初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元教案

【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識(shí)，要抓緊！初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元教案初中語(yǔ)文七年級(jí)第三單元春朱自清

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

3．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官細(xì)致觀察景物的方法。

2．體會(huì)作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

2．熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．反復(fù)朗讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

2．揣摩詞語(yǔ)，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。

②學(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩(shī)文句（備用）。

③老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、投影儀等。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1．學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容。

2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、聽(tīng)課文朗讀錄音，要求：

1．注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

2．學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

文中具體描繪了哪五幅春景圖?

抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?

你覺(jué)得春天還像什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?

3．聽(tīng)讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

4．學(xué)生自由朗讀，討論、明確上面的問(wèn)題。

三、熟讀課文，整體感知內(nèi)容，然后理清本文寫(xiě)作的思路：

（學(xué)生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）

第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2－7段)：繪春

第三部分(第8－10段)：贊春

四、研讀與賞析：

1．學(xué)生齊讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

2．四人小組合作討論學(xué)習(xí)課文第1－3段的內(nèi)容，思考：

①第1、2段總寫(xiě)了哪些景物?

②第1、2段在文中起什么作用?

③第3段寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)?用了哪些形象生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)的？有什么好處？

④春草圖中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)?

3．全班交流后小結(jié)。

五、布置作業(yè)：

1．你最欣賞文中哪些段落?請(qǐng)說(shuō)出理由來(lái)。

2．熟讀課文，背誦課文第1－3段。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1．研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

2．品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，拓展延伸。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

1．全班齊聲朗讀課文。

2．鼓勵(lì)學(xué)生背誦1－3段。

二、研讀與賞析：

1．學(xué)生自學(xué)第4-7段，學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。

①說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà)，并說(shuō)明原因。

②比較與春草圖的異同之處。

(可從特征、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較)

③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?

④找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，體會(huì)作者的思想感情。(結(jié)合課后”研討與練習(xí)二”賞析好詞佳句)

學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問(wèn)題。

2．略讀第8-10段，體會(huì)這三段在文中的作用。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之有理，教者即給予肯定。）

3．課堂小結(jié)：

①抓住特點(diǎn)寫(xiě)景。

名稱特征

春草圖（草報(bào)春）： 嫩綠、多、軟

春花圖(花爭(zhēng)春)： 繁茂、艷麗、芳香

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）： 溫暖、柔和

春雨圖（雨潤(rùn)春）： 多、輕盈、細(xì)密

②分層次寫(xiě)出春景圖。

名稱角度(順序) 寫(xiě)法 修辭

春草圖：由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人

春花圖：樹(shù)上-花下-遍地由高到低 虛實(shí)結(jié)合 排比、比喻、擬人

春風(fēng)圖：觸覺(jué)-嗅覺(jué)-視覺(jué)-聽(tīng)覺(jué) 多感官描寫(xiě) 擬人、比喻

春雨圖：由物到人由近到遠(yuǎn) 動(dòng)靜結(jié)合 排比、比喻

4．學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì)作品的意境和風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。

5．學(xué)生質(zhì)疑交流：

①閱讀了本文，你的感受是什么? ②面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

③你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

三、拓展延伸：

學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩(shī)文句互相交流，并加以整理、積累。

四、布置作業(yè)：

請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)春天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天

老舍

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

根據(jù)課文中和的具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意義。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

抓住景物特征進(jìn)行準(zhǔn)確的描寫(xiě)。

由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美景。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，把握作者的思想感情。

2．品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

3．掌握情景交融的寫(xiě)景方法。

課文類型：閱讀討論型

教學(xué)方法：在朗讀的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生歸納出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)，再概括出每一小節(jié)的具體內(nèi)容。弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的，其中蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、掛圖

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

（一）本課目標(biāo)：

把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)及景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的作者的思想感情。

