青少期的心理發(fā)展

關于青少期的心理發(fā)展青少年期的生理發(fā)育青少年期思維的發(fā)展青少年期情緒和意志的發(fā)展青少年期自我意識的發(fā)展青少年期社會性的發(fā)展青少年期心理發(fā)展的問題及指導第七章青少年期的心理發(fā)展第2頁,共48頁，星期六，2024年，5月生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性生理發(fā)育高峰青春期是個體生長發(fā)育的高峰期，也是初步性成熟的時期。這個時期的身體和生理機能都發(fā)生急劇的變化，也叫第二加速期（第一加速期是0～1歲）第3頁,共48頁，星期六，2024年，5月心理發(fā)育的矛盾性特征心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；心理斷乳與希望在精神上得到父母的支持和保護的矛盾；心理閉鎖性與需要理解、交流的矛盾；成就感與挫折感的交替。第4頁,共48頁，星期六，2024年，5月第一節(jié)青少年期的生理發(fā)育一、身體外形的巨大變化身高和體重的迅猛增長是初中生身體外形變化的明顯特征身高和體重增長速度減慢和肌肉快速增長是高中生身體外形變化的重要特征女生發(fā)育早于男生第5頁,共48頁，星期六，2024年，5月第一節(jié)青少年期的生理發(fā)育二、大腦發(fā)育完善主要在于大腦溝回在增多和加深三、內臟機能增強四、性的成熟第一性征和第二性征都發(fā)生了變化第6頁,共48頁，星期六，2024年，5月第二節(jié)青少年期思維的發(fā)展一、少年期思維的發(fā)展1.初中生抽象邏輯思維的發(fā)展運用假設的能力：較高程度的建立假設和檢驗假設的能力命題：“地球是平的”和“地球是圓的”具備各種邏輯推理能力運用邏輯法則能力的發(fā)展掌握抽象概念及將其系統(tǒng)化的能力也有所發(fā)展青少年的思維是他們認知能力的核心成分，思維的發(fā)展是他們認知能力發(fā)展的標志和縮影。第7頁,共48頁，星期六，2024年，5月第二節(jié)青少年期思維的發(fā)展2.初中生思維品質的發(fā)展思維創(chuàng)造性和批判性品質的發(fā)展創(chuàng)造性：在問題情景面前采取獨特、新穎的策略去解決問題思想活躍、敏感、少保守性，常有豐富奇特的幻想喜歡別出心裁和標新立異，在許多方面表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望批判性：追求真理不盲從。是自我意識高漲的表現(xiàn)不愿意輕易地接受別人的意見，對別人的思想、態(tài)度及意見要進行審查，并對此持懷疑和批判態(tài)度第8頁,共48頁，星期六，2024年，5月第二節(jié)青少年期思維的發(fā)展思維表面性和片面性依然存在表面性：分析事物時被外部特征困擾，難揭示事物的本質特征對某些社會現(xiàn)象的評價往往失之表面化片面性：看問題極端、偏激不能全面、辯證地分析問題、解決問題，而是抓住一點不計其余第9頁,共48頁，星期六，2024年，5月二、青年初期思維的發(fā)展1.高中生形式邏輯思維的發(fā)展高中生概念的發(fā)展掌握系統(tǒng)和完整的概念，正確定義概念，獲得新概念高中生推理的發(fā)展推理能力基本趨于成熟高中生邏輯法則運用能力的發(fā)展掌握和運用邏輯法則的能力基本成熟，但存在不平衡性第10頁,共48頁，星期六，2024年，5月二、青年初期思維的發(fā)展2.高中生辨證邏輯思維的發(fā)展高中生辨證思維發(fā)展迅速，通過在教學中增加辨證唯物主義，對他們辨證思維的發(fā)展起到很大的促進作用。高中生辨證思維能力的發(fā)展透過現(xiàn)象看本質全面思考問題分清主次問題具體問題具體分析第11頁,共48頁，星期六，2024年，5月高中生辨證思維能力的發(fā)展透過現(xiàn)象看本質全面思考問題分清主次問題具體問題具體分析好%49.287.272.351.1中%41.34.326.234.0差%9.58.51.514.9高中生辨證思維能力發(fā)展很快，但未達成熟階段，各種辨證思維能力發(fā)展不均衡。第12頁,共48頁，星期六，2024年，5月二、青年初期思維的發(fā)展3.高中生創(chuàng)造思維的發(fā)展發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式心理學家認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點，是測定創(chuàng)造力的主要標志之一。流暢性就是觀念的自由發(fā)揮變通性就是克服人們頭腦中某種自己設置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來思索問題的過程。獨特性指人們在發(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應的能力。

