【“雙減”教研】“雙減”下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)八篇模板

【“雙減”教研】“雙減”下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

蘇霍姆林斯基指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能

力的主要途徑是語文實(shí)踐，但不能刻意的追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完

整?！薄皯?yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文教材，在大量的語文實(shí)踐中掌

握使用語言的規(guī)律。''所以，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，內(nèi)容要

聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，除此之外，要與學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)相

結(jié)合，通過語文實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生理解語文和使用語文的能力，讓他

們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

一、課堂作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)趣味性設(shè)計(jì)，不但能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還能夠達(dá)

到我們布置作業(yè)的目的性，加之，對(duì)于兩到校一直待在教室學(xué)習(xí)的小

學(xué)生來說，如果我們課后服務(wù)還去一板一眼的講課或者去完成枯燥的

作業(yè)，這無疑增添了學(xué)生對(duì)課后學(xué)習(xí)的厭惡感，如果我們能將課后作

業(yè)趣味化，生活化，這樣既能讓當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容得到鞏固，又能讓學(xué)

生加深對(duì)課文的理解；如，在學(xué)習(xí)《夏天里的成長(zhǎng)》這篇

課文時(shí)，我和學(xué)生一起了解了這篇文章主要描繪了夏天自然萬物

努力生長(zhǎng)，學(xué)生升學(xué)成長(zhǎng)的示例等內(nèi)容，課后，我便鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀

察身邊的動(dòng)物、植物以及人在短時(shí)間內(nèi)的微妙變化，讓學(xué)生在實(shí)踐中

體驗(yàn)快樂，在展示中得到提升，我認(rèn)為這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生善于觀

察、善于發(fā)現(xiàn)的潛力，還能夠通過展示來提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、課堂作業(yè)層次化布置

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及作業(yè)完成質(zhì)量將學(xué)生作業(yè)分為三個(gè)層次,

1

分別是基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和選擇性作業(yè)，學(xué)習(xí)能力弱的完成基

礎(chǔ)性作業(yè)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且學(xué)習(xí)積極的學(xué)生可選擇沒掌握透徹或者熟

練的內(nèi)容結(jié)伴互學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生則能夠完成一些拓展性作業(yè)。如，預(yù)習(xí)

《金色的魚鉤》時(shí)，我是這樣分類布置學(xué)習(xí)任務(wù)的；C等學(xué)生只負(fù)責(zé)

熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字并組詞，B等學(xué)生讀完課文不但要能口頭敘述文

章的主要內(nèi)容，并搞清事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及時(shí)間和地點(diǎn)。

A等學(xué)生則是熟讀課文，體會(huì)每句話所表達(dá)的意思或者通過閱讀來談

自己聯(lián)想以及人物品質(zhì)等。

三、課堂作業(yè)科學(xué)化布置

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑,

所以，在布置作業(yè)時(shí)我們一定要做到科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，讓它達(dá)到我們

想要的效果。

在檢查預(yù)習(xí)古詩《宿建德江》時(shí)，我是這樣由淺入深設(shè)計(jì)問題的；

學(xué)困生補(bǔ)充詩句，中等生說出古詩的大概意思，優(yōu)等生與大家分享作

者、背景以及所要表達(dá)的思想感情。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌

握了知識(shí)技能，最關(guān)鍵的是讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中自我價(jià)值得到了體現(xiàn)，

優(yōu)等生發(fā)揚(yáng)了個(gè)性。

完成效果：學(xué)困生補(bǔ)充古詩得心應(yīng)手，很容易完成，這無疑激發(fā)

了他們完成作業(yè)的樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)；中等生和優(yōu)等生則通過交

流或者查找資料，努力完成了剩下的兩個(gè)問題，這對(duì)他們來說是一種

挑戰(zhàn)，又是一個(gè)積累知識(shí)的過程。

總而言之，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、

習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體，所以，追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮

2

學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，所以，在今后的工作中我們還

需不斷的探索、研究，最終得出更有效、更合理的實(shí)施方案，以便達(dá)

到更好的效果。

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效措施

為了貫徹國家的“雙減”政策精神，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，

通過提高學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，更好地把握學(xué)科

作業(yè)的育人功能，達(dá)到減負(fù)增效的結(jié)果，本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)科組特

制定出行之有效的“減負(fù)增效”措施。

一、培養(yǎng)樂學(xué)愛學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的重要原因。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都