速讀測(cè)試。

計(jì)時(shí)速讀全文，答題，計(jì)算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。

l.本文題目是：；作者是：；本文寫(xiě)于：年以前。

2．濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么，請(qǐng)你用三個(gè)詞來(lái)概括。

3．作者通過(guò)哪三個(gè)比較來(lái)說(shuō)明”濟(jì)南夏算是個(gè)寶地”？

4．本文采用了怎樣的描寫(xiě)順序？

5．本文是怎樣描寫(xiě)陽(yáng)光朗照下濟(jì)南的山的？

6．本文是怎樣描寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山的？

7.本文是怎樣描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色的？

8.本文的中心思想是什么？

9.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？

A.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。（ ）

B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。（ ）

C.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ）

10．給下面加點(diǎn)的字注音：

濟(jì)（ ）南 倫敦（ ） 髻（ ）

鑲（ ） 貯（ ）蓄 水藻（ ）

測(cè)試記錄

閱讀速度：／分鐘

理解率：％

閱讀效率：字／分鐘

（二）激疑質(zhì)疑。

1．本文一共5個(gè)自然段，可分為幾部分？（）

A.①|(zhì)②③|④⑤ B.①②|③④|⑤

C.①|(zhì)②③④|⑤ D.①|(zhì)②③④⑤

2．本文一個(gè)突出的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？

3．本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

（三）精讀導(dǎo)引。

第1題要求在統(tǒng)攝全文內(nèi)容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)。做此題要注意在整體性閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行分段。

第2、3題都是對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)的理解。應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的有關(guān)知識(shí)，深入分析體會(huì)。并注意隨時(shí)吸收，用到自己的寫(xiě)作中去。

（四）疑難討論。

1．C√。因?yàn)閺娜膩?lái)看，寫(xiě)了三個(gè)方面內(nèi)容：（1）濟(jì)南的天氣；（2）濟(jì)南的山景；（3）濟(jì)南冬天的水色。而第1自然段是寫(xiě)”天氣”的，第5自然段是寫(xiě)”水色”的，中間三個(gè)自然段是寫(xiě)”山景”的。

2．本文在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

（1）直接抒發(fā)作者贊美的感情。如：開(kāi)頭寫(xiě)”對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”，”對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)三個(gè)地區(qū)和濟(jì)南的天氣對(duì)比，得出”濟(jì)南其得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。

（2）創(chuàng)造意境，以情動(dòng)人。如，”請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城......這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！薄斑@是張小水墨畫(huà)?！痹趦?yōu)美的意境中，流露出作者贊美的真情。

（3）用虛實(shí)結(jié)合的方法，給讀者以想象的余地，抒發(fā)作者的熱愛(ài)之情。如，”樹(shù)尖上頂著一髻白花，好像日本看護(hù)婦”，”山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，”給山們穿上一件帶水紋的花衣”，不但寫(xiě)出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實(shí)結(jié)合的手法，使冬天陽(yáng)光下的濟(jì)南出現(xiàn)”暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”的神情；小山說(shuō)出”你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”的低語(yǔ)，薄雪”微微露出點(diǎn)粉色”的羞容；這些，不但非常傳神，而且飽含著作者熱愛(ài)祖國(guó)河山，積極向上的思想感情。

3．這篇寫(xiě)景散文寫(xiě)得成功、動(dòng)人是與作者善于運(yùn)用各種語(yǔ)言技巧分不開(kāi)的。

在修辭方面，比喻、擬人、對(duì)比都用得十分出色。例如，把濟(jì)南比做嬰兒，把城外山景比做出于”唐代名手畫(huà)的”“水墨畫(huà)”，那么清新明麗。這兩個(gè)比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來(lái)，生動(dòng)而逼真，這是運(yùn)用擬人手法的妙處。至于對(duì)比，是把兩種相反、相對(duì)的事物同一事物相反、相對(duì)的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹(shù)尖上頂著的一譬兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天等，色彩鮮明悅目。

