yè)

3、觀察課本第13頁(yè)的插圖想一想：

影響小麥生活的非生物因素和生物因素有哪些？

小麥正常生長(zhǎng)需要怎樣的環(huán)境條件？

結(jié)論：小麥的生活受到陽(yáng)光、溫度和水等非生物因素的影響。其他植

物也同樣受到非生物因素的影響。小麥要生長(zhǎng)良好，就要經(jīng)常地除去雜草,

用生物的方法除去害蟲(chóng)，同時(shí)做好滅鼠工作。

三、生態(tài)因素對(duì)生物的影響

1、非生物因素對(duì)生物的影響。

列舉1：太陽(yáng)花向太陽(yáng)。列舉2：駱駝刺根的生長(zhǎng)

學(xué)生找出其中的非生物因素：光影響了太陽(yáng)花，水分影響了

駱駝刺根的生長(zhǎng)。

2、生物因素對(duì)生物的影響。

捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、合作關(guān)系、寄生關(guān)系、共生關(guān)系等。

四、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

例如：仙人掌?大家都知道仙人掌生活在沙漠中，沙漠干旱缺水，這

樣惡劣的條件使許多植物望而卻步，仙人掌卻生活得很好，為什么？

［小結(jié)上葉-退化成刺，減少蒸騰作用；莖-貯水，代替葉光合作用；根-

發(fā)達(dá)，深入地下吸收水分。

這樣看來(lái)，生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等必須適應(yīng)環(huán)境才能更好地

生存。

2、生物對(duì)環(huán)境的影響。

［觀察］:P17頁(yè)的圖，描述蚯蚓在土壤中生活的狀況。

說(shuō)出蚯蚓依靠剛毛運(yùn)動(dòng)，身體表面的黏液有助于它在土壤中

鉆穴和呼吸。通過(guò)觀看，認(rèn)識(shí)到生物不僅適應(yīng)環(huán)境，反過(guò)來(lái)還能

影響環(huán)境。

［總結(jié)］:生物與環(huán)境之間相互影響、相互作用，生物與環(huán)境

的關(guān)系非常密切。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

一、生物圈的概念

地球上所有的生物與其環(huán)境的總和就叫生物圈。

二、環(huán)境中的生態(tài)因素

生態(tài)因素分為：非生物因素（空氣、水、土壤等）

生物因素（有生命的物體）

三、生態(tài)因素對(duì)生物的影響

1、非生物因素對(duì)生物的影響

2、生物因素對(duì)生物的影響。

捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、合作關(guān)系、寄生關(guān)系、共生關(guān)系等

四、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

2、生物對(duì)環(huán)境的影響

【作業(yè)】

1.鼠婦的生活環(huán)境是（）

A.水中B.干燥的陸生環(huán)境

C.潮濕的陸生環(huán)境D.土壤里

2.生物與環(huán)境的關(guān)系是（）

A.相互影響，毫無(wú)作用B.相互影響，毫無(wú)影響

C.毫無(wú)關(guān)系D.相互影響，相互作用

3.光合作用的原料二氧化碳和水屬于（）

A.生物因素B.非生物因素

4.在大自然，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境。下列哪項(xiàng)屬于生物對(duì)

環(huán)境的適應(yīng)（）

A.森林可保持水土B.旗形樹(shù)的樹(shù)冠像一面旗幟

C.千里之堤，潰于蟻穴D.蚯蚓疏松土壤

5俗.語(yǔ)說(shuō)“魚(yú)兒離不開(kāi)水”。對(duì)此最恰當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?/p>

A.生物影響環(huán)境B.生物適應(yīng)環(huán)境

C.生物改變環(huán)境D.生物依賴(lài)環(huán)境

第二課時(shí)

【導(dǎo)入】

生物課是研究自然科學(xué)的一門(mén)學(xué)科，所以探究活動(dòng)必不可

少。

【新授】

一、探究實(shí)驗(yàn)：影響鼠婦分布的環(huán)境因素（潮濕、土壤、

陰暗、花壇里、石頭下、光等）。

［講述］:剛才同學(xué)們匯報(bào)了發(fā)現(xiàn)鼠婦的有趣經(jīng)歷，那么鼠

婦到底適應(yīng)什么樣的環(huán)境呢？讓我們共同來(lái)進(jìn)行一個(gè)探究。

［講解］:探究是我們進(jìn)行生物學(xué)研究的一種重要方法，有

一定的步驟：

1、提出問(wèn)題：光對(duì)鼠婦分布有影響嗎？

2、作出假設(shè)：光對(duì)鼠婦分布有影響

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：要想驗(yàn)證自己的假設(shè)是否成立，我們

必須設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

A、考慮變量唯一

B、考慮對(duì)照實(shí)驗(yàn)

