雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略【五篇匯編】

雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)

計策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑

的、主動的和富有個性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手

實踐、自主探索、合作交流都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生

應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、驗

證等活動過程?！薄皵?shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在'做'的過程和'思

考'的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步積累的?！?/p>

可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是簡單的知識理解和技能掌握，而是一個

注重體驗、通過多種學(xué)習(xí)活動方式發(fā)展思維、積累經(jīng)驗的過

程。

我國近代教育家陶行知先生提出“教學(xué)做合一”，具體到

“做數(shù)學(xué)”，就是由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，由關(guān)注教學(xué)行為轉(zhuǎn)

向?qū)W生學(xué)習(xí)活動。作為一名數(shù)學(xué)教師，我常常反思自己的教

學(xué)，探索“做數(shù)學(xué)”的方法，設(shè)計有利于學(xué)生動手操作、觀

察描述、實驗驗證、分享反思的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生建構(gòu)知

識，落實知行合一。

如《三角形的內(nèi)角和》一課中，通過課前學(xué)情前測，發(fā)現(xiàn)

大多數(shù)學(xué)生知道三角形的內(nèi)角和是180度，于是課堂上當(dāng)學(xué)

生提出三角形內(nèi)角和是180度后，便順勢提出：想一想你有

什么方法驗證？學(xué)生基本都選擇測量并計算的方法，最后發(fā)

現(xiàn)結(jié)果或是比180度多一點，或是比180度少一點，對之前

猜測的結(jié)論產(chǎn)生了懷疑，在組織全班交流討論后，大家認(rèn)識

到測量會存在誤差。這時候我提出：有沒有更好的方法驗證

三角形的內(nèi)角和？并為每組提供了若干三角形和長方形。

同學(xué)們開始思考并嘗試動手操作，有的小組把三個相同

三角形的不同角拼起來，有的小組把同一個三角形的三個角

剪下來拼在一起，有的小組通過折拼的方法把三個角拼起來。

展示環(huán)節(jié)，大家爭先恐后地分享自己的做法和得出的結(jié)論。隨

后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)手中的長方形更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝茖?dǎo)三角形的內(nèi)

-1-

角和。這樣的活動設(shè)計和實施讓學(xué)生經(jīng)歷了探索研究的一般

過程，在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、

想象、動手操作和推理能力，又使學(xué)生的思維從合情推理走

向演繹推理。

又如《用數(shù)對表示位置》一課，為了讓學(xué)生在實際情境中

思考和理解，我把小組式座位調(diào)整為傳統(tǒng)的排列方式，在學(xué)

生了解橫排為行、豎排為列后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表示

自己和身邊同伴的位置。告訴學(xué)生通常要先列后行之后，提

出：還有沒有更簡潔的描述或表示方式來表示自己的位置呢?

同學(xué)們獨立思考后，在小組內(nèi)敘述自己的想法，在討論中比

較，選出有說服力的方法在全班進行展示。同學(xué)們的積極性

立刻被調(diào)動起來，在集體的分享、交流、比較、反思、歸納

中，最終確定用數(shù)對表示位置的方法。同學(xué)們在經(jīng)歷問題研

究和對解決問題方法反復(fù)探討修正的過程的同時，展示了個

人的思考和團隊的合作，使學(xué)習(xí)活動成為集體解決問題的過

程，并意識到自己經(jīng)歷了和數(shù)學(xué)家一樣的解決問題的過程。

再如教學(xué)《長方體的表面積》時，為了鍛煉學(xué)生靈活運用

知識的能力，設(shè)計了“低碳生活，如何包裝最節(jié)約”的學(xué)習(xí)

任務(wù)，在包裝2個（4個）長方體盒子的具體情境中，引導(dǎo)

學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的長方體，動手操作，在拼擺中體驗多

種包裝方法，辨析哪一種包裝方法最節(jié)約包裝紙，通過不斷

的質(zhì)疑、釋疑、反思，認(rèn)識到將長方體堆疊后，重合的面積

越大，裸露出來的面積越少，需要的包裝紙就越少，也就越

節(jié)省包裝紙。這節(jié)課有意識地減少老師講解的時間，把更多

的時間留給學(xué)生，讓他們沉浸于真實的問題情境，在操作、對

話、質(zhì)疑和反思中解決實際問題，在“做”中思考，在“悟”