要依賴于興趣?！睂?duì)于小學(xué)生來說，一開始就要讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興

趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事情。培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，可以創(chuàng)設(shè)情境激趣，利用媒體激趣，

討論交流激趣，動(dòng)手操作激趣，啟發(fā)誘導(dǎo)激趣等等。在教學(xué)過程中，

教師應(yīng)從課開始到課結(jié)束都帶有興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

二、培養(yǎng)良好的研究慣

葉圣陶說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的

習(xí)慣?！拔覀兘逃⒆拥牡谝晃痪褪桥囵B(yǎng)孩子好的研究慣。良好的研

究慣是課堂上節(jié)約教學(xué)時(shí)間的一個(gè)好辦法。那么我們平時(shí)應(yīng)該注重

培養(yǎng)孩子的哪些研究慣呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)

（一）良好的讀題習(xí)慣

很多學(xué)生到了三年級(jí)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題不會(huì)做了，究其原因，其實(shí)是

3

因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真讀完，沒有讀懂題目就下手了。所以平時(shí)我們要

要求學(xué)生，捧起書就要手中有一支筆。先讀第一遍，要求不添字、

不漏字；第二遍邊默讀邊把題目中重要的字詞劃出來，分析題目意

思，還要把自己不懂得句子反復(fù)的讀，直到讀明白為止。這樣慢慢

的培養(yǎng)學(xué)生的讀題習(xí)慣，提高他們分析題目、解答題目的水平。

（二）書寫的習(xí)慣

米盧說過：“態(tài)度決定一切”，確實(shí)要想學(xué)習(xí)好就應(yīng)該有一個(gè)好

的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生做錯(cuò)題目，是因?yàn)樽约旱淖謱懙锰什菘床?/p>

清。其實(shí)書寫的態(tài)度就反應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們要通過強(qiáng)化學(xué)

生的書寫，從而讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）記憶習(xí)慣

現(xiàn)在的教材沒有確切的定義和公式，更多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)

建構(gòu)。但是我們還是要培養(yǎng)學(xué)生的記憶習(xí)慣。比如在教學(xué)周長(zhǎng)時(shí)，

書上有這樣的一句話，游泳池池口黑色邊線的長(zhǎng)叫做游泳池池口的

周長(zhǎng)。我就讓學(xué)生同桌互相說說，比比誰說的對(duì)誰記得快。通過這

樣比賽的活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)記憶的習(xí)慣。通過比賽讓學(xué)生把記

憶和時(shí)間聯(lián)系起來，通過比賽培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)注意、記憶研究慣。

（四）獨(dú)立思考的習(xí)慣

現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，以來伸手，飯來張口，依賴思

想十分嚴(yán)重，在思考的時(shí)候如果老師不多加要求和鼓勵(lì)，他們就懶

得動(dòng)腦經(jīng)。所以，平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來表達(dá)，不要照老師

的背背說說。多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的好

習(xí)慣。

三、活躍課堂氣氛

4

心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不是處

于同一水平狀態(tài)的。到后半節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒逐步低落，出現(xiàn)

低谷。這就需要教師有意識(shí)地適時(shí)地進(jìn)行調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)情緒的方法很

多，諸如做一個(gè)練習(xí)（形式不同），互講等。調(diào)節(jié)情緒的目的在于及

時(shí)消除學(xué)習(xí)疲勞，振作精神，取得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面

發(fā)展。

四、創(chuàng)造課堂效益

我們?cè)谡n堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不是最終目的，最終目的是

教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正變“學(xué)會(huì)”

為“會(huì)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)，

能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這也正是素質(zhì)教育所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，

老師應(yīng)該充分利用好課上的40分鐘時(shí)間，把該講的講明白，把該做

的做完，該批得批完，這樣才能達(dá)到減負(fù)增效的目的。一定把不要把

問題留到下課以后。

當(dāng)然，要達(dá)到減負(fù)增效的目的，僅僅靠以上幾種途徑難以取得

滿意效果。教師還要通過不斷調(diào)整課堂教學(xué)方法、優(yōu)化作業(yè)布置、

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維等教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而真正做

到減負(fù)增效。

總之，雙減背景下“減負(fù)增效”的實(shí)質(zhì)就是要求我們教師改進(jìn)

和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，這樣，學(xué)生的

學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。但是，減負(fù)增效是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨而復(fù)雜的

