看電視教學反思(15篇)

-1-看電視教學反思(15篇)下載溫馨提示:該文檔是我店鋪精心編制而成，希望大家下載以后，能夠幫助大家解決實際的問題。文檔下載后可定制隨意修改，請根據(jù)實際需要進行相應的調(diào)整和使用，謝謝!并且，本店鋪為大家提供各種各樣類型的實用資料，如教育隨筆、日記賞析、句子摘抄、古詩大全、經(jīng)典美文、話題作文、工作總結(jié)、詞語解析、文案摘錄、其他資料等等，如想了解不同資料格式和寫法，敬請關(guān)注!身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的看電視教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助?？措娨暯虒W反思1《看電視》是一首短小的詩歌，它生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體，主要體現(xiàn)了一家人互相關(guān)愛，互相謙讓，互相體貼，和睦相處的主旨。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成家人愛看的頻道。為了培養(yǎng)學生的閱讀能力、體會文章的內(nèi)涵，陶冶道德情操，我巧妙設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)?；灸軌蜻_到預想的教學目標，但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方。一、讀出“秘密”、感受“奇妙”。課堂上由題目入手，采用趣味猜謎語的方法，極富激情地讓學生進入課文學習的角色中。引入題目后，我讓學生學習本課的生字詞，小組討論采用何種方式記住本課的生字，找出能夠采用同一種方式記住的生字。學生積極討論，積極發(fā)現(xiàn)，展示自己。然后我讓學生把生字詞放入課文中自由讀課文，思考“這家人看電視，到底奇妙在哪里？”學生通過讀課文，大部分能夠找到課文中相關(guān)的語句，但是部分學生不能整體把握，只能說出一個地方。根據(jù)學生的回答，我再一個小節(jié)一個小節(jié)的讓學生讀、思。在理解詞語的基礎(chǔ)上理解課文，引導學生理解家人之間的互相關(guān)愛。學習最后一小節(jié)時，讓學生根據(jù)教師的講解來思考“秘密是什么？”在理解課文的接觸上，學生很容易就能找到這個秘密，那就是“愛”。二、方法指導、能力培養(yǎng)。在教學中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學生的.發(fā)現(xiàn)，相信學生，尊重學生，有效地培養(yǎng)了學生的探究精神。我覺得一年級學生雖然年齡小，但他們學習的潛能是巨大的。三、動態(tài)課堂，彰顯精彩。當然，這堂課也有許多不足，它給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，告訴我課堂上要針對學情變化發(fā)展靈活組織教學。學生還小，把課堂都放給學生還不是很合適，部分學生能夠很好的自我控制，參與小組合作，積極展現(xiàn)自己，但是仍有些學生不能控制住自己，不知道該學什么，所以對全班的掌控還不能做到游刃有余。在以后的教學中，應該做到抓放適當，使更多的學生學到更多的知識?？措娨暯虒W反思2電視在每個家庭中是非常常見的家用電器，幾乎每個孩子都非常喜歡看電視。今天教學的課文《看電視》很有必要，它讓孩子們學會了謙讓的美德。在教學設(shè)計中，我立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念，緊緊圍繞“奇妙”，運用看、讀、演、議等方式，通過品詞品句、以讀代講、演中拓展，把詞語理解、朗讀與感知、理解課文有機地融為一體，引導學生積極與文本作者進行心靈對話，達到理解內(nèi)容、體會情感、積累知識之目的。上完這一課后，頗有感觸。一、分步識字重內(nèi)化效果本課主要分三個階段完成識字任務(wù)：預習中主動識字；閱讀中分散識字；作業(yè)中鞏固識字。這樣學生學得輕松，教學效果好?！罢n堂應是在教師指導下學生自主的語文實踐活動?！苯處熃虒W生識字時沒有按以往一個固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫、說部件、連詞語，而是把識字的主動權(quán)交給學生，讓學生自己動腦筋記字、辨字。當小老師寫字，既激發(fā)了學生的學習情趣，又有助于學生的理解和記憶，使學生自學生字的能力得到增強。