C、考慮重復(fù)實(shí)驗(yàn)

D、步驟設(shè)計(jì)：

第一步：培養(yǎng)皿里放濕土，一半蓋上黑紙板，造成陰暗

的環(huán)境；一半蓋上玻璃板，造成明亮的環(huán)境。

第二步：放入鼠婦，

第三步：每分鐘記錄一次，填寫(xiě)好統(tǒng)計(jì)表。

4、實(shí)施方案，得出結(jié)果：鼠婦都跑到陰暗處。

5、根據(jù)結(jié)果得出結(jié)論：光對(duì)鼠婦的分布有影響。

6、表達(dá)和交流

二、注意事項(xiàng)

1、注意安全

2、要有愛(ài)心，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料要進(jìn)行放生

3、材料的處理要得當(dāng)

4、學(xué)會(huì)取樣

教學(xué)小結(jié)：

(活頁(yè))

學(xué)校教師備課記載表

年月日第周星期第____________節(jié)

任教年任教科

授課教師姓名七年級(jí)生物

級(jí)目

參與備課教師姓名：

課題第一單元第二章第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

知識(shí)與技能：(1)說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

(3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。

過(guò)程與方法：(1)通過(guò)觀看錄像和圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

教學(xué)目標(biāo)(三(3)通過(guò)討論與“分角色扮演與辯論”培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

維目標(biāo)體現(xiàn))(4)通過(guò)“開(kāi)眼界”和“實(shí)際用”培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)

際問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

(2)確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

(3)增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的情感和決心。

(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成。

教學(xué)重點(diǎn)

(2)食物鏈和食物網(wǎng)的書(shū)寫(xiě)

(1)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

教學(xué)難點(diǎn)

(2)食物鏈和食物網(wǎng)的書(shū)寫(xiě)

課時(shí)安排2課時(shí)

教、學(xué)法設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；設(shè)疑啟思；情境探究；總結(jié)提升

教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師個(gè)性化補(bǔ)充

(含授課前要點(diǎn)個(gè)性標(biāo)

備課組完整教案(可增加頁(yè)碼)

注、課后重要環(huán)節(jié)簡(jiǎn)要

后記，補(bǔ)充及小結(jié))

第一課時(shí)

【導(dǎo)入】

我們耳邊熟聽(tīng)著生態(tài)系統(tǒng)這個(gè)名字，當(dāng)時(shí)你真的了解生態(tài)

系統(tǒng)多少呢？

【新授】

一、什么是生態(tài)系統(tǒng)

師：(播放幻燈片)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本23頁(yè)圖片和“想一想，

議一議”，小組討論：為什么加罩網(wǎng)后草籽生長(zhǎng)不好，而未加罩網(wǎng)的天

然草原生長(zhǎng)良好呢？

生：小組【想一想，議一議】

（小組答）因?yàn)槭诚x(chóng)鳥(niǎo)以食草昆蟲(chóng)為食，食草昆蟲(chóng)已草籽為食。

加罩網(wǎng)后，隔離了食蟲(chóng)鳥(niǎo)和食草昆蟲(chóng)。食草昆蟲(chóng)大量繁殖，啄食草籽，

致使草原生長(zhǎng)不好。

結(jié)論：生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體,這個(gè)整體就是當(dāng)

態(tài)系統(tǒng)。

師：那么，你認(rèn)為哪些區(qū)域可以看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？

生1:我家的一塊農(nóng)田。

生2：我家里承包的一片樹(shù)林。

生3：三峽大壩水庫(kù)。

師：那么，這些生態(tài)系統(tǒng)包括哪幾部分呢？生態(tài)系統(tǒng)中的每一個(gè)角

色分別起著什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們分析課本“資料分析”。

生：分析課本第20頁(yè)中“資料分析”，討論回答相關(guān)的3個(gè)問(wèn)