工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們用

耐心，責(zé)任心和時(shí)間去認(rèn)識(shí)去探索。我相信，功夫不負(fù)有心人，只

要努力地做，一定會(huì)達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。

5

“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么？怎么減？如何

提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減”政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。

第一小學(xué)積極響應(yīng)上級(jí)政策，提出了減少作業(yè)時(shí)間不是在“量”上做

簡(jiǎn)單的減法，而是在作業(yè)的“質(zhì)”上求變化，從作業(yè)的形式、內(nèi)容、

評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效探究，從而確?！傲俊鄙佟百|(zhì)”不變。

語文的兩大任務(wù)是閱讀和寫作，作為一名小學(xué)高年級(jí)語文老師,

如何把控“雙減”的落實(shí)和“能力”的提升，作業(yè)的設(shè)計(jì)顯得尤為重

要。筆者認(rèn)為，要緊緊把握讀寫的密切結(jié)合，緊緊把握讀寫的相輔相

一、重視課外閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有多讀多積累才能讓寫作的思維活躍，讓

寫作的素材豐富，進(jìn)而逐步提高寫作的水平。筆者利用午讀、晚輔或

業(yè)余時(shí)間，與學(xué)生一起閱讀，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪孩子們進(jìn)行親子閱讀。

在讀的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，但對(duì)讀書筆記的感受不做整齊劃

一的統(tǒng)一，內(nèi)容可以是對(duì)詞語的賞析、對(duì)修詞手法的表達(dá)效果，也可

以寫寫讀后感。再加上整本書閱讀、新書推薦、讀書交流會(huì)等形式多

樣的活動(dòng)，孩子們閱讀的興趣高漲，讀書筆記形式多樣，有的同學(xué)還

配上精彩的圖畫。

二、加強(qiáng)隨文微寫

既要會(huì)閱讀，還要學(xué)以致用，這也是提升寫作能力的方法。這學(xué)

期，乘著“雙減”的東風(fēng)，筆者在寫作方面進(jìn)行了“隨文微寫”實(shí)驗(yàn)，

顧名思義，“隨文微寫”就是緊跟課文微練微寫，訓(xùn)練點(diǎn)小，篇幅小，

6

訓(xùn)練的步子也小，這樣更有利于降低學(xué)生寫作壓力，激學(xué)生寫作興趣,

突出減時(shí)增效激趣的特點(diǎn)。再加上繪畫和繪制思維導(dǎo)圖的介入，既提

高學(xué)生寫作能力，也鞏固學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣,

減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，真是雙管齊下，兩全其美。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，

學(xué)生們的寫作水平均有不同程度的進(jìn)步，最主要的是孩子們都喜歡作

文，樂于寫作。

三、培養(yǎng)興趣愛好

落實(shí)“五育并舉”全面發(fā)展的育人要求，不僅要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、

會(huì)閱讀，還要會(huì)生活。自從“雙減”實(shí)施以來，筆者每周至少為學(xué)生

布置一次選修作業(yè)，可以是幫父母做家務(wù)，也可以是做一件手工作品，

還可以是特長(zhǎng)方面的練習(xí)等，沒有任何書面作業(yè)，完全讓學(xué)生根據(jù)自

己的愛好特長(zhǎng)進(jìn)行特色作業(yè)展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一道拿

手菜，有的是跟同學(xué)合作表演課本劇，有的是琴棋書畫的藝術(shù)欣

賞……

孩子的潛力是無窮無盡的，其培養(yǎng)過程任重道遠(yuǎn)的，希望為師者

深入認(rèn)識(shí)“雙減”，落實(shí)“雙減”，用智慧和堅(jiān)持讓“雙減”落地見效，

讓每個(gè)孩子在優(yōu)質(zhì)教育陽光普照下茁壯成長(zhǎng)。

XX小學(xué)落實(shí)“雙減”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提升教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)

總結(jié)

我校結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，針

對(duì)不同的學(xué)科、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)一一知識(shí)鞏固型作

業(yè)、能力提升型作業(yè)、學(xué)科融合型作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，以滿足學(xué)生差

7

異化的學(xué)習(xí)需求。為了更好地實(shí)現(xiàn)“減量增效”的目的，學(xué)校在提升

作業(yè)質(zhì)量的研究工作中，建立了“明確作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一一落實(shí)作業(yè)指標(biāo)一

一期中、期末展評(píng)”的機(jī)制，取得了較好的效果。

一、明確作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)促規(guī)范

在學(xué)期初，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合《教學(xué)研究室關(guān)于進(jìn)一步規(guī)

