七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元歌詠?zhàn)匀唤虒W(xué)案新人教版

第一單元歌詠?zhàn)匀?/p>

單/元/整/體/說(shuō)/課

a教學(xué)目標(biāo)

1.理解、積累本單元新學(xué)的詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)審美想象、審美感情和審美意識(shí)。

3.學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

?過(guò)程整瀘1

1.誦讀品味,融入文本意境，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容、藝術(shù)境界。

2.逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和理解課文,把握文章的思想內(nèi)涵。

嘴睦度與福娜1

1.在閱讀中,培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情;感悟和思考人生的哲理。

2.熏陶感染中,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健康向上的審美情操。

*教材分析

本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題。所選詩(shī)文，有古代詩(shī)歌也有現(xiàn)代散文，都是文情并茂的精彩篇章，內(nèi)

容健康向上,風(fēng)格清新優(yōu)美。

《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文，作者抓住春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，

抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

《濟(jì)南的冬天》是一篇情辭兼美的寫(xiě)景散文。文章從山、水兩方面寫(xiě)出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，思路

清晰,安排有序。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中整體感知,鑒賞文章色彩和諧的意境美。

《雨的四季》分別描寫(xiě)了春、夏、秋、冬四季雨的特點(diǎn):春雨美麗而嬌媚;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而沉

靜;冬雨自然而平靜。表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸、親切可愛(ài)。文章用詩(shī)

化的語(yǔ)言，增強(qiáng)了形象感,體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和對(duì)生活的熱愛(ài)。

《古代詩(shī)歌四首》中，《觀滄海》一詩(shī)，曹操借助大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟,

抒發(fā)了統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的抱負(fù)。《次北固山下》描寫(xiě)了作者在北固山下停泊時(shí)所見(jiàn)到的青山綠水、潮平

岸闊等壯麗之景,抒發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之情。《天凈沙?秋思》描繪了一幅蒼茫蕭瑟的夕照秋景圖,表達(dá)了

游子長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆悵之情。

描寫(xiě)自然世界的詩(shī)文，兼有自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美等多種美質(zhì)。教讀本單元課文,要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住

“美景美情”這一內(nèi)核，將學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)作感知和品嘗美的過(guò)程,多角度解讀課文。

e教學(xué)重難點(diǎn)

i.引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)審美想象、審美感情和審美意識(shí)。

2.學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

3.在閱讀中,培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情;感悟和思考人生的哲理。

4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解和認(rèn)識(shí)課文,把握文章思想內(nèi)涵。

5.熏陶感染中,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健康向上的審美情操。

a教學(xué)建議

學(xué)習(xí)這幾篇課文,要注意從以下幾個(gè)方面入手：

1.注重誦讀,通過(guò)富有感情的誦讀來(lái)體會(huì)課文的意境,培養(yǎng)美的情趣,養(yǎng)成好的語(yǔ)感。2.理清思路,學(xué)習(xí)作品

精巧的構(gòu)思。3.將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)。4.深入作品的意境之中,體會(huì)作者的思想感

情。5.注重品味語(yǔ)言。

《春》一文的語(yǔ)言十分優(yōu)美，要在引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路后，重點(diǎn)抓住優(yōu)美的語(yǔ)句加以品味、理解，這篇

散文語(yǔ)言精美、準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、意味雋永，可品味的地方很多，如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)

的穿插……都是很有味道的。這一步驟,要注意突出重點(diǎn),抓住精彩的地方深入體會(huì)。

《濟(jì)南的冬天》宜采取多種形式反復(fù)閱讀,如教師范讀、學(xué)生范讀、齊讀、散讀等。閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)

學(xué)生自己去理解。

《雨的四季》分別描寫(xiě)了春、夏、秋、冬四季雨的特點(diǎn):春雨美麗而嬌媚;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而沉

靜;冬雨自然而平靜。文章用詩(shī)化的語(yǔ)言，增強(qiáng)了形象感。在學(xué)習(xí)此文時(shí)，應(yīng)注意有感情地朗讀訓(xùn)練。

《古代詩(shī)歌四首》的閱讀要按照詩(shī)詞的特點(diǎn)進(jìn)行，首先要結(jié)合注釋疏通詩(shī)句，初步感知句意。其次,從整體

上理解詩(shī)歌內(nèi)容、情感。再次,通過(guò)反復(fù)誦讀，發(fā)揮聯(lián)想、想象，體會(huì)詩(shī)詞意境。

a課時(shí)劃分

第］課渣___________________2課時(shí)

第2課濟(jì)南的冬天2課時(shí)

第3課雨的四季____1課時(shí)

第4課古代詩(shī)歌四直二2課時(shí)

寫(xiě)作1課時(shí)

課/時(shí)/教/學(xué)/詳/案

第1課春

區(qū)L備課資料

「學(xué)詞積累1

i.易錯(cuò)字

醞釀(nidng)黃暈(ytm)應(yīng)和(h4)漲起來(lái)(zhdng)宛轉(zhuǎn)(wdn)戴著笠(li)抖擻(sbu)

2.多音字?

漲

散

暈

和

3.形近字

4.近義詞辨析

詞語(yǔ)詞義不同點(diǎn)巧辨

含有“靜得安寧”的意味，

沒(méi)有聲音,沒(méi)有吵鬧和喧

安靜側(cè)重表示沒(méi)有喧嘩,不混“靜得安寧”用“安

嘩。

舌L,多用于口語(yǔ)。靜”；

含有“靜得舒適”的意味，“靜得舒適”用“恬

褒義詞,形容環(huán)境或生活安

恬靜側(cè)重表示沒(méi)有聲音,顯得舒靜”。

靜。

適,多用于書(shū)面語(yǔ)。

欣欣然:歡歡喜喜的樣子。

朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。

醞釀:文中指各種氣息混合在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。

賣弄?炫耀。

花枝招展:文中比喻晶態(tài)優(yōu)美。

尸隹者簡(jiǎn)介"1

朱自清(1898—1948),字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者。著有詩(shī)文集《蹤跡》、散文

集《背影》《歐游雜記》等。其散文代表作品有《背影》《荷塘月色》《綠》等。他的散文素樸縝密、清雋

沉郁，以語(yǔ)言洗練、文筆清麗著稱,極富有真情實(shí)感。

「交題背景」

【文題解說(shuō)】

“春”是季節(jié)名稱,是四季之首?！按骸笔亲髡呙鑼?xiě)的對(duì)象,獨(dú)字為題,簡(jiǎn)明平實(shí),概括寬泛,富有美感和韻

味,給人以清新、簡(jiǎn)約、明麗之感。

【創(chuàng)作背景】

本文選自《朱自清全集》第四卷(江蘇教育出版社1996年版)。本文大致寫(xiě)于1928年至1937年。作者寫(xiě)

此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有創(chuàng)作初期詩(shī)文的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。這是

一篇有較大風(fēng)格演變痕跡的散文。這個(gè)時(shí)期正是作者因彷徨苦悶而埋頭于古典文學(xué)的階段,因此,對(duì)于春天，

只能做田園牧歌式的抒情,不可能在作品中表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代精神。

這篇散文描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,激勵(lì)人們抓緊春光努

力工作,奮發(fā)向上。

S整體設(shè)計(jì)