二、讀中感悟重創(chuàng)新感受1、把“讀”作為教學主線，陪養(yǎng)和發(fā)展學生的語感在這一教學環(huán)節(jié)中，我們實踐了一個樸素的思想——重復—重復—再重復。在螺旋遞進的重復中，學生對于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中，巧妙地實現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標。也許，這就是語文教學中整合思想的一種體現(xiàn)吧。2、以學生為本，重視學生閱讀的獨特感受閱讀是學生個性化的行為。要珍惜獨特的`感受、體驗和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學中，讓學生充分“張揚”自己，如“讀了這句話你想問什么？”“‘我們’家的電視還會變頻道嗎？為什么？”這些開放性的問題。都使學生對課文作出了各自獨特的思考，因此，學生對問題作出了多元化的解答，也從中學會了自己品讀、揣摩、推敲課文。3、多元朗讀，培養(yǎng)學生能力本課教學設(shè)計中，我努力運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓學生在聽、讀、演、議中體會“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象，讀讀背背中深化課文中心。三、想象識詞重理解滲透本課教學中，我還重視引導學生展開想象理解詞語。例如：“疲勞”這個詞語，我請學生先聯(lián)系生活經(jīng)驗想一想意思，再想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導學生進行感悟、挖掘，不僅讓學生對課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了學生理解詞語的能力。本課教學設(shè)計立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念，即緊緊圍繞“奇妙”，運用看、讀、演、議等方式，通過品詞品句、以讀代講、演中拓展，把詞語理解、朗讀與感知、理解課文有機地融為一體，引導學生積極與文本作者進行心靈對話，以達到理解內(nèi)容、體會情感、積累知識之目的。上完這一課后，頗有感觸。總之，教學這一課文，學生受益匪淺，自己也覺得很成功。我在想：如果每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么成功，那我的語文教學將回上一個新的臺階，孩子們也會在這樣的教學中，如魚得水！看電視教學反思3《看電視》是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應;整首詩也都在寫我家看電視的奇妙—放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者的思考—每個人的心里都裝著一樣什么東西？教學中，我著重從以下幾個方面引導學生學習課文。一年級語文下冊看電視教學反思一、謎語導入，激發(fā)興趣在導入新課時，我出示謎語讓學生猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天變花樣。——打一家用電器”（謎底：電視）接著問：你最喜歡看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽最喜歡看什么電視節(jié)目？然后出示課文插圖，設(shè)問：這家都有哪些人？他們在做什么你知道他們在看什么節(jié)目嗎？最后師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)學生的學習興趣。出示課文插圖，引導學生看圖和“我們今天學習的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們家看電視真有些奇妙。我們一起到文中去看看吧”，調(diào)動了學生學習課文的興趣。二、難易結(jié)合，學習生字這課的生字很多，所以我把它分成兩組。難易分開。對于簡單的一組，里面的字同學們大多數(shù)都認識，個別人記不住。我就讓記住的同學教教他們。然后重點處理下一組較難的字。這樣避免了浪費時間，又突出了識字的重點。三、多元朗讀，提高能力朗讀是引導學生還原語言形象，感受語言情景，體味語言情感，理解語言蘊含的哲理的重要方法，是培養(yǎng)學生語言的感受力、品評力的有效手段。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。這節(jié)課比前幾節(jié)課強一些，但是還存在著很多的問題。