2025屆高考政治一輪總復(fù)習(xí)核心突破選擇性必修3第四單元提高創(chuàng)新思維能力核心點(diǎn)一創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想

第四單元提高創(chuàng)新思維實(shí)力【課標(biāo)要求】1.體會(huì)聯(lián)想思維中遷移、想象的運(yùn)用；知道遷移、想象在創(chuàng)新思維中的作用。2.了解發(fā)散思維的方法；概括發(fā)散思維的特點(diǎn)；知道聚合思維和發(fā)散思維的功能。3.分析逆向思維的依據(jù)和優(yōu)勢(shì)；了解正向思維和逆向思維的互補(bǔ)作用。4.體會(huì)超前思維是對(duì)常識(shí)局限性的突破和超越；把握超前思維的探究性、預(yù)料性、不確定性特征；了解超前思維的方法與意義。提示：eq\o(□,\s\up1(1))超越陳規(guī)eq\o(□,\s\up1(2))多向性eq\o(□,\s\up1(3))跨越性eq\o(□,\s\up1(4))聯(lián)結(jié)eq\o(□,\s\up1(5))暢想性eq\o(□,\s\up1(6))遷移eq\o(□,\s\up1(7))信息交合法eq\o(□,\s\up1(8))合乎邏輯eq\o(□,\s\up1(9))事物原理eq\o(□,\s\up1(10))結(jié)構(gòu)依次eq\o(□,\s\up1(11))推理eq\o(□,\s\up1(12))調(diào)查探討核心點(diǎn)一創(chuàng)新思維要擅長(zhǎng)聯(lián)想一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵、特征及表現(xiàn)1．內(nèi)涵(1)含義：創(chuàng)新思維特指人們?cè)趯?shí)踐中破除迷信、超越陳規(guī)，有所發(fā)覺、有所獨(dú)創(chuàng)的思維活動(dòng)。創(chuàng)新思維是綜合實(shí)力的體現(xiàn)。(2)產(chǎn)生條件：一方面，創(chuàng)新思維要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，失去實(shí)踐基礎(chǔ)，思維會(huì)陷入不切實(shí)際的幻想。另一方面，創(chuàng)新思維離不開對(duì)前人和他人已有成果的繼承。2．特征思路具有多向性從思維方向上看，創(chuàng)新思維常常從不同的角度去思索問題步驟具有跨越性創(chuàng)新思維不排斥一步一步的邏輯推導(dǎo)與分析，但它往往表現(xiàn)為對(duì)推理步驟的省略或跨越結(jié)果具有獨(dú)特性人們?cè)趯?shí)踐中遇到的問題往往沒有現(xiàn)成的答案，許多問題不是用常規(guī)方法就能解決的3.表現(xiàn)思路新突破陳規(guī)看問題，另辟蹊徑想問題方法新不局限于常規(guī)方法，敢用新手段，試用新工具，因?yàn)榉椒ǖ卯?dāng)而事半功倍結(jié)果新凡是創(chuàng)新思維的成果，總有其新穎 獨(dú)到之處二、聯(lián)想思維的含義與方法1．含義：聯(lián)想思維就是將記憶中對(duì)不同事物的相識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思索的思維活動(dòng)。聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映。2．特征跨越的聯(lián)結(jié)性從形式上看，聯(lián)想思維既可以將對(duì)相關(guān)對(duì)象的相識(shí)聯(lián)系在一起，也可以將對(duì)看似不相關(guān)對(duì)象的相識(shí)聯(lián)系在一起，其聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性非邏輯制約的暢想性聯(lián)想思維的“暢想”，包含著構(gòu)想、想象甚至是幻想3.依據(jù)和途徑：人人都有聯(lián)想思維，但其水平和實(shí)力并不相同。思維在聯(lián)想時(shí)的“聯(lián)結(jié)”速度和“暢想”得到的結(jié)果的數(shù)量，是衡量聯(lián)想思維水平和實(shí)力的重要依據(jù)。自覺地進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)地運(yùn)用聯(lián)想思維，是提高聯(lián)想思維水平和實(shí)力的重要途徑。4．方法(1)遷移是聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式內(nèi)涵聯(lián)想思維中的遷移，是將不同相識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問題的新思路方式正遷移、負(fù)遷移、同化性遷移和順應(yīng)性遷移作用遷移可以為創(chuàng)新思維開拓可能的思路；遷移能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁；遷移對(duì)提高人們解決問題的實(shí)力具有重要作用(2)想象是聯(lián)想思維的“暢想”方式內(nèi)涵想象是在頭腦中對(duì)已有的事物表象進(jìn)行加工、改造，通過重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過程特點(diǎn)想象以通過感知形成的表象為基本材料，但不是表象的簡(jiǎn)潔再現(xiàn)，而是對(duì)表象進(jìn)行主動(dòng)的再加工、再組合，所產(chǎn)生的主觀形象不愿定干脆反映現(xiàn)實(shí)對(duì)象主要類型無意想象和有意想象方式及作用①形象化的想象可以填補(bǔ)閱歷學(xué)問的空白；②“假如”式想象有助于打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式相識(shí)的局限性，幫助人們創(chuàng)建出多種多樣的“虛擬世界”，豐富人們的相識(shí)內(nèi)容和精神世界；③想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)，可以促使人們以更高漲的熱忱和堅(jiān)忍的意志投入創(chuàng)新活動(dòng)之中5.作用：聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，有助于提升創(chuàng)新思維的實(shí)力和水平?？枷?創(chuàng)新思維的含義與特征[典例1]在傳統(tǒng)的教化模式中，老師將學(xué)問傳遞給學(xué)生，教化須要導(dǎo)師；在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生可以自行上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)所需的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)是在“倒”師。這種從導(dǎo)師到“倒”師的變更，要求我們()①勇于找尋新思路，拋棄傳統(tǒng)②留意探討新狀況，變更教化發(fā)展規(guī)律③與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持革命精神和批判思維④敢于在實(shí)踐中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教化的“自我”超越A．①② B．①④C．②③ D．③④[解析]題干中的變更須要我們與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持革命精神和批判思維，堅(jiān)持創(chuàng)新，③④符合題意；①中“拋棄傳統(tǒng)”說法錯(cuò)誤；②中“變更教化發(fā)展規(guī)律”否認(rèn)了規(guī)律的客觀性。[答案]D考向2聯(lián)想思維的含義與方法[典例2](2024·遼寧選擇考)糖是人類必需的能量來源，但長(zhǎng)期過量攝入會(huì)導(dǎo)致代謝紊亂等問題。人們?yōu)榱俗非蠼】?，在通過運(yùn)動(dòng)促進(jìn)糖脂代謝的同時(shí)，愈加留意“減糖”。由于人對(duì)甜味本能的酷愛，用甜味劑代替有甜味的糖成為一種選擇，平安優(yōu)質(zhì)的代糖應(yīng)運(yùn)而生。由此可知()①代糖與糖無差別的同一使人們對(duì)甜味的須要得以滿足②代糖產(chǎn)生體現(xiàn)了對(duì)甜味須要的滿足從糖到代糖的遷移③代糖是對(duì)甜味的酷愛與“減糖”需求共同作用的結(jié)果④代糖的產(chǎn)生是運(yùn)用超前意識(shí)對(duì)糖過量攝入問題的解決A．①② B．①④C．②③ D．③④[解析]代糖是一種甜味劑，不會(huì)產(chǎn)生糖的長(zhǎng)期過量攝入問題，因而代糖與糖是有差別的同一，①不選