①）課文分析

《春》以清新優(yōu)美的詩(shī)歌筆調(diào),描繪了作者故鄉(xiāng)江南春天特有的景色。文章結(jié)構(gòu)細(xì)膩,先總寫(xiě)春天,繼而又

分幾個(gè)方面細(xì)描細(xì)繪，最后又總寫(xiě)，以收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終,

起于擬人，結(jié)于擬人,其構(gòu)思布局、修辭潤(rùn)色，頗具匠心。作者抓住春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天

特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。教學(xué)時(shí)，要在引

導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路后，重點(diǎn)抓住優(yōu)美的語(yǔ)句加以品味、理解。這篇散文語(yǔ)言精美、準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮

活、意味雋永，可品味的地方很多，如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插……都是很有味道的。這一

步驟,要注意突出重點(diǎn),抓住精彩的語(yǔ)句深入體會(huì)。

本課為2課時(shí)。

①教學(xué)目標(biāo)_

「知識(shí)寫(xiě)技能1

1.積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者的相關(guān)信息。

2.學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法在散文中的應(yīng)用及其表達(dá)作用。

3.抓住作者描繪的各種畫(huà)面的特點(diǎn)。

4.體會(huì)本文寓情于景、情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

喳程整好

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解文章思路,整體感知課文。

2.在朗讀中感悟文章的音樂(lè)美、圖畫(huà)美、情感美。

3.學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景畫(huà)面的寫(xiě)作手法。

把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的濃有藤情味,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情。

①教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1.學(xué)為比喻、擬人的修辭手法在散文中的應(yīng)用及其表達(dá)作用。

2.抓住作者描繪的各種圖畫(huà)的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景畫(huà)面的寫(xiě)作手法。

【難點(diǎn)】

1.體要本文寓情于景、情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2.在朗讀中感悟文章的音樂(lè)美、圖畫(huà)美、情感美。

色教學(xué)目標(biāo)

1.積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.了解作者朱自清的相關(guān)信息。

3.有感情地朗讀課文，了解文章思路,整體感知課文。

4.學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法在散文中的應(yīng)用及其表達(dá)作用。

色教學(xué)重難點(diǎn)

【重、難點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文，了解文章思路,整體感知課文。

2.學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法在散文中的應(yīng)用及其表達(dá)作用。

色教學(xué)流程

室=序詞、文學(xué)常識(shí)3初讀感知日|朗讀、'思路今|朗讀體驗(yàn)

舊教學(xué)過(guò).

￡新課導(dǎo)入

導(dǎo)入一:關(guān)聯(lián)型

［設(shè)計(jì)意圖］教師引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫(xiě)春天的古詩(shī)，在頭腦中勾勒出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，在此情境下引出課題,

有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng)。

同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫(huà)意……今天,讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們

的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》？可記得杜甫的《春夜喜雨》？在多少

詩(shī)人的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天?，F(xiàn)在讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文一一《春》。

導(dǎo)入二:意境型

［設(shè)計(jì)意圖］用一段抒情性的文字,流露出對(duì)春的喜愛(ài)與贊美之情,為學(xué)習(xí)本文創(chuàng)設(shè)情境。

春天是一縷輕輕吟唱的和風(fēng)，一束溫暖明亮的陽(yáng)光;春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥(niǎo)語(yǔ),陣陣馥郁醉人的花香;春天

是青青草尖上的一顆露珠,紅紅花朵上的一抹彩霞;春天是種子破土而出時(shí)拱動(dòng)的力,樹(shù)木拔節(jié)時(shí)喧響的節(jié)奏；

春天是透明純凈的夢(mèng),火熱沸騰的歌,靈感流溢的詩(shī);春天是孩子臉蛋上的天真無(wú)邪,姑娘面頰上的秀美羞怯；

春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬希望、夢(mèng)想和追求……親愛(ài)的同學(xué)們,讓我們帶著憧憬和欣喜，

一起走進(jìn)朱自清先生的《春》吧！

導(dǎo)入三:趣味型

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)謎語(yǔ),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生集中注意力。

“考考你”一一謎語(yǔ)1：等得三日人方歸，二人有緣終相會(huì)。謎語(yǔ)2:一日來(lái)三人,只有一個(gè)大。一一(打一

個(gè)兩字名詞)

這兩個(gè)詞語(yǔ)的謎底都是春天。春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)。無(wú)數(shù)文人墨客都寫(xiě)下了贊美

春天的詩(shī)句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進(jìn)他的散文《春》。在享受詩(shī)情畫(huà)意的同時(shí),探訪他是如何

用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景的。

防課堂實(shí)錄

一、掌握字詞，了解文學(xué)常識(shí)

［設(shè)計(jì)意圖］掃清文字障礙，了解作者信息,為順讀課文做鋪墊、打基礎(chǔ)。

1.字音辨讀。

蓑衣()斗笠()應(yīng)和()

,2.字形辨識(shí)。

yunniang()黃y￡in()抖sbu()

3.詞語(yǔ)解釋。

(1)欣欣然:________________________________

(2):明朗潤(rùn)澤。

(3)醞釀:__________________________________

(4)賣弄:________________________________

(5):比喻姿態(tài)優(yōu)美。

〔明確)Lsuo11he

2.醞釀暈擻

3.(1)歡歡喜喜的樣子。⑵朗潤(rùn)⑶文中指各種氣息混合在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。

(4)炫耀。(5)花枝招展

【以上廣3題教師出示課件，由學(xué)生獨(dú)立完成,組內(nèi)互相檢查,矯正鞏固,加深印象?！?/p>

4.作者簡(jiǎn)介。

【課件出示,教師補(bǔ)充作者相關(guān)信息,生構(gòu)建對(duì)作者的完整的知識(shí)鏈條。】

朱自清(1898—1948),原名自華,號(hào)秋實(shí)，字佩弦。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人。原籍浙江紹興，生于江蘇海州(今連

云港市)，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。他以寫(xiě)自然景物為主的一組借景抒情的小品《綠》《春》《槳聲燈影里

的秦淮河》《荷塘月色》等,是其代表作;其中，《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝

密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗練、文筆清麗著稱,極富有真情實(shí)感。

抗戰(zhàn)勝利后，參與愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，在身患重病時(shí)，仍于《抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》上簽

名；死于貧病交迫之中，被譽(yù)為有骨氣的愛(ài)國(guó)文化人。

二、初讀課文，整體感知

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生通過(guò)感知課文,對(duì)文本有一個(gè)初步印象,同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的課下預(yù)習(xí)情況。