范中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的指導(dǎo)意見》（XX號(hào)）、《辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義

務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（XX號(hào)），制定了《開發(fā)區(qū)中心學(xué)校進(jìn)

一步規(guī)范學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施意見》，對(duì)作業(yè)提出明確具體要求，

制定了《開發(fā)區(qū)中心學(xué)校作業(yè)規(guī)定》《開發(fā)區(qū)中心學(xué)校作業(yè)布置、考

核方案》、《開發(fā)區(qū)中心學(xué)校作業(yè)檢查細(xì)則》等管理規(guī)范。

二、設(shè)計(jì)層次作業(yè)，實(shí)現(xiàn)減量增效

（一）鞏固型作業(yè)一一促知識(shí)掌握

1.鞏固型作業(yè)是學(xué)科教師鞏固課堂教學(xué)成果的重要途徑。

據(jù)學(xué)定教，教師們對(duì)作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真設(shè)計(jì)。實(shí)施有效作業(yè)，

教師在選題、編題上下功夫，不斷提高自己作業(yè)的選擇和編

制技能；根據(jù)教學(xué)過程的具體情況和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)作業(yè)

的范圍、要求和時(shí)機(jī),精選作業(yè)內(nèi)容,確保作業(yè)富有典型性、

啟發(fā)性和系統(tǒng)性，從而達(dá)到舉一反三、事半功倍的作業(yè)效果。

2.實(shí)施分層作業(yè)，調(diào)控作業(yè)難度，促進(jìn)差異發(fā)展。設(shè)計(jì)和布置作

業(yè)，應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層作業(yè)，有針對(duì)性地調(diào)

控作業(yè)難度，使作業(yè)能照顧到不同類型學(xué)生的實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生在適

合自己的作業(yè)中取得成功，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生能力提升。

（二）創(chuàng)新型作業(yè)一一促能力提升

除鞏固型學(xué)科作業(yè)外，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師還引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)科

8

融合型及個(gè)性化的創(chuàng)新作業(yè)。鼓勵(lì)布置彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，科學(xué)

設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。

1.思維導(dǎo)圖伴我行

思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中的應(yīng)用是一個(gè)逐步展示并強(qiáng)化理解的過

程，它所表現(xiàn)的是：“教師一一思維導(dǎo)圖一一學(xué)生”的教學(xué)過程。我

校從一年級(jí)起始就把思維導(dǎo)圖融入于各科的教學(xué)中，真正體現(xiàn)了跨學(xué)

科的融合，也讓孩子在動(dòng)手做的過程中提高了自己的整合能力。

語文學(xué)科

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于語文教學(xué)中是一種探究，也是一種教學(xué)的創(chuàng)新，

它給予了學(xué)生發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性，對(duì)于培養(yǎng)

學(xué)生良好研究慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及邏輯思維具有非常重要的意義。

數(shù)學(xué)學(xué)科

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)課程體系的重要組成部分，教師利

用思維導(dǎo)圖組織教學(xué)活動(dòng)，一方面可以去除學(xué)生的抵觸情緒，打消學(xué)

生的認(rèn)知顧慮，方便學(xué)生探究到一些深層的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面能夠

開創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)的全新格局思維導(dǎo)圖式教學(xué)，更符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)

需求，對(duì)于他們認(rèn)知水平的提升、理解能力的強(qiáng)化、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

也有著很大的保障作用。

英語學(xué)科

在英語閱讀中，學(xué)生和教師一起或者小組學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖,

運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行分析，可以使復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰，從而能幫助

學(xué)生更深刻地理解閱讀的內(nèi)容，也能夠更加容易地記住所讀材料。而

孩子們經(jīng)過梳理資料一一匯總整合一一形成導(dǎo)圖一一增添新內(nèi)容一

一長(zhǎng)時(shí)記憶一一修正完善等一系列過程的長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能借助思維導(dǎo)

9

圖抓住知識(shí)的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，機(jī)智靈活地解決問題,

從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，逐步養(yǎng)

成良好的研究慣，提高自己的自學(xué)能力。

2.拓展實(shí)踐展風(fēng)采

作業(yè)在其它各學(xué)科中也體現(xiàn)出了它重要的作用，可以大大地提高

學(xué)生的實(shí)踐能力、審美能力和創(chuàng)新能力，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中有不一樣