在詞語(yǔ)的選用方面，也是十分講究的。如，老城是”全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。這句不僅用了擬人的方法，而且”曬”、”睡”、”醒”三個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地勾畫(huà)出濟(jì)南溫晴的氣候特征。

老舍寫(xiě)作用純正的北京話，簡(jiǎn)潔的短句，不僅生動(dòng)活潑，而且樸實(shí)明快。

附：速讀測(cè)試參考答案

1．《濟(jì)南的冬天》；老舍；1934。

2.無(wú)風(fēng)、晌晴、溫晴。

3.寫(xiě)風(fēng)同北京比；寫(xiě)日光同倫敦比；寫(xiě)日光的強(qiáng)度與熱帶地方比。

4.采用的是景物的排寫(xiě)順序。第1段寫(xiě)天。以表現(xiàn)濟(jì)南的冬天的暖；第2段寫(xiě)地，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的舒適；第3、4段寫(xiě)山色，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀氣；第5段寫(xiě)水光，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天里孕合著的春色，并順勢(shì)用一句話勾勒了濟(jì)南冬天的總體形象。

5．先是用一個(gè)設(shè)問(wèn)句和一個(gè)反問(wèn)句指出濟(jì)南的”出奇”不單是因?yàn)榻?jīng)常有溫暖的陽(yáng)光，還因?yàn)樗忻匀说纳剿?；繼而寫(xiě)濟(jì)南的地理特征：是”山圍城”；然后寫(xiě)濟(jì)南人情態(tài)的特征：因?yàn)樯骄褪且揽浚骄褪菧嘏?，所以人們”在冬天是面上含笑的”?/p>

6．先寫(xiě)山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫(xiě)到山腰，一步步地細(xì)看，一筆筆精心描繪。它是白的，”樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花”，它是銀白，”給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，它是彩色的，”給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫(xiě)山的情態(tài)，”等到快回落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。......那些小山太秀氣！”這樣，就寫(xiě)出了小雪點(diǎn)染的山的”妙”處。不僅使讀者感受到小雪點(diǎn)染的山的外在美，也寫(xiě)出了其內(nèi)在美。

7．寫(xiě)水，作者抓住一個(gè)”綠”字，著重寫(xiě)了自己對(duì)濟(jì)南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實(shí)都是寫(xiě)水的綠，寫(xiě)濟(jì)南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎(chǔ)上作者又寫(xiě)”空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的”。這實(shí)際上是把水藝術(shù)化了，感情化了。最后寫(xiě)”這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”，勾勒出一幅完整的濟(jì)南冬景圖。寫(xiě)出了這座有泉城之稱的濟(jì)南的特色。

8．在這篇寫(xiě)景散文中，作者抓住濟(jì)南地處北國(guó)而冬季氣候”溫晴”的特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的陽(yáng)光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的摯愛(ài)深情。

9．A.擬人；B.比喻；C.擬人

10．（l）jǐ（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

1．領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法以及描寫(xiě)景物的方法。

3．了解本文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課。

自然界中美的事物無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機(jī)，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛(ài)之處。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀”自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考、圈點(diǎn)批注的主要依據(jù)。

（三）自讀課文，圈點(diǎn)批注。

教師提出導(dǎo)讀題目，啟發(fā)學(xué)生積極思考，題目事先寫(xiě)好，以小黑板或投影片形式展示。

1．本文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的總體特征嗎？

2．作者運(yùn)用哪些修辭方法對(duì)景物進(jìn)行描繪，這樣寫(xiě)的好處是什么？

3．全文的結(jié)束語(yǔ)和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

學(xué)生圈點(diǎn)批注時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)批注好的，對(duì)欠妥的給予指導(dǎo)。

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后由教師明確：

1．天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽(yáng)光朗照下山的可愛(ài)，小雪點(diǎn)染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈?？偺攸c(diǎn)--溫晴。