中體驗。

在“做”中學(xué)，改變了教師的“教”，從乏味枯燥、面面

俱到地傳授走向?qū)W習(xí)任務(wù)設(shè)計和指導(dǎo)點撥；改變了學(xué)生的

“學(xué)”，從很難入腦的被動接受走向充滿生命活力的主動探究，

從單純地記憶和掌握知識走向體驗活動過程、積累活動經(jīng)驗。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師雙減備課心得體會

-2-

根據(jù)門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進

一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)

要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)

有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)

性的大量作業(yè)，達到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)

服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素

質(zhì)的發(fā)展。

教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋

教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能

發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。

周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個包袱，成了一個枯

燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)

造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師，我該如何看待作業(yè)，如何

讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進學(xué)

生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐，對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)

計談一談自己的見解。

作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計作業(yè)時

要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和

生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、

制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識、技

能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，設(shè)

計出趣味性強的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生一種

內(nèi)部需求，會讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維，常

常會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

一、設(shè)計游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩,

學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊涵于

游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最

喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計了“對

口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長

玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、

布”游戲，并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活

動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋

-3-

的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能

力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理

解體驗了統(tǒng)計的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強了合

作意識，體驗到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二,設(shè)計情境型數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作

業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮，而且還能

使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識矛盾的沖

突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)

的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識》后，我設(shè)計一道“10的一

半是什么？”的題目，讓學(xué)生通過想象觀察、思考，反饋結(jié)果：

(1)從數(shù)的知識認(rèn)識10的一半是5。

(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shio學(xué)

生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象

力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位

數(shù)的乘法”后，我設(shè)計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè)，類似的

作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣

的作業(yè)，把計算融入故事情境中，學(xué)生快樂的進行作業(yè)，掌握

了運算方法和技能，提高了計算能力，同時學(xué)生體會到計算課

不再是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。

三、設(shè)計繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點，

我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的

知識。例如學(xué)習(xí)了時間，畫一畫一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對稱

圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或

用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認(rèn)識方

向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅

能鞏固所學(xué)知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新

的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。

這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且有激活學(xué)生原思維，使他

們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。

四'作業(yè)內(nèi)容有層次。

設(shè)計作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實際出發(fā)，因材施教，針

-4-

對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的

機會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如，

在二年級下冊學(xué)完《解決問題》后，便設(shè)計了如下的作業(yè)：

（一）小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？

（二）小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華

共幾歲？

（三）小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時，爸爸

幾歲？

此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單

調(diào)、枯燥，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積

極思考，提高了靈活運用知識的能力。

五、設(shè)計操作實踐型數(shù)學(xué)作業(yè)

“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動手操作

的過程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，把他們帶入

一個全新的“情境”,使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，

促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章

節(jié)時，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28分米、寬3.14

分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個底做成一個圓柱形的

容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形

容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過計算比較、爭論，讓學(xué)生用具

體的數(shù)學(xué)知識去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，

讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。

六、發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化

如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、

靈活地設(shè)計一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進行求“新”、

求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，

使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進行大膽創(chuàng)新。開放化

的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不

同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法，閃

爍著學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗到思考的快樂感

和創(chuàng)新的成就感。

我在平時設(shè)計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”；

-5-

為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強作業(yè)設(shè)計的靈活性、趣味

性及實踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的良好的個性

品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng)。

“雙減”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

根據(jù)門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，

為進一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科

核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作

業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代

簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達到“減負(fù)增效”目的；

要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于

學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識，更新作業(yè)設(shè)計理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分，目前在作

業(yè)的設(shè)計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、

僵化；作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降

低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、

正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè),

努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,

發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強數(shù)學(xué)問題解決能力。

二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計原則

通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及

時了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)

