“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

“雙減”政策對(duì)于義務(wù)教育階段的教師提出了新的要求。在“雙減”政策的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生在課堂上能夠有效了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，減少學(xué)生的作業(yè)布置量，讓學(xué)生擁有充足的時(shí)間休息和鍛煉身體，從而有效地促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要數(shù)學(xué)教師主動(dòng)探索現(xiàn)代高效教學(xué)新思路，主動(dòng)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與綜合素養(yǎng)。一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的意義（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要避免成績(jī)?yōu)橥酢⒚つ吭鲐?fù)，通過(guò)積極開(kāi)展有效教學(xué)的研究和探索，可以促使教師更好地理解推進(jìn)素質(zhì)教育的意義和價(jià)值，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，繼而轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，做好后續(xù)教學(xué)服務(wù)。（二）提升教學(xué)效益“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方方面面都發(fā)生了變化。例如，教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)量、教學(xué)方法等均有了變化。在“雙減”背景下開(kāi)展有效的教學(xué)研究和探索，可以促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，并積極地結(jié)合新的教學(xué)形態(tài)探索破解教學(xué)瓶頸，制定提升教學(xué)效益的對(duì)策和方法，進(jìn)而優(yōu)化和改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體效益的不斷提升。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教學(xué)方法單一在應(yīng)試教育的背景下，教師“一言堂”的教學(xué)特征非常顯著，尤其在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，教師采取灌入式的教學(xué)方法已經(jīng)成為常態(tài)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍整體也相對(duì)嚴(yán)肅和死板，教師所采取的教學(xué)方法非常單一，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)，理論性的板書(shū)教學(xué)比重過(guò)大，不愿意創(chuàng)新教學(xué)理念，也很少應(yīng)用新型的教學(xué)手段。例如，很多年齡較大的數(shù)學(xué)教師受限于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并不愿意使用多媒體設(shè)備。很多教師也過(guò)于重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為自身所采用的教學(xué)手段在過(guò)去的教學(xué)中獲得了不錯(cuò)的效果，在未來(lái)的教學(xué)中仍然可以取得良好的效果。然而，這種滯后性的教學(xué)觀念已經(jīng)落后于時(shí)代步伐，數(shù)學(xué)教師若是僅僅拘泥于公式、符號(hào)的教學(xué)，那么所涉及的教學(xué)內(nèi)容也是非常片面的，不僅無(wú)法觸及數(shù)學(xué)知識(shí)的核心，而且也不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）課前課中課后的配合不到位課前預(yù)習(xí)能夠有效幫助學(xué)生了解課堂教學(xué)重點(diǎn)并提前熟悉難點(diǎn)，適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以更好地分配精力提升學(xué)習(xí)效率。課堂學(xué)習(xí)是基于課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)講解教學(xué)難點(diǎn)，在教師的幫助下構(gòu)建學(xué)習(xí)框架。而課后復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生以課后作業(yè)的形式進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行再次思考。課前、課中及課后的配合至關(guān)重要。而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下主要在于三者缺乏密切配合，就會(huì)影響小學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化。（三）作業(yè)布置不合理當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題是課下作業(yè)繁重，學(xué)生壓力大。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂作業(yè)安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生完成不及時(shí)，繼而占用學(xué)生的課余時(shí)間。歸根結(jié)底，在于部分教師缺乏合理的教學(xué)進(jìn)度安排，無(wú)形之中加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。另一方面在作業(yè)布置中重復(fù)性作業(yè)過(guò)多缺乏合理性。在當(dāng)前應(yīng)試教育機(jī)制下，教師想要提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練程度，往往是通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練。部分作業(yè)已經(jīng)是最基礎(chǔ)的內(nèi)容依然需要學(xué)生反復(fù)完成，在一定程度上影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體效率。三、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略（一）科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)要更加精準(zhǔn)化和有效化，不斷提升教學(xué)的指向性和精準(zhǔn)性，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，更好地實(shí)現(xiàn)提質(zhì)降負(fù)的基本要求，在相同時(shí)間內(nèi)高效益和高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，探索提升教學(xué)效益的策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律的把握，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，更加科學(xué)合理地定位數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，更好地幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的提升。