初中數(shù)學教學反思1

初中數(shù)學教學反思

（一）:

“此刻的學生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦

公室里與其他老師常談論的話題，這也似乎成了許多老師

的共識。本學期在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問

題：學生精神不集中、對一些難以明白的數(shù)學知識不愿多

做思考、提問題時只有少數(shù)同學舉手或是得到一問一答式

的回答等等。應對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學中，教師

應創(chuàng)設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規(guī)律，挖掘他們潛

在的潛質(zhì)，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生成為學習數(shù)學的

主人。我有以下的幾點認識：

1、學生思維與表達有差異，就應允許思維慢的學生有

更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和

改過的時刻，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。

使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁

有自由支配的時刻和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的

喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。

2、要尊重學生的意愿，挖掘?qū)W生潛力，把學生從知識

為中心的傳統(tǒng)教學的體系中解放出來，讓學生參與生活實

踐，在課堂上將數(shù)學知識與學生生活中的認知結(jié)合起來，

不妨講講一些課外知識，比如歷史、時事、自然、科學等

等方面的知識，與學生共同討論分享，增長學生的知識；

結(jié)婚紅包上寫什么

3、教學過程能夠由指令性操作活動向自主性探索實踐

轉(zhuǎn)化。

《新課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一

個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嶒灐?/p>

自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”課堂

教學應當走過這樣的過程，“學什么？……為什么學？……

怎樣學？……用在哪？”學生要學習新事物，除了自身對

新事物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。

如教學《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給

出日歷的規(guī)律，然后應用這些規(guī)律件進行相應的練習，而

新的教學方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活

動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之

和與該方框正中間的數(shù)有什么關聯(lián)？這個關聯(lián)對其他這樣

的方框成立嗎？這樣能夠激發(fā)學習動機。問題提出后，鼓

勵學生透過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中

逐步探索出最后的結(jié)論。在這個過程中，學生不僅僅得到

了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累

了數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受到學習的成功，體會了學習的功

效，整個過程讓學生動口，又動手，適時地進行動手操作

活動，而教師只從一個組織者、引導者、參與者的身份出

現(xiàn)，而學生學習主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、

匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，提高其分析問

題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的潛質(zhì)。

4、課堂提問由問答式教學向?qū)W生獨立思考基礎上的合

作學習轉(zhuǎn)變。qq個性名

傳統(tǒng)教學的整個教學過程，基本上是師問生答的問答

式教學。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太

小，學生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教

學，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學生就懶

得思考，從而導致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維

就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造潛質(zhì)？在教學時如果能讓學生一

向處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)

之中，學生就能用不一樣的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用

自己的思維方式進行探究，構(gòu)成獨特的個人見解。學生有

了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不

一樣意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能

因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈

的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競

爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過

程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學模式已被生動活

潑的數(shù)學活動所代替。課堂活起來了，學生動起來了：敢

想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

在“以學論教”的這天，結(jié)合一些具體案例，從學生的變

化看課改，別有洞天。

因此，我覺得要想教好學生就要做到：

1.傾聽學生說，做學生的知音。

2.堅信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，

教師要誘導發(fā)現(xiàn)，凡是學生

能做的不好包辦代替。

3.放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思

考，讓學生當“老師”。

4.教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培

養(yǎng)學生舉一反三的潛質(zhì)。

5.加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于

教材；要服務于學生又要不

拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，

不僅僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科

學精神和創(chuàng)新精神。

6.誠實守信，嚴傳身教，教書育人。

總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。

教師與學生互相尊重，明白、信任；教師要愛學生，用心

去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教

育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷

提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬，教學業(yè)務潛質(zhì)要強,

教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的用心性，培養(yǎng)

學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起

一片藍天，用我們的道德行為染學生，學生就會愛戴我

們，家長就會信任我們，我們的教學改革就會成功。

（二）：

——最為一名數(shù)學教育工作者，在這一段階段的數(shù)學

教學中，我思考了很多，因此總結(jié)了關于，期望對于其他

的教育同行有所幫忙！

對學生來說是培養(yǎng)潛質(zhì)的一項有效的思維活動，從所

教學生來看，一部分學生根本不按老師要求進行作業(yè)后的

反思，而這部分學生95%的數(shù)學潛質(zhì)很低、成績差，他們只

會做“結(jié)構(gòu)良好”的題目，以獲得對問題的答案為目標，

不會提問，這部分學生中，沒有一個會對命題進行推廣，

而堅持寫反思的學生狀況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學生反

思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實

好處。

案例1,在完成解直角三角形“應用舉例”的5個例題

后，啟發(fā)學生對5個題目的解題過程進行類比性反思，出

示反思題目：請同學們再看看例題的解題過程，個性要注

意在這些過程中相同方法的歸納概括，透過類比反思你能

發(fā)現(xiàn)什么？在教師的引導下，同學們發(fā)現(xiàn)這幾個題表面雖有

許多不一樣之處，但卻有如下幾點相同：⑴它們都有一個

實際問題作背景;⑵都用到了方程的知識;⑶都用到了銳角

三角函數(shù)的定義;⑷都用到了幾何知識。在此基礎上老師說:

