教育綜合簡(jiǎn)答題

ThedocumentwaspreparedonJanuary2,2021簡(jiǎn)答題(1)主張啟發(fā)式教學(xué)，主張開導(dǎo)學(xué)生，但不要牽著學(xué)生走；對(duì)學(xué)生提出比較高的自案。(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要循序漸進(jìn)，遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)—“學(xué)不躐等”。2、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度(學(xué)制)的發(fā)展趨勢(shì)答：(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育的年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度要有利于國(guó)際交流。育活動(dòng)的基本要素答：(1)教育者：是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者和實(shí)施者。(2)受教育者：既是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象，也是自我教育與發(fā)展的主體。(3)教育影響：是教育者作用于受教育者的全部信息，是教育者與受教育者發(fā)生間既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的4、簡(jiǎn)述近代社會(huì)教育的主要特征答：(1)國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；(2)初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；(3)教育的世俗化；(4)重視教育立法，以法治教。、簡(jiǎn)述現(xiàn)代社會(huì)教育的主要特征答：(1)教育的全民化；(2)教育的終身化；(3)教育的多元化(對(duì)教育的單一性和統(tǒng)一性的否定)；(4)教育的現(xiàn)代化；(5)教育的民主化(對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化、專制性的否定)；6、簡(jiǎn)述影響學(xué)制的主要因素答：(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；(4)人口發(fā)展?fàn)顩r；(5)本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響。答：(1)教育通過(guò)傳播一定社會(huì)的政治意識(shí)形態(tài)，完成年輕一代的政治社會(huì)化；(2)教育通過(guò)造就政治管理人才，促進(jìn)政治體制的變革與完善；(3)教育通過(guò)提高全民文化素質(zhì)，推動(dòng)國(guó)家的民主政治建設(shè)；(4)教育還是形成社會(huì)輿論、影響政治時(shí)局的重要力量。2、簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)體制的關(guān)系答：(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)：①政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)(2)教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用：①教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；主；③。育的經(jīng)濟(jì)功能答：(1)教育把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段；(2)教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段；(3)教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率的重要因素；(4)教育是培養(yǎng)管理人才，提高管理水平和效益的主要手段。4、簡(jiǎn)述教育的文化功能答：(1)文化傳承功能；(2)文化選擇功能；(3)文化融合功能；(4)文化創(chuàng)新功能。述生產(chǎn)力對(duì)教育的制約答：(1)生產(chǎn)力制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；(2)生產(chǎn)力制約著教育的結(jié)構(gòu)變化；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。6、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約答：(1)政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)制約著教育的性質(zhì)；(2)政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；(3)政治經(jīng)濟(jì)制度制約受教育者權(quán)利；(4)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的；(5)政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制。展的獨(dú)特作用作用表現(xiàn)為促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化和促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化(1)教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化：①促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化；(2)教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化：①教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展；；2、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？答：(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性；(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性；(3)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。3、教育在人的發(fā)展中的作用是什么？(1)教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(2)學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，教師是經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)的教育工作者。(4)個(gè)體的遺傳因素、社會(huì)環(huán)境因素也部分受到教育的影響。教育的主導(dǎo)作用既，也表4、試述教育如何適應(yīng)人的身心發(fā)展特點(diǎn)答：(1)要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地開展教育教學(xué)活動(dòng)；(2)要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的階段性，根據(jù)年齡階段特征和主要矛盾開展教育工作；(3)要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異性，充分了解學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，做到因材施(4)要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的不均衡性，抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期；(5)要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的互補(bǔ)性，長(zhǎng)善救失，培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)。