【生自由朗讀課文,把握準(zhǔn)字音，同時(shí)思考如下問(wèn)題,建立對(duì)本文的整體感知?！?/p>

1.文中細(xì)致描繪了春天的哪些景象？

〔明確)草、花、風(fēng)、雨、人。

2.在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情？

〔明確)喜愛(ài)、贊美。

3.哪些段落直接抒發(fā)了這種感情？

(明確)第八、九、十自然段。

【學(xué)生找出后全班有感情地齊讀,注意:讀出作者的喜愛(ài)和贊美之情。】

4.你能找出文中盼春的句子嗎？

【女生齊讀,注意讀出作者的急切和喜悅之情?！?/p>

三、朗讀訓(xùn)練，理清思路

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,梳理文章思路,能夠讓學(xué)生建立本文的架構(gòu)圖,對(duì)文章有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

1.朗讀訓(xùn)練。

(1)指導(dǎo)朗讀要求:基本語(yǔ)調(diào)該是輕柔、緩慢的，語(yǔ)句清晰、自然、質(zhì)樸，感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的。

(2)聽(tīng)讀課文，【錄音或教師范讀】朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，學(xué)生邊聽(tīng)邊體味美感。

(3)學(xué)生試讀。

(4)學(xué)生朗讀比賽，師生點(diǎn)評(píng)。

2.整體把握文章內(nèi)容,理清文章思路。

【學(xué)生默讀課文，思考以下問(wèn)題?！?/p>

(1)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

(2)課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分？

(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖？作者在這篇文章中表達(dá)出了什么樣的思想？

【學(xué)生回答，明確以上問(wèn)題。】

(明確)本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分(1):總寫(xiě)一一盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分(2~7):具體寫(xiě)一一繪春。把景物和感受相結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分(8~10):總寫(xiě)一一頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、力。

文中具體描繪了五幅春景圖：

春草圖一一第三自然段

春花圖一一第四自然段

春風(fēng)圖一一第五自然段

春雨圖一一第六自然段

迎春圖一一第七自然段

3.根據(jù)以上歸納,我們看看作者在這篇文章中表達(dá)出了什么樣的思想感情。

(明確)作者抓住了春天的特點(diǎn)，對(duì)春天做了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的喜愛(ài)、贊

美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、朗讀體驗(yàn)，讀出自我

［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了學(xué)生的朗讀自我體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)腦思考問(wèn)題,敢于發(fā)表自我審美體驗(yàn)。

【學(xué)生在朗讀過(guò)程中標(biāo)畫(huà)出認(rèn)為是“美句”的語(yǔ)句，自己反復(fù)誦讀;并體會(huì)其“優(yōu)美”之處,然后將美句推

薦給其他同學(xué),并說(shuō)明理由，教師點(diǎn)撥?！?/p>

美句示例：

L我推薦:盼望著,盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見(jiàn)急切，借“東風(fēng)報(bào)訊”表滿懷

喜悅。讀的時(shí)候要用活潑清新的語(yǔ)調(diào)。

2.我推薦：山哪區(qū)起來(lái)了，水怵起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紐起來(lái)了。三個(gè)動(dòng)詞排比，寫(xiě)春在山頭，春在水邊,春陽(yáng)溫

暖。三個(gè)動(dòng)詞要重讀。

3.我推薦:第三自然段，寫(xiě)出了春草的新、力、柔的特點(diǎn);尤其是“鉆”字和幾個(gè)疊詞用得妙。要讀得

輕、柔，仿佛陶醉其中。

4.我推薦:描寫(xiě)春花的那一自然段。寫(xiě)出了春花爭(zhēng)艷的熱鬧場(chǎng)面。還用了不少擬人和比喻的修辭手法，特

別喜歡“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”，不僅寫(xiě)出了野花的多,還寫(xiě)出了花的光澤,仿佛看到它那輕盈的姿

態(tài)。要讀得稍快點(diǎn)，讓人產(chǎn)生遐想。

5.我推薦:描寫(xiě)春風(fēng)的那段。通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)和煦清新的特點(diǎn)，要讀得慢而柔,仿佛在

感受春風(fēng)一般。

6.我推薦:描寫(xiě)春雨的一段。這一段先寫(xiě)春雨的特征,用幾個(gè)比喻寫(xiě)出了雨的多、密、細(xì)、柔;再寫(xiě)了雨

中的景色,讓人感覺(jué)很溫馨,要讀出喜愛(ài)之情。

7.我推薦：第七自然段。這段由對(duì)景的描寫(xiě)轉(zhuǎn)到了對(duì)人的描寫(xiě)，寫(xiě)男女老少在春天的活動(dòng)，表現(xiàn)出了人們

的精神狀態(tài)一一爽。要讀得有激情，讀出力量來(lái)。

8.我推薦:最后三句。作者用三個(gè)比喻，詮釋了春天的特點(diǎn):新、美、力,讀的時(shí)候要讀出贊美之情。

［用一句話概括自己讀《春》的感受。學(xué)生發(fā)言。】

示例：

我覺(jué)得《春》像一首贊美詩(shī)。

我覺(jué)得《春》像一幅山水畫(huà)。

我覺(jué)得《春》像一闋田園牧歌式的詞。

我覺(jué)得《春》像一首節(jié)奏明快的歌。

【師小結(jié)。】

我覺(jué)得《春》像一杯蘊(yùn)含了綿長(zhǎng)而清冽的韻味與芳香的醇酒。要真正品嘗出它的滋味并非易事。在這篇

“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中,飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及真人格的追求。

叵課堂小結(jié)

在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語(yǔ),從整體上對(duì)課文有了初步的理解,理清了文章的結(jié)構(gòu)。在朗讀聲

中,我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天,也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。

巨布置作業(yè)

L從修辭來(lái)看，本文有比喻句、擬人句、排比句等，找出文中的這些語(yǔ)句,并體味其表達(dá)效果。

2.仿照下面的句子，以“春風(fēng)”開(kāi)頭，寫(xiě)一個(gè)結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)意連貫的句子。

鼓聲如驚雷滾地,似銀瓶乍裂,若飛瀑瀉來(lái),敲醉了山，敲酥了水……

春風(fēng)_____________________

反板書(shū)設(shè)計(jì)

春

第②課時(shí)

①教學(xué)目標(biāo)

1.抓住作者描繪的各種畫(huà)面的特點(diǎn)。

2.體會(huì)本文寓情于景、情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3.在朗讀中感悟文章的音樂(lè)美、圖畫(huà)美、情感美。

4.學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景畫(huà)面的寫(xiě)作手法。

5.把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間的濃郁的情味,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情。

①教學(xué)重難點(diǎn)

【重、難點(diǎn)】

L體會(huì)本文寓情于景、情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2.在朗讀中感悟文章的音樂(lè)美、圖畫(huà)美、情感美。

3.把握作者的情感脈絡(luò),體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的濃郁的情味,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情。

色教學(xué)流程

前情回顧心精段賞讀nI自主探究上賞讀提升|

舊教學(xué)過(guò).