在識字的最后忘記檢查生字這個環(huán)節(jié)了。低年級的.課是以讀代講，但是這節(jié)課學生明顯讀的少。再設(shè)計說話的時候較難，以至于孩子們照著例子也說不話。學生的習慣不好。孩子們那書的姿勢不對，在老師強調(diào)后，仍是意識不到。傾聽的能力不夠，在這方面要加強。針對這些問題我會努力整改，希望以后的課越上越好。看電視教學反思4上課了，老師微笑的站在前面，把手背過去。讓學生聽一聽，猜一猜，是什么聲音，學生說：“聽到了電視娃娃的聲音。”老師把電視娃娃拿出來，說：“你們猜對了，那么你們是從那里認識電視娃娃的？”學生回答：“看電視知道的?！崩蠋熢賳枺骸澳銈兿矚g看電視嗎？都喜歡什么節(jié)目？”學生你一言我一語的回答。老師又問：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜愛看什么電視節(jié)目呀？”學生回答后，老師拿出一個大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問：“圖上都有誰？他們在干什么？”學生一下就能看出來，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問：“他們在看什么節(jié)目呀？你們猜一猜？”學生各自猜說。“你們可真能猜，看你們猜的對嗎？”老師說完，把課題——《看電視》寫在黑板上，并讓學生齊讀課題。上面的教學環(huán)節(jié)，教師是讓學生聯(lián)系生活導入課題?！半娨曂尥蕖焙⒆臃浅Ｊ煜ず拖矚g，由此引出看電視的話題，學生很感興趣，發(fā)言很積極。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引學生的注意力，對圖中內(nèi)容的描述，學生說的比較簡單，我覺得老師還應引導下去，應讓學生具體說說人物的表情及動作，猜測心理活動，這樣便于理解課文內(nèi)容了，因為插圖就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計出來的。接下來，老師給學生范讀課文。我認為這樣的安排過早，應在學生自讀嘗試的基礎(chǔ)上，需要老師讀的時候再讀。這是為了突出學生的自我發(fā)現(xiàn)能力，和自我語言的嘗試能力，因為學生借助拼音完全有能力自讀下來了。老師讓學生讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不認識的字，認一認，記一記，然后說給你的小伙伴聽。學生自學8—10分鐘的時間。這樣的安排較好。低年級識字是閱讀教學重點之一，識字的方法不同效果也不一樣，首先應讓學生借助原有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，自能識字，但不是按生字表來對應識字的，這樣學生以前沒有掌握好的字，通過本課學習，也可能被解決了。強調(diào)了相互的交流，把學習看成了是生生之間的互動過程，發(fā)揮了合作的`優(yōu)勢。學生自學生字后，教師檢測。出示小黑板（翻板），小黑板上寫出本課要求會認的所有生字。老師指名學生認讀，同時要求學生說說是怎么記住的。從課堂的效果看，很精彩。學生認讀生字是有選擇性的，想讀哪個讀哪個，識記方法很靈活。例如“全”，是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是“人”字，下面是“王”字。合起來就念“全”。“腳”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我認識“掉”字，我還能用“掉”組詞“掉下來”。等等，學生能聯(lián)系生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識字。識字方法不是教師強加的。在學生匯報的時候，說得好的同學，老師獎勵一朵小紅花，孩子感到很美。讀生字。讓一名學生到前面認讀，其他同學跟讀。在這環(huán)節(jié)老師沒有對易混的方音，或平翹舌音進行強化，顯得有些不足。教師語言描述：“春天來了，萬物復蘇，柳樹伯伯也歡笑起來了，你們原意給柳樹伯伯獻上鮮花嗎？”教師出示一幅大掛圖（柳樹），再拿出花狀的識字卡片，指名學生認讀，讀出來的把花貼在樹上。這種游戲識字的形式學生積極性很高。老師：“樹伯伯多漂亮啊，我們一起唱支歌吧！”教師與學生律動。朗讀比賽。教師提議后，讓學生自己練習。指名學生朗讀。評比朗讀冠軍。結(jié)束語：我家看電視，可真有些奇妙。到底奇妙在哪呢？下節(jié)課接著學習？通過比賽的形式，調(diào)動了學生參與的積極性，也注意了面向全體的訓練。