5、為什么學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中具有主導(dǎo)作用？答：(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；(2)學(xué)校教育是通過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；(3)學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。6、簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的獨(dú)特功能答：(1)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范；(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；(3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；(4)學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。7、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用的條件答：(1)學(xué)校教育要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律；(2)學(xué)校教育要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性；(3)學(xué)校教育要和家庭教育、社會(huì)教育相互協(xié)調(diào)、配合。答：(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。2、確定教育目的的主要依據(jù)是什么？答：(1)教育目的的制定受制于特定的社會(huì)背景：(2)教育目的的制定也受對(duì)人的觀念的理解的影響。3、現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及其基本精神是什么？答：(1)現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，(2)現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神：社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持思想政治道德；4、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本特征答：(1)以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想。(2)具有鮮明的政治方向，社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在。(3)堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。5、簡(jiǎn)述我國(guó)全面發(fā)展教育中各育之間的相互關(guān)系括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。各育之間是是(1)德育是實(shí)施各育的思想基礎(chǔ)，為其他各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用。(2)智育是其他各育的知識(shí)和智力基礎(chǔ)，各育的實(shí)施都不能離開知識(shí)技能教育。(3)體育為各育的實(shí)施提供健康基礎(chǔ)，是各育得以實(shí)施的物質(zhì)保證。(4)美育和勞動(dòng)技術(shù)教育是德、智、體的具體運(yùn)用與實(shí)施，可以促進(jìn)學(xué)生德、智6、確立教育目的依據(jù)的兩種對(duì)立觀點(diǎn)是什么其主要代表人物是誰(shuí)基本觀點(diǎn)是什么(1)個(gè)體本位論的代表人物是孟子、盧梭、裴斯泰洛齊。價(jià)值，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的本性需要來(lái)確定，教育(2)社會(huì)本位論的代表人物是荀子、柏拉圖、康德。，教育答：(1)認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育是歷史的必然選擇；(2)樹立素質(zhì)教育觀念；(3)充分發(fā)揮政府作用；(4)加大教育督導(dǎo)力度；(5)提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性；(6)加強(qiáng)各級(jí)各類教育之間的溝通和銜接；(7)改革內(nèi)部管理體制；(8)提高校長(zhǎng)和教師的素質(zhì)；(9)完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。8、制定教育目的的基本依據(jù)是什么？答：(1)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；(2)人自身的發(fā)展需要；(3)我國(guó)教育目的是建立在馬克思關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上的。9、簡(jiǎn)述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。具體表現(xiàn)(1)美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情正確的(2)美育能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。(3)美育具有怡情健身的作用，可以增進(jìn)身心健康，促進(jìn)體育。章教師與學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)？答：(1)教育科學(xué)知識(shí)與先進(jìn)的教育理念：(2)教育實(shí)踐與操作技能：2、新時(shí)期，教師如何樹立正確的學(xué)生觀？答：(1)以人為本的理念；(2)尊重的教育理念；(3)重視學(xué)生發(fā)展性的教育理念；(4)依法施教的理念；(5)自我教育的理念。述師生在教學(xué)上的關(guān)系，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種授受關(guān)系，教師處于教育和教(1)從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；(2)學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；(3)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。4、簡(jiǎn)述小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)答：(1)感知覺有了充分發(fā)展(2)注意水平有限。注意的持久穩(wěn)定性和范圍都不斷地發(fā)展(3)不隨意記憶占主要地位(4)想象力豐富，但想象與現(xiàn)實(shí)之間沒有明確界限(5)以形象思維為主(6)情緒情感較穩(wěn)定且比較單純(7)自我意識(shí)更加明確5、新時(shí)期好老師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)包括？