F1新課導(dǎo)入

［設(shè)計(jì)意圖］回顧前情,有助于學(xué)生進(jìn)一步梳理對(duì)文本的基本認(rèn)識(shí)。

i.本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

（或確）總一務(wù)一點(diǎn)、o

2.你認(rèn)為作者筆下的春天是一個(gè)什么樣子的？

【用一個(gè)詞回答。】

（明確）美麗、絢爛、柔情、迷人……

區(qū)課堂實(shí)錄

一、精段賞讀，學(xué)習(xí)方法

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)賞讀主要的文段，指導(dǎo)學(xué)生賞讀的方法,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極發(fā)言，有助于學(xué)生美讀

能力的提升。

（一）賞讀第一自然段。

【通過(guò)自主朗讀指導(dǎo)，結(jié)合問(wèn)題引領(lǐng),鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、賞析、聯(lián)想?！?/p>

1.課文第一部分作者為什么連用兩個(gè)“盼望著”？

（明確）運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)期盼春天心情的急切。朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。

2.“近”和“盼”有什么關(guān)系？

（明確）“近”準(zhǔn)確地表達(dá)出春天還沒(méi)有到來(lái),照應(yīng)了“盼”字。

3.體會(huì)兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”的作用。

（明確）兩個(gè)“著”字給人以非常親切、柔和的感覺(jué)，兩個(gè)“了”字又充滿了喜悅之情。

（二）賞讀第二自然段。

1.第二自處段和第三至第七自然段是什么關(guān)系？

（明贏）’”第二自獲段是總寫(xiě)著景,宏觀勾勒;第三自然段至第七自然段是分寫(xiě),微觀描繪。

2.這一部分是怎樣安排寫(xiě)景的層次的？

（明確）先總寫(xiě)，從大處勾畫(huà)春的輪廓;后分寫(xiě)，依次描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫(huà)。

3.讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)第一句和第二句之間是什么關(guān)系。

（明確）“一切”是總寫(xiě)，山、水、太陽(yáng)是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫(xiě)，由面到點(diǎn)。

4.體會(huì)“剛”字的作用。

（明確）“剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”。“近”是說(shuō)靠近而未到，“剛”是說(shuō)已到、才到。

5.引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤(rùn)”、水“漲”、太陽(yáng)的臉“紅”的情境。

〔明確）山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤(rùn)”描繪，這時(shí)林木抽芽、山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干

轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤;水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水泱泱的樣子;太陽(yáng)“睡醒”的情態(tài)用

“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。

6.體會(huì)三個(gè)“起來(lái)了”的作用。

（明確）照應(yīng)“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。

7.說(shuō)明本段的修辭手法及作用。

（明確）運(yùn)用了擬人的修辭手法。“剛睡醒的樣子”“張開(kāi)了眼”，生動(dòng)地表現(xiàn)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇

的情態(tài)。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬(wàn)物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬(wàn)物

也喜歡春天。太陽(yáng)的“臉紅”則更使人感覺(jué)到春日的可愛(ài)。

（三）賞讀“春草圖”。

1.第三自然段共四個(gè)句子,各是從什么角度描繪春草的？

（明確）第1句是從“點(diǎn)”上描繪;第2句是從“面”上描繪;第3句寫(xiě)孩子們的游戲，側(cè)面寫(xiě)春草帶給

人的歡樂(lè);第4句以風(fēng)襯草,從感覺(jué)的角度表現(xiàn)春草的可愛(ài)。

【由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn),從正面到側(cè)面。】

2.體會(huì)“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容,弄清“偷偷地”在文中的意思。

（明確）“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒,表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是“悄悄

地、不知不覺(jué)地”的意思。

【可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”體會(huì)春草旺盛的生命力。】

3.體會(huì)“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。

（明確）“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)。

4.體會(huì)“一大片一大片”給人的感覺(jué)。

（明確）使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì),感受到春草的勃勃生機(jī)。

5.作者用了哪些動(dòng)詞寫(xiě)孩子們?cè)诓莸厣系挠螒?這和寫(xiě)春草有什么關(guān)系？

〔明確〕用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞,側(cè)面表現(xiàn)了春草帶給人的歡

樂(lè)O

二、自主探究，學(xué)以致用

［設(shè)計(jì)意圖］指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，自主賞析探究剩余的幾幅圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

【用上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的賞讀美文的方法，自主探究“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”四幅圖畫(huà)。

賞析時(shí),結(jié)合問(wèn)題提示,從修辭的使用及表達(dá)效果,從用詞的準(zhǔn)確性和精練性,從作者情感的真實(shí)流露,從作者

觀察景物的多種角度等方面來(lái)賞析每一幅圖畫(huà)。】

（一）自主賞析“春花圖”。

【側(cè)重理解詞語(yǔ)的運(yùn)用、描寫(xiě)的角度。】

1.討論作者是按什么層次描寫(xiě)春花的。

（明確）作者是按“樹(shù)上”“花下”“遍地”三個(gè)層次，從高到低描寫(xiě)春花的。

2.如果不寫(xiě)“你不讓我,我不讓你”“趕趟兒”，表達(dá)效果有什么不同？

（明確）這些句子以擬人的手法描繪出各種花競(jìng)相開(kāi)放,百花爭(zhēng)春、百花爭(zhēng)艷的情景,非常形象,把花寫(xiě)

活了。如果不寫(xiě)這些句子,就顯得平淡、呆板，缺少生氣。

3.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子的順序能不能顛倒?為什么？

（明確）不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的。

4.作者是從哪幾個(gè)角度寫(xiě)“樹(shù)上”的花的？

〔明確）花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想,

令人心醉。

5.“鬧”改為“飛”好不好?為什么？

〔明確）不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅表現(xiàn)有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”

字,則只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài),而不能表現(xiàn)聲響和景象。

6.寫(xiě)“花下”，則寫(xiě)了蜜蜂和蝴蝶，這與寫(xiě)花有什么關(guān)系？

（明確）寫(xiě)“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。

7.“遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫(xiě)野花？

（明確）“遍地”寫(xiě)野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫(xiě)野花的種類豐富。

8.體會(huì)“像眼睛，像星星,還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。

（明確）這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛(ài)的樣子。這里沒(méi)有明寫(xiě)陽(yáng)光和風(fēng)，但已寓于

描寫(xiě)之中了。因?yàn)橛嘘?yáng)光，野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮;因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的"，野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼

睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残裕劬](méi)有星羅棋布

的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無(wú)眉目傳情的妙處,兩者一結(jié)合,真把野花寫(xiě)活了。

（二）自主賞析“春風(fēng)圖”。

【注重賞析寫(xiě)景的角度，比喻修辭的運(yùn)用。】

L春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的？

（明確）借助其他事物，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)。

【補(bǔ)充:五種感覺(jué)。觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)?！?/p>

2.引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？

〔明確〕引用是一種修辭。“吹面不寒”寫(xiě)春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動(dòng)楊柳的風(fēng)）寫(xiě)春風(fēng)的柔和。

3.體會(huì)“像母親的手撫摸著你”這個(gè)比喻給人的感覺(jué)。

〔明確）溫暖和柔情。

4.春風(fēng)本身是無(wú)味的，作者又是怎樣寫(xiě)出春風(fēng)的味兒的呢？

〔明確）作者寫(xiě)了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無(wú)

味為有味了,而這些味道都是春天所特有的。

（三）自主賞析“春雨圖”。

【側(cè)重賞析春雨的特點(diǎn),正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。】

1.“像牛毛,像花針，像細(xì)絲”，表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？

（明確）“牛毛、花針、細(xì)絲”都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)一一牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍,