題。

1、啄木鳥(niǎo)以昆蟲(chóng)幼蟲(chóng)為食，昆蟲(chóng)幼蟲(chóng)以樹(shù)為食。

2、樹(shù)樁腐爛是因?yàn)榧?xì)菌和真菌的作用，腐爛的樹(shù)樁最終會(huì)被細(xì)菌

真菌分解掉。

3、在生態(tài)系統(tǒng)中，植物扮演生產(chǎn)者，動(dòng)物扮演消費(fèi)者，細(xì)菌和真

菌扮演分解者。

師：請(qǐng)同學(xué)們梳理一下本部分內(nèi)容。

生：【讀一讀，填一填】，完成下列目標(biāo)任務(wù)。

1.在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做

生態(tài)系統(tǒng)。比如一片森林，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，一條河流

等等都可以看做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

2.在生態(tài)系統(tǒng)中植物屬于生產(chǎn)者，動(dòng)物屬于消費(fèi)者，細(xì)菌和真

菌屬于分解者。它們之間是相互依存、相互制約的關(guān)系。

3.生態(tài)系統(tǒng)除了生物部分還有非生物部分,如陽(yáng)光、土壤和

水等。

生：小組歸納，得出結(jié)論。

結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)就是在一定空間范圍內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一

整體。生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分，生物部分包括生產(chǎn)者、消

費(fèi)者和分解者；非生物部分包括陽(yáng)光、空氣和水。

第二課時(shí)

【導(dǎo)入】

生態(tài)系統(tǒng)里有生物和環(huán)境，我們重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)里面的生產(chǎn)者和

消費(fèi)者。

【新授】

一、食物鏈和食物網(wǎng)

師：（問(wèn)題引入）你聽(tīng)說(shuō)“螳螂捕蟬，黃雀在后”，“大魚(yú)吃小

魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米”諺語(yǔ)嗎?怎么解釋這些諺語(yǔ)呢？

生：說(shuō)明生物之間存在吃魚(yú)被吃關(guān)系。螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂，

相互制約著。

生：【讀一讀，填一填】，完成下列目標(biāo)任務(wù)。

3.在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈

狀順序叫做食物鏈，起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者，草、兔、狐構(gòu)成的食物鏈

是：草兔f狐。

師：（播放幻燈片）那么，請(qǐng)同學(xué)們觀察“觀察與思考”圖片。試

一試，你能鏈接幾條食物鏈呢？你依據(jù)什么連接的？

生：我們小組連接了9條。我們依據(jù)的是它們吃與被吃的關(guān)系。比

如...

師：說(shuō)得很好。如果把人也添加到這個(gè)圖中，你認(rèn)為人該放在食

物鏈的哪一端呢？

生：人應(yīng)該在食物鏈的最頂端，也就是最后一級(jí)。

師：如果人們?cè)谵r(nóng)作物上噴灑農(nóng)藥，農(nóng)藥最終到哪種食物體內(nèi)了？

由此，你想到了什么問(wèn)題呢？

生1：農(nóng)作物最終到人體內(nèi)積累最多。

生2：我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)少打農(nóng)藥。

生3：

共同歸納結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物

網(wǎng)流動(dòng)的。

有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，通過(guò)食物鏈不斷積累，最終威脅到人類(lèi)。

二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

師：（創(chuàng)設(shè)情境）在上述生態(tài)系統(tǒng)中，假如蛇的數(shù)量大量減少，

哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？

生：【想一想議一議】青蛙數(shù)量大量增多，貓頭鷹數(shù)量大量減少。

師：那么，青蛙的數(shù)量會(huì)無(wú)限制的增加嗎?貓頭鷹的數(shù)量會(huì)無(wú)限制

的增加嗎？

生：（小組討論交流）因?yàn)榍嗤苁艿缴吆褪巢堇ハx(chóng)的限制，不會(huì)

無(wú)限制增加。貓頭鷹受到蛇、鼠、兔等限制，也不會(huì)無(wú)限制增加。

師：這說(shuō)明了什么問(wèn)題？

生：說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

師：是不是生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，就可以任意捕殺生物呢？你

想到了什么問(wèn)題？

生1：一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是

相對(duì)穩(wěn)定的。這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力,但這種能

力是有一定限度的.如果外界干擾超過(guò)了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭

到破壞。

生2：我想到了保護(hù)生態(tài)平衡問(wèn)題。為了生態(tài)平衡，我們不能隨

意捕殺某種動(dòng)植物。

三、鞏固小結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)知道那些呢？你能把

本節(jié)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)梳理嗎？

生1：生態(tài)系統(tǒng)就是在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)