答：(1)思想道德素養(yǎng)，具體包括：思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)(2)知識(shí)素養(yǎng)，具體包括：扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)、廣博的(3)能力素養(yǎng)，具體包括：基礎(chǔ)能力素養(yǎng)、專業(yè)能力素養(yǎng)(4)心理素養(yǎng)(5)身體素養(yǎng)簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)答：(1)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性(2)教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性(3)教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性(4)教師勞動(dòng)的主體性和示范性(5)教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容答：(1)專業(yè)理想的建立(2)專業(yè)知識(shí)的拓展與深化(3)專業(yè)能力的提高(4)專業(yè)自我的形成8、簡(jiǎn)述教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力答：(1)善于學(xué)習(xí)(2)恒于研究(3)勤于反思(4)勇于實(shí)踐(5)團(tuán)結(jié)協(xié)作9、良好師生關(guān)系有哪些基本特征答：(1)尊師愛生(2)民主平等(3)教學(xué)相長(zhǎng)(4)心理相容策略答：(1)了解和研究學(xué)生(2)樹立正確的現(xiàn)代學(xué)生觀(3)提高教師自身的素質(zhì)，健全人格(4)發(fā)揚(yáng)教育民主，熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生(5)主動(dòng)和學(xué)生溝通，善于和學(xué)生交往性表現(xiàn)在哪些方面？答：(1)學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人(2)學(xué)生具有發(fā)展的可能性和可塑性(3)學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用(4)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象(1)關(guān)注生存階段，主要關(guān)注自己的生存適應(yīng)性(2)關(guān)注情境階段，關(guān)注焦點(diǎn)主要集中在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高(3)關(guān)注學(xué)生階段，主要關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異，因材施教具有發(fā)展的可能性與可塑性？這一時(shí)期是一個(gè)人的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時(shí)期，是身心各個(gè)14、怎樣理解“學(xué)生的發(fā)展”答：(1)學(xué)生的發(fā)展是多方面的發(fā)展(2)學(xué)生的發(fā)展是個(gè)性發(fā)展(3)學(xué)生的發(fā)展不僅指當(dāng)下的發(fā)展，更是指學(xué)生未來(lái)的、終身的發(fā)展，是學(xué)生未能的發(fā)展有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行的。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，課程實(shí)施(1)安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序(2)分析教學(xué)任務(wù)(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格(4)選擇和確定教學(xué)模式(5)規(guī)劃教學(xué)單元和課(6)組織教學(xué)活動(dòng)(7)對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的作用有哪些？中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指(1)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)(2)課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)(3)課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)3、比較學(xué)科課程與活動(dòng)課程的不同答：(1)從目的上講，學(xué)科課程主要是向?qū)W生傳遞人類長(zhǎng)期創(chuàng)造和積累起來(lái)的種課程則主要(2)從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識(shí)邏輯的系統(tǒng)性；活動(dòng)課程則強(qiáng)調(diào)各動(dòng)的(3)從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識(shí)人類種族經(jīng)驗(yàn)；而活動(dòng)的實(shí)踐(4)從評(píng)價(jià)方式上講，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；活4、簡(jiǎn)述課程開發(fā)的影響因素答：(1)學(xué)生因素(2)學(xué)科因素(3)社會(huì)因素(4)課程因素述課程目標(biāo)制定的依據(jù)答：(1)社會(huì)發(fā)展的要求(2)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和需要(3)學(xué)科發(fā)展(4)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)6、簡(jiǎn)述泰勒原理的基本內(nèi)容專家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中，提到了關(guān)(1)學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)？(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？(4)怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？泰勒原理這四個(gè)問(wèn)題涉及課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織(實(shí)施)及課程評(píng)價(jià)。課程內(nèi)容的選擇依據(jù)答：(1)課程目標(biāo)(2)學(xué)生的需要、興趣和身心發(fā)展水平(3)社會(huì)發(fā)展(4)科學(xué)文化知識(shí)第七章教學(xué)(上)答：(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一(3)教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合2、貫徹啟發(fā)性原則的基本要求有哪些？答：(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力(3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主簡(jiǎn)述練習(xí)法運(yùn)用的基本要求答：(1)是學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理與方法(2)精選練習(xí)的材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式多樣化，循序漸進(jìn)(3)嚴(yán)格要求，要求學(xué)生一絲不茍、刻苦訓(xùn)練、精益求精，具有創(chuàng)造性4、教學(xué)的作用是什么？