細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。所以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。

2.體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。

（明確）“斜”含蓄地寫(xiě)了“輕悄悄”的春風(fēng)，“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開(kāi)闊的視

野，“籠”準(zhǔn)確地寫(xiě)出了“薄煙”的情狀。

3.為什么樹(shù)葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì)“青得逼你的眼”？

（明確）經(jīng)雨一洗，灰塵沒(méi)有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。

4.為什么要先寫(xiě)“傍晚時(shí)分”的景象?為什么不把這一句放到最后去說(shuō)？

〔明確）一是要先說(shuō)春雨中“安靜而和平”的氣氛,這種氣氛一直貫串到末句;二是“黃暈”也是色，與

上文的“綠”“青”正相接連。

5.體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。

（明確）用擬人筆法傳神地寫(xiě)出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把我們引入了一

種妙不可言的意境。

【師概括“情景交融”的特點(diǎn)?！?/p>

前面的四幅圖畫(huà),從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美,字里行間到處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情,這就是

寓情于景的表現(xiàn)方法。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者寫(xiě)景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情。因此,融情于景，

或借景抒情,是寫(xiě)景散文的共同特征。

（四）自主賞析“迎春圖”。

1.體會(huì)“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表現(xiàn)的意思。

〔明確）“城里鄉(xiāng)下”說(shuō)明范圍的廣闊，“家家戶戶”表現(xiàn)人數(shù)之多，“老老小小”表現(xiàn)年齡之全。

2.“也趕趟兒似的”中的“也”照應(yīng)前文何處?這里的“趕趟兒”是什么意思？

〔明確）這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫(xiě)百花爭(zhēng)春,這里的

“趕趟兒”寫(xiě)人在爭(zhēng)春。

3.“舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”，如果寫(xiě)成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來(lái)感覺(jué)上有什么不同？

（明確）前一種寫(xiě)法讀起來(lái)給人以動(dòng)感,后一種寫(xiě)法讀起來(lái)使人覺(jué)得呆板。

全篇用疊字十多處。疊字的運(yùn)用，可以放慢句子的節(jié)奏,造成舒緩親切的語(yǔ)氣;也可以使書(shū)面語(yǔ)盡量向口語(yǔ)

靠攏，使書(shū)面語(yǔ)更平易、自然、順暢。更重要的是，疊字的恰當(dāng)運(yùn)用，可以更準(zhǔn)確地描繪形象。如用“嫩嫩

的”寫(xiě)小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫(xiě)小草的顏色，用擬聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象,都極其

生動(dòng)逼真。同時(shí)讀起來(lái)，還可以產(chǎn)生獨(dú)特的韻味。試讀這一句：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟

兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”一開(kāi)頭“家家戶戶，老老小

小”連用四個(gè)疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個(gè)對(duì)偶詞組結(jié)合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓,讀起來(lái)自然形成歡快

的調(diào)子。在兩個(gè)散句之后,再次出現(xiàn)兩個(gè)重疊詞“舒活舒活”“抖擻抖擻”，在構(gòu)詞法上又有變化，由AABB式

變?yōu)锳BAB式,頓時(shí)產(chǎn)生一種運(yùn)動(dòng)的力感。

4.”一年之計(jì)在于春”一句有什么含義？

（明確）寫(xiě)春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活,進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活、

積極向上的感情。

三、賞讀提升，研讀“贊春”

［設(shè)計(jì)意圖］旨在幫助學(xué)生理解本文的主旨。

1.三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)？

〔明確）“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開(kāi)始，給人以無(wú)限的希望；“花枝招展的小姑

娘”狀寫(xiě)春天的美，令人喜愛(ài)；“健壯的青年”贊美春天充滿活力,給人以信心和力量。

2.這三個(gè)比喻句能不能顛倒?為什么？

（明確）這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“姑娘”再寫(xiě)到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程,排列有

序，不能顛倒。

3.研討這一部分和第二部分的關(guān)系。

〔明確)這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)五幅春景圖

含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。

位課堂小結(jié)

本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累

語(yǔ)言;然后有感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。奮斗、追求、創(chuàng)造,是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才

有收獲,希望才會(huì)美好,未來(lái)才會(huì)輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干

勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬(wàn)不要“雄心萬(wàn)丈,躺在床上”。

匡布置作業(yè)

1.探究活動(dòng):春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺(jué)?春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？結(jié)合體

驗(yàn)探究此項(xiàng)活動(dòng)。

2.充分聯(lián)想，背誦全文。

叵板書(shū)設(shè)計(jì)

舊資料鏈接

一、《春》之美及其審美教學(xué)初探

新城初中陶建立

噴薄的日出、絢麗的晚霞、突兀的青山、浩蕩的江水、春花、秋葉、夏雨、冬雪……多姿多彩的大自然,

陶冶了人們愛(ài)美的心靈,鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。古往今來(lái),無(wú)數(shù)的文人墨客對(duì)大自然加以謳歌和描繪,用

他們的生花妙筆引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿篮谩Ｖ熳郧逑壬摹洞骸芬晃?，是歷來(lái)備受人們推崇的精美散

文。本文試從審美教學(xué)的角度對(duì)《春》一文進(jìn)行初步的探究。

1.體驗(yàn)《春》之豐富的審美內(nèi)涵。

(1)作品呈現(xiàn)出的自然美。

《春》一文先從總的方面描述春回大地帶來(lái)的新的氣息。在盼望中，春走近了，“一切都像剛睡醒的樣子,

欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！苯又创翰輬D、春花圖、春風(fēng)圖、春雨

圖、迎春圖的順序來(lái)寫(xiě)，用幾組畫(huà)面整合的方式來(lái)全方位地勾勒出春天的美。“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近

卻無(wú)”，小草的萌發(fā)往往傳遞著春的信息,而朱自清先生筆下的春草是偷偷地從土里鉆出來(lái)的,生命力旺盛。

在人們尚未覺(jué)察時(shí)它已是嫩嫩的、綠綠的，多么可人的小草!春天，百花競(jìng)放，爭(zhēng)奇斗艷。朱自清先生著重寫(xiě)了

桃花、杏花、梨花，它們“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”，還有許多的野花“散在草叢里,像眼睛，像星星,

還眨呀眨的”。多彩絢麗的春花圖,帶給人“一種溫柔的喜悅”(車爾尼雪夫斯基語(yǔ))。春風(fēng)是溫柔的，朱自清

先生調(diào)動(dòng)我們的觸覺(jué)去感受“像母親的手撫摸著你”。而“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒，還

有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”。又使我們仿佛聞到了鄉(xiāng)村田野泥土的氣息和春天特有的味

道。春風(fēng)中我們還看到鳥(niǎo)兒安家,耳畔聽(tīng)到它們的歡歌和牧童的短笛聲,瞭亮悠揚(yáng)。清代的魏禧曾指出:面對(duì)

優(yōu)美之景,欣賞者的心理反應(yīng)是“樂(lè)而玩之，幾忘其身”“有遺世自得之慕”。此時(shí)，我們正有類似的審美體

驗(yàn)。春天,雨是最尋常的，”一下就是三兩天"，它又細(xì)又密又亮，雨中的“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得

