部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

3.江南設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思《江南》是一首采蓮歌，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂的心情。全詩(shī)以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，回旋反復(fù)的音調(diào)，清新明快的意境，勾勒出一幅明麗的圖畫，在漢樂府的民歌中具有獨(dú)特的韻味。這首《江南》描繪的是江南又到了適宜采蓮的季節(jié)了，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，重重疊疊，迎風(fēng)招展。在茂密如蓋的蓮葉下面，歡快的小魚們?cè)诓煌５劓覒蛲嫠?。一?huì)兒在這兒，一會(huì)兒又忽然游到那兒，說(shuō)不清究竟是在東邊，還是在西邊，是在南邊，還是在北邊。皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！币荒昙?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)更在于興趣。因此，教學(xué)中可以設(shè)計(jì)安排多媒體課件和圖片來(lái)輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。首先播放《江南》的歌曲和圖片，營(yíng)造優(yōu)美的情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)讓學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)生字，自由朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師重點(diǎn)講解本課需要掌握的生字詞，并且采用象形識(shí)字、會(huì)意識(shí)字等多種識(shí)字方法幫助學(xué)生識(shí)字，提高理解和記憶能力。利用組詞、補(bǔ)充句子、課下拓展古詩(shī)等多種方式拓展學(xué)生的思維。課時(shí)安排：2課時(shí)教材分析《江南》寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)共七行。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行寫魚兒在蓮葉下面追逐嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景，可供學(xué)生感受詩(shī)中的意境，從而更好地理解古詩(shī)。課文后面田字格里的3個(gè)字是本課要學(xué)會(huì)的生字。教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)本課“江、南”等9個(gè)生字，正確、規(guī)范地書寫“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫。3.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在自讀中感悟“田田”“戲”及詩(shī)句意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景和采蓮的歡樂。教學(xué)重、難點(diǎn)感悟“蓮葉何田田”“魚戲蓮葉間”的詩(shī)意，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景和采蓮的歡樂。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。教師準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。教學(xué)流程及分析第一課時(shí)▍流程一：歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一段視頻。仔細(xì)觀察一下，你在視頻里看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？預(yù)設(shè)：過(guò)渡：好，我們看到了非常漂亮的景色，老師告訴大家：這么漂亮的景色在江南，看，藍(lán)藍(lán)的天空下有清澈的湖水，在湖水中盛開著一種花，你們猜猜是什么花？（預(yù)設(shè)：荷花）說(shuō)得非常準(zhǔn)確，在湖上盛開著鮮艷的荷花，荷花也叫蓮花。那接下來(lái)我們就來(lái)欣賞一首歌曲好嗎？請(qǐng)你仔細(xì)聽。（多媒體播放《江南》的歌曲，展示荷葉、荷花的圖片）這首歌好聽嗎？（生：好聽），這就是今天老師和大家一起要來(lái)學(xué)習(xí)的漢樂府詩(shī)歌《江南》。樂府詩(shī)歌是一種詩(shī)歌體裁，它最大的特點(diǎn)就是我們剛才聽到的，可以配樂演唱。