例如，在教授《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一內(nèi)容時(shí)，教師要科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)。要求數(shù)學(xué)教師積極強(qiáng)化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和解讀，并對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真閱讀，分析該節(jié)課包括的具體教學(xué)模塊、不同模塊之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行體系構(gòu)建，結(jié)合對(duì)這些情況的把握，合理設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)概括性、啟發(fā)性和有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。例如，了解條形統(tǒng)計(jì)圖引入的意義和價(jià)值所在，掌握條形統(tǒng)計(jì)圖繪制和數(shù)據(jù)讀取的方法，能夠借助條形統(tǒng)計(jì)圖解決生活問(wèn)題等，讓明確的目標(biāo)指引教師的教學(xué)方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。（二）精準(zhǔn)施教，給予學(xué)法支持對(duì)于先學(xué)后教而言，先學(xué)是十分重要的一環(huán)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取互動(dòng)促學(xué)的方式，通過(guò)有效的互動(dòng)來(lái)促使同學(xué)們課前先學(xué)，讓學(xué)生的先學(xué)能夠提高效率，在培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，使得班級(jí)學(xué)生的先學(xué)成效一致化，從而為后教的順利展開(kāi)形成基礎(chǔ)條件。在此過(guò)程中，教師可以為同學(xué)們明確可供其自學(xué)的資源，包括課本文本、拓展資源及教師提供的微課資源等。面對(duì)“雙減”要求，不能再依靠外力和延時(shí)這兩項(xiàng)傳統(tǒng)的提高教學(xué)質(zhì)量的方法，必須注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。課前，教師、學(xué)生各行其責(zé)，教師作為課中實(shí)施的發(fā)起者，應(yīng)該為學(xué)生如何學(xué)給予方法指導(dǎo)，讓他們?cè)鰪?qiáng)課堂互動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。因此，在課前，教師除了備好自己課堂教學(xué)的方案外，還要引導(dǎo)學(xué)生去如何學(xué)，即以導(dǎo)學(xué)案為抓手，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了提升教學(xué)效果，教師就應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)讀教材、解難點(diǎn)的備課，在課前精準(zhǔn)把握下，設(shè)計(jì)“動(dòng)手折一折”的分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生在有導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)中，動(dòng)手折一折長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片的1/2，再在此基礎(chǔ)上折出1/4。接著在傳入到家長(zhǎng)QQ群中的微課視頻引導(dǎo)下會(huì)讀會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，并由此拓展認(rèn)識(shí)其他分母的幾分之一。有了課前導(dǎo)學(xué)的精準(zhǔn)把握和實(shí)施，學(xué)生不僅對(duì)教材內(nèi)容有了充分接觸，通過(guò)自主預(yù)習(xí)也有收獲感，進(jìn)入課堂的他們自然就能互動(dòng)學(xué)力，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。或是由數(shù)學(xué)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)具體明確的學(xué)習(xí)提綱，并以學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式發(fā)放給他們，使之結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)先學(xué)活動(dòng)。制作微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行微課的觀看學(xué)習(xí)，通過(guò)微課與學(xué)生互動(dòng)，從而使學(xué)生更好地完成課程內(nèi)的先學(xué)任務(wù)，為后教鋪設(shè)良好的前提條件。例如，教授小學(xué)數(shù)學(xué)《克和千克》這部分內(nèi)容期間，為了引領(lǐng)學(xué)生高效地展開(kāi)先學(xué)，教師則可在微課中以演示實(shí)驗(yàn)的方式作出引導(dǎo)［1］，讓學(xué)生在微課的觀看中逐漸提升知識(shí)探索的興趣，繼而讓其在此基礎(chǔ)上完成教師布置的互動(dòng)任務(wù)，具體而言，互動(dòng)任務(wù)可以是：（1）什么是克和千克？它們的作用是什么？（2）生活中有哪些時(shí)候會(huì)用到克和千克？它們有什么特點(diǎn)？（3）克和千克的關(guān)系是什么？怎樣互相轉(zhuǎn)化呢？當(dāng)學(xué)生完成互動(dòng)任務(wù)之后，教師還應(yīng)該及時(shí)獲取學(xué)生的答案并作出分析，以便于更好地設(shè)計(jì)后教的方案。（三）精心實(shí)施，抓好教學(xué)流程實(shí)現(xiàn)“雙減五提”重點(diǎn)在課堂。向40分鐘要效率和效果，就需要教師在精心設(shè)計(jì)下做到精心實(shí)施，抓好教學(xué)流程提效是關(guān)鍵。教師要帶領(lǐng)學(xué)生在對(duì)已有教材知識(shí)感知理解基礎(chǔ)上實(shí)施生活化教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的生活經(jīng)歷中經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)與掌握，在充分發(fā)揮自我主體作用中，感受到知識(shí)的實(shí)用性。教師要摒棄傳統(tǒng)的“一堂言”的簡(jiǎn)單教學(xué)模式做法，創(chuàng)新智能一體機(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的應(yīng)用方式——讓學(xué)生在圖文并茂下動(dòng)手做、積極思考和大膽交流，從而促進(jìn)學(xué)生完成對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解、掌握、建構(gòu)和遷移拓展［2］，形成應(yīng)用能力，更新數(shù)學(xué)認(rèn)知。