2024八年級科學下冊第3章空氣與生命3.4二氧化碳第1課時教學設計新版浙教版

Page53.4二氧化碳（1）課題3.4二氧化碳（1）單元三學科科學年級八下教材分析《二氧化碳》主要介紹自然界中的CO2和CO2的物理性質和化學性質。這是學生繼氧氣之后比較系統(tǒng)地探討的其次種物質。在教學過程中，不但讓學生在試驗中了解二氧化碳的性質，還讓學生對探討物質的方法有進一步地了解對后面的學習才產生深遠的影響。二氧化碳是初中科學教學要求駕馭的氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質，它的學習能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊學問、學習新學問，同時，又為以后學習酸堿鹽做了良好鋪墊。選取我們身邊最熟悉的物質二氧化碳作為學習素材，讓學生學會怎樣探究二氧化碳的性質，學生學起來親切，易于理解和接受。本節(jié)內容分兩課時完成，第1課時“二氧化碳的性質”、“二氧化碳的應用”；第2課時“二氧化碳的制取”。核心素養(yǎng)目標科學觀念：了解自然界中的二氧化碳的存在；了解二氧化碳的性質及其應用；科學思維：依據試驗現(xiàn)象進行分析、推理、推斷，，初步形成依據現(xiàn)象得出科學結論的實力。探究實踐：通過探究二氧化碳的性質，閱歷科學探究的基本過程，初步駕馭用試驗來驗證物質性質的基本方法?？捶ㄘ熑危杭ぐl(fā)探究欲望，培育合作、主動思索的意識。重點二氧化碳的性質難點二氧化碳與水反應教學環(huán)節(jié)老師活動設計意圖導入新課謎語競猜：有一種物質，農夫伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師稱它為“粉刷匠”；環(huán)境家指出它的含量過高，會造成全球氣候變暖。你們猜這種物質是什么呢？謎底：二氧化碳[CO2]過渡：二氧化碳在空氣中含量雖不多，但在自然界中卻有著不行替代的重要作用。由謎語引起學習、探討的愛好，自然而然進入新的學習課堂。講授新課一、自然界中的二氧化碳1、自然界中二氧化碳的含量二氧化碳在空氣中含量不多，約占0.03%。2、二氧化碳的分子構成：二氧化碳是由大量二氧化碳分子(CO2)聚集而成。每個二氧化碳分子由一個碳原子和兩個氧原子構成。其中，CO2中碳元素與氧元素養(yǎng)量比：3：8。3、二氧化碳對人體的影響：CO2本身沒有毒性，但當空氣中的CO2超過正常含量時，會對人體產生有害的影響。探討溝通：為什么冬天雖然天氣寒冷，但我們的教室還是應當適時開窗通風？[教室里人員集中，人須要吸入氧氣呼出二氧化碳。適時開窗通風，有利于保證室內空氣含氧量，降低二氧化碳的含量，防止缺氧窒息及因二氧化碳含量過高對人的健康的不利影響。同理，運用空調的房間或長時間未開門窗的房屋等也要適時通風換氣。]活動：1、視察一瓶二氧化碳氣體，它的顏色、狀態(tài)和氣味是怎樣的？[無色無味氣體]2、如圖所示，向燒杯里傾倒二氧化碳。留意視察蠟燭火焰的變更。[蠟燭自下而上依次熄滅]從現(xiàn)象中，你能得出什么結論？[二氧化碳不行燃，也不能支持燃燒，且密度比空氣大。]視頻：二氧化碳使蠟燭自下而上熄滅3、在一個充溢二氧化碳的軟塑料瓶里，快速倒入少量蒸餾水，馬上將瓶塞塞緊振蕩，視察有什么現(xiàn)象。[瓶子慢慢地被壓扁了]從這個試驗現(xiàn)象中，你能得出什么結論？[二氧化碳能溶于水]歸納：歸納：二、二氧化碳的性質（一）二氧化碳的物理性質1、二氧化碳在通常狀態(tài)下，是一種無色、無味的氣體。2、二氧化碳的密度比空氣的密度大，因此能像倒液體那樣從一個容器向另一個容器傾倒。3、二氧化碳能溶于水中，通常1體積水中能溶解1體積的CO2，增大壓強可使其溶解得更多。汽水等碳酸飲料就是利用了CO2這一性質制成的。4、在加壓降溫的狀況下，CO2能變成無色液體，甚至變成雪狀固體，通常人們把固體CO2叫做“干冰”。問題探討：CO2溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學變更呢？活動1：取2支試管，分別加入少量蒸餾水及醋酸，然后分別滴加少量紫色石蕊試液，視察2支試管中液體顏色的變更?；顒?：另取2支試管，分別加入少量蒸餾水及前面活動中被壓扁的瓶中液體。然后，分別滴加少量紫色石蕊試液（遇到酸性物質會變成紅色），視察2支試管中液體顏色的變更。目的用于說明：二氧化碳溶于水中發(fā)生化學變更，生成一種酸性的新物質?；顒?、用酒精燈加熱顏色呈紅色的那支試管，顏色如何變更？紅色液體又變成紫色。。說明：二氧化碳溶于水生成的酸性物質不穩(wěn)定，一加熱又變成中性物質。。歸納：化學性質1、二氧化碳與水反應生成碳酸：CO2+H2O=H2CO3碳酸呈酸性，能使紫色石蕊試液變成紅色。碳酸很不穩(wěn)定，很簡潔分解。當加熱時，碳酸會分解，逸出二氧化碳，剩下中性的水，因此，紅色的石蕊又變成了紫色。H2CO3＝H2O＋CO2↑活動：取1支試管，加入澄清石灰水，然后通入少量的二氧化碳氣體，視察石灰水的變更。說明：當向澄清石灰水［Ca（OH）2水溶液］里通入二氧化碳時，會生成白色的碳酸鈣（CaCO3）沉淀，使石灰水變渾濁。（本方法可用于檢驗二氧化碳）思索探討：依據二氧化碳的性質，你認為二氧化碳有哪些用途？1、固態(tài)二氧化碳(又稱干冰)是一種致冷劑，可用來保藏食品，也可用于人工降雨、制造舞臺云霧效果等。（干冰升華吸熱致冷）2、二氧化碳還是一種工業(yè)原料，可用于制純堿、尿素和汽水。3、由于二氧化碳既不能燃燒也不支持燃燒，因此，它還可用于滅火。4、二氧化碳可作為植物的氣體肥料，提高農作物產量。說明：二氧化碳在空氣中雖然含量不多，但用途較廣。閱讀：碳排放量計算探討溝通：說一說：對于二氧化碳這種物質：（1）為什么農夫伯伯說它是“植物糧食”？（2）為什么消防官兵贊美它是“滅火先鋒”？（3）為什么建筑師稱它為“粉刷匠”？（4）為什么環(huán)境家指出它的含量過高，會造成全球氣候變暖？復習前面所學：含量、構成、分子模型、化學式計算等內容；了解人體與二氧化碳含量的關系，引起學生平常生活中留意通風換氣。實現(xiàn)學為所用的目的。通過一系列的活動、視察與思索來相識二氧化碳的性質。學生對這個活動會很感愛好，視頻可進一步促進愛好、增加記憶從三個試驗現(xiàn)象與分析中獲得二氧化碳的一些性質。增加蒸餾水與醋酸的對比試驗，使學生明白酸性溶液能使紫色石蕊試液變紅色；然后向溶有二氧化碳的水中滴入紫色石蕊試液，出現(xiàn)紅色，學生自然就會聯(lián)想到二氧化碳溶于水發(fā)生化學變更生成類似于醋酸的酸性物質，從而使石蕊變紅色。二氧化碳與澄清石灰水反應前面已學過，這里強調，這個方法可用于檢驗二氧化碳。讓學生明白：物質的用途與其性質相對應閱讀：增加學問面，明白平常所說的“低碳”的真正含義探討：與開篇的問題相呼應，又復習二氧化碳的性質課堂練習1、我國北方農村常將馬鈴薯貯藏在地窖里，進入地窖取物之前，農夫往往把一盞油燈吊入地窖內，這一做法的主要目的是(B)A．測量窖內的溫度 B．測量窖內的二氧化碳含量C．主要是為了照明 D．測量窖內的氮氣含量2、下列關于二氧化碳的說法錯誤的是（A）A.二氧化碳的排放會污染空氣 B.二氧化碳可以用來滅火C.二氧化碳可以用作氣體肥料 D.固體二氧化碳可用于人工降雨3、二氧化碳與人們的生產和生活有著廣泛聯(lián)系。下列關于二氧化碳的相識中正確的一組是（C）