答：(1)教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐(2)教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑(3)教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段5、為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程表現(xiàn)如何(教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是什么)種特殊形式，其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由(1)認(rèn)識(shí)的間接性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中間接地去認(rèn)(2)認(rèn)識(shí)的交往性。教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)(3)認(rèn)識(shí)的教育性。教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)與追求實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、意、行的協(xié)(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。6、簡(jiǎn)述談話法及運(yùn)用的基本要求它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回來(lái)引導(dǎo)(1)要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃。在上課前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，(2)善于提問(wèn)。向?qū)W生提出的問(wèn)題要具體、明確、有趣和富有啟發(fā)性。(3)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。善于啟發(fā)學(xué)生利用他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析(4)要做好歸納、小結(jié)。當(dāng)問(wèn)題基本解決時(shí)，教師要及時(shí)歸納或小結(jié)，是學(xué)生的答：(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能(基本任務(wù))(2)發(fā)展學(xué)生智能，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平。(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力(5)養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)8、簡(jiǎn)述教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合的規(guī)律答：(1)教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用(2)相對(duì)于學(xué)習(xí)對(duì)象而言，學(xué)生處于主體地位(3)防止忽視教師主導(dǎo)作用或?qū)W生主體地位的偏向9、簡(jiǎn)述直觀性原則的基本要求答：(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段(2)直觀要與講解相結(jié)合(3)重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀答：(1)正確選擇研究課題(2)提供必要的條件(3)做好討論小結(jié)答：(1)正確選擇研究課題(2)提供必要的條件(3)讓學(xué)生獨(dú)立思考與探索(4)循序漸進(jìn)、因材施教法的依據(jù)答：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)(3)學(xué)生特點(diǎn)(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)第八章教學(xué)(下)答：(1)目標(biāo)明確(2)方法得當(dāng)(3)重點(diǎn)突出(4)難點(diǎn)突破(5)表達(dá)清晰(6)內(nèi)容正確(7)課堂氣氛活躍、簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定師布置作業(yè)應(yīng)注意什么？答：(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求(2)作業(yè)的分量要適當(dāng)，難易要適度(3)布置作業(yè)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，規(guī)定完成的時(shí)間(4)教師要按時(shí)認(rèn)真地檢查和批改作業(yè)4、教師應(yīng)該如何備課作、寫好三個(gè)計(jì)劃(1)備教材：鉆研教材(2)備學(xué)生：了解學(xué)生(3)備教法：設(shè)計(jì)教法(1)學(xué)年或?qū)W期教學(xué)計(jì)劃(2)單元或課題教學(xué)計(jì)劃(3)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(即教案)班級(jí)授課的主要特征有哪些？答：(1)班：把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)(2)課：把教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動(dòng)，部分，每一小部分內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)就叫作一“課”(3)時(shí)：把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。可以是50分鐘、45分鐘或36、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課排教師有(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用(1)難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教(2)不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)(3)教學(xué)形式缺乏靈活性要求答：(1)說(shuō)服教育要有針對(duì)性。針對(duì)性即從中學(xué)生的思想實(shí)際、年齡特點(diǎn)、個(gè)性有(2)說(shuō)服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)中學(xué)生內(nèi)在的積極情感，以達(dá)到師(3)說(shuō)服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。所謂科學(xué)性，即班主任所闡述的道理必須2、學(xué)校實(shí)施德育的主要途徑有哪些？答：(1)政治課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑(2)課外校外活動(dòng)是重要途徑(3)勞動(dòng)(4)少先隊(duì)、共青團(tuán)員活動(dòng)是有效形式(5)班主任工作德育過(guò)程的基本規(guī)律有哪些？