例如，在四年級(jí)《多位數(shù)的加法》執(zhí)教中，教師以智能一體機(jī)作為破解難點(diǎn)的手段而實(shí)施導(dǎo)入、新授、鞏固和小結(jié)的流程教學(xué)，在幾個(gè)流程展開(kāi)中根據(jù)該課目標(biāo)需要而將該設(shè)備置于不同效果的追求實(shí)現(xiàn)之中。例如，導(dǎo)入時(shí)以呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的多位數(shù)作為前提，讓學(xué)生將前一課時(shí)學(xué)到的知識(shí)，作為鋪墊迎接新知識(shí)。（四）運(yùn)用媒體資源，豐富課堂內(nèi)容在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課上，教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)是五花八門(mén)的，講解的知識(shí)不同，教師采用的教學(xué)辦法自然也就不同。尤其是在多媒體走進(jìn)班級(jí)的背景下，教師要減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可以利用好多媒體設(shè)備，在課堂上給學(xué)生融入多元的數(shù)學(xué)資源，增強(qiáng)課堂容量的同時(shí)給數(shù)學(xué)課堂增添一些趣味色彩。例如，數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)課堂上的滲透是新課改背景下很多教師都在探索的問(wèn)題，但是，在長(zhǎng)期的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，光是讓學(xué)生理解課堂上基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，就已經(jīng)花費(fèi)了太多的時(shí)間，教師幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)文化的有關(guān)內(nèi)容。而多媒體加入數(shù)學(xué)課堂，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的可能。例如，講解《三角形面積公式》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以把多媒體視頻與數(shù)學(xué)文化結(jié)合起來(lái)，用幾分鐘的時(shí)間給學(xué)生演示一下三角形的面積公式是如何被數(shù)學(xué)家推算出來(lái)的。視頻之中可以包括動(dòng)畫(huà)，歷史上各位數(shù)學(xué)家的圖片，可以包括推算的具體步驟，甚至可以為學(xué)生講解不同的數(shù)學(xué)家是怎樣分別推理出三角形的面積公式的。學(xué)生一邊看視頻一邊回顧教師在課堂上講解過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅有利于增強(qiáng)課堂上教師講解知識(shí)的趣味性，還能夠深化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)知［3］。運(yùn)用好微課視頻，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。一段小視頻可以包含大量的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，看視頻的時(shí)候，學(xué)生的注意力也會(huì)更加集中。（五）趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，首先需要激發(fā)小學(xué)生的課堂參與熱情，只有學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，才能跟隨教師的節(jié)奏掌握相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)。教師可以通過(guò)趣味教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。趣味情景導(dǎo)入法需要教師充分了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及感興趣的場(chǎng)景，繼而在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)取得事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)階段的學(xué)生接觸最多的就是動(dòng)畫(huà)片。因此，教師可以通過(guò)趣味童話(huà)教學(xué)場(chǎng)景來(lái)完成教學(xué)。例如，在《時(shí)、分、秒》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過(guò)結(jié)合童話(huà)故事《灰姑娘》進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)灰姑娘的故事？灰姑娘身世非常可憐，如果沒(méi)有按時(shí)完成做飯、洗衣服的家務(wù)，就會(huì)受到繼母和姐姐的毒打。因此，仙女教母才給灰姑娘安排了晚上的約會(huì)。灰姑娘7點(diǎn)要做好早餐，8點(diǎn)需要打掃屋子，10點(diǎn)要完成洗衣服的家務(wù)。接下來(lái)同學(xué)們能跟我一起幫灰姑娘制作家務(wù)時(shí)間表讓灰姑娘得到更多的休息時(shí)間嗎？以童話(huà)趣味場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生們能夠興致勃勃地跟上思路來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)分秒之間的換算，從而取得良好的教學(xué)效果［4］。（六）小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化減負(fù)教學(xué)成效在小學(xué)數(shù)學(xué)的減負(fù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，數(shù)學(xué)涉及的教學(xué)課外實(shí)踐、數(shù)學(xué)教學(xué)課外活動(dòng)、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、學(xué)習(xí)拓展和延伸等，應(yīng)當(dāng)依托于學(xué)生與學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展，讓學(xué)生在減負(fù)教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)相互學(xué)習(xí)和相互借鑒不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效［4］。具體來(lái)說(shuō)，“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)小學(xué)生在課外時(shí)間和其他同學(xué)“結(jié)對(duì)子”“成立學(xué)習(xí)小組”，針對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸和討論交流，并將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中進(jìn)行應(yīng)用［5］。需要注意的是，在結(jié)對(duì)子“成立學(xué)習(xí)小組”的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度，在遵循“雙減”政策和減負(fù)教學(xué)要