一整體。

生2：生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成，生物部分包括生

產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。

生3：生態(tài)系統(tǒng)由一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有一定的

限度的。

生4：因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有限，所以我們不能隨意捕

殺青蛙和蛇等野生動(dòng)物。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

一、生態(tài)系統(tǒng)

生態(tài)系統(tǒng)就是在一定空間范圍內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體

二、生態(tài)系統(tǒng)的組成

r植物：生產(chǎn)者

「生物部分《動(dòng)物：消費(fèi)者

生態(tài)系統(tǒng)J1細(xì)菌和真菌：分解者

L,非生物部分：空氣、水、土壤等等

三、食物鏈和食物網(wǎng)

1、食物鏈：吃與被吃的關(guān)系

2、食物網(wǎng)：多條食物鏈

3、食物鏈的寫(xiě)法：生產(chǎn)者-A消費(fèi)者1,消費(fèi)者2

A....

四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

【作業(yè)】

1.下列四個(gè)選項(xiàng)中，正確表示食物鏈的是：（）

A.陽(yáng)光一草一牛一虎B.鼠一蛇鷹

C.鷹蛇f青蛙昆蟲(chóng)D.草-?兔-?鷹

2.真菌在生態(tài)系統(tǒng)中占有重要地位，是因?yàn)樗埽ǎ?/p>

A.合成有機(jī)物B.分解有機(jī)物C.進(jìn)行光合作用D.防止疾病

3.下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是

A.地球B.一所地下宮殿C.一所學(xué)校D.一塊稻田

4.生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是指（）

A.可以作為食物的生物體B.地球上的人類(lèi)

C.主要指可利用光能，將光能儲(chǔ)存在有機(jī)物中的植物D.太陽(yáng)能

5.下列生物中可以作為生產(chǎn)者的是（）

A.藍(lán)藻B.噬菌體C.金魚(yú)藻D.水蚤

教學(xué)小結(jié)：

（活頁(yè)）

學(xué)校教師備課記載表

年月日第周星期第__________節(jié)

授課教師姓名任教年級(jí)七年級(jí)任教科目生物

參與備課教師姓名：

課題第一單位第二章第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

知識(shí)目標(biāo)：1、查資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

2、能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

教學(xué)目標(biāo)（三

能力目標(biāo)：發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力。

維目標(biāo)體現(xiàn)）

情感目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的

意絕破壞環(huán)境的行為。

1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3、確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。

1、理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)難點(diǎn)

2、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

課時(shí)安排1小時(shí)

教、學(xué)法設(shè)計(jì)分析法、討論法、歸納法

教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師個(gè)性化補(bǔ)充

（含授課前要點(diǎn)個(gè)性標(biāo)

備課組完整教案（可增加頁(yè)碼）

注、課后重要環(huán)節(jié)簡(jiǎn)要

后記，補(bǔ)充及小結(jié)）

【導(dǎo)入】

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)，知道生物無(wú)所不在，那你們知

道，這么多的生物都生活在哪個(gè)共同的家園中嗎？對(duì)，就是地球！

再想一下，我們是生活在地球的表面一層還是生活在地球的內(nèi)部

呢？

【新授】

一、生物圈的概念：

如果把地球比作蘋(píng)果，那么生物圈就是那一層薄薄的蘋(píng)果皮。

使生物圈的概念形象化，引出地球上適合生物生存的地方，其

實(shí)只是它表面的一薄層,

科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。

二、生物圈的范圍：

大氣圈的底部，水圈的大部，巖石圈的表面。

三、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：

重點(diǎn)記憶森林生態(tài)系統(tǒng)和濕地生態(tài)系統(tǒng)。

四、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體：

生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有

生物

五、保護(hù)生物圈

1、生物圈的概念

2、生物圈的范圍

3、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球

上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物

4、生物圈為生物提供了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水，還有適宜

的溫度和一定的

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

一、生物圈的概念

二、生物圈的范圍

三、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球

上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物

四、生物圈為生物提供了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水，還

有適宜的溫度和一定的

【作業(yè)】

1、被稱(chēng)為地球的腎的生態(tài)系統(tǒng)是（D）

A草原生態(tài)系統(tǒng)B淡水生態(tài)系統(tǒng)