①在地窖、枯井內二氧化碳含量會比較高

②二氧化碳易溶于水

③綠色植物進行光合作用時吸取二氧化碳并放出氧氣

④二氧化碳比一氧化碳多一個氧原子A.①② B.③④ C.①③ D.②④4、下列關于二氧化碳的說法正確的是（A）A.二氧化碳氣體能滅火，說明二氧化碳的密度比空氣大B.能用排水法收集二氧化碳，說明二氧化碳不溶于水C.空氣中二氧化碳含量超過6%會致人死亡，說明二氧化碳有毒D.紫色石蕊試液中通入二氧化碳會變成紅色，說明二氧化碳能使紫色石蕊試液變紅5、“超臨界二氧化碳”是指當溫度及壓強達到確定值時，二氧化碳形成氣態(tài)和液態(tài)交融在一起的流體，它是目前探討最廣泛的流體之一。下列關于“超臨界二氧化碳”的說法正確的是（

A）A.

其化學性質與一般二氧化碳相同

B.

其分子間隔比一般二氧化碳要大

C.

其分子不再運動D.

該物質為混合物6、在燒杯中靜置著一只彩色氣球，氣球里充有氣體a。某同學收集好一瓶氣體b，傾斜倒入燒杯中，發(fā)覺氣球竟浮起來，用手輕輕將其按下，手一松開氣球又會上浮，特別好玩。請揣測a、b氣體分別是(C)A．a是氫氣，b是二氧化碳 B．a是二氧化碳，b是氧氣C．a是空氣，b是二氧化碳 D．a是氧氣，b是一氧化碳7、通過如圖試驗可以得出的結論，其中不合理的是（C）A.甲試驗既可探究可燃物的燃燒條件，又可以說明白磷的著火點比紅磷低，也由此可推出滅火的方法

B.乙試驗既可以說明分子在不停的運動著，又可以說明濃氨水具有揮發(fā)性

C.丙試驗既可以說明二氧化碳溶于水，又可以說明二氧化碳具有酸性

D.丁試驗既可以說明一氧化碳具有還原性，又可以說明一氧化碳具有可燃性8、稱取12.5克石灰石（主要成分是CaCO3，雜質不參