第13頁,共48頁，星期六，2024年，5月二、青年初期思維的發(fā)展3.高中生創(chuàng)造思維的發(fā)展高中生創(chuàng)造思維結構的發(fā)展求異思維為主，求同思維為次高中生發(fā)散思維的發(fā)展發(fā)展速度：流暢性﹥變通性﹥獨創(chuàng)性高中生發(fā)散思維發(fā)展的個體差異差異大小：獨創(chuàng)性﹥變通性﹥流暢性第14頁,共48頁，星期六，2024年，5月第三節(jié)青少年期情緒和意志的發(fā)展一、青少年期情緒的發(fā)展1.初中生情緒和情感發(fā)展的特點迅速性：反應迅速。發(fā)生快，持續(xù)時間短，消失快外露性：隨年齡增長，從外露到隱蔽兩極性性質的兩極性：積極情緒和消極情緒體驗的兩極性：考完試既輕松又擔憂效能的兩極性：同一情緒的效能可能對立第15頁,共48頁，星期六，2024年，5月第三節(jié)青少年期情緒和意志的發(fā)展2.高中生情緒和情感發(fā)展的特點高中生通過表情動作了解他人情緒狀態(tài)的能力趨于穩(wěn)定面部表情動作、體態(tài)表情動作、言語表情動作第16頁,共48頁，星期六，2024年，5月第17頁,共48頁，星期六，2024年，5月體態(tài)表情第18頁,共48頁，星期六，2024年，5月第三節(jié)青少年期情緒和意志的發(fā)展高中生情緒發(fā)展的特點消極情緒出現(xiàn)的頻率及強度高于積極情緒（煩惱困擾期）積極情緒：好奇、高興、親熱、樂趣消極情緒：焦慮、憤怒、恐懼、嫉妒情緒表現(xiàn)發(fā)展的特點：內隱文飾性、波動性情緒體驗發(fā)展的特點：豐富性、延續(xù)性、個體差異性第19頁,共48頁，星期六，2024年，5月第三節(jié)青少年期情緒和意志的發(fā)展高中生情感發(fā)展的特點理智感發(fā)展水平比堅信感和疑問感好道德感初步形成概括和內化的道德情感（集體主義感、榮譽感等）美感，帶有社會性和時代性的特點第20頁,共48頁，星期六，2024年，5月二、青少年期情緒的管理1.認知調節(jié)策略把錯誤認知改變?yōu)檎_認知，使積極的情緒情感代替消極的情緒情感。原型效應鳥2.態(tài)度調節(jié)策略態(tài)度對壓力的大小有影響要端正態(tài)度第21頁,共48頁，星期六，2024年，5月二、青少年期情緒的管理3.宣泄調節(jié)策略哭的宣泄方法體育運動的宣泄方法傾訴宣泄法4.環(huán)境調節(jié)策略同一環(huán)境中的改變不同環(huán)境調換第22頁,共48頁，星期六，2024年，5月三、青少年期意志的發(fā)展1.初中生意志發(fā)展的特點動機水平的發(fā)展和動機斗爭的水平反映意志行為水平近景動機占主導地位說和做相脫離行為盲目沖動第23頁,共48頁，星期六，2024年，5月三、青少年期意志的發(fā)展2.高中生意志發(fā)展的特點高中生動機的發(fā)展由近景動機向遠景動機發(fā)展由外部條件引起動機向內部條件引起動機發(fā)展（內在需要和外部刺激）初步形成穩(wěn)定的主導動機（社會動機、高尚動機、遠景動機等）第24頁,共48頁，星期六，2024年，5月三、青少年期意志的發(fā)展高中生意志行動的發(fā)展采取決定的自覺性不斷提高執(zhí)行決定的毅力不斷增強四、青少年期意志的培養(yǎng)教育初高中生加深對意志行動后果意義的認識利用集體的力量培養(yǎng)初高中生的意志品質為初高中生提供培養(yǎng)意志力的機會第25頁,共48頁，星期六，2024年，5月第四節(jié)青少年期自我意識的發(fā)展一、少年期自我意識的發(fā)展1.自我意識的第二次飛躍強烈關注自己的外貌和體征深切重視自己的學習能力和學業(yè)成績十分關系自己的人格特征和情緒特征2.初中生自我評價能力的發(fā)展自我評價的抽象性提高自我評價的原則性和批判性相繼出現(xiàn)自我評價的獨立性緩慢發(fā)展第26頁,共48頁，星期六，2024年，5月第四節(jié)青少年期自我意識的發(fā)展3.初中生自我體驗能力的發(fā)展對情緒和情感的認知、體會和態(tài)度集中表現(xiàn)在自尊感方面4.初中生自我控制能力的發(fā)展自我需要→自我控制穩(wěn)定性和持久性不夠理想自控力和學習成績成正比第27頁,共48頁，星期六，2024年，5月二、青年初期自我意識的發(fā)展1.高中生自我知覺的發(fā)展比初中生更注意自己的身體形象，也更注重服飾2.高中生自我評價能力的發(fā)展對自己的社會活動、社會關系和社會名譽的評價容易出現(xiàn)過低或過高估價自我的傾向有利化評價第28頁,共48頁，星期六，2024年，5月二、青年初期自我意識的發(fā)展3.