2．運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的特點(diǎn)。如把環(huán)衛(wèi)濟(jì)南的山比作”小搖籃”，把臥雪的山莊比作”小水墨畫(huà)”，把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作”藍(lán)水晶”；擬人的手法把沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的山水寫(xiě)得脈脈含情，景與情緊密結(jié)合，以景感人，以情動(dòng)人，產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。

3．結(jié)尾”這就是冬天的濟(jì)南”與開(kāi)頭的”寶地”呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結(jié)了全文。

（四）引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思路，劃分課文的結(jié)構(gòu)，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)如下：

一、總寫(xiě)（第1段）溫晴（寶地）對(duì)比

二、分述山陽(yáng)光朗照下的山：可愛(ài)擬人

（第2~5段）不雪點(diǎn)染下的山：秀氣比喻

水：暖、清、綠比喻、擬人

【小資料】作者與課文

作者老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。

老舍是滿族人，1899年出生在北京一個(gè)貧民的家庭。1918年從師范學(xué)校畢業(yè)，先后做過(guò)小學(xué)教員、中學(xué)教員；1924年，到英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院教漢文；193O年回國(guó)后，曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)擔(dān)任中國(guó)文學(xué)系教授。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，他積極參加進(jìn)步文藝界的各項(xiàng)工作。1949年，新中國(guó)成立時(shí)，老舍正在美國(guó)講學(xué)，他接到了周恩來(lái)邀請(qǐng)他回國(guó)的信，便立即動(dòng)身，于同年12月回國(guó)。

老舍自1924年開(kāi)始創(chuàng)作，發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他”人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。他在1966年不幸逝世。

課文是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)教書(shū)時(shí)寫(xiě)的。出生在北京，又剛從英國(guó)回來(lái)的老舍，十分喜歡濟(jì)南。他曾經(jīng)這樣說(shuō)：”從民國(guó)十九年七月到二十三年秋初（按：193O～1934年），我整整在濟(jì)南住過(guò)四載。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名為’濟(jì)’。在那里，我交了不少朋友......，在那里我努力地創(chuàng)作，快樂(lè)地休息......時(shí)短情長(zhǎng)，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)?！?/p>

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天 老舍溫晴山水

山中訪友李漢榮教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

1．了解課文新奇的構(gòu)思。

2．揣摩文中栩栩如生的景物描寫(xiě)。

3．理解描寫(xiě)中人稱變化的作用。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

1．發(fā)揮想象，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2．學(xué)習(xí)文中綜合運(yùn)用多種修辭的寫(xiě)法。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：

1．品味文中童話般的語(yǔ)言，感悟充滿浪漫色彩語(yǔ)言美。

2．領(lǐng)略自然界的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，感受大自然的風(fēng)光美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

作者為什么把進(jìn)山說(shuō)成”山中訪友”？

課文類型：課內(nèi)自讀課文

教學(xué)方法：讓學(xué)生在誦讀中，品味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。抓住景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，感悟文中充滿詩(shī)情的畫(huà)面，學(xué)習(xí)新奇的構(gòu)思和豐富的想象。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：投影儀、圖畫(huà)、錄音機(jī)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、整體感悟

二、導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

板書(shū)課題：山中訪友

如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手--切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩(shī)人--煮茶論詩(shī)；

訪一位得道的僧人--禪悟人生；

訪山中的動(dòng)物--要保護(hù)動(dòng)物等......

