誦讀經(jīng)典詩(shī)文的策略

第二學(xué)段：?jiǎn)⒂谩罢b讀——悟得——拓展”三步式教學(xué)模式。以“誦讀——悟得｜——拓展”為特色的教學(xué)模式，主旨是以“讀”為經(jīng)，以“理解體會(huì)”為緯，聯(lián)系故事、已學(xué)名言警句、自己生活，以熟讀成誦為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，反復(fù)誦讀，整體感悟，提高閱讀理解能力，塑造學(xué)生健康人格和良好的品行。第三學(xué)段：實(shí)施“小組互動(dòng)式”教學(xué)模式。所謂“小組互動(dòng)式”模式是指將全班學(xué)生按每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)際水平，由學(xué)生自己組合成若干小組，各組（2-6）人共同誦讀、理解并討論教師事先安排好的經(jīng)典篇目，教師通過(guò)巡回觀察和即時(shí)反饋的信息，即時(shí)給予指導(dǎo)的以小組互動(dòng)學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)模式。教學(xué)流程如下：激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起需求——小組活動(dòng)，學(xué)生感悟——組際交流，成果展示——發(fā)展遷移，創(chuàng)新運(yùn)用。孩子們?cè)谠?shī)詞的浸染中，滋潤(rùn)著孩子們幼小的心靈。課堂上，學(xué)生讀詩(shī)、吟詩(shī)、背詩(shī)的興趣特別濃厚。學(xué)生們都愛(ài)背、想背、能背、會(huì)背，這就是最終要定的效果。5、評(píng)價(jià)誦讀成果為了激發(fā)學(xué)生誦經(jīng)興趣，調(diào)動(dòng)誦經(jīng)積極性，把經(jīng)典誦讀納入到學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，日常評(píng)價(jià)由教師進(jìn)行登記，學(xué)生每期進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)等級(jí)分為三類(lèi)：優(yōu)秀、良好、及格，評(píng)價(jià)程序采取“師評(píng)、組評(píng)、自評(píng)”相結(jié)合的形式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速、語(yǔ)感、儀表與神態(tài)四個(gè)方面實(shí)行定量與定性計(jì)分。學(xué)生誦讀評(píng)價(jià)表班級(jí)

學(xué)生姓名

評(píng)價(jià)教師年

月

日

優(yōu)

秀良

好及

格得分語(yǔ)言（30分）朗讀時(shí)吐字清晰，發(fā)音正確，并能準(zhǔn)確把握停頓和重音。（24-30分）朗讀時(shí)吐字清晰，發(fā)音基本正確，能注意停頓和重音。（18-23分）朗讀時(shí)吐字不夠清晰，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，對(duì)停頓和重音處理不夠恰當(dāng)。（12-17分）

語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速（30分）語(yǔ)調(diào)適中，語(yǔ)速十分流利地進(jìn)行朗讀，沒(méi)有讀斷、讀破句子。（24-30分）能注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，并與所讀材料內(nèi)容基本適合，朗讀時(shí)比較流暢。（18-23分）不能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速進(jìn)行朗讀經(jīng)常讀斷、讀破句子。（12-17分）

語(yǔ)感（20分）能正確體會(huì)文章的思想感情，并通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。（16-20分）能正確體會(huì)文章的思想感情，在朗讀中基本能夠表達(dá)出來(lái)。（12-15分）能基本體會(huì)文章的思想感情，但不能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。（8-11分）

儀表與神態(tài)（20分）上臺(tái)表演時(shí)，儀表端正，落落大方，朗讀時(shí)表情自然，并且與所讀文章內(nèi)容協(xié)調(diào)。（1