現(xiàn)在我們一起來(lái)齊讀課題吧！老師還要找同學(xué)把課題拼讀一下?！驹O(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師。通過(guò)播放《江南》的歌曲，展示荷葉、荷花的圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走進(jìn)課堂。通過(guò)學(xué)生拼讀題目來(lái)復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)的拼音方法，溫故而知新。▍流程二：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)生字導(dǎo)讀：江南在我國(guó)長(zhǎng)江以南，又被稱作魚米之鄉(xiāng)。那里風(fēng)景優(yōu)美，氣候宜人，物產(chǎn)豐富，尤其到了夏天，荷塘里開滿了粉紅的荷花，荷葉像一把傘，一片連著一片，真是美麗極了。每當(dāng)這時(shí)，采蓮姑娘都會(huì)乘著小船采蓮，魚兒在荷花旁自由自在地游來(lái)游去，它們一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒游到了西面，一會(huì)兒在南面游玩，一會(huì)兒又游到了北面，真是一番熱鬧又美好的景象。多虧了古代的詩(shī)人，把這么美好的情景用一首《江南》記錄了下來(lái)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，和小姑娘一起去采蓮吧！同學(xué)們打開課本自己拼讀課文吧！課件出示要求：1.要認(rèn)真讀清楚書上的每一個(gè)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的或者不會(huì)讀的字，我們可以借助拼音寶貝來(lái)讀，也可以問問同桌或者問問老師。2.在詩(shī)歌中把需要讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)的生字圈畫出來(lái)，看看自己認(rèn)識(shí)它們嗎？想一想自己是怎么認(rèn)識(shí)的。過(guò)渡：生字寶寶已經(jīng)準(zhǔn)備好了，讓我們帶上它一起去荷塘采蓮吧！預(yù)設(shè)：通過(guò)拼音識(shí)字；生活中識(shí)字。（一）象形識(shí)字：魚、南。1.看來(lái)同學(xué)們都有自己的識(shí)字方法，老師也給大家?guī)?lái)了幾種識(shí)字方法，看看這些識(shí)字方法能不能幫助大家更快更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在第一單元的時(shí)候，咱們學(xué)過(guò)一種生字，是根據(jù)事物本身的形狀演化出來(lái)的，叫象形字。今天的生字寶寶里面也有一部分字是象形字。先猜猜謎語(yǔ)，猜一猜是什么字。（學(xué)生回答：像“魚”字）老師也帶來(lái)了小魚的圖片，你看它和小魚長(zhǎng)得像不像。我們來(lái)看一看“魚”字的演化過(guò)程，“魚”字的甲骨文象一條游動(dòng)的魚，魚頭、魚鰭、魚尾清晰可見，到西周金文中，“魚”字的線條仍然生動(dòng)明晰，發(fā)展到小篆，“魚”字的象形性減弱，但魚頭、魚身、魚尾還清晰可見，隸書、楷書中的“魚”字將線條變?yōu)楣P畫，魚尾部分變?yōu)樗狞c(diǎn)，漢字簡(jiǎn)化過(guò)程中，又將繁體“魚”字下面的四點(diǎn)連為一橫，就變?yōu)榻裉斓摹棒~”字?！棒~”字的具體簡(jiǎn)化過(guò)程我們也知道了，接下來(lái)我們來(lái)給這個(gè)“魚”字組個(gè)詞語(yǔ)吧！預(yù)設(shè)：2.我們給“魚”字找了這么多的好朋友，說(shuō)明已經(jīng)記住了這個(gè)字。接下來(lái)看下一幅圖片。（出示圖片）在古代，人們把這種樂器叫作鐘，它最早在我國(guó)的南方出現(xiàn)。聰明的古人就根據(jù)“來(lái)自南方”發(fā)明了這樣一個(gè)生字，猜一猜是什么字？（預(yù)設(shè)：南）?？匆豢础澳稀边@個(gè)字是不是由鐘的樣子演化過(guò)來(lái)的呢？就連鐘上面的花紋以及上面的裝飾都還在，所以很形象，這是關(guān)于“南”字本義的一種說(shuō)法。這個(gè)字現(xiàn)在作為一個(gè)方位字出現(xiàn)。跟老師讀：南，南方。好，到現(xiàn)在為止，咱們學(xué)了二個(gè)生字寶寶了，它們都是根據(jù)事物本身的形狀演化過(guò)來(lái)的生字，所以他們有一個(gè)共同的名字叫象形字?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們來(lái)想一想這三個(gè)生字寶寶是根據(jù)什么形狀演化過(guò)來(lái)的。好了，睜開眼睛，快速大聲地來(lái)讀老師指的生字，看看誰(shuí)記得最請(qǐng)楚，男生和女生比賽。（二）會(huì)意字：采。