教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？

讓我們”帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者”山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

三、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花

四、感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些”朋友”?

b．表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋--樹(shù)林--山泉--小溪--白云--瀑布--懸崖--云雀--石頭--落葉--小花--陣雨--老柏樹(shù)--螞蟻--歸鳥(niǎo)

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

五、精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

古橋--德高望重--古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹(shù)林--知己--我變成了樹(shù)

山泉--姐姐--照出我的渾濁

小溪--妹妹-一唱和小詩(shī)

白云--大嫂--天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布-一-大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今

懸崖-一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境

云雀--弟弟--純潔少年，從不說(shuō)是非

石頭--敲擊--時(shí)間的回聲

落葉--紋理--命運(yùn)的手相

小花--采一朵插頭上--悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

陣雨--俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦--感動(dòng)又嚇人

老柏樹(shù)--慈祥--恩澤、遮雨

螞蟻---小弟弟--患難兄弟

歸鶴--伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友--鳥(niǎo)類；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

六、合作探究：

作者”帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成”山中訪友”?

[討論明確]

作者訪問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?

七、帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那”童話般的世界”。

體驗(yàn)與反思

八、質(zhì)疑交流

我們隨著作者”帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。

[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考--做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友--鳥(niǎo)類；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

九、拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)：秋 天何其芳

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

賞析絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

學(xué)習(xí)描繪秋天的手法，背誦詠秋的名句。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音。

教具準(zhǔn)備:投影儀、收音機(jī)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)人新課

著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆”秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言”悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵......（這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)

師配樂(lè)范讀課文[要求]a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

二、生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

出示問(wèn)題組：

a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。[明確]a．因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的喜愛(ài)、贊美的感情。

三、研讀賞析：

展示學(xué)生繪制的圖畫(huà)或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫(huà)面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

a．想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

b．作者是按什么順序?qū)懢暗?

c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒?

學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

a．先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內(nèi)容)：

農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享......

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲......

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

b．由遠(yuǎn)及近的順序。

c．優(yōu)美語(yǔ)句賞析：

先找出優(yōu)美的語(yǔ)句

學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷--從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀--”飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；”稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。

秋天棲息在農(nóng)家里--”棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳--”輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上--”游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里--”夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么”收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

四、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

五、課堂小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

六、拓展延伸：

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

七、布置作業(yè)

1．寫(xiě)自己的秋天。以”秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。

2．摘抄以”秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋 天

幽谷 瓜果

冷霧 白霜 漁船

蟋蟀 溪水 牧羊女

清靜 清柔

清遠(yuǎn) 清甜

九、教學(xué)后記：

本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中穿插朗讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、情感體驗(yàn)，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。拓展延伸部分進(jìn)行比較閱讀，將本課學(xué)習(xí)引向縱深。安排摘抄寫(xiě)”秋”的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力有效方式。

古代詩(shī)歌五首

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

1．了解古代詩(shī)詞的有關(guān)常識(shí)。

2．理解詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

1．運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2．比較閱讀，探究詩(shī)詞中的情趣，體會(huì)詩(shī)歌的不同風(fēng)格。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：

1．熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高尚的高尚的審美情趣。

2．感受欣賞氣吞山河的雄壯美、敘事寫(xiě)景的哲理美和側(cè)面點(diǎn)染的烘托美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

如何理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，怎樣鑒賞精彩的詩(shī)句。

課文類型：閱讀賞析課

教學(xué)方法：通讀每首詩(shī)，感知詩(shī)句的節(jié)奏、韻味以及所表達(dá)的思想感情；精通全詩(shī)，理解詩(shī)的意境；鑒賞精彩語(yǔ)句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味其中的深刻內(nèi)涵。

教具準(zhǔn)備：投影儀、收音機(jī)

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、本課目標(biāo)：

1．賞析前三首詩(shī)，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

2．把握各首詩(shī)的藝術(shù)特色，了解格律詩(shī)的基本常識(shí)。

二、教學(xué)流程：

(一)、導(dǎo)入課文。

古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

(二)、學(xué)習(xí)《觀滄?！贰?/p>

1.整體感知：

《觀滄?！肥遣懿俚拿?，是他出征烏桓時(shí)所作。207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面姨洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這一壯美的詩(shī)篇。詩(shī)人描寫(xiě)了滄海的壯麗景色，表現(xiàn)了壯闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