答：(1)德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程(2)德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往的過(guò)程(3)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程(4)德育過(guò)程是長(zhǎng)期、反復(fù)和逐步提高的過(guò)程(5)德育過(guò)程是由他律到自律，不斷走向自我教育的過(guò)程、簡(jiǎn)述德育的功能(1)學(xué)校德育的育人功能，德育的育人功能是指滿足學(xué)生的道德需要，啟發(fā)學(xué)生長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，提升學(xué)生的人生價(jià)值與社會(huì)(2)學(xué)校德育的社會(huì)功能，德育的社會(huì)功能主要是指德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文思想、意識(shí)、觀念和輿論來(lái)影響社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展5、簡(jiǎn)述疏導(dǎo)原則(循循善誘原則)的基本要求答：(1)講明道理，疏導(dǎo)思想(2)因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘(3)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育6、簡(jiǎn)述長(zhǎng)善救失原則的基本要求答：(1)要“一分為二”地看待學(xué)生(2)發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素(3)引導(dǎo)學(xué)生自覺評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育樣法的運(yùn)用要求答：(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣(2)激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情(3)引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)8、簡(jiǎn)述陶冶法的運(yùn)用要求答：(1)創(chuàng)設(shè)良好的情境(2)與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合(3)引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)答：(1)確定好談話的目的、內(nèi)容(2)對(duì)談話的過(guò)程有周密思考，如先談什么，后談什么，選擇什么地點(diǎn)、時(shí)間、到心中(3)談話態(tài)度要親切、和藹、誠(chéng)懇，盡量不使學(xué)生感到緊張，更不能造成對(duì)立情緒(4)要根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采用靈活多樣地談話技巧，善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)(5)和學(xué)生談話時(shí)，耐心聽取學(xué)生的意見，不要輕易打斷學(xué)生的話(6)談話后寫出談話記錄，記下自己的看法和感受2、新時(shí)期班主任工作的主要內(nèi)容有哪些？答：(1)了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)(2)組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)(3)做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重點(diǎn)(4)協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各方面的教育影響(5)做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)3、論述班主任在班級(jí)管理中的地位與作用(簡(jiǎn)述班主任工作的意義和作用)答：(1)班主任是班集體的組織和教育者(2)班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者和促進(jìn)者(3)班主任是聯(lián)系班級(jí)中各任課教師的紐帶(4)班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁(5)班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量4、如何組織和培養(yǎng)班集體答：(1)制定共同的奮斗目標(biāo)(2)選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部(建立班委會(huì))(3)建立班集體的正常秩序(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)(5)形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)超常的方法，重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或思維成果(1)新穎性(2)是輻合思維和發(fā)散思維相結(jié)合的產(chǎn)物(3)創(chuàng)造性想象的積極參與(4)多有靈感出現(xiàn)(5)多有直覺思維出現(xiàn)2、培養(yǎng)小學(xué)生觀察力的方法有哪些？答：(1)明確觀察的目的和任務(wù)(2)有關(guān)觀察對(duì)象的知識(shí)準(zhǔn)備(3)制定周密的觀察計(jì)劃(4)交給學(xué)生觀察方法(5)做好觀察記錄，分析整理觀察資料，鞏固觀察結(jié)果(6)對(duì)學(xué)生因材施教，進(jìn)行觀察訓(xùn)練，養(yǎng)成觀察習(xí)慣3、簡(jiǎn)述指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的策略和方法(依據(jù)記憶規(guī)律，如何組織復(fù)習(xí))答：(1)及時(shí)復(fù)習(xí)(2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間(3)試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合(4)采取多樣化的復(fù)習(xí)方式(5)動(dòng)員各種感覺器官參與復(fù)習(xí)4、如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力？答：(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量(2)教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)(4)培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣5、簡(jiǎn)述在教學(xué)過(guò)程中保持學(xué)生有意注意的策略答：(1)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義，培養(yǎng)間接興趣(2)鍛煉學(xué)生意志，和各種分心刺激做斗爭(zhēng)，嚴(yán)慈相濟(jì)(3)組織好課堂教學(xué)(4)把智力活動(dòng)和實(shí)際操作相結(jié)合6、怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力？答：(1)教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。