C海洋生態(tài)系統(tǒng)D濕地生態(tài)系統(tǒng)

2、下列哪一項(xiàng)不是維持生物生存所必需的條件（D）

A水B陽(yáng)光C空氣D土壤

3、在珠穆朗瑪峰上生物稀少。在那里，生物的生存主要受到

（A）的制約。

A溫度B水C陽(yáng)光D營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

4、地球是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的共同家園，我們要好好保護(hù)它，

請(qǐng)問(wèn)地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（D）

A城市生態(tài)系統(tǒng)B農(nóng)田生態(tài)

系統(tǒng)

C森林生態(tài)系統(tǒng)D生物圈

5、生物圈各生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系是（A）

A每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都與周?chē)渌鷳B(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)

B沒(méi)有明顯的地域界限，生物之間沒(méi)有聯(lián)系

C相互獨(dú)立，彼此不相干，互不聯(lián)系

D有明顯的地域界限，生物之間偶爾有聯(lián)系

教學(xué)小結(jié)：

（活頁(yè)）

學(xué)校教師備課記載表

年—月―.日第一周星期第^節(jié)

授課教師姓名任教年級(jí)七年級(jí)任教科目生物

參與備課教師姓名：

課題第二單完第一章第一節(jié)秣燈使用更燃統(tǒng)

①知識(shí)目標(biāo)：了解顯微鏡的構(gòu)造，說(shuō)出顯微鏡各部分的名稱(chēng)和功能。

②能力目標(biāo)：能獨(dú)立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認(rèn)識(shí)、使用顯微

教學(xué)目標(biāo)（三鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并嘗試解決問(wèn)題;通過(guò)小組探究合作培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力；

維目標(biāo)體現(xiàn)）通過(guò)交流討論培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

③情感目標(biāo)：認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)顯微鏡的習(xí)慣以及養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)

的良好習(xí)慣，初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)規(guī)范使用顯微鏡,并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。

讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，

教、學(xué)法設(shè)計(jì)

就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中35頁(yè)圖，提問(wèn)、朗讀，引出主題。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師個(gè)性化補(bǔ)充

（含授課前要點(diǎn)個(gè)性標(biāo)

備課組完整教案（可增加頁(yè)碼）

注、課后重要環(huán)節(jié)簡(jiǎn)要

后記，補(bǔ)充及小結(jié)）

【導(dǎo)入】老師講述：從古至今，人類(lèi)一直都沒(méi)有停止過(guò)對(duì)宏觀世

界的探索，包括深邃的外太空。然而，你可曾想過(guò)在我們身邊就

有許多“外星人”，這里所講的“外星人”是指一些奇異的微生物。

這個(gè)奇異的微觀世界，在我們的身體內(nèi)部、在我們生活中的任何

角落都存在。例如，你的血液中就有大量的像變形蟲(chóng)一樣的白細(xì)

胞，兩面凹圓餅狀的紅細(xì)胞、導(dǎo)致人感冒的病毒、人類(lèi)男性睪丸

里每天產(chǎn)生大量的蝌蚪狀精子、植物進(jìn)行呼吸的氣孔等等。雖然

它們沒(méi)有我們所知的思維，但是一樣可以控制自身的一切生理功

能。它們都十分的微小，幾百幾千甚至上萬(wàn)堆在一起我們?nèi)庋垡?/p>

無(wú)法看到。那你想認(rèn)識(shí)它們嗎？其實(shí)認(rèn)識(shí)他們并不難，你只需要

一部顯微鏡，就可以揭開(kāi)它們神秘的面紗。

【新授】

師：我們黑板有掛圖，課本有彩圖，如果有實(shí)物就更直觀了，在我們請(qǐng)出

顯微鏡之前請(qǐng)同學(xué)們先看書(shū)：如何正確取鏡和安放。在我們安放目鏡的時(shí)

候手指不能觸摸鏡頭，這樣很容易污染鏡頭。

生：迅速看書(shū)，動(dòng)手取鏡和安放。

師：課前讓同學(xué)們了解顯微鏡的發(fā)展史，下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)敘述。