逼你的眼”，這種優(yōu)美的感受正如英國(guó)的美學(xué)家李斯托威爾說(shuō)的“給我們帶來(lái)的是純粹的、無(wú)所不在的、沒(méi)

有混雜的喜悅和沒(méi)有任何沖突、不和諧或痛的痕跡”。

(2)《春》中展現(xiàn)出人與自然的和諧美。

自然美賴以存在的自然物具有多種側(cè)面，在不同的季節(jié)、氣候、地理環(huán)境等背景和條件下，情態(tài)萬(wàn)種，景

象萬(wàn)千。同時(shí)人類的社會(huì)生活和人們的思想感情日益豐富多彩，由于長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐的作用，自然界與人以及

人類的社會(huì)生活建立了廣泛而復(fù)雜的關(guān)系。美的自然事物之所以吸引人、感染人并能引起審美愉悅,其根本

原因在于，由于人類對(duì)自然界的合理改造，它們顯現(xiàn)了人的自由創(chuàng)造的本質(zhì)力量。朱自清先生的《春》一文中,

人情和人性的美是與自然的美融合在一起的?！洞骸芬晃闹械拿荔w現(xiàn)在人對(duì)自然的體驗(yàn)和感受上。在茸茸的

春草上，人們坐著、躺著、打兩個(gè)滾，多么自然放松!賽幾趟跑，捉幾回迷藏，好一派春回大地、樂(lè)滿人間的景

象！“社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造了美，事物的美來(lái)自人的本質(zhì)力量的對(duì)象化”?！洞骸芬晃脑趯?xiě)春花、春風(fēng)時(shí)作者竭力調(diào)

動(dòng)人們的感覺(jué)器官去感受欣賞春之美，并用“閉了眼……”“新翻的泥土……”“牛背上牧童的短笛……”

等來(lái)點(diǎn)出人們的活動(dòng)。俄國(guó)美學(xué)家車爾尼雪夫斯基有“美是生活”的著名論述，中國(guó)古典美學(xué)中也有“美在

和諧”的重要思想?！洞骸芬晃闹性趯?xiě)春雨時(shí),寫(xiě)道：“傍晚時(shí)候,上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜

而和平的夜?！边@是一幅多么安詳和諧的美的畫(huà)面啊?！班l(xiāng)下去，小路上,石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還

有地里工作的農(nóng)夫,披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。”人的活動(dòng)和他們的房屋也

共同構(gòu)建了春天的美。在迎春圖中，朱自清先生描繪出城里鄉(xiāng)下、老人小孩在春天里精神抖擻，滿懷希望地去

做事的情景。文章的結(jié)尾朱自清先生把春天比喻為剛落地的娃娃、小姑娘和健壯的青年,突出了春天的新、

美、力的特點(diǎn),使讀者感受到春天里人們和諧生活的人性和人情的美,又使人感受到人的力量的美。

（3）《春》一文體現(xiàn)出的文學(xué)美。

文學(xué)欣賞者在閱讀過(guò)程中憑借以往的生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)等,在想象中構(gòu)造和欣賞文學(xué)形

象。朱自清先生正是把自己對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情，以及自己對(duì)春天的審美體驗(yàn)，在《春》這篇精美的文章

中呈現(xiàn)了出來(lái)。它有力地調(diào)動(dòng)了讀者的感知經(jīng)驗(yàn)和情感積累，使他們?cè)趯徝老胂笾姓宫F(xiàn)出自由廣闊的情境。

這想象中的情境因融入了欣賞者的情思而令人神往，推動(dòng)著欣賞者進(jìn)行深入的情感體驗(yàn),直至產(chǎn)生強(qiáng)烈的共

鳴。于是，欣賞者為文學(xué)形象深深打動(dòng),也獲得了審美再創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的喜悅?！洞骸芬晃牡恼Z(yǔ)言也特別優(yōu)

美。它的美首先體現(xiàn)在句式的整齊上。文中多處使用排比的修辭，如“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉

紅起來(lái)了”“紅的像火,粉的像霞，白的像雪”“像牛毛,像花針，像細(xì)絲”等,句式整齊,富有氣勢(shì),從不同的

角度表現(xiàn)了春天的美。而文中的疊詞“嫩嫩、綠綠、嗡嗡”等，生動(dòng)富有情趣。全文以短句為多，活潑靈動(dòng)，

生動(dòng)別致，如“坐著，躺著，打兩個(gè)滾……”一連串的短句，一氣呵成，勾勒出春天春草帶給人的活力。如此的

短句在文中比比皆是，它們與生機(jī)蓬勃的春天相映成趣，相得益彰。還有文中的比喻句和擬人句，如串串珍珠，

俯拾即是。寫(xiě)春風(fēng)時(shí)，“像母親的手撫摸著你”，把春風(fēng)人格化了，她撫摸著你，似母親般溫柔。文章最后的三

個(gè)比喻句，想象新奇，生動(dòng)形象，突出了春天的新、美、力。如此種種，令讀者久久陶醉于朱自清先生高超的語(yǔ)

言藝術(shù)之美中。

02.《春》二文帶來(lái)的審美欣賞和審美創(chuàng)造。

《春》這一篇膾炙人口的美文，在教學(xué)時(shí)該怎樣處理呢?我想最突出的一點(diǎn)，應(yīng)該是努力做到“美教”。

師生攜手,共同暢游在朱自清先生為我們傾心營(yíng)造的春的美景中，去感受先生對(duì)美好事物的贊美和積極向上的

美好感情。

'蓑?qū)W溫教師可運(yùn)用一定的方法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，使具體課文成為學(xué)生主體欣賞中鮮活的審美對(duì)象。在

教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體等手段，來(lái)展現(xiàn)春回大地帶來(lái)的自然的美好的變化，進(jìn)入《春》和春天的審美境界,

使學(xué)生在對(duì)具體課文的欣賞中獲得充分的審美感受和審美愉悅。與朱自清先生對(duì)春天的贊美之情和文中傳遞

出的喜悅之情產(chǎn)生深深的共鳴,從而真正用心去感受《春》一文中的自然美、人情美和語(yǔ)言美。

在朗讀中去欣賞和感悟《春》的美。語(yǔ)感是語(yǔ)文的審美欣賞和審美創(chuàng)造所依賴的心理素質(zhì)和能力，它的

形成只能來(lái)自訴諸感覺(jué)的語(yǔ)言訓(xùn)練。誦讀是訓(xùn)練語(yǔ)感的最佳方式，是“目治”“口治”“耳治”的統(tǒng)一。古

人在訓(xùn)練語(yǔ)感上的經(jīng)驗(yàn)是:放聲朗讀;讀出原文的語(yǔ)氣節(jié)奏;反復(fù)進(jìn)行并仔細(xì)揣摩，使之內(nèi)化。《春》一文文質(zhì)

兼美，十分適合朗讀。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)夭捎梅蹲x、集體讀、小組讀、學(xué)生個(gè)體讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文反復(fù)朗

