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文檔簡介
雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)
計策略
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑
的、主動的和富有個性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手
實踐、自主探索、合作交流都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生
應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、驗
證等活動過程?!薄皵?shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在'做'的過程和'思
考'的過程中積淀,是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步積累的?!?/p>
可見,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是簡單的知識理解和技能掌握,而是一個
注重體驗、通過多種學(xué)習(xí)活動方式發(fā)展思維、積累經(jīng)驗的過
程。
我國近代教育家陶行知先生提出“教學(xué)做合一”,具體到
“做數(shù)學(xué)”,就是由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”,由關(guān)注教學(xué)行為轉(zhuǎn)
向?qū)W生學(xué)習(xí)活動。作為一名數(shù)學(xué)教師,我常常反思自己的教
學(xué),探索“做數(shù)學(xué)”的方法,設(shè)計有利于學(xué)生動手操作、觀
察描述、實驗驗證、分享反思的學(xué)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生建構(gòu)知
識,落實知行合一。
如《三角形的內(nèi)角和》一課中,通過課前學(xué)情前測,發(fā)現(xiàn)
大多數(shù)學(xué)生知道三角形的內(nèi)角和是180度,于是課堂上當(dāng)學(xué)
生提出三角形內(nèi)角和是180度后,便順勢提出:想一想你有
什么方法驗證?學(xué)生基本都選擇測量并計算的方法,最后發(fā)
現(xiàn)結(jié)果或是比180度多一點,或是比180度少一點,對之前
猜測的結(jié)論產(chǎn)生了懷疑,在組織全班交流討論后,大家認(rèn)識
到測量會存在誤差。這時候我提出:有沒有更好的方法驗證
三角形的內(nèi)角和?并為每組提供了若干三角形和長方形。
同學(xué)們開始思考并嘗試動手操作,有的小組把三個相同
三角形的不同角拼起來,有的小組把同一個三角形的三個角
剪下來拼在一起,有的小組通過折拼的方法把三個角拼起來。
展示環(huán)節(jié),大家爭先恐后地分享自己的做法和得出的結(jié)論。隨
后,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)手中的長方形更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝茖?dǎo)三角形的內(nèi)
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角和。這樣的活動設(shè)計和實施讓學(xué)生經(jīng)歷了探索研究的一般
過程,在學(xué)習(xí)中體驗,在體驗中學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、
想象、動手操作和推理能力,又使學(xué)生的思維從合情推理走
向演繹推理。
又如《用數(shù)對表示位置》一課,為了讓學(xué)生在實際情境中
思考和理解,我把小組式座位調(diào)整為傳統(tǒng)的排列方式,在學(xué)
生了解橫排為行、豎排為列后,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表示
自己和身邊同伴的位置。告訴學(xué)生通常要先列后行之后,提
出:還有沒有更簡潔的描述或表示方式來表示自己的位置呢?
同學(xué)們獨立思考后,在小組內(nèi)敘述自己的想法,在討論中比
較,選出有說服力的方法在全班進行展示。同學(xué)們的積極性
立刻被調(diào)動起來,在集體的分享、交流、比較、反思、歸納
中,最終確定用數(shù)對表示位置的方法。同學(xué)們在經(jīng)歷問題研
究和對解決問題方法反復(fù)探討修正的過程的同時,展示了個
人的思考和團隊的合作,使學(xué)習(xí)活動成為集體解決問題的過
程,并意識到自己經(jīng)歷了和數(shù)學(xué)家一樣的解決問題的過程。
再如教學(xué)《長方體的表面積》時,為了鍛煉學(xué)生靈活運用
知識的能力,設(shè)計了“低碳生活,如何包裝最節(jié)約”的學(xué)習(xí)
任務(wù),在包裝2個(4個)長方體盒子的具體情境中,引導(dǎo)
學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的長方體,動手操作,在拼擺中體驗多
種包裝方法,辨析哪一種包裝方法最節(jié)約包裝紙,通過不斷
的質(zhì)疑、釋疑、反思,認(rèn)識到將長方體堆疊后,重合的面積
越大,裸露出來的面積越少,需要的包裝紙就越少,也就越
節(jié)省包裝紙。這節(jié)課有意識地減少老師講解的時間,把更多
的時間留給學(xué)生,讓他們沉浸于真實的問題情境,在操作、對
話、質(zhì)疑和反思中解決實際問題,在“做”中思考,在“悟”
中體驗。
在“做”中學(xué),改變了教師的“教”,從乏味枯燥、面面
俱到地傳授走向?qū)W習(xí)任務(wù)設(shè)計和指導(dǎo)點撥;改變了學(xué)生的
“學(xué)”,從很難入腦的被動接受走向充滿生命活力的主動探究,
從單純地記憶和掌握知識走向體驗活動過程、積累活動經(jīng)驗。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師雙減備課心得體會
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根據(jù)門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神,為進
一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)
要求,整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動;要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)
有機結(jié)合起來,以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)
性的大量作業(yè),達到“減負(fù)增效”目的;要使作業(yè)真正為教學(xué)
服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù),使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素
質(zhì)的發(fā)展。
教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋
教學(xué)效果的重要手段之一,它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識,又能
發(fā)展學(xué)生能力,還是教師和家長評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。
周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個包袱,成了一個枯
燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān),使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)
造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師,我該如何看待作業(yè),如何
讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園,使作業(yè)真正促進學(xué)
生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐,對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)
計談一談自己的見解。
作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計作業(yè)時
要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機械的練習(xí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點和
生活經(jīng)驗,將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中,與畫畫、游戲、
制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合,把知識、技
能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系,設(shè)
計出趣味性強的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生一種
內(nèi)部需求,會讓學(xué)生躍躍欲試,內(nèi)在的需求,活躍的思維,常
常會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感,進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
一、設(shè)計游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)
游戲是小學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩,
學(xué)中有玩,玩中有學(xué)。游戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊涵于
游戲之中,讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè),是學(xué)生最
喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后,我設(shè)計了“對
口令”的游戲,讓學(xué)生與老師玩,學(xué)生與學(xué)生玩,學(xué)生與家長
玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計》這一課后,我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、
布”游戲,并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù);還讓學(xué)生在“拋硬幣”活
動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù),并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋
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的次數(shù)越多,正反面朝上的次數(shù)越接近,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能
力。游戲讓學(xué)生身臨其境,在他們熟悉的,感興趣的情境中理
解體驗了統(tǒng)計的作用,而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè),增強了合
作意識,體驗到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二,設(shè)計情境型數(shù)學(xué)作業(yè)
小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作
業(yè),往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮,而且還能
使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要,引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識矛盾的沖
突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙,不斷激起學(xué)習(xí)
的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識》后,我設(shè)計一道“10的一
半是什么?”的題目,讓學(xué)生通過想象觀察、思考,反饋結(jié)果:
(1)從數(shù)的知識認(rèn)識10的一半是5。
(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shio學(xué)
生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,激活了想象
力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位
數(shù)的乘法”后,我設(shè)計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè),類似的
作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣
的作業(yè),把計算融入故事情境中,學(xué)生快樂的進行作業(yè),掌握
了運算方法和技能,提高了計算能力,同時學(xué)生體會到計算課
不再是枯燥無味的,而是快樂的,充滿樂趣的。
三、設(shè)計繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點,
我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點,設(shè)計一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的
知識。例如學(xué)習(xí)了時間,畫一畫一天的安排;學(xué)習(xí)完《軸對稱
圖形》后,讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案,或
用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的家,并涂上顏色;認(rèn)識方
向后,畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣,不僅
能鞏固所學(xué)知識,而且能激活學(xué)生的思維,使他們迸發(fā)出創(chuàng)新
的火花,把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。
這樣的作業(yè),不僅能鞏固知識,而且有激活學(xué)生原思維,使他
們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。
四'作業(yè)內(nèi)容有層次。
設(shè)計作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實際出發(fā),因材施教,針
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對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè),讓全體學(xué)生都有練習(xí)的
機會,都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如,
在二年級下冊學(xué)完《解決問題》后,便設(shè)計了如下的作業(yè):
(一)小華今年10歲,比爸爸小27歲,爸爸今年幾歲?
(二)小華今年10歲,比爸爸小27歲,今年爸爸和小華
共幾歲?
(三)小華今年10歲,爸爸38歲。當(dāng)小華33時,爸爸
幾歲?