但朗讀的指導不到位，由于孩子小，讓每個學生把全文都讀下來，從課堂上看，有點吃力。那么在這樣的情況下，莫不如就讓學生讀一段，同時增加了其他同學參與的機會。教師的的激勵、調(diào)控、評價沒有跟上，這是教學沒有朗讀氣氛的直接原因。教師不僅要評價，也要讓學生參與評價。一是訓練了學生注意傾聽；二是從評價中知道了怎么讀。另外本課的收尾不太好，沒有什么啟發(fā)性。課后應對本課出現(xiàn)的詞語找出來讀一讀，強調(diào)語文的積累?？措娨暯虒W反思5《小學語文課程標準》提出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進行聽說讀寫的訓練，主動接受情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，達到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言通俗易懂、樸實無華，卻飽含深情。教學這一課時，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動學生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學生在全班同學面前讀，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學習任務(wù)：圍繞“每個人心里都有一個秘密，到底是啥？”仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強調(diào)學生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。學生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、主動思考、熱烈交流的景象。交流時，各小組的同學都爭著發(fā)言，展示自己的學習成果。有發(fā)言，有補充，有辯論，激發(fā)了學生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。在教學的整個過程中，我注重學生的參與性，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的.關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。另外，我覺得在教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學方式上的改變和教學模式的改變，教學模式的根本上改變使課堂教學有了生氣：尤其是課活課，確確實實看見學生當了課堂主人?？措娨暯虒W反思6一年級語文下冊第五課《看電視》是一首短小的兒童詩，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地把家庭的溫情和尊老愛幼的好風尚融為一體。課文十分貼近學生的家庭生活，可以使學生感到真實和親切。在課文的開始，我以謎語引導學生進入課文，當學生猜出謎底為電視時，我接著問學生都喜愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學生的生活實際，于是氣氛也被調(diào)動了起來。接著我出示課文插圖，讓學生觀察圖畫上的人物，學生就感到特別親切，因為畫面上的內(nèi)容都是他們所經(jīng)歷過的。之后，讓他們自己讀一讀課文，我覺得這比齊讀更有效率，因為每個學生的理解、接受水平并不在同一個層面上，齊讀后某些能力好的學生能夠找到答案，而接受能力較弱些的學生就不明白了，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習慣去尋找答案。在自己熟讀的過程當中，慢慢地學會了課后的生字新詞，讀熟后讓學生采用比賽的方式，如小組比、大組比和男女生比賽等，并讓學生評選出自己喜歡的朗讀者，這樣不論對于讀的學生還是對于評的學生都是一種鍛煉，評價和被評價者都能得到一種滿足。第二課時的上課前先進行生字詞的復習，再解決上節(jié)課留下的問題：這家人看電視發(fā)生了怎樣奇妙的事情呢？采用同桌互讀的形式，或在四人小組中展開討論，學生匯報。當學生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時，引導學生去思考為什么，學生通讀上下文后很快找到了答案，再將互相關(guān)愛美德引申到課外，讓學生運用在生活實處。在本篇課文中，我還引導學生用“因為……所以……”來造句，以及課外的'延伸游戲“摘蘋果”，摘蘋果的游戲設(shè)計在即將下課之時，主要是為了緩解學生的疲勞而設(shè)定的，我覺得這樣做既可以鞏固學生的知識又達到了一個放松的效果。