2．解題：題目是什么意思？”滄?！钡摹睖妗弊衷趺唇忉專款}目能不能換成”觀大?！?？

明確：滄，是暗綠色。”滄?！庇猩?，比”大海”形象，所以不能換。

3.教師范讀后學(xué)生誦讀。

4.理解內(nèi)容。

提問(wèn)：開(kāi)頭兩句交代了什么情況？”東臨碣石”的”臨”作何解釋？

明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的?！迸R”作”登臨”講。

提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內(nèi)容了？

回答：寫(xiě)觀海所見(jiàn)的情景。

提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景？

回答：到”洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到”若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。）

提問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同？

明確：”水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著兩句寫(xiě)島上的草木，”樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文”山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句”秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。”洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文”水何澹?！倍鴮?xiě)的。這一層6句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。

提問(wèn)：”日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫(xiě)什么內(nèi)容？

明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

啟發(fā)：作者寫(xiě)觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情？

明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開(kāi)闊。根據(jù)”閱讀提示”我們知道，作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是”日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。

5.分析韻律。

本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳為”峙”“起”“里”“志”等字，可見(jiàn)押的是”ｉ”韻。

6.齊讀、背誦

（三）、學(xué)習(xí)《次北固山下》

1．導(dǎo)入：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，且以”海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫(xiě)的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。

2、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

可分三步：(1)教師串講字面上的意思，學(xué)生當(dāng)即背誦全詩(shī)(由于詩(shī)的意境美、語(yǔ)言淺近而音韻和諧，估計(jì)比較易于成誦；(2)整體把握詩(shī)的內(nèi)容；(3)分析名句”海日生殘夜，江春入舊年”。

①串講：①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以”客路”與”舟行”相對(duì)應(yīng)。②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂”江春入舊年”。⑥鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū)，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書(shū)信，故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。按：鴻雁傳書(shū)，實(shí)無(wú)其事?！稘h書(shū)·蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信，單于無(wú)可奈何，只好放還蘇武。

學(xué)生練習(xí)背誦(略)

②整體把握。問(wèn)：詩(shī)人此刻在船上，而”客路”在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到”客路”呢?(這是詩(shī)人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車(chē)轉(zhuǎn)往別的地方去。)”潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象?(在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到”潮平”?(為下句”江春人舊年”張本)這個(gè)”舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?(殘冬臘月)為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢?(由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫(xiě)一封平安家書(shū)，更何況他此刻看見(jiàn)了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽(yáng)的--洛陽(yáng)在鎮(zhèn)江西北方。)

好，現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩(shī)人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。(略)

③名句分析。”海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說(shuō)有根據(jù)嗎?先說(shuō)這兩句所寫(xiě)的景象。(學(xué)生憑想象自由發(fā)言。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替--如此一天一天地過(guò)去，一年一年地過(guò)去，而詩(shī)人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟”日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開(kāi)朗一些，是嗎?說(shuō)說(shuō)道理。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至--不正是包含著新的希望嗎?)

3、總結(jié)。

我們讀古詩(shī)，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如”海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩(shī)讀”活”。

（三）學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》

1．檢查上首詩(shī)的默寫(xiě)。

2．背景和作者介紹。

這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。

3.齊讀本詩(shī)二遍。

4.理解此詩(shī)的意境

”孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色?！背跗健睂?xiě)春水漾滿湖堤?！痹颇_低”寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫(xiě)高處，寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)。”詩(shī)眼”在”早”“新”兩個(gè)字上：”幾處”而不是”處處”，”爭(zhēng)暖樹(shù)”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱，可見(jiàn)是”早鶯”?！闭l(shuí)家”而不是”家家”，”啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢，可見(jiàn)是”新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！边@兩句也是近景，寫(xiě)地上的花草，寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。

“最愛(ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。

5.小結(jié)：這首詩(shī)雖是寫(xiě)景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

6.背誦這首詩(shī)

第二課時(shí)