收獲。

音樂學(xué)科

音樂的拓展性作業(yè)，主要是向活動(dòng)化發(fā)展。例如可以布置學(xué)生欣

賞音樂會(huì)，利用音樂課所學(xué)的知識(shí)和技能參加班隊(duì)活動(dòng)、親子活動(dòng)、

社會(huì)公益活動(dòng)等。

體育學(xué)科

體育學(xué)科除鞏固型作業(yè)和達(dá)標(biāo)型作業(yè)外，設(shè)計(jì)親子合作型作業(yè)。

親子合作型作業(yè)是利用家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響力，以趣味性為主，學(xué)生自

主選擇鍛煉項(xiàng)目，通過設(shè)置親子間的合作項(xiàng)目加深父母同子女間的感

情，使學(xué)生在更加良好的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，為其身心健康發(fā)展護(hù)航,

同時(shí)親子合作型作業(yè)可以更好的督促及提高學(xué)生體育鍛煉的的意識(shí),

提高運(yùn)動(dòng)技能。

美術(shù)學(xué)科

美術(shù)活動(dòng)是美術(shù)作業(yè)不可割裂的部分，學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中通過美

術(shù)作業(yè)理解美術(shù)知識(shí)，鞏固美術(shù)技能，提高審美能力，獲得美的情感

體驗(yàn)。我校美術(shù)教研組確立了“美術(shù)長(zhǎng)期實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”的

校本研究項(xiàng)目，嘗試突破瓶頸，為美術(shù)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)開辟新徑。美

術(shù)長(zhǎng)期實(shí)踐作業(yè)的內(nèi)涵解讀美術(shù)長(zhǎng)期實(shí)踐作業(yè)是整合單元教學(xué)目標(biāo)

10

和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活等場(chǎng)景，以長(zhǎng)期作業(yè)為形式開展的美術(shù)綜合活

動(dòng)，本學(xué)期美術(shù)作業(yè)的特色主要是激發(fā)學(xué)生運(yùn)用黏土作畫。

美術(shù)長(zhǎng)期實(shí)踐作業(yè)更關(guān)注美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，以學(xué)科間

融會(huì)貫通的方法，提高學(xué)生綜合解決問題的能力，以各種形式表現(xiàn)學(xué)

習(xí)成果，我校也一直致力于此項(xiàng)研究。

道德與法治學(xué)科

道德與法治學(xué)科主要布置實(shí)踐性作業(yè)。作業(yè)根據(jù)每一個(gè)單元主題、

每一課的訓(xùn)練重點(diǎn)，每課一作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明理踐行，提

升道德素養(yǎng)。

假期生活

假期學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)的是豐富作業(yè)形式，突出多樣性、實(shí)踐性和開

放性。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，在教師指導(dǎo)

下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這一要求反映到作業(yè)設(shè)計(jì)和布置中來，

就是要賦予作業(yè)以多維的形式和豐富的內(nèi)容，使作業(yè)體現(xiàn)出多樣性、

自主性、趣味性、實(shí)踐性、開放性和探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿智

力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)摒棄僅

僅注重解決書寫問題的弊端，讓作業(yè)從書本回到生活，將問題置于有

趣的問題情境之中，加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性。

創(chuàng)新型作業(yè)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)中做和做中學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)

積極性，促進(jìn)了思維的深度發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從各個(gè)方面大致梳理，歸納為四點(diǎn)：讀、查、

11

思、記。當(dāng)下的政策需要我們作為老師靈活理解和實(shí)際操作，針對(duì)基

礎(chǔ)性知識(shí)的掌握仍然不能忽視，怎么樣有效的在不布置作業(yè)的情況下,

學(xué)生依舊能夠熟練掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，提高掌握拓展知識(shí)的能力，為培

養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打好基礎(chǔ)。

XX老師：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)，課文平常就是“一讀、二標(biāo)、

三圈、四問”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預(yù)習(xí)時(shí)至少讀三遍，

對(duì)課文達(dá)到一個(gè)熟悉的程度；“二標(biāo)”標(biāo)出文章的自然段或者小節(jié)數(shù)

或幾句話；“三圈”指圈畫出本課需要會(huì)認(rèn)和需要會(huì)寫的生字詞，并

簡(jiǎn)單認(rèn)讀；“四問”對(duì)課文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上