生：敘述顯微鏡的發(fā)展史。

師：大家現(xiàn)在看到的是什么顯微鏡？

生：光學(xué)顯微鏡。

師：下面，兩人一小組，對(duì)照實(shí)物顯微鏡，認(rèn)識(shí)顯微鏡，探究各部件的功

能。要求：（1）人人動(dòng)手；（2）提出主要注意事項(xiàng)：靜（不能影響他人）、

輕（動(dòng)作要輕，要愛(ài)護(hù)儀器，做到動(dòng)手之前先看清楚想明白）、凈（保持

顯微鏡和實(shí)驗(yàn)室的整潔，尤其是不能弄臟和損壞鏡頭）。

生：兩人一小組，看書(shū)對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造，說(shuō)出各部件的名稱(chēng)。

師：下面時(shí)間，小組互相檢測(cè)，然后老師以“開(kāi)火車(chē)”的方式進(jìn)行抽測(cè)。

生：學(xué)生活動(dòng)。

師：4分鐘的時(shí)間，同學(xué)們就把顯微鏡的構(gòu)造記住，我們應(yīng)該給自己一個(gè)

“愛(ài)的鼓勵(lì)”。

師：認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造只是一個(gè)開(kāi)始，我們要學(xué)會(huì)使用顯微鏡。今天。老

師給大家提供了三種觀察標(biāo)本：①寫(xiě)有“上”字的玻片：②印有數(shù)字的透

明紙；③寫(xiě)有數(shù)字的不透明紙。

要求：同學(xué)們?cè)趧?dòng)手觀察時(shí)，做到動(dòng)手之前先看清楚想明白；做的過(guò)程保

持安靜，不能影響他人；保持顯微鏡和實(shí)驗(yàn)室的整潔，尤其是不能弄臟和

損壞鏡頭。我們先觀察的是2號(hào)標(biāo)本。

生：帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書(shū)邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。

師：好，在老師剛才巡查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有一部分的同學(xué)沒(méi)有看到物象，

還有同學(xué)操作失誤的。下面請(qǐng)一位之前老師培訓(xùn)過(guò)的同學(xué)上臺(tái)演示，其他

同學(xué)停手仔細(xì)看一下，他的操作和你操作的有什么區(qū)別。

生：演示。

師：講解，①用低倍物鏡（10X,即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。

②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法，手指不能扳物鏡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。

③鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。

④左眼看目鏡，右眼睜開(kāi)，多次嘗試就會(huì)習(xí)慣。

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下自己的操作，找出不足的地方，再繼續(xù)觀察。

師：好，同學(xué)們基本已經(jīng)學(xué)會(huì)了基本操作，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們帶著以下4

個(gè)問(wèn)題，觀察1號(hào)和3號(hào)標(biāo)本，繼續(xù)探究我們的顯微鏡：⑴視野中看到的

物像是什么像？⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？⑶不透明紙上的數(shù)

字為何看不清？⑷放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？第

四題請(qǐng)同學(xué)們換一個(gè)不同倍數(shù)的目鏡再觀察。

生：①顯微鏡的成像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

④放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越

小，個(gè)數(shù)越多。

師：同學(xué)們，你能為本次的實(shí)驗(yàn)提出可以改進(jìn)的地方嗎？生：“上”字

寫(xiě)的太大了，在視野中很難看完整。如果寫(xiě)小一點(diǎn)，對(duì)于剛學(xué)顯微鏡的同

學(xué)會(huì)比較方便，更容易掌握，也可以提高自信。

師：非常感謝這位同學(xué)的建議。

師：下面我們一起歸納一下顯微鏡的使用步驟。

生：取鏡和安放，對(duì)光，觀察。

師：下面，我們要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查，兩人一組輪流起立操作，評(píng)價(jià)人需指出

問(wèn)題，評(píng)等級(jí)。限定2分鐘內(nèi)找到物像。

師：同學(xué)們的顯微鏡操作都順利通過(guò)了，那顯微鏡使用后，該怎么處理呢？

生：看書(shū)39頁(yè)注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。

師：最后，帶給同學(xué)們一個(gè)顯微鏡順口溜：

一取二放，三安裝。

四轉(zhuǎn)低倍，五對(duì)光。

六上玻片，七下降。

八升鏡筒，細(xì)觀賞。

九退整理，后歸箱。

十全十美，你最棒。

為學(xué)生學(xué)會(huì)顯微鏡的操作表示鼓勵(lì)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一節(jié)煉燈使用顯微鏡