此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單
調(diào)、枯燥,同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積
極思考,提高了靈活運用知識的能力。
五、設(shè)計操作實踐型數(shù)學(xué)作業(yè)
“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生動手操作
的過程,使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動,把他們帶入
一個全新的“情境”,使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí),
促使思維活動的開展,有利于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)
新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如:在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章
節(jié)時,布置了這樣一道作業(yè)題:將一張長6.28分米、寬3.14
分米的長方形紙卷成一圓筒,再配上一個底做成一個圓柱形的
容器,哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形
容器,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生通過計算比較、爭論,讓學(xué)生用具
體的數(shù)學(xué)知識去研究生活,服務(wù)生活,體現(xiàn)其生活化的一面,
讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。
六、發(fā)展學(xué)生思維,體現(xiàn)作業(yè)的開放化
如果能善于挖掘知識中的潛在因素,合理、恰當(dāng)、巧妙、
靈活地設(shè)計一些開放性的作業(yè),對學(xué)生的思維進行求“新”、
求“全”、求“活”的調(diào)控。那么,將有利于發(fā)散學(xué)生的思維,
使學(xué)生敢于標(biāo)新立異,提出各種問題,進行大膽創(chuàng)新。開放化
的數(shù)學(xué)作業(yè),讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法,得到不
同的解決結(jié)果,并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法,閃
爍著學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神,也讓學(xué)生從中體驗到思考的快樂感
和創(chuàng)新的成就感。
我在平時設(shè)計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,防止“熟而生厭”;
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為學(xué)生著想,從學(xué)生需要出發(fā),加強作業(yè)設(shè)計的靈活性、趣味
性及實踐性,提倡探索創(chuàng)新、自主選擇,使學(xué)生的良好的個性
品質(zhì)得到充分發(fā)展,創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng)。
“雙減”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計
根據(jù)門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神,
為進一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科
核心素養(yǎng)要求,整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動;要把課外作
業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來,以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代
簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè),達到“減負(fù)增效”目的;
要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù),使之有利于
學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。
一、提高認(rèn)識,更新作業(yè)設(shè)計理念
作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分,目前在作
業(yè)的設(shè)計方面仍存在一些問題,如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、
僵化;作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等,長此以往將會降
低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、
正確地看待作業(yè)改革,努力探討如何布置能有效布置作業(yè),
努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,
發(fā)展數(shù)學(xué)思維,增強數(shù)學(xué)問題解決能力。
二、整體把握,明確作業(yè)設(shè)計原則
通過作業(yè)改革,我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及
時了解教學(xué)效果,找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距,發(fā)現(xiàn)
其存在的問題,以便于及時改進教學(xué)方法,降低教學(xué)難度
和調(diào)整教學(xué)進度;通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌
握情況,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其更積極地投入到今后
的學(xué)習(xí)之中去。基于這個出發(fā)點,我們明確了作業(yè)設(shè)計的
原則:
一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。
作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、
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與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致,并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價
值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。
二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。
作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)
習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性,使
學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。
三是適度性與多樣性的原則。
作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求,作
業(yè)內(nèi)容要適當(dāng),作業(yè)難度要符合學(xué)生實際。作業(yè)形式要多
樣,應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。
三、形式多樣,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容