課的時(shí)候向老師提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，

會(huì)根據(jù)內(nèi)容再次強(qiáng)調(diào)不同的預(yù)習(xí)要求。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)從以下四個(gè)方面進(jìn)行，一讀課文。畫出課文中不認(rèn)

識(shí)不理解的字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文完成。二概括課文的主要

資料。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考課文主要寫了什么，是怎

樣寫的？為什么要寫這樣幾個(gè)問題。

另外課文中有很多多音字讓學(xué)生用符號(hào)標(biāo)記出來，對(duì)于不懂的地

方、不懂的問題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況只需要在相關(guān)詞句旁邊打問號(hào)就可

以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

針對(duì)預(yù)習(xí)性作業(yè)，大家說的都相對(duì)完整，而且都做了相關(guān)補(bǔ)充。

針對(duì)拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，那就應(yīng)該

注重學(xué)生綜合能力的提升，如何科學(xué)設(shè)計(jì)？我們還需要針對(duì)每個(gè)不同

年級(jí)段的學(xué)生制定出科學(xué)可行的作業(yè)設(shè)計(jì)。

作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，細(xì)致起來的話應(yīng)

該分層來制定詳細(xì)的作業(yè)計(jì)劃，當(dāng)前政策下，作為一線教師應(yīng)該多加

12

研討，細(xì)致的作業(yè)會(huì)讓教學(xué)工作起到事半功倍的效果，不僅減輕了學(xué)

生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐能力。需要我們多

加研磨。

小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)生對(duì)于英語老師布置的家庭作業(yè)常常是主觀上并不愿意完

成，但迫于對(duì)教師、家長(zhǎng)的畏懼又不得不完成，于是形成了："你留

我寫，你逼我交，你批我改”的被動(dòng)、無奈的作業(yè)形式。有10%左右

的學(xué)生，經(jīng)常在次日早晨忙忙碌碌地補(bǔ)作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)本抄。

甚至有10%左右的學(xué)生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會(huì)做或不愿意

做。當(dāng)問及”你認(rèn)為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”，絕大多數(shù)學(xué)生

表示，他們喜歡有特色的、動(dòng)手實(shí)踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)造

力的、聯(lián)系生活實(shí)際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)。所以，

我們?cè)O(shè)計(jì)的課外作業(yè)必須要?jiǎng)?chuàng)新。

一、尊重個(gè)性差異，體現(xiàn)作業(yè)的選擇性

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，

教育面對(duì)的就是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谥橇λ?、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等方面存在差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作

業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)

結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。這樣，既能使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生

“吃得飽”，又能保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了。在授完新單詞或短

語或句子后，我的作業(yè)往往有幾種形式供學(xué)生選擇。（1）

Copythewordsorsentences,選擇這一層面的往往是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，

13

他們就僅僅只是對(duì)課本知識(shí)的機(jī)械再現(xiàn)；（2）Makesentences,選擇這

個(gè)層面的是中等生，可在造句的詞匯上自主選擇；（3）Makedialogues,

這些往往是稍有依賴心理的孩子，他們總會(huì)2-3人一組討論對(duì)話的內(nèi)

容與語言組織。（4）Makestoriesormakepoems,這些是學(xué)習(xí)能力特別

強(qiáng)的學(xué)生，能充分利用所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想象力，在作業(yè)反饋階段總能引

起其他孩子的極大興趣，因?yàn)楣适禄蛟姼鑼?duì)他們總是有著巨大的吸引

力。

二、嘗試設(shè)計(jì)實(shí)踐型的作業(yè)

"任務(wù)型”教學(xué)倡導(dǎo)把握語言的最終途徑是讓學(xué)生去做事情。當(dāng)

學(xué)生積極地參與，用目的語進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，語言也就被把握了。

因此，采訪、寫觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學(xué)生的語

言潛能。

在學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)的《Unit5Whatwouldyoulike?》這一單元后,

我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：學(xué)校新餐廳要開業(yè)了，炊事員想了解一下班

里同學(xué)愛吃的食物，以方便同學(xué)們。要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份采訪記錄表,

用英語記錄被采訪對(duì)象的姓名以及喜愛的食物名稱，每人至少采訪5

個(gè)以上同學(xué)并在小組內(nèi)交流，再把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果制成表格在班內(nèi)匯

報(bào)。

這道作業(yè)貼近生活，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行真實(shí)地交際。他們

的愛好被真實(shí)地調(diào)動(dòng)了起來，不僅鞏固了語言知識(shí)，還與其他同學(xué)溝

通了感情，培養(yǎng)了一定的觀察和思考能力。

三、嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的作業(yè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)過程是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的過程。教學(xué)