一、顯微鏡結(jié)構(gòu)

普通光學(xué)顯微鏡的構(gòu)造

二、使用顯微鏡

1、取鏡和安放

2、對(duì)光

3、觀察

【作業(yè)】

課后練習(xí)

教學(xué)小結(jié)：

（活頁(yè)）

學(xué)校教師備課記載表

年—月—日第一周星期第節(jié)

授課教師姓名任教年級(jí)七年級(jí)任教科目生物

參與備課教師姓名：

課題第二單完第一章第二節(jié)植物佃胞

知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。

2.使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片。

3.認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)（三

4.初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

維目標(biāo)體現(xiàn)）

能力目標(biāo)：1.通過(guò)練習(xí)制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡進(jìn)行觀察以提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.學(xué)會(huì)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖以提高動(dòng)手能力。

情感目標(biāo)：學(xué)生體會(huì)"膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

1.制作臨時(shí)裝片。

教學(xué)重點(diǎn)

2.歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)、成功地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)"是成就一切實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)）；

教學(xué)難點(diǎn)

以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（尊重事實(shí)是生物繪圖的前提）。

教、學(xué)法設(shè)計(jì)觀察法、實(shí)驗(yàn)法

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師個(gè)性化補(bǔ)充

（含授課前要點(diǎn)個(gè)性標(biāo)

備課組完整教案（可增加頁(yè)碼）

注、課后重要環(huán)節(jié)簡(jiǎn)要

后記，補(bǔ)充及小結(jié)）

第一課時(shí)

【導(dǎo)入】用問(wèn)答式教學(xué)方法與學(xué)生共同復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。具體方法如下：

在上節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)，可分為……（學(xué)生接述）我們

還學(xué)習(xí)了顯微鏡的使用方法及注意事項(xiàng)，使用步驟可分為取鏡……（學(xué)生

接述），大家對(duì)顯微鏡的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的很好。那么我們掌握好這些知識(shí)

就是為了便于觀察各種各樣的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。今天我們就先來(lái)觀察一下植物細(xì)

胞結(jié)構(gòu)。

【新授】

學(xué)生操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個(gè)洋蔥或黃

瓜直接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？我們不妨來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生活動(dòng)：把切得較厚的材料直接放到顯微鏡下觀察辨析、思考原

因。

教師活動(dòng)：這樣能觀察到細(xì)胞嗎？學(xué)生回答：不能。為什么觀察不到

呢？學(xué)生回答：材料太厚、不透光。回答非常正確，所以我們?cè)谟^察時(shí)，

應(yīng)先將材料切得薄而透明，通常我們把材料制成玻片標(biāo)本。玻片標(biāo)本常用

的有三種：從生物體上切取的薄片制成的切片、液體材料涂抹制成的涂片

和撕取或挑取的少量材料制成的裝片。以上三種玻片標(biāo)本都可做成永久

的，也可做成臨時(shí)的裝片。我們今天就先來(lái)學(xué)習(xí)一下最常用的臨時(shí)裝片的

制作方法。制作方法可概括為：擦f滴f取一展f蓋一染f吸幾個(gè)步驟。

下面我先給大家演示一遍，注意觀察每個(gè)步驟。首先是擦，把載玻片和蓋

玻片用潔凈的紗布擦拭干凈，滴：載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片

的中央滴一滴清水；取：用鑲子撕一小塊洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮；展：將材料

放在水滴中央展開(kāi)：蓋：蓋上蓋玻片，要注意使蓋玻片一邊先接觸水滴，

然后緩緩地放下?？梢员苊鈿馀莸某霈F(xiàn)；染：稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)；

吸：用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。這樣一個(gè)

臨時(shí)裝片就做好了，就可以放到顯微鏡下觀察。下面，同學(xué)們按照以上步

驟自己制作一個(gè)臨時(shí)裝片。

學(xué)生活動(dòng)：用不同的材料制作臨時(shí)裝片，并注意各步驟的操作方法。

疑難問(wèn)題，教師指導(dǎo)。

教師活動(dòng)：這是我們自己制作的第一張臨時(shí)裝片，一定要仔細(xì)觀察，

然后再換一種制片方式，做一張涂片，材料自己選。做好后放在顯微鏡下

仔細(xì)觀察你所看見(jiàn)的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，把它如實(shí)地畫(huà)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上。