同學(xué)們，還有一部分生字是根據(jù)事物想要表達(dá)的含義演化過(guò)來(lái)的，他們叫會(huì)意字。同學(xué)們都知道孫悟空有一雙火眼金睛，你們羨慕嗎？（預(yù)設(shè)：羨慕）現(xiàn)在睜大你們的眼睛，仔細(xì)觀察接下來(lái)老師要展示的圖和字，看誰(shuí)能告訴大家：你看到了什么？（課件出示圖和字）預(yù)設(shè)：我看到有一個(gè)人在摘果子，看見了一個(gè)樹根，樹根上面有一只手。根據(jù)這個(gè)圖片的意思，我們來(lái)想一想，這個(gè)說(shuō)的應(yīng)該是生字寶寶中的哪個(gè)呢？猜猜看。我們看到了一只手在采摘樹上的果子，那你猜一猜它是什么呢？（預(yù)設(shè)：采）先伸出你的右手，來(lái)，我們做出這樣的動(dòng)作，伸手去采摘樹上的果子。所以根據(jù)這個(gè)字的樣子，我們也記住了這個(gè)字。（三）加一加識(shí)字，艸+連=蓮。1.接下來(lái)老師就要給大家變魔術(shù)了。仔細(xì)看看下面這個(gè)生字，它和“花”“草”，還有白菜的“菜”一樣，都有一個(gè)草字頭。我們知道，地上的小花，還有草，它們都是植物。今天我們的生字寶寶里也有一個(gè)字，它表示的也是植物，剛才大家已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了，它是“蓮”字。草字頭的“菜、花、草、蓮”都跟植物相關(guān)，跟老師讀：蓮，蓮葉。2.老師還聽見生字寶寶說(shuō)：“你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)我的名字了，我也和大家交朋友了。這一池的蓮蓬也想和大家交朋友，大家能準(zhǔn)確叫出它們的名字嗎？”課件出示不帶拼音的生字，鞏固復(fù)習(xí)并組詞。脫了拼音帽子，大家也能準(zhǔn)確叫出生字寶寶的名字，真棒！這一池的荷葉多美啊，美麗的荷花就藏在這些荷葉下。你能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)寶寶嗎？誰(shuí)想來(lái)試一試？課件出示：3.指名讀。4.大家瞧一瞧，這些荷花更美！我們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。大家的生字、生詞學(xué)得可真棒，我們把它們送到課文中，自己把課文讀一讀吧！【設(shè)計(jì)意圖】教師首先創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力，由最簡(jiǎn)單的生字到生詞再到課文，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由簡(jiǎn)到難來(lái)攻克這一篇課文，并且在學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，加深印象，使記憶更加長(zhǎng)久，更有利于對(duì)詩(shī)句的理解。▍流程三：鞏固復(fù)習(xí)，書寫指導(dǎo)同學(xué)們讀得可真棒啊，生字寶寶說(shuō)：“你們都已經(jīng)會(huì)叫我的名字了，還把我送回了家，我真心想和大家做朋友。但大家不能只叫出我的名字，還要記住我長(zhǎng)什么樣子?！睆?qiáng)調(diào)：“可”字中的“口”部首的最后一筆在橫中線上，最后寫豎鉤；“西”字的第一筆稍短，下面的“口”部首稍扁，第五筆是豎彎，豎彎的豎要寫在豎中線上，口訣記憶：頂橫略短向上傾斜，豎彎彎彎不帶鉤，底橫封口口扁長(zhǎng)?！皷|”字的第一筆是橫，要長(zhǎng)且平，第三筆是豎鉤，要寫得有力，口訣記憶：撇折斜斜折在線上，左點(diǎn)右點(diǎn)像小手，張開手臂甩兩邊，豎鉤腰桿細(xì)又直，頂不碰橫鉤要尖。1.老師范寫，學(xué)生書空。2.描一遍，寫三遍。3.同桌互相檢查批改，看誰(shuí)寫得最美觀。【設(shè)計(jì)意圖】按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，所以，教師強(qiáng)調(diào)寫字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)。第二課時(shí)▍流程一：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入：首先，我們來(lái)做游戲。過(guò)渡：看看大家能不能又快又好地認(rèn)出這些生字寶寶。好，游戲開始！【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)置游戲情境，讓學(xué)生在一開課就進(jìn)入游戲狀態(tài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與、復(fù)習(xí)字詞的熱情。不僅對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運(yùn)用。▍流程二：結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)課文1.學(xué)生自由朗讀課文。