除了在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)各種趣味活動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性能力外，還應(yīng)在

14

作業(yè)設(shè)計(jì)與布置上**這一理念，讓學(xué)生將學(xué)過的詞匯、語言結(jié)構(gòu)等重

新組合表達(dá)自己的想法和意思。小學(xué)英語教材為學(xué)生提供了大量歌曲、

韻詩、故事等豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師除了可以布置讀、背、表演類的

作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)如“歌詞新作“、“小詩新創(chuàng)“、“故事新編”等作

業(yè)。

在學(xué)完《Booksandpencils》這首歌后，我布置了這樣的一道作業(yè)：

同學(xué)們能自己試著寫出新的歌詞嗎？利用課外活動(dòng)時(shí)間開了一個(gè)“老

歌新唱”演唱會(huì)，學(xué)生用學(xué)過的或自學(xué)的文具及課本單詞編出了一首

首新歌。課上課下學(xué)生邊演邊唱，熱情高漲。一些平時(shí)學(xué)習(xí)英語比較

困難，成績(jī)落后的學(xué)生也加入到“小作家”的行列，開始模擬著”寫

詩”了，當(dāng)他們看到自己的作品也能登上班級(jí)的“大雅之堂”，心里

格外興奮，自信心油然而生，也就逐漸喜歡上英語課啦。

四、嘗試設(shè)計(jì)制作型的作業(yè)

在“任務(wù)型”教學(xué)中教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手制作以

獲得和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這類型的作業(yè)無疑能使學(xué)生享受”

IcandoitinEnglish”的樂趣。

如：學(xué)完祈使句后，我讓學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語警示牌。

學(xué)生留心觀察校園的各個(gè)角落，精心完成這項(xiàng)作業(yè)。于是，學(xué)校的綠

樹、紅花上有了"Don'tclimbthetree!Don,tpicktheflowers!等

提示語。垃圾箱旁樹上了"Putthetrashinthebin!”樓梯拐角處貼上了”

Don'tpush!”等溫馨提示...

又如：到了圣誕節(jié)、元旦或者班里同學(xué)生日，我都動(dòng)員學(xué)生自制

英文賀卡，用英語傳遞自己的真誠祝福。這類作業(yè)強(qiáng)化了學(xué)生語言知

識(shí)的運(yùn)用，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為有意義地主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手

15

能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)，更從中傳遞著濃濃的同學(xué)友誼和人文關(guān)懷。

五、設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和

思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的

智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕

傲，這就是興趣?！币虼?，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我常把“玩”

**到作業(yè)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時(shí)進(jìn)行

的。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了身體部位及顏色后，我布置的作業(yè)是畫一個(gè)

自己喜歡的機(jī)器人或怪物，且要求第二天在課堂上展示并進(jìn)行描述。

在展示介紹時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)興趣十足，妙語連珠?！?，這樣就讓機(jī)械的

單詞抄寫變成了生動(dòng)有趣的活動(dòng)。這樣的作業(yè)，符合各年齡階段學(xué)生

的身心特點(diǎn)，達(dá)到寓學(xué)于樂、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂在其中、樂

此不疲。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲

得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天

賦。我們教師應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；

總之，我們教育工作者，應(yīng)重視英語教育中的創(chuàng)新，才能全面提高小

學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減

輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)

16

計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少

而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)

增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利

于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方

面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層

次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。

作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有

效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方

法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。

二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)

效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于

及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了

解自己知識(shí)、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地

投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的

原則：

一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，

與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思

想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)

層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注

重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

17

三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書面作

業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形

式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動(dòng)，融于

生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)

負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

(-)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前

置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生,

學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)

的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做

好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)

手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂

教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對(duì)圖形的

認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。

(-)實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

圍繞現(xiàn)實(shí)問題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“1-10

各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)

生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)

數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。

18

再比如，在教學(xué)”時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”

實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏固了時(shí)分秒的知識(shí)，

又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系

復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、

內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目

的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)

構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年

級(jí)學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)

完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)

思維導(dǎo)圖。

設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識(shí)變得清晰、

完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效；另一方面將

單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助

于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效

對(duì)學(xué)生書面作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)作業(yè)的態(tài)

度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能

的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生

積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與

綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)

作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)

學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)