這次課給了我啟發(fā)，我覺得朗讀在這一課的學習中取到了很好的效果：學生在讀中激發(fā)了學習興趣，在讀中自學了生字詞，在讀中理解了課文，在讀中獲得了自己的感悟。朗讀，使學生嘗試了自我學習；朗讀，也讓我取得了理想的教學效果?？措娨暯虒W反思7上課了，老師微笑的站在前面，把手背過去。讓學生聽一聽，猜一猜，是什么聲音，學生說：“聽到了電視娃娃的聲音?！崩蠋煱央娨曂尥弈贸鰜?，說：“你們猜對了，那么你們是從那里認識電視娃娃的？”學生回答：“看電視知道的。”老師再問：“你們喜歡看電視嗎？都喜歡什么節(jié)目？”學生你一言我一語的回答。老師又問：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜愛看什么電視節(jié)目呀？”學生回答后，老師拿出一個大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問：“圖上都有誰？他們在干什么？”學生一下就能看出來，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問：“他們在看什么節(jié)目呀？你們猜一猜？”學生各自猜說?！澳銈兛烧婺懿?，看你們猜的對嗎？”老師說完，把課題——《看電視》寫在黑板上，并讓學生齊讀課題。上面的教學環(huán)節(jié)，教師是讓學生聯(lián)系生活導入課題?！半娨曂尥蕖焙⒆臃浅Ｊ煜ず拖矚g，由此引出看電視的話題，學生很感興趣，發(fā)言很積極。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引學生的注意力，對圖中內(nèi)容的描述，學生說的比較簡單，我覺得老師還應引導下去，應讓學生具體說說人物的表情及動作，猜測心理活動，這樣便于理解課文內(nèi)容了，因為插圖就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計出來的。接下來，老師給學生范讀課文。我認為這樣的安排過早，應在學生自讀嘗試的基礎(chǔ)上，需要老師讀的時候再讀。這是為了突出學生的自我發(fā)現(xiàn)能力，和自我語言的嘗試能力，因為學生借助拼音完全有能力自讀下來了。老師讓學生讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不認識的字，認一認，記一記，然后說給你的小伙伴聽。學生自學8—10分鐘的時間。這樣的安排較好。低年級識字是閱讀教學重點之一，識字的方法不同效果也不一樣，首先應讓學生借助原有的'知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，自能識字，但不是按生字表來對應識字的，這樣學生以前沒有掌握好的字，通過本課學習，也可能被解決了。強調(diào)了相互的交流，把學習看成了是生生之間的互動過程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。2采松果教學小結(jié)本節(jié)課的教學，我是根據(jù)新課改要求進行備課、授課。在授課過程中是從學生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些適合兒童特點的、生動有趣的情境，使學生積極的參與數(shù)學學習活動，在彼此合作交流和活動中逐步形成數(shù)學知識，掌握學習方法。成功之處：1、通過創(chuàng)設(shè)“采松果”這樣的情境，引導學生提出有關(guān)加減法的問題，激發(fā)了學生學習欲望，使學生都積極欲試，強化了學生的思維。2、通過采取小組合作探究的學習方法，促使學生能夠主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時也讓學生學會了學習，掌握了學習方法。不足之處：1、鼓勵學生算法的多樣化。在本節(jié)課中，一些強調(diào)計算方法的總結(jié)，似乎牽制了學生的思維，不能留出時空讓學生解釋算法的靈活性、合理性。新理念強調(diào)適合學生的方法才是最好的方法，教學充分相信學生，讓他們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)不同的算法，鼓勵學生運用多種方法解決問題，這樣就有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。2、要引導學生在“趣”中感悟和發(fā)現(xiàn)，教師的教學首先要注重激發(fā)學生學習興趣，但更重要的是要讓學生在感興趣的同時，有所感悟和發(fā)現(xiàn)。