作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)
生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進行了大幅度改革,
將作業(yè)融于活動,融于生活,充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積
極性和主動性,既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又提高了學(xué)習(xí)效
率。
(-)前置型作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的,已有知識是學(xué)習(xí)新知識
的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題,以作
業(yè)單的形式布置給學(xué)生,學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動
經(jīng)驗進行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已
有的知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,為新知的探究做好準(zhǔn)備。
例如,在教學(xué)“圖形的密鋪”時,鼓勵學(xué)生在家自己
借助圖形動手拼擺,學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進
課堂學(xué)習(xí),會提升課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、
拼一拼的過程中,鞏固了對圖形的認(rèn)識,在操作中體驗到
了數(shù)學(xué)的美,享受了成功的喜悅。
(二)實踐型作業(yè),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣
圍繞現(xiàn)實問題,我們讓學(xué)生動手實踐或是實際調(diào)查,
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,拉近知識與實際生活的距離。
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例如,在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識”后,設(shè)計“找找生活中
的數(shù)字”實踐活動,教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù),通
過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識,同
時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛再比如,在教學(xué)“時分秒的
認(rèn)識”后,設(shè)計“家庭作息時間表”實踐活動,鼓勵學(xué)生
設(shè)計自己的作息時間表,既鞏固了時分秒的知識,又能引
導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間。
(三)復(fù)習(xí)型作業(yè),整體建構(gòu)知識體系
復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié),有利于
學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識,建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。
設(shè)計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知
識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,建立結(jié)構(gòu)化的知識體系,學(xué)會更
全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展
“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動,學(xué)生在學(xué)完
每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單
元知識思維導(dǎo)圖。
設(shè)計這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè),一方面可以使原本散亂的知
識變得清晰、完整,從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化,提高
復(fù)習(xí)的實效;另一方面將單元內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化重組,能使
知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰,有助于學(xué)生形成條理化、
結(jié)構(gòu)化的思維。
四'改進評價,保證作業(yè)設(shè)計實效
對學(xué)生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行:一是從
對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價;二是從
對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價,而且要給學(xué)
生及時訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的機會。
綜上所述,“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計,能
夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗,
促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教
師為學(xué)生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作
業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí),在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì),
-8-
促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,最終實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)
量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計
夏盡秋來,金風(fēng)漸至,新的學(xué)期已經(jīng)來臨。為貫徹落
實《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培
訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”)文件精神和關(guān)于手機、
睡眠、讀物、作業(yè)和體質(zhì)管理(簡稱“五項管理”)工作
要求,聚焦人民群眾反映強烈的突出問題,創(chuàng)新課后服務(wù)
機制,切
實減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),提升課堂教學(xué)質(zhì)
量,增強人民群眾對學(xué)校教育的獲得感、幸福感,我校將
“五項管理”和“雙減”工作的具體要求向各位家長告知
如下,期待您的關(guān)注!
一、“雙減”工作目標(biāo)
“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個方面。在校內(nèi)方面,
使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升,作業(yè)布置更
加科學(xué)合理,學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要,學(xué)生學(xué)習(xí)