19

量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

“雙減”政策下小學(xué)語文教師工作總結(jié)

“雙減”政策的落實(shí)，當(dāng)務(wù)之急是做好多個(gè)維度的“雙增”工作，

增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)能力和家長(zhǎng)的家庭教育能力，只要堅(jiān)持下去，社會(huì)、

家庭、學(xué)校三方合力，就一定能把這件好事做好！首先，我們看看“雙

減”背景下，學(xué)校管理都減了什么：

1、“減”考試

在提升教育教學(xué)質(zhì)量方面，《若干措施》提出，逐步提高優(yōu)質(zhì)普

通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例。堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)的傾向，

考試成績(jī)呈現(xiàn)實(shí)行等級(jí)制，考試結(jié)果不排名、不公布，不得將考試結(jié)

果在各類家長(zhǎng)群傳播，不得按考試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼

標(biāo)簽”；除初中學(xué)業(yè)水平考試外，不得組織任何與升學(xué)掛鉤的選拔性

考試。

在全省積極開展大幅壓減考試次數(shù)的探索試驗(yàn)，小學(xué)一、

二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，其他年級(jí)由學(xué)校每學(xué)期組織一次期

末考試，初中年級(jí)可適當(dāng)安排一次期中考試，學(xué)校和班級(jí)不

得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試。

2、“減”作業(yè)在加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)管理方面，《若干措施》

提出，要控制書面作業(yè)總量，小學(xué)一、二年級(jí)不得布置家庭

書面作業(yè)，小學(xué)三至六年級(jí)每天書面作業(yè)總量平均完成時(shí)間

不超過60分鐘，初中每天書面作業(yè)總量平均完成時(shí)間不超

過90分鐘。嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家

20

長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，嚴(yán)禁要求學(xué)生自批自改作業(yè)。減輕義務(wù)

教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，必須提高教

學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，，姑且稱之為“雙減”背景下

的“雙增”。

一、增加課堂有效教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量。

學(xué)校要根據(jù)學(xué)期、學(xué)年工作目標(biāo)，制定專門的教學(xué)工作計(jì)劃，完

善教學(xué)調(diào)控的各項(xiàng)措施，有效統(tǒng)籌好每一個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)，增

強(qiáng)教學(xué)，管理的合理性和規(guī)范性。進(jìn)一步完善以教學(xué)認(rèn)真規(guī)范為主要

內(nèi)容的教師教學(xué)工作規(guī)范，落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的基本要求，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

的基本過程。教師必須認(rèn)識(shí)備好課是提高課堂教學(xué)有效性的前提，在

備課上多花一份精力，在教學(xué)中就會(huì)多產(chǎn)生一份效果。必須從學(xué)生的

實(shí)際出發(fā)，深入挖掘教材，真正做到“備學(xué)生、備教材”；課堂是教

師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道；作業(yè)練習(xí)是提

高課堂教學(xué)有效性的調(diào)整點(diǎn)，是教學(xué)過程中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，是

課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生通過完成作業(yè)，可以再次調(diào)整、強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，

教師通過批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)中的疑難，全面把握學(xué)生對(duì)

所學(xué)知識(shí)的掌握情況，教師也可以借此找到自身教學(xué)的疏漏之處。

二、增加校園延時(shí)服務(wù)，提升學(xué)生身體素質(zhì)。

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

的意見》中指出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，

強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地。學(xué)生在校園內(nèi)就能學(xué)好、學(xué)透，家長(zhǎng)們才不

會(huì)想方設(shè)法地為孩子們報(bào)班補(bǔ)習(xí)。但孩子們?nèi)缬袀€(gè)性化的補(bǔ)習(xí)需求,

學(xué)校應(yīng)該組織優(yōu)秀教下答疑，讓學(xué)生在答疑解惑中獲得發(fā)展。對(duì)義務(wù)

教育階段，學(xué)校應(yīng)該推行課后服務(wù)將5+2”模式，即每周5個(gè)工作日,

21

每天至少2小時(shí)，結(jié)束時(shí)間與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間相銜接。延時(shí)服務(wù)不

僅滿足學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的要求，更要注重開展體育運(yùn)動(dòng)、興趣活動(dòng)，德育美

育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一增：增加學(xué)生體育、藝術(shù)、戶外運(yùn)

動(dòng)和勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。減下來的時(shí)間用來增加學(xué)生在體育活動(dòng)、美術(shù)、音