為此要做到明確創(chuàng)設(shè)“問(wèn)(2)正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生的注意(3)引導(dǎo)學(xué)生的幾種注意交替使用。何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性？間具有互為因果的關(guān)系。因此，從個(gè)性入手來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性(1)保護(hù)好奇心(2)解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理(3)鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神(4)重視非邏輯思維能力8、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維(教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維)答：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：境選擇的余地考試內(nèi)容(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：?jiǎn)栴}的恐懼心理新精神能力創(chuàng)造性的榜樣(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：9、簡(jiǎn)述引起無(wú)意注意的條件答：(1)刺激物的特點(diǎn)(客觀原因)：化(2)人自身的狀態(tài)(主觀原因)：①需要和興趣(直接興趣)答：(1)智力因素。智力與創(chuàng)造性并非是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系力也低造力可能高，也可能低然有高于一般人的智商商可能高，也可能低(2)人格因素。高創(chuàng)造性的個(gè)體經(jīng)常具有某些典型的人格特征，如獨(dú)立型、自信(3)環(huán)境因素。寬松的外部環(huán)境和正確的激勵(lì)會(huì)促使創(chuàng)造性的激發(fā)(4)動(dòng)機(jī)因素。內(nèi)在動(dòng)機(jī)比外在動(dòng)機(jī)更有利于個(gè)體創(chuàng)造性活動(dòng)的產(chǎn)生和創(chuàng)造力的答：(1)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀摩能力，豐富表象儲(chǔ)存(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽探索(3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(4)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的空間想象力(5)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生積極幻想答：(1)有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(2)個(gè)體的智能和動(dòng)機(jī)(3)問(wèn)題情境與表征方式(4)思維定勢(shì)與功能固著(5)原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)規(guī)律答：(1)充分運(yùn)用不隨意注意的規(guī)律組織教學(xué)，善于運(yùn)用刺激物本身的特點(diǎn)，考情緒狀態(tài)(2)著重培養(yǎng)學(xué)生的隨意注意(3)善于運(yùn)用不隨意注意和隨意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律答：(1)強(qiáng)度律(2)差異律(3)對(duì)比律(4)活動(dòng)律(5)經(jīng)驗(yàn)律(6)組合律(7)多種感官的協(xié)同活動(dòng)質(zhì)的培養(yǎng)？答：(1)加強(qiáng)目的性教育、科學(xué)世界觀和正確人生觀教育，培養(yǎng)健康的情感(2)充分發(fā)揮集體和榜樣的作用(3)針對(duì)意志的個(gè)別差異，因材施教，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)(4)加強(qiáng)自我鍛煉，增強(qiáng)毅力和容忍力比較情緒和情感的區(qū)別答：(1)情緒通常與生理需要相聯(lián)系，而情感與人的社會(huì)需要相聯(lián)系(2)情緒具有情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性，情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性(3)在種系發(fā)展中情緒發(fā)生早，是人和動(dòng)物所共有的；情感發(fā)生晚，具有社會(huì)性(4)情緒具有明顯的外部表現(xiàn)，情感則比較內(nèi)隱理論對(duì)教育的影響(1)改變了人們對(duì)智力的理解(2)教育者可以根據(jù)學(xué)生的不同智力提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)(3)學(xué)生能夠展示和分享自己的長(zhǎng)處(4)多元智力課堂像“真實(shí)”的世界，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)、投入(5)根據(jù)多元智力理論組織的學(xué)?；顒?dòng)，增加了家長(zhǎng)和社區(qū)參與的可能性2、簡(jiǎn)述影響小學(xué)兒童能力形成和發(fā)展的因素答：(1)遺傳的作用(2)環(huán)境和教育對(duì)能力形成的影響(3)實(shí)踐活動(dòng)的影響(4)人的主觀能動(dòng)性的影響3、簡(jiǎn)述學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生良好性格發(fā)展的主要途徑童性格的形成起主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生良好性格發(fā)展有以下(1)建立和諧的、良好的新型師生關(guān)系(2)幫助學(xué)生正確分析、認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)(3)建立學(xué)生個(gè)人性格檔案，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練(4)發(fā)揮榜樣的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)意識(shí)(5)學(xué)校應(yīng)采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育4、如何在教育教學(xué)中利用興趣的規(guī)律(簡(jiǎn)述學(xué)生興趣的培養(yǎng))答：(1)利用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣(2)提高教學(xué)水平，引發(fā)學(xué)生興趣(3)引導(dǎo)學(xué)生將廣泛興趣與中心興趣結(jié)合起來(lái)(4)通過(guò)積極的評(píng)價(jià)使學(xué)生的興趣得以強(qiáng)化(5)充分利用原有興趣的遷移生能力的培養(yǎng)答：(1)教學(xué)中要加強(qiáng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練(2)教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的能力差異因材施教(3)教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力(4)要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素6、簡(jiǎn)述影響性格形成與發(fā)展的因素答：(1)遺傳因素(2)家庭環(huán)境(3)學(xué)校教育(4)社會(huì)環(huán)境(5)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(6)自我教育過(guò)程答：(1)學(xué)習(xí)過(guò)程。