其存在的問題，以便于及時改進教學(xué)方法，降低教學(xué)難度

和調(diào)整教學(xué)進度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌

握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后

的學(xué)習(xí)之中去。基于這個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設(shè)計的

原則：

一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。

作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、

-6-

與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價

值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。

作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)

習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使

學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。

作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作

業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實際。作業(yè)形式要多

樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進行了大幅度改革，

將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積

極性和主動性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效

率。

(-)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識

的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題，以作

業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動

經(jīng)驗進行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已

有的知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為新知的探究做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時，鼓勵學(xué)生在家自己

借助圖形動手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進

課堂學(xué)習(xí)，會提升課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、

拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認(rèn)識，在操作中體驗到

了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。

(二)實踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學(xué)生動手實踐或是實際調(diào)查，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實際生活的距離。

-7-

例如，在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識”后，設(shè)計“找找生活中

的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通

過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，同

時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛再比如，在教學(xué)“時分秒的

認(rèn)識”后，設(shè)計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵學(xué)生

設(shè)計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引

導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系

復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于

學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。

設(shè)計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知

識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學(xué)會更

全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展

“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動，學(xué)生在學(xué)完

每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單

元知識思維導(dǎo)圖。

設(shè)計這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知

識變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化，提高

復(fù)習(xí)的實效；另一方面將單元內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化重組，能使

知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、

結(jié)構(gòu)化的思維。

四'改進評價，保證作業(yè)設(shè)計實效

對學(xué)生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行：一是從

對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；二是從

對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學(xué)

生及時訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的機會。

綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，能

夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗，

促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教

師為學(xué)生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作

業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，

-8-

促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)

量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

夏盡秋來，金風(fēng)漸至，新的學(xué)期已經(jīng)來臨。為貫徹落

實《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培

訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）文件精神和關(guān)于手機、

睡眠、讀物、作業(yè)和體質(zhì)管理（簡稱“五項管理”）工作

要求，聚焦人民群眾反映強烈的突出問題，創(chuàng)新課后服務(wù)

機制，切

實減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)

量，增強人民群眾對學(xué)校教育的獲得感、幸福感，我校將

“五項管理”和“雙減”工作的具體要求向各位家長告知

如下，期待您的關(guān)注！

一、“雙減”工作目標(biāo)

“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個方面。在校內(nèi)方面，

使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升，作業(yè)布置更

加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)

更好回歸校園。在校外方面，是校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)行為全

面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)亂象基本消除，保障學(xué)生健康快

樂成長。

二、關(guān)于作業(yè)

1.健全作業(yè)管理機制。加強年級組、學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌，

合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標(biāo)。嚴(yán)禁給家長

布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。

2.分類明確作業(yè)總量。提高作業(yè)效率，集中精力，高

效完成作業(yè)，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。

3.提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。鼓勵教師布置分層、彈性和個

性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰

性作業(yè)。

-9-

4.加強作業(yè)完成指導(dǎo)。教師利用課后輔導(dǎo)時間指導(dǎo)學(xué)

生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及

時做好反饋，加強面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔

導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。

5.科學(xué)利用課余時間。學(xué)校和家長要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回

家后完成剩余書面作業(yè)，進行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所

能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝

活動。個別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應(yīng)按時就

寢。引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時長，保護視

力健康，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩

子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

三、關(guān)于課后服務(wù)