否則就會使我們的教學流于形式，要讓我們的學生在思維訓練層面上得到更有價值的東西?？措娨暯虒W反思8教學《看電視》時，我讓孩子們看課文插圖，隨機提問：“圖上畫了誰？”不少孩子的回答爆出“明明”這兩個字眼。我聽得有點霧水，片刻反應過來。原來文本里有這樣一句話：爸爸明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關(guān)掉。它給孩子們造成了誤解。當然，更多的人還是提“我”的。于是涇渭分明，課堂上出現(xiàn)“明明”派與“我”派。我便向正確答案持有者——“我”派成員提問：“你為什么說‘明明’不是名字？”答案既顯力度又顯深度，可謂精彩紛呈：（生1）如果“明明”|是名字，課文里會說“爸爸和明明”；（生2）這里的“明明”的意思是“本來”；（生3）“我”都不知道為啥換成京劇，所以換頻道的人就只是爸爸，沒有“明明”……“明明”派成員全軍覆沒，因為他們恍然大悟的表情“出賣”了他們的心。備課時，我忽略了這個“明明”，因此乍聽課文中小主人“我”變成“明明”很驚訝。殊不知一年級的小嫩娃閱讀能力有限，對某些句子的理解產(chǎn)生偏差再所難免。我站在成人角度想當然，卻產(chǎn)生了應該需要避免的`失誤。往后，我得注意以學生角度為出發(fā)點去解讀教材，思孩子們之可能所想，繼而真正服務(wù)于學生，讓教師、文本、學生展開更有效的對話。幸虧這次能亡羊補牢，可是引以為鑒，下不為例才是最重要的，畢竟風云萬變，亡羊補牢并非都能成?？措娨暯虒W反思9現(xiàn)在的孩子都是家長手心里的寶，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。因此，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個家庭的必然。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢？趁著第二單元的學習主題，我便嘗試著讓孩子們改變自我。瞧！《看電視》一課之前，我布置學生回家預習課文，并額外地布置學生回家觀察爸爸媽媽、爺爺奶奶在家里愛看的電視節(jié)目。第二天的課上，導課時，學生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我。此時的我，并沒有揭穿孩子們的做法，而是將話題一轉(zhuǎn)，說：“小朋友們，現(xiàn)在我們要去一個人家看看，瞧瞧他們一家是怎么看電視的”。學生們都躍躍欲試，因為昨天的預習學生基本知道了每個人都愛看什么電視。點了一名平時還愛發(fā)言的學生回答之后，我又順勢問：“爸爸為什么把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇？”有些反應比較快的學生就說：“那是因為爸爸愛奶奶唄！”真好，學生能答到這份上，應該就是能理解課文要表達的主題了?！笆茄剑职謵勰棠?，所以把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇。現(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎？”學生們幾乎不用思考，都說“因為奶奶也愛爸爸！”“是呀。因為愛，所以爸爸和奶奶互相讓著電視節(jié)目?！闭埿∨笥褌冊僮屑毧纯磮D，奶奶在看足球賽時表情如何？“拍手歡笑。”“誰能說說這又說明什么呢？”“這還是說明奶奶愛我和爸爸?！睅讉€小節(jié)教學之后，我不忘趁熱打鐵，對學生進行思想教育：“那能告訴老師，以前，你們家看電視是怎樣的嗎？是不是以你看電視為主的'呢？”有不少學生沉默了，還有的低下了頭?！皬慕裉炱?，你又會怎么做？是繼續(xù)看你喜歡的動畫片，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢？”學生們都舉起了手，大聲地說：“我不會再搶電視看了！”“我要把好看的電視留給我愛的家人看！”聽到這樣的回答，我樂了。語文教學，不光是教學生會學生字，會讀課文，還要教學生學會愛長輩、愛家人。看電視教學反思10《看電視》是一首短小的兒童詩，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地把家庭的溫情和尊老愛幼的好風尚融為一體。課文十分貼近學生的家庭生活，可以使學生感到真實和親切。在課文的開始，我以謎語引導學生進入課文，當學生猜出謎底為電視時，我接著問學生都喜愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學生的生活實際，于是氣氛也被調(diào)動了起來。