我透過解這幾個題的過程的反思與同學們相似，我的反思

結(jié)論是它們都運用了同一個解題思維策略或同一個解題模

式，就是實際問題幾何化，幾何問題方程化，而列方程的

根據(jù)正好是剛學過的銳角三角函數(shù)的定義，這樣就把幾個

例題的思考過程和解題過程統(tǒng)一成了下列模式透過對5個

例題解題后的反思，學生對解決這類問題的思路更加清晰

了，并對反思的對象和方法有了一些體會。

案例2：胡玲同學在解完“梯形ABcD中，點E是腰AB

上一點，在腰cD上求作一點F,使cF:FD=BE:EA”之后在

作業(yè)的反思欄內(nèi)寫道：“老師，如果E點在底邊上，如何在

另一底上找到F,我有一種方法，不知對否?作法，1o連

結(jié)Ac;2。作Eo〃Dc交Ac于o;3。作oF〃AB交Be于F。

AE:ED=BF:Fc。”同時，另一位學生在作業(yè)本中提出同樣的

問題，寫道：“如果，在梯形ABeD中，點E是底邊上一點,

那么在另一底邊找一點F,使AE:ED=BF:Fc,應怎樣找？”

兩位學生對同一個題目，提出了相同的問題，前者解決了

問題，但不能用準確的數(shù)學語言表述問題，后者雖沒有找

到解決問題的方法，但能準確的描述問題，兩位學生都良

好的運用了直覺思維，這本身就是一種創(chuàng)新潛質(zhì)，我及時

公布了兩位的猜想，并鼓勵他們的這種主動猜想的創(chuàng)新精

神，公布之后，同學們反映強烈，并進行了廣泛的討論，

并且在討論中思維更加深刻，問題得到引伸，方法也出現(xiàn)

了多種。第二次作業(yè)本交上來了，一位學生對在討論中提

出的新方法給出了證明，他寫道：“這天江喬說，如下圖，

已知梯形ABcD,E是底邊的一點，延長腰交于F,連結(jié)EA

交AB與G就是昨日胡玲要找的點。我覺得它說的是對的;證

明如下：……”我也即時公布了這位學生帶給的江喬的發(fā)

現(xiàn)和他的證明，并說，江喬能想

到這種方法，正如他在反思中所說，是他對解過的

P244第22題的反思在那里起了作用，正因當時作了深刻的

反思，從而對做過的題目有深刻的映象，自然很容易想到

這種方法，因此，同學們應向他學習，解題以后不好停

止，必須要多作反思。接下來的幾天中，都有同學圍繞著

這個問題繼續(xù)思考，并且有的同學還將此問題作了進一步

引伸，如胡靜在反思中寫道：“任意多邊形，知道一邊上一

點，就能夠由胡玲那種方法，在其它任一邊上找到一點，

使與分得的線段的比等于這點分得的這邊上的兩條線段的

比，只要先把多邊形變成三角形后就行。對嗎？"我批語道:

“你已推廣了胡玲提出的命題，很好，且你是對的，請試

一試能不能給出證明”。

鼓勵學生結(jié)合解題后的反思，提出問題，并將其指定

為反思資料之一，既能充分發(fā)揮學生的主體性，又能構(gòu)成

師生互動、生生互動的教學情境，還能培養(yǎng)學生的不斷探

索的精神，從而使學生的創(chuàng)新意識得到保護和培養(yǎng)。這無

疑對學生“心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，個性的張顯”是十

分有益的。

透過解題后對習題特征進行反思，用自己的語言或數(shù)

學語言對習題進行重新概述，培養(yǎng)思維的深刻性，促進知

識的正向遷移，提高解題潛質(zhì)。思維的深刻性表此刻透過

表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系提示事物的本質(zhì)特征，進而深入地思

考問題，解完題后經(jīng)常透過反思題目的特征，加深對題目

本質(zhì)的領悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個人

的知識組塊，有助于培養(yǎng)思維的深刻性，從而促進知識的

正遷移。

后記：僅供各位同行參考，期望各位老師從實際狀況

出發(fā)，最初相應的教學調(diào)整，祝各位教師們工作順利！

（三）：

經(jīng)典范文賞析

“教然后而知困。”教師在教育教學過程中時常反思，

會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學習。以下是本人在教

育教學過程中的體會與反思。

長期以來，對教師教學的要求強調(diào)領會教學大綱、駕

馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究

學生思維活動較少，因而選取適合學生認知過程的教法也

少。學生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作,

主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學好學，

把學數(shù)學當成一種樂趣，真正做初中數(shù)學的小主人。然后

有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生

掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學

習，到達新課程要求標準。具體數(shù)學學習方法的指導是長

期艱巨的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重

要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

一、引導學生預習，細心讀教材培養(yǎng)學生的自學潛質(zhì)