為解決家長接送難，孩子沒地方去的問題，學(xué)校充分

利用公共資源優(yōu)勢發(fā)展學(xué)生的興趣特長。我校將開展各種

課后服務(wù)活動，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。課后服

務(wù)以作業(yè)輔導(dǎo)為主，結(jié)合豐富多彩的興趣小組和社團活動,

引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)。課后服務(wù)結(jié)束時間原則上不

早于本工作地正常下班時間。課后服務(wù)的開展能助力解決

學(xué)生作業(yè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，提高家長的獲得感

與幸福感。

（一）課后服務(wù)活動內(nèi)容

1.開展各學(xué)科作業(yè)輔導(dǎo)，教師不得上新課；

2.開展豐富多彩的體育、閱讀、書法、繪畫等社團活

動及各學(xué)科興趣小組活動；

3.開展安全與心理健康知識講座。

（二）課后服務(wù)活動形式

1.早到校學(xué)生開展自主鍛煉或自主朗讀，時間從6：

50-7：20o

2.午間服務(wù)以管理學(xué)生午餐和午休為主，午餐采取分

批次的方式，時間從

-10-

12：00-12：40,午休在各班教室進行，時間從

12：45-13：30o

3.下午放學(xué)后開展課后作業(yè)輔導(dǎo)、興趣小組及社團活

動，時間從

16：50-17：30

18：10-20：20（各年級錯時放學(xué)，可根據(jù)實際情況適

當(dāng)調(diào)整）。

四、給家長的建議

L樹立科學(xué)育兒觀念，理性確定孩子成長預(yù)期。家長

要積極學(xué)習(xí)，不斷豐富教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識，更新

育兒觀念。了解孩子的身心成長規(guī)律，提升自身育人素質(zhì)

和能力，理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展方向，掌握科學(xué)的教育理

念和方法，了解孩子的身心成長規(guī)律，基于孩子內(nèi)在特質(zhì)，

理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展。

2.密切家校聯(lián)系，構(gòu)建和諧家校關(guān)系。家長要積極參

加家長會，與老師保持充分的溝通與交流，了解孩子在校

期間的學(xué)習(xí)和身心狀況，努力達成家校共鳴，共同尋求最

合適的教育方式，促進孩子的茁壯成長。

3.重視親子溝通，營造融洽家庭氛圍。家長要用心關(guān)

注孩子的內(nèi)心世界發(fā)展與變化，多與孩子溝通交流，分擔(dān)

孩子煩惱，做孩子的好朋友。家長們可以多了解孩子們的

心聲，走進孩子的內(nèi)心，與孩子一起組織豐富多彩的家庭

活動，營造親密和諧的家庭氛圍。

4.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好研究慣。家長要引導(dǎo)孩子

合理安排學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、不依賴家長輔導(dǎo)或校

外補課的良好研究慣。家長要根據(jù)孩子年齡特點，為孩子

選擇合適的課外讀物，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和求知欲。

5.培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，合理安排孩子課余生活。家長

要督促孩子按時就寢，確保充足睡眠。適度安排家務(wù)勞動。

加強體育鍛煉。開展親子閱讀等。加強孩子網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)管。

11-

及時發(fā)現(xiàn)、制止。家長要培養(yǎng)孩子的健康管理意識，管住

零食、管住手機、管住電腦、管住自己，正確處理好學(xué)習(xí)、

運動、娛樂之間的關(guān)系，勞逸結(jié)合，保證充足的睡眠，適

度安排家務(wù)勞動。好習(xí)慣成就好未來，養(yǎng)成良好習(xí)慣，孩

子就更容易獲得成就感和幸福感，內(nèi)驅(qū)力也會更足。

6.強化藝體修養(yǎng)，發(fā)展孩子的興趣特長。家長要注重

培養(yǎng)孩子健康的審美情趣和健康的體魄。家長可以多利用

假期，給孩子親近大自然和風(fēng)景的契機，培養(yǎng)孩子寬廣胸

懷，豐富孩子業(yè)余生活。多帶孩子看科技館、美術(shù)館、博

物館或聽音樂會、看話劇、畫展等活動，打開孩子眼界，

提高孩子藝術(shù)修養(yǎng)。引導(dǎo)孩子積極參與體育運動項目，倡

導(dǎo)親子鍛煉，培養(yǎng)孩子的運動興趣，養(yǎng)成健康的體魄。

7.做好安全教育，提升孩子防范意識。要切實履行家

庭教育主體責(zé)任，對孩子開展防溺水、交通、消防、用電、

食品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形勢依然嚴(yán)峻

的情況下，家長要引導(dǎo)孩子主動配合疫情防控，普及疫情

防控知識和技能，培養(yǎng)、監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣和健

康生活方式。

各位家長，減負(fù)才能增效。孩子真正的全面發(fā)展，要

有良好的研究慣，