更好回歸校園。在校外方面,是校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)行為全
面規(guī)范,學(xué)科類校外培訓(xùn)亂象基本消除,保障學(xué)生健康快
樂成長。
二、關(guān)于作業(yè)
1.健全作業(yè)管理機制。加強年級組、學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌,
合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu),確保難度不超國家課標(biāo)。嚴(yán)禁給家長
布置或變相布置作業(yè),嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
2.分類明確作業(yè)總量。提高作業(yè)效率,集中精力,高
效完成作業(yè),初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。
3.提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。鼓勵教師布置分層、彈性和個
性化作業(yè),堅決克服機械、無效作業(yè),杜絕重復(fù)性、懲罰
性作業(yè)。
-9-
4.加強作業(yè)完成指導(dǎo)。教師利用課后輔導(dǎo)時間指導(dǎo)學(xué)
生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè),及
時做好反饋,加強面批講解,認(rèn)真分析學(xué)情,做好答疑輔
導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
5.科學(xué)利用課余時間。學(xué)校和家長要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回
家后完成剩余書面作業(yè),進行必要的課業(yè)學(xué)習(xí),從事力所
能及的家務(wù)勞動,開展適宜的體育鍛煉,開展閱讀和文藝
活動。個別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的,也應(yīng)按時就
寢。引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品,控制使用時長,保護視
力健康,防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。家長要積極與孩子溝通,關(guān)注孩
子心理情緒,幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
三、關(guān)于課后服務(wù)
為解決家長接送難,孩子沒地方去的問題,學(xué)校充分
利用公共資源優(yōu)勢發(fā)展學(xué)生的興趣特長。我校將開展各種
課后服務(wù)活動,在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。課后服
務(wù)以作業(yè)輔導(dǎo)為主,結(jié)合豐富多彩的興趣小組和社團活動,
引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)。課后服務(wù)結(jié)束時間原則上不
早于本工作地正常下班時間。課后服務(wù)的開展能助力解決
學(xué)生作業(yè)問題,培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長,提高家長的獲得感
與幸福感。
(一)課后服務(wù)活動內(nèi)容
1.開展各學(xué)科作業(yè)輔導(dǎo),教師不得上新課;
2.開展豐富多彩的體育、閱讀、書法、繪畫等社團活
動及各學(xué)科興趣小組活動;
3.開展安全與心理健康知識講座。
(二)課后服務(wù)活動形式
1.早到校學(xué)生開展自主鍛煉或自主朗讀,時間從6:
50-7:20o
2.午間服務(wù)以管理學(xué)生午餐和午休為主,午餐采取分
批次的方式,時間從
-10-
12:00-12:40,午休在各班教室進行,時間從
12:45-13:30o
3.下午放學(xué)后開展課后作業(yè)輔導(dǎo)、興趣小組及社團活
動,時間從
16:50-17:30
18:10-20:20(各年級錯時放學(xué),可根據(jù)實際情況適
當(dāng)調(diào)整)。
四、給家長的建議
L樹立科學(xué)育兒觀念,理性確定孩子成長預(yù)期。家長
要積極學(xué)習(xí),不斷豐富教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識,更新
育兒觀念。了解孩子的身心成長規(guī)律,提升自身育人素質(zhì)
和能力,理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展方向,掌握科學(xué)的教育理
念和方法,了解孩子的身心成長規(guī)律,基于孩子內(nèi)在特質(zhì),
理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展。
2.密切家校聯(lián)系,構(gòu)建和諧家校關(guān)系。家長要積極參
加家長會,與老師保持充分的溝通與交流,了解孩子在校
期間的學(xué)習(xí)和身心狀況,努力達成家校共鳴,共同尋求最
合適的教育方式,促進孩子的茁壯成長。
3.重視親子溝通,營造融洽家庭氛圍。家長要用心關(guān)
注孩子的內(nèi)心世界發(fā)展與變化,多與孩子溝通交流,分擔(dān)
孩子煩惱,做孩子的好朋友。家長們可以多了解孩子們的
心聲,走進孩子的內(nèi)心,與孩子一起組織豐富多彩的家庭
活動,營造親密和諧的家庭氛圍。
4.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好研究慣。家長要引導(dǎo)孩子
合理安排學(xué)習(xí)計劃,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、不依賴家長輔導(dǎo)或校
外補課的良好研究慣。家長要根據(jù)孩子年齡特點,為孩子
選擇合適的課外讀物,培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和求知欲。
5.培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,合理安排孩子課余生活。家長
要督促孩子按時就寢,確保充足睡眠。適度安排家務(wù)勞動。
加強體育鍛煉。開展親子閱讀等。加強孩子網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)管。
11-
及時發(fā)現(xiàn)、制止。家長要培養(yǎng)孩子的健康管理意識,管住
零食、管住手機、管住電腦、管住自己,正確處理好學(xué)習(xí)、
運動、娛樂之間的關(guān)系,勞逸結(jié)合,保證充足的睡眠,適
度安排家務(wù)勞動。好習(xí)慣成就好未來,養(yǎng)成良好習(xí)慣,孩
子就更容易獲得成就感和幸福感,內(nèi)驅(qū)力也會更足。
6.強化藝體修養(yǎng),發(fā)展孩子的興趣特長。家長要注重
培養(yǎng)孩子健康的審美情趣和健康的體魄。家長可以多利用
假期,給孩子親近大自然和風(fēng)景的契機,培養(yǎng)孩子寬廣胸
懷,豐富孩子業(yè)余生活。多帶孩子看科技館、美術(shù)館、博
物館或聽音樂會、看話劇、畫展等活動,打開孩子眼界,
提高孩子藝術(shù)修養(yǎng)。引導(dǎo)孩子積極參與體育運動項目,倡
導(dǎo)親子鍛煉,培養(yǎng)孩子的運動興趣,養(yǎng)成健康的體魄。
7.做好安全教育,提升孩子防范意識。要切實履行家
庭教育主體責(zé)任,對孩子開展防溺水、交通、消防、用電、
食品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形勢依然嚴(yán)峻
的情況下,家長要引導(dǎo)孩子主動配合疫情防控,普及疫情
防控知識和技能,培養(yǎng)、監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣和健
康生活方式。
各位家長,減負(fù)才能增效。孩子真正的全面發(fā)展,要
有良好的研究慣,
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