讀，在讀中去欣賞品味《春》中的美。如此讓學(xué)生帶著感情去讀，讀出感情，加深理解，熟讀成誦。葉圣陶先生

所說(shuō)的“美讀”，是指以語(yǔ)文審美欣賞為目的和特征的閱讀，它可以是教師的朗讀或聽(tīng)課文朗讀的錄音。

《春》一文句式整齊,全文以短句居多,讀起來(lái)朗朗上口，入耳入心,邊朗讀邊體會(huì)春之美,實(shí)在是件樂(lè)事。

《春》一文的語(yǔ)言十分鮮活精美,就這一點(diǎn)在對(duì)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，可以安排學(xué)生進(jìn)行仿句或

作文寫(xiě)作的訓(xùn)練。基于審美欣賞的教學(xué)中，對(duì)該文語(yǔ)言的細(xì)致咀嚼把玩,可以讓學(xué)生對(duì)文中的短句和運(yùn)用排

比、比喻等修辭手法的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)練習(xí)錘煉語(yǔ)言，使表達(dá)更趨精美。也可以安排學(xué)生模仿《春》一

文的寫(xiě)作進(jìn)行整篇作文的訓(xùn)練,突出語(yǔ)言表達(dá)的和諧性和感染力。引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)客觀生活方面,能抓住對(duì)象

的特征進(jìn)行描寫(xiě)，并攜帶自己對(duì)對(duì)象事物的生動(dòng)感覺(jué)。在主觀表現(xiàn)方面，能在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、字里行間表露感情，

在形象畫(huà)面的描繪中融入感情,在結(jié)構(gòu)情節(jié)、安排層次等方面突出感情的表現(xiàn),努力實(shí)現(xiàn)審美創(chuàng)造。

“橫看成嶺側(cè)成峰”，朱自清先生的《春》一文帶給人們的審美啟示是多方面的，讓我們帶著充實(shí)的審美

體驗(yàn)和愉悅的審美創(chuàng)造一路走過(guò)。

二、《春》的板書(shū)設(shè)計(jì)列舉

盼春盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）

繪

頌春三個(gè)比喻句

春

【說(shuō)明:此示意圖在第一課時(shí)完成?！?/p>

繪

N［說(shuō)明:此示意圖在第二課時(shí)完成。】

O教材習(xí)題解答

一、〔參考答案）課文描繪了五幅春天的圖畫(huà)。它們分別是:春草圖（草報(bào)春）、春花圖（花爭(zhēng)春）、春風(fēng)圖

（風(fēng)唱春）、春雨圖（雨潤(rùn)春）、迎春圖（人迎春）。

喜歡的理由：

答案示例：

（1）春草圖（草報(bào)春）（第三自然段），寫(xiě)小草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)。①用“偷偷”“鉆”寫(xiě)春草的情

態(tài);②用“嫩嫩的”寫(xiě)春草的質(zhì)地;③用“綠綠的”寫(xiě)春草的色澤;④用“一大片一大片滿是的”寫(xiě)春草的長(zhǎng)

勢(shì)。

“偷偷地從土里鉆出來(lái)”中一個(gè)“鉆”字,表現(xiàn)出春草的勇氣和力量；“偷偷地”是“悄悄地、不知不覺(jué)

地”的意思，表現(xiàn)春草破土是那么自然而然,是那么不引人注意?？烧沁@不起眼的春草，卻有著頑強(qiáng)的生命

力和不屈的精神。“嫩嫩的”寫(xiě)質(zhì)地，告訴讀者這是新的生命；“綠綠的”寫(xiě)顏色，給人以清新、祥和的感覺(jué)；

“一大片一大片滿是的”是從數(shù)量上寫(xiě)，宣告了春天已經(jīng)到來(lái)。接著通過(guò)孩子的嬉戲，從側(cè)面寫(xiě)春草給人們帶

來(lái)的歡樂(lè)。最后又從正面寫(xiě)軟綿綿的春草沐浴在輕悄悄的春風(fēng)之中,進(jìn)一步表現(xiàn)春草的柔和可愛(ài)。

（2）春花圖（花爭(zhēng)春）（第四自然段），寫(xiě)花朵多,花色艷,花味甜，由春花聯(lián)想到秋實(shí)。

春草圖抓住了春草外表柔和親切卻有著頑強(qiáng)旺盛的生命力這一特征,運(yùn)用了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的

寫(xiě)法。而這一段則又是一種寫(xiě)法，即按“樹(shù)上”“花下”“遍地”的順序,運(yùn)用色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜、高

與低相結(jié)合的方法描繪了一幅五彩繽紛、百花爭(zhēng)艷、立體感很強(qiáng)的春花圖。

先看“樹(shù)上”，“不讓”一語(yǔ)點(diǎn)出了春花爭(zhēng)艷的特征。這“不讓”二字很難換用另一個(gè)詞來(lái)傳達(dá)其神韻。

意思是：“我不愿向你退讓，你也不愿向我退讓?！庇辛诉@兩個(gè)“不讓”，“趕趟兒”才有了前提，而“趕趟

兒”也進(jìn)一步豐富了“不讓”的內(nèi)涵:春花競(jìng)放，百花爭(zhēng)艷，好一派欣欣向榮的景象!寫(xiě)樹(shù)上，先寫(xiě)鮮花怒放，接

下來(lái)便寫(xiě)花的顏色，像火，像霞，像雪，正按照桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的先后順序來(lái)寫(xiě)，照應(yīng)嚴(yán)密。以上都是實(shí)寫(xiě)，至

于寫(xiě)花的甜味，便由實(shí)而虛。春花固然是“實(shí)”，果實(shí)卻是“虛”的，由“花”聯(lián)想到“果”，也就很自然地由

顏色寫(xiě)到味道了。這樣由實(shí)而虛寫(xiě)來(lái),讀者對(duì)春花便產(chǎn)生了更深一層的感情,春華秋實(shí),這怒放的春花孕育著

累累的果實(shí)。

（3）春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）（第五自然段），從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有

聲有味,有情有感,描繪了春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳。

先從觸覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的和煦?！按得娌缓畻盍L(fēng)”，一是“吹面不寒”，即很溫和,不似嚴(yán)冬的刺骨冷風(fēng),也

不似酷夏的炙人熱風(fēng);二是“楊柳風(fēng)”，意思是吹拂柳枝的風(fēng),給人以柔和的感覺(jué)。再?gòu)男嵊X(jué)來(lái)寫(xiě)，泥土氣息、

青草味兒、花的馨香，這都容易理解，“醞釀”一詞便要細(xì)細(xì)體會(huì)了?！搬j釀”一詞原意是造酒時(shí)發(fā)酵的過(guò)程,

發(fā)酵過(guò)程中，酒香會(huì)不斷濃烈起來(lái)。用在這里,我們可以想象:泥土氣息、青草味兒、花的香味混合在一起，在

春天的陽(yáng)光下，如同釀造美酒，越來(lái)越濃郁，越來(lái)越醇厚。最后從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)傳送的各種聲響。江南的春