學生年齡小，應該結(jié)合看圖，我卻忘了?？墒怯捎谧蛱煸谡n堂上領(lǐng)著同學們讀課文和標生字了，預習效果好，所以學習起來很愉快，孩子們不吃力。教學過程中我用了加分減分的方式實施獎懲，孩子們的聽課效果比較好。比較滿意的是讓大家每讀一次課文，就有一個提問：1、課文講了什么事？2、奇妙在哪里？3、秘密是什么？通過這三個問題，整個教學過程結(jié)構(gòu)合理，思路清晰。小組合作學習生字，對于一年級，我采用兩人一組的形式，通過兩種形式，一個是單認字，一個是組詞認，并借助筆把彼此不會的.字圈起來，便于針對難點學習，減輕老師負擔，效果較好。整個教學自我感覺還不錯，下節(jié)課進行朗讀訓練和寫字訓練，并對二類字進行一字多組詞的訓練。第二課時，生字教學放手還是不夠，教師應只對難字指導，那樣留給孩子更多的寫字時間?？措娨暯虒W反思11今天，我執(zhí)教第二單元的第一篇的課文《看電視》一年級的學生通過上個學期的學習認識不少漢字，也積累了不少識字方法，因此在本節(jié)課中盡量放手讓學生識字。上課開始，我先引導說話練習，"大家來說說各自最喜歡的.電視節(jié)目"我一說完，教室里熱鬧極了，小朋友們爭先恐后的回答，因為這是小孩子最喜歡的話題，課堂氛圍很熱烈。接著趁熱打鐵，運用多媒體播放大家喜歡的"大風車"快樂大本營"等畫面，孩子們被鮮艷奪目的畫面吸引了，漸漸安靜了。課本上的9個漢字和兒歌，我用小黑板出示，先引導大家自由朗讀，初步認識這些漢字，沒料到大部分同學都已經(jīng)認識了，還有學生竟然會用自己的方式識記個別漢字，如"孫"是一個小子，云+力就是"動"。新課程理念提倡：尊重學生的個性。提高學生語文素養(yǎng)。從小養(yǎng)成良好的學習語文的習慣，是我們語文老師義不容辭的責任。教材只是提供一個平臺，起個拋磚引玉的作用，關(guān)鍵是鼓勵學生要善于留心生活，牢記生活處處皆學問。因此，我事先準備了很多動畫片的名字和電視節(jié)目，還有學生們每人準備的生字卡片。拓展延伸時，用大屏幕出現(xiàn)各種漢字，開火車認識，孩子們的表現(xiàn)令我很吃驚，絕大多數(shù)都認識。我對他們的表現(xiàn)大加贊賞，并鼓勵他們，做生活的有心人，在生活的大課堂里處處留心，一定會認識很多的漢字?？措娨暯虒W反思12《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。在教學中，我先讓學生初讀課文，在了解課文大致內(nèi)容后，仔細讀課文，說說你有什么疑問。當學生提出第一個問題“我們?nèi)铱措娨暈槭裁春芷婷?？”時，我感到很高興，準備帶領(lǐng)學生通過學文去解決這個問題?？墒?，一個學生說：“老師，我還有問題。”這時，我有些猶豫，讓他們繼續(xù)問下去嗎？會不會打亂課堂教學的條理性呢？不讓學生們提問會不會傷害學生提問的積極性呢？這些念頭在我腦海中一閃而過，我決定讓學生繼續(xù)提問，學生們又提了不少有價值的問題。雖然他們的問題中有些比較淺顯，如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥時”等詞語的意思，可是這可以馬上請學生及時幫忙解決。有些問題有一定的'針對性，可留待講讀課文時解決。從學生每一節(jié)課的提問來看，他們所表現(xiàn)的是有區(qū)別的，有層次的。我及時阻止了同學生對某些學困生所提問題的嘲笑，并借助語言、手勢、眼神予以充分的肯定和贊賞，保護了他們的自尊心、積極性，讓他們敢于提問、樂于提問?？措娨暯虒W反思13這節(jié)課給了我啟發(fā)，我覺得朗讀在這一課的學習中取到了很好的效果：學生在讀中激發(fā)了學習興趣，在讀中自學了生字詞，在讀中理解了課文，在讀中獲得了自己的感悟。朗讀，使學生嘗試了自我學習；朗讀，也讓我取得了理想的教學效果。1、把“讀”作為教學主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感在這一教學環(huán)節(jié)中，我實踐了一個樸素的思想——重復—重復—再重復。在螺旋遞進的重復中，學生對于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中，巧妙地實現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標。也許，這就是語文教學中整合思想的一種體現(xiàn)吧。2、以學生為本，重視學生閱讀的獨特感受閱讀是學生個性化的行為。要珍惜獨特的感受、體驗和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的'閱讀。我在教學中，讓學生充分張揚