我們一起再把課文讀一遍吧！同學(xué)們自由朗讀，看一看誰(shuí)讀得更好更美。指名讀，老師范讀。引導(dǎo)：同學(xué)們，看一看這滿池的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣？（課件出示荷葉的圖片）預(yù)設(shè)：荷葉大大的，圓圓的，碧綠碧綠的。引導(dǎo)：這些又大又圓又綠的荷葉襯著這滿池的荷花，真叫一個(gè)美?。≡谠?shī)文中，你挨著我我挨著你的荷葉，被詩(shī)人稱為“蓮葉何田田”，你能讀出荷葉又大又圓又綠的感覺嗎？（學(xué)生讀）在同學(xué)們的朗讀中，老師仿佛看到了一大片的荷塘！我們一起讀一讀這句吧。（師生齊讀）這么美麗的荷葉、這么美麗的荷花，它們把誰(shuí)吸引來(lái)了？(學(xué)生：小魚）小魚從四面八方來(lái)了，它們?cè)诤商晾锔墒裁茨?？（學(xué)生：小魚在玩游戲）小魚在荷塘里游來(lái)游去，在做游戲呢，它只在一個(gè)方向游嗎？預(yù)設(shè)：不是。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。引導(dǎo)：小魚在荷塘里游來(lái)游去，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。如果你是其中的一條小魚，你這會(huì)兒的心情怎么樣啊？預(yù)設(shè)：我會(huì)感到非?？鞓犯吲d。過(guò)渡：帶著開心愉快的感情，同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這幾句詩(shī)吧！大家這么快樂，老師也想來(lái)跟大家一起讀一讀。師：你們聽，快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩(shī)呢?。ǚ排錁蜂浺粞菔菊n件）請(qǐng)同學(xué)們看畫面、聽錄音，再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)有幾句話。把你喜歡的話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）師：喜歡讀哪句話？還有誰(shuí)也喜歡這句話，再來(lái)讀讀。（學(xué)生看圖）師：江南是個(gè)美麗的地方，這里的每一處都長(zhǎng)滿了荷葉、荷花。你們仔細(xì)看！荷葉們誰(shuí)也不怕誰(shuí)，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝似的，從荷塘中探出機(jī)靈的小腦袋，努力地向上長(zhǎng)著，去享受一縷縷溫暖的陽(yáng)光。它們一個(gè)個(gè)呀，你靠著我，我靠著你，真是好熱鬧！多么美麗的荷葉，你們瞧！那邊還有幾個(gè)劃著小船趕來(lái)采蓮的小姑娘呢，她們慢慢地?fù)荛_荷葉，仔細(xì)尋找成熟的蓮蓬?？?，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來(lái)讀讀這句話。（齊讀：江南可采蓮，蓮葉何田田）師：同學(xué)們讀得真好。讓我們來(lái)做一回快樂的小魚吧！示范表演：誰(shuí)來(lái)做碧綠的荷葉、漂亮的荷花，還有淘氣的小魚？找學(xué)生分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀詩(shī)句）師：江南這個(gè)地方河流縱橫，湖泊眾多，荷花、荷葉隨處可見。小魚們?cè)诤扇~叢中東游西逛，可高興了。讓我們?cè)偃ビ我挥蚊利惖慕希鲆换夭缮彽暮⒆?。小魚們?cè)诤扇~間嬉戲，人們也在荷塘里高興地勞作，讓我們帶著愉快的感情一起讀一讀吧！【設(shè)計(jì)意圖】教師用激發(fā)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生大膽參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需要。在朗讀過(guò)程中，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性▍流程三：拓展延伸，布置作業(yè)江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花更是特別美。今天同學(xué)們學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，放學(xué)回家把它背給家里人聽，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，下節(jié)課帶到班里來(lái)分享。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生把學(xué)到的詩(shī)背給家長(zhǎng)聽，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級(jí)開始就試著在家長(zhǎng)的幫助下有目的地收集資料，鍛煉孩子的信息處理能力。板書設(shè)計(jì)3.江南