風(fēng)原本是“輕悄悄的”，作者用鳥(niǎo)聲的清脆婉轉(zhuǎn)、笛聲的瞭亮悅耳跟輕風(fēng)流水應(yīng)和，讓有聲之物托出空靈春風(fēng)

的音樂(lè)美。

（4）春雨圖（雨潤(rùn)春）（第六自然段），抓住春雨的特點(diǎn):細(xì)密和輕盈。從靜景寫(xiě)到動(dòng)態(tài),從物寫(xiě)到人，由近寫(xiě)到

遠(yuǎn)。

寫(xiě)春雨，先是正面寫(xiě)：“尋?！薄耙幌戮褪侨齼商臁?，寫(xiě)出春雨次數(shù)頻繁。然后進(jìn)一步從正面寫(xiě)春雨的可

愛(ài)?！跋衽Ｃ?像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比喻連用，使我們想起寫(xiě)青草“像眼睛，像星星”兩個(gè)比喻的連用。同一

個(gè)事物連用幾個(gè)比喻，這叫“博喻”。這幾個(gè)比喻必須互相補(bǔ)充互相完善，共同為生動(dòng)形象地描繪事物表情達(dá)

意服務(wù)。牛毛、花針、細(xì)絲都是很纖細(xì)的，牛毛細(xì)而稠密,花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。這三個(gè)比喻正面描

寫(xiě)了春雨的細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)?！耙粚颖煛边@個(gè)比喻進(jìn)一步描繪了春雨細(xì)密迷蒙的景狀。

接下來(lái)做側(cè)面描寫(xiě)。樹(shù)葉兒“綠得發(fā)亮”，“小草兒也青得逼你的眼”，觸發(fā)讀者的想象:大自然在春雨中

沐浴,一切景物是那么新、美、鮮、亮。寫(xiě)傍晚燈光“黃暈”，是因?yàn)檫@是雨簾中所見(jiàn)的燈光，不寫(xiě)雨而讓人

體會(huì)到雨的細(xì)和密。寫(xiě)“慢慢走著的人”“地里還有工作的農(nóng)民”，都放在春雨的特定環(huán)境之中。房屋是

“稀稀疏疏”的，“靜默”一詞又從側(cè)面寫(xiě)出了春雨中安靜和平且又溫馨的景象。

先寫(xiě)春雨下的次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)，接著以“可別惱”三字為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，正面寫(xiě)春雨的可愛(ài)，又通過(guò)寫(xiě)樹(shù)、草、

人、村落，側(cè)面烘托出春雨中安謐平和的景象。

（5）迎春圖（人迎春）（第七自然段），春到人歡,和開(kāi)頭呼應(yīng),引用俗語(yǔ)啟迪。

以上四幅畫(huà)分別寫(xiě)草、花、風(fēng)、雨，這幅畫(huà)的主體是“人”。天上風(fēng)箏多了，也就是孩子多了。寫(xiě)風(fēng)箏多了,

不僅告訴我們春天到了,孩子們出來(lái)活動(dòng)了，還讓我們想象到天空中風(fēng)箏競(jìng)飛的一派朝氣蓬勃、積極向上的景

象。前面寫(xiě)春花“趕趟兒”，是寫(xiě)春花競(jìng)放爭(zhēng)艷的景象;這里寫(xiě)老老少少“趕趟兒”，是寫(xiě)人們寄希望于春天，

是在爭(zhēng)春。然后還引用俗語(yǔ)啟迪人們:春是一年的開(kāi)始,應(yīng)該及早做好一年的安排和打算,激勵(lì)人們把握時(shí)間，

奮發(fā)向上,創(chuàng)造美好的生活。

二、〔參考答案）示例：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！薄帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！?/p>

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。”“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和

著。”就帶有童話的感覺(jué),清新、活潑、優(yōu)美。

三、〔參考答案）作者分別把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，寫(xiě)出了春天不同時(shí)

段的不同景象，贊美春天蓬勃的生命力，分別強(qiáng)調(diào)了春天的“新”“美”“力”的特征（作者把春天比作“剛

落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡?把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗皨擅馈保汛禾毂茸鳌敖?/p>

的青年”，因?yàn)樗小盁o(wú)窮的活力”）；既是對(duì)春天的贊美，又形象地揭示了人們對(duì)春天的向往,表達(dá)了作者對(duì)

美好未來(lái)的執(zhí)著追求。

示例：1.春天像美麗的新娘,綻放出幸福的笑容。2.春天像調(diào)皮的娃娃，找一下綠葉，吻一吻花蕊,又呼呼地

跑過(guò)廣闊的原野。

四、〔參考答案）1.運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭手法，表達(dá)了作者急切盼望春天到來(lái)的心情。

2.本句運(yùn)用了擬人的修辭手法?！巴低档亍鄙鷦?dòng)形象地描繪出小草悄然萌發(fā)的情狀。“鉆”寫(xiě)出了春草破

土而出的擠勁兒,突出了小草頑強(qiáng)的生命力，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。

同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前

面,卻放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào)、突出小草嫩綠的特點(diǎn)。

3.本句運(yùn)用了比喻的修辭手法。生動(dòng)形象地描繪了陽(yáng)光下遍地野花閃閃爍爍、逗人喜愛(ài)的樣子。野花“像

眼睛”“像星星”寫(xiě)出了野花的繁多、分布廣、在風(fēng)中搖曳的特點(diǎn)。“像眼睛,像星星，還眨呀眨的”，給人

視覺(jué)上的美感,讓人仿佛置身于野花叢中,芬芳美麗。

4.這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。運(yùn)用排比的修辭，抒

發(fā)對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。

五、〔參考答案）示例:盼望著，人盼望著，V東風(fēng)V來(lái)了，八春天的腳步V近了。

日本課同步練習(xí)

1.給f列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花季（）葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清cui（）的卜611（）嚨，唱出

wan（）轉(zhuǎn)的曲子，跟輕血流水應(yīng)和（）著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在lido（）亮地響。

2.下列詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.欣欣然（歡歡喜喜的樣子）

B.朗潤(rùn)（明朗潤(rùn)澤）

C.賣弄（向別人討好）

D.宛轉(zhuǎn)（形容歌聲抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)）

3.下面一段話的順序已被打亂，如將其還原，順序正確的一項(xiàng)是（）

①坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。

②園子里，田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。

③風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

④小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。

A.①②③④B.④③②①

C.④②①③D.③④②①

4.課文中字里行間都滲透著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。比較下邊句子中加點(diǎn)的詞和括號(hào)中的詞,你覺(jué)得哪個(gè)用

得好些，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

⑴小草偷偷地從土里華（長(zhǎng)）出來(lái)。

⑵蜜蜂嗡嗡地闡（叫）春。

⑶（春風(fēng)）像母親的手撫摸（吹）著你。

5.下列句子都運(yùn)用了多種修辭手法,請(qǐng)?jiān)诤竺娴睦ㄌ?hào)中寫(xiě)出所用的修辭手法。

（1）山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（）

（2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（）

（3）看，像牛毛,像花針，像細(xì)絲,密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（）

（4）盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（）

二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒，還有

各種花的香,