與教師、學(xué)生以及教學(xué)信息的相互作用獲得知(2)教學(xué)過(guò)程。計(jì)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引知識(shí)、技能和態(tài)度。此外，教師還要進(jìn)行教學(xué)管理，調(diào)節(jié)教(3)評(píng)價(jià)、反思過(guò)程。個(gè)獨(dú)立的成分，但它始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括在教學(xué)的監(jiān)視和分析，以及在教學(xué)之后的檢查和反2、20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面？答：(1)主動(dòng)性研究，即研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)的過(guò)程，并對(duì)自身的心(2)反思性研究，即研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)(3)合作性研究，即研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)過(guò)程中所涉及的人力資源，如何組織起合作學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)等，從而使學(xué)生把個(gè)人的科學(xué)思(4)社會(huì)文化研究，即研究社會(huì)文化背景如何影響學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果答：(1)感知覺有了充分的發(fā)展(2)注意水平有限(3)不隨意記憶占主要地位(4)想象力豐富，但想象與現(xiàn)實(shí)之間沒有明確界限(5)以形象思維為主(6)情緒情感較穩(wěn)定且比較單純(7)自我意識(shí)更加明確2、簡(jiǎn)述維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論及其啟示前面。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提動(dòng)最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后3、簡(jiǎn)述皮亞杰的影響兒童心理發(fā)展的主要因素答：(1)成熟：生理上的成熟，主要是指神經(jīng)系統(tǒng)的生長(zhǎng)(2)練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)(物理環(huán)境)：個(gè)體對(duì)物體施加動(dòng)作過(guò)程中的練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)(3)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)(社會(huì)環(huán)境)：社會(huì)環(huán)境中人與人之間的相互作用和社會(huì)文化的傳遞(4)平衡化：個(gè)體在與環(huán)境相互作用過(guò)程中的自我調(diào)節(jié)，是兒童心理發(fā)展的決定4、簡(jiǎn)述學(xué)生認(rèn)知差異的教育意義答：(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式(2)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化(3)運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)手段內(nèi)容認(rèn)為學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激與反應(yīng)是錯(cuò)誤—再嘗試這樣—在一定的刺激下與某種反應(yīng)之間形成聯(lián)2、簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物及其觀點(diǎn)答：(1)學(xué)習(xí)觀認(rèn)知結(jié)構(gòu)獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程(2)教學(xué)觀解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)的教學(xué)原則3、簡(jiǎn)述奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與條件答：(1)有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建(2)有意義學(xué)習(xí)的條件。必須具備邏輯意義認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有能同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念有意義學(xué)習(xí)的心向和態(tài)度4、簡(jiǎn)述奧蘇泊爾對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行的分類答：(1)根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(2)根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)(3)他認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)5、簡(jiǎn)述斯金納的操作性條件作用理論主義心理學(xué)家，他的理論是建立在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的(1)強(qiáng)化(2)逃避條件作用與回避條件作用(3)消退(4)懲罰6、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)答：(1)知識(shí)觀客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。知界的一種解釋、假設(shè)或假說(shuō)，它不是問(wèn)題的最終答案(即知識(shí)不是絕對(duì)的、確定的，而是相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的)(2)學(xué)習(xí)觀、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)(這與皮亞杰說(shuō)的“同化”、“順應(yīng)”相一致)(3)學(xué)生觀富性和差異性。學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被(4)教學(xué)觀經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)(這與維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的思想相一致)7、簡(jiǎn)述人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)答：(1)知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀(2)有意義的自由學(xué)習(xí)觀(3)學(xué)生中心的教學(xué)觀(非指導(dǎo)性教學(xué))8、簡(jiǎn)述格式塔心理學(xué)派理論的主要觀點(diǎn)對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，提出(1)學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作在頭腦中要進(jìn)行一番類似于“驗(yàn)證假說(shuō)”的思索，區(qū)(2)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形9、簡(jiǎn)述什么是先行組織者行組織者”的教學(xué)策略。