高中生自我體驗能力的發(fā)展自尊感的體驗自卑感的體驗偽裝回避轉嫁自暴自棄第29頁,共48頁，星期六，2024年，5月二、青年初期自我意識的發(fā)展4.高中生自我調控能力的發(fā)展高中生行為動機的確立由多元化向一元化發(fā)展高中生的自我調節(jié)能力由自發(fā)性向自覺性發(fā)展高中生的自我調控能力由外部控制為主向內部控制為主發(fā)展第30頁,共48頁，星期六，2024年，5月二、青年初期自我意識的發(fā)展5.高中生的自我意識在矛盾中發(fā)展主觀自我和社會自我的矛盾品德評價：自我評價高于社會評價智力水平：一致體貌：自我評價較低現(xiàn)實自我和理想自我的矛盾第31頁,共48頁，星期六，2024年，5月二、青年初期自我意識的發(fā)展6.高中生自我意識形成的途徑通過認識同伴而認識自己高中生接受同伴對自己的評價有兩個影響因素：評價者的特點和評價本身的特點。通過活動的結果而認識自己通過內省來認識自己第32頁,共48頁，星期六，2024年，5月第五節(jié)青少年期社會性的發(fā)展一、青少年期品德的發(fā)展1.初中生品德的發(fā)展品德發(fā)展的關鍵期，表現(xiàn)出動蕩性初中生品德發(fā)展的特點道德認知：道德知識、道德判斷和道德評價能力發(fā)展【道德思維】；道德觀念發(fā)展道德情感：多為直覺道德情感體驗；責任感、義務感、友誼感、榮譽感等的發(fā)展，其中義務感發(fā)展最快。第33頁,共48頁，星期六，2024年，5月初中生品德的發(fā)展道德動機道德動機的不穩(wěn)定性社會性與現(xiàn)實性有所發(fā)展道德意志自覺性、堅持性和自制力等有了一定程度的發(fā)展道德認識和道德行為不一致，言行相脫離，說的多做的少道德行為習慣第34頁,共48頁，星期六，2024年，5月第五節(jié)青少年期社會性的發(fā)展2.高中生道德的發(fā)展道德認識的發(fā)展穩(wěn)定性、獨特性、自覺性道德情感的發(fā)展道德情感內容發(fā)展，但存在性別差異道德情感形式是多層次多水平展開的第35頁,共48頁，星期六，2024年，5月第五節(jié)青少年期社會性的發(fā)展道德動機的發(fā)展趨于穩(wěn)定社會性道德動機顯著發(fā)展主導道德動機初步形成道德意志的發(fā)展女生優(yōu)于男生道德行為習慣的發(fā)展80%的高中生已形成道德行為習慣第36頁,共48頁，星期六，2024年，5月二、青少年期人際關系的發(fā)展1.初中生人際交往的發(fā)展初中生同伴交往的特點同伴的選擇具有地域型、相似型、互補型三種同伴關系的親密性表現(xiàn)為：初中生很重視自己的朋友，感覺比父母更知心、更親密；男生缺乏是非感，講究哥們義氣第37頁,共48頁，星期六，2024年，5月二、青少年期人際關系的發(fā)展初中生異性同伴關系的發(fā)展特點：異性同伴交往發(fā)展比較緩慢；初一到初三，愿意和異性同伴交往的人數(shù)逐漸增加影響因素：環(huán)境因素、社團因素、偶然因素應遵循的原則：健康文明原則、恰當適度原則、保持一定距離原則第38頁,共48頁，星期六，2024年，5月二、青少年期人際關系的發(fā)展初中生與教師關系的變化開始喜歡評論教師，并影響到對于學科的態(tài)度與父母關系的變化對父母的反抗情緒增加第二反抗期第39頁,共48頁，星期六，2024年，5月第二反抗期主要是指依賴與自主之間的糾葛，以及由于對立而造成的子女與父母之間的矛盾沖突。這種狀態(tài)的延續(xù)階段就是反抗期。反抗期年齡階段共同特點不同特點第一反抗期幼兒期(3~6歲)對父母的依賴對父母的權威之間保持平衡的體制。

新舊關系體制的轉型；突破自主性。獨立自主要求是爭取自我主張、活動、行為動作的自主性與自由權；第二反抗期少年期(11~15歲)獨立自主要求是全面性的。要求人格獨立。第40頁,共48頁，星期六，2024年，5月第二反抗期的孩子處于生理和心理發(fā)展急劇變化時期，他們對父母的管教深為反感，甚至在行為上發(fā)生反抗。有的學者亦稱之為“心理斷乳期”。國外有的心理學家則把它稱作“為從父母的束縛中解放出來而戰(zhàn)斗的”的時期，或叫“心理煩惱期”。這一時期孩子的心理問題比較多、比較復雜，很有必要引起家長和教師的重視。第41頁,共48頁，星期六，2024年，5月青少年期的親子溝通現(xiàn)狀整體來說，父母——青少年之間的溝通狀況不容樂觀，特別是父親——青少年之間的溝通尤其缺乏。只有不到25％的青少年經(jīng)常與父親溝通，與父親每周溝通只有１小時的青少年占42.6%。零溝通的原因一是無話可說二是沒有機會三是得不到理解父母與孩子交談最多的是孩子的學習，其次是家庭瑣事。第42頁,共