學(xué)生活動(dòng)：制片，觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，討論、分析植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、畫(huà)生

物簡(jiǎn)圖時(shí)注意生物簡(jiǎn)圖的畫(huà)法和注意事項(xiàng)。

教師活動(dòng)：在我們觀察過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞和氣泡有時(shí)難以分辨，請(qǐng)大

家注意氣泡往往有粗而黑的邊緣，形狀呈圓形或橢圓形，里面往往是一片

空白，用鏡子尖輕輕壓一下蓋玻片，氣泡就會(huì)變形和移動(dòng)。請(qǐng)大家再注意

觀察一下。在畫(huà)生物簡(jiǎn)圖時(shí)一定要真實(shí)、規(guī)矩、完整。好了，現(xiàn)在檢查一

下我們所畫(huà)的圖。在我們所畫(huà)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖上都有一個(gè)基本相同的結(jié)果。

最外層是一層透明的薄壁，叫細(xì)胞壁。起保護(hù)和支持細(xì)胞的作用。緊貼細(xì)

胞壁的是細(xì)胞膜，植物細(xì)胞中有一個(gè)近似球形的細(xì)胞核，細(xì)胞膜以內(nèi)，細(xì)

胞核以外的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞質(zhì)里有液泡，液泡內(nèi)的細(xì)胞液含有多種物

質(zhì)，日常生活中瓜果蔬菜能具各種味道就是這些物質(zhì)在起作用。細(xì)胞中還

含有葉綠體結(jié)構(gòu)。植物細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)分別具有各自的功能，它們協(xié)調(diào)配

合，共同完成細(xì)胞的生命活動(dòng)。

第二課時(shí)

【導(dǎo)入】

根據(jù)上一節(jié)課，回答幾個(gè)問(wèn)題：

1、制作臨時(shí)標(biāo)本的步驟

2、洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

3、不同植物細(xì)胞在形態(tài)和結(jié)構(gòu)上一樣嗎？

【新授】

一、植物標(biāo)本的分類(lèi)

老師：閱讀教材第一段，找出有幾種標(biāo)本

學(xué)生：按做法分：

1.切片一一切取薄片

2.涂片--液體涂抹

3.裝片--撕下或挑取的少量材料

按時(shí)間分：永久和臨時(shí)

二、總結(jié)制作和觀察植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片

老師：哪個(gè)同學(xué)可以總結(jié)一下上節(jié)課制作標(biāo)本的過(guò)程？

學(xué)生：擦一滴一取一展一蓋一染一吸

三、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

老師：通過(guò)教材和實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

學(xué)生：1.細(xì)胞壁

2.細(xì)胞膜

3.細(xì)胞質(zhì)

4.細(xì)胞核

5.液泡

6.葉綠體

7、線粒體

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第二節(jié)觀察植物細(xì)胞

一、玻片標(biāo)本分類(lèi)

1.切片--切取薄片

2.涂片-液體涂抹

3.裝片一撕下或挑取的少量材料

二、臨時(shí)裝片的制作步驟

擦一滴f取一展f蓋f染一吸

三、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)

1.細(xì)胞壁

2.細(xì)胞膜

3.細(xì)胞質(zhì)

4.細(xì)胞核

5.液泡

6.葉綠體

【作業(yè)】

課后練習(xí)

教學(xué)小結(jié)：

（活頁(yè)）

學(xué)校教師備課記載表

年—月—日第一周星期第節(jié)

授課教師姓名任教年級(jí)七年級(jí)任教科目生物

參與備課教師姓名：

課題第二單完第一章第三節(jié)劭物佃胭

知識(shí)目標(biāo)：1.進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞。

2.說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

3.區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)（三能力目標(biāo)：1.提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

維目標(biāo)體現(xiàn)）2.通過(guò)對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞間差別的比較提高學(xué)生的觀察能力。

情感目標(biāo)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思

想方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成"膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在"模擬制作”活動(dòng)中，提高

學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

1.說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)2.比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3.提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

1.制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到新鮮又好奇，

取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）。

教學(xué)難點(diǎn)

2.細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察、略有難度）。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。

教、學(xué)法設(shè)計(jì)談話法、實(shí)驗(yàn)法。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師個(gè)性化補(bǔ)充

（含授課前要點(diǎn)個(gè)性標(biāo)

備課組完整教案（可增加頁(yè)碼）