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并分類統(tǒng)中所傳遞的經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容不同，將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的(1)知識(shí)的學(xué)習(xí)，即知識(shí)的掌握，是通過(guò)一系列的心智活動(dòng)來(lái)生成和獲得知識(shí)，的認(rèn)知(2)技能的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)，建立合乎法規(guī)的活動(dòng)方式的過(guò)程，有心智技(3)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)，又稱為行為規(guī)范的接受，是把外在于主體的行為要求轉(zhuǎn)化2、簡(jiǎn)述影響自我效能感的因素答：(1)學(xué)習(xí)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)(2)替代性經(jīng)驗(yàn)(3)言語(yǔ)勸說(shuō)(4)情緒喚醒2、簡(jiǎn)述如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答：激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，維護(hù)好奇心(2)設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)的難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力培養(yǎng)：(1)了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生(2)幫助學(xué)生確立自我概念，獲得自我效能感(3)培養(yǎng)學(xué)生努力獲得成功的歸因述耶基斯—多德遜定律性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)強(qiáng)度一旦超過(guò)這個(gè)最佳水平，反而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同簡(jiǎn)單務(wù)復(fù)雜而困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)4、簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素答：內(nèi)部因素：(1)學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)(2)成就與年齡特點(diǎn)(3)學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異(4)學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀(5)學(xué)生的焦慮程度外部因素：(1)家庭環(huán)境與社會(huì)輿論(2)教師的榜樣作用述影響學(xué)習(xí)遷移的因素答：個(gè)體因素：(1)智力(2)年齡(3)認(rèn)知結(jié)構(gòu)(4)學(xué)習(xí)態(tài)度(5)學(xué)習(xí)心向和定勢(shì)客觀因素：(1)學(xué)習(xí)材料的特征(2)學(xué)習(xí)情境的相似性(3)教師的指導(dǎo)6、簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略答：(1)確立明確具體、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)(2)精選教材(3)合理編排教學(xué)內(nèi)容(4)合理安排教學(xué)程序(5)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性答：(1)深度加工材料(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)(3)進(jìn)行組塊化編碼(4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)2、如何指導(dǎo)學(xué)生提高知識(shí)直觀的效果答：(1)靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀(2)加強(qiáng)詞(言語(yǔ)直觀)與形象(實(shí)物和模象直觀)的配合(3)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力(5)讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程3、簡(jiǎn)述對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范教學(xué)的基本要求答：(1)準(zhǔn)確的示范與講解(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)(3)充分而有效的反饋(4)穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺4、簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)答：(1)形成條件化知識(shí)(2)促進(jìn)產(chǎn)生式知識(shí)的自動(dòng)化(3)加強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力(4)科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)、簡(jiǎn)述影響動(dòng)作技能形成的因素答：內(nèi)部因素：(1)個(gè)性(2)智力(3)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與理論外部因素：(1)講解與示范(2)練習(xí)6、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括答：(1)配合運(yùn)用正例和反例(2)正確運(yùn)用變式(3)科學(xué)進(jìn)行比較(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括答：(1)職業(yè)倦怠(2)認(rèn)知偏執(zhí)(3)情感焦慮(4)意志脆弱(5)適應(yīng)不良述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)答：(1)智力水平正常(2)情緒反應(yīng)適當(dāng)(3)意志品質(zhì)健全(4)自我意識(shí)正確(5)人格統(tǒng)一完整(6)人際關(guān)系和諧(7)社會(huì)適應(yīng)良好(8)行為表現(xiàn)與年齡特征一致述心理健康教育的途徑答：(1)開設(shè)專門的心理健康教育課程(2)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育(3)開展專門的心理輔導(dǎo)(4)結(jié)合課外活動(dòng)開展心理輔導(dǎo)(5)優(yōu)化校園環(huán)境(6)開展網(wǎng)絡(luò)心理教育(7)發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)的協(xié)同功能，形成教育合