學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預

習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指

導學生預習時應要求學生做到：新知識的理解，數(shù)學潛質(zhì)

的培養(yǎng)主要在課堂上進行，因此要個性重視課堂的學習效

率，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱，

使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使

學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學

潛質(zhì)。

二、加強互助學習，共同提高

教師在教學中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更就應充

分利用優(yōu)等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是

合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關注了

差生的發(fā)展，構(gòu)建了團結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧

的學習環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導時刻不足的缺

陷。

三、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學生的思維潛質(zhì)

初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應,

顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時要

緊跟老師的思路，用心展開思維預測下方的步驟，比較自

己的解題思路與教師所講有哪些不一樣。個性要抓住基礎

知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。

四、指導學生思考

數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)基礎上，透過

新舊知識之間的聯(lián)系，構(gòu)成新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的過程。由

于這種工作最終務必由每個學習者相對獨立地完成。因此,

在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應著力于

以下幾點：使學生到達融會貫通的境界。在思維方法指導

時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思;深思，即追根

溯源地思考，善于大膽提出問題;善思，由聽和觀察去聯(lián)想、

猜想、歸納；

五、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。

要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題

海戰(zhàn)術，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容

易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以

致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而

做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化明白知識的應有作

用。

六、指導學生記憶。

教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數(shù)學知識，

對學生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏

輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，明白記憶

的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。因此，重

視對學生進行記憶方法指導，這是初中數(shù)學教學的必然要

求。

（四）：

初中數(shù)學教師教學反思

一學期的工作又結(jié)束了，能夠說緊張忙碌而收獲多多。

回顧這學期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學學科，工作

中有收獲和快樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總

結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，使以后的工作能夠有效、有序地進行,

現(xiàn)將一學期的教學工作總結(jié)如下：

一、熱愛教師工作，思想進步，團結(jié)同志，每一天來

的不算早但走得很遲，無私奉獻，嚴格要求自己，認真完

成學校交給的任務和工作，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度,

做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實地地執(zhí)行學

校的各項要求。

二、用心參加各類學習培訓，發(fā)奮提高自己的教育教

學水平

結(jié)合自身特點制定了業(yè)務學習計劃，本學期我嚴格按

照學習計劃，有序有效地進行了學習，我覺得自己的業(yè)務

水平又上了一個新的臺階，個性是我又認真學習了幾本教

育教學叢書，我覺得自己有了很大的提升。在平時我閱讀

了《蔡林深與洋思教育》等書，領悟其中的教學藝術，發(fā)

奮提高自己的教育教學水平，并能在日常教學工作中很好

的應用。

三、教學工作和科研工作

在教學工作方面，在備課過程中認真鉆研教材，深刻

明白教材，靈活運用教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際

狀況設計教案，認真地上好每一節(jié)課。備課深入細致。平

時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入明白教

材，準確把握難重點。在制定教學目的時，十分注意學生

的實際狀況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。

教學中，我重視學生的思維潛質(zhì)、自學潛質(zhì)的培養(yǎng)，一面

自覺學習先進教育思想方法、優(yōu)秀教學方法等，一面繼續(xù)

進行“課堂教學”的分層教學研究，著力點放在激發(fā)興趣-

一教給方法--養(yǎng)成習慣--培養(yǎng)潛質(zhì)一-構(gòu)成品格上，改革

教學方法、手段，增大課堂容量，提高學習興趣，實現(xiàn)“

后進生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學生都得到

應有發(fā)展”的目標。對于班級的學困生，給予特殊的關照,

課堂上多提問，多巡視，多輔導，在課堂上對他們的點滴

進步給予適當?shù)谋頁P，課后多找他們談心，使他們樹立起

他們的信心和激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，并發(fā)動班上的優(yōu)

等生做學困生們的輔導老師，組成〃一幫二〃小組，根據(jù)各

自的狀況給學困生定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標

前進。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，促進學生全面發(fā)展，打

好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛質(zhì)”，以“自主一一創(chuàng)新”課堂教

學模式的研究與運用為重點

,發(fā)奮實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。繼續(xù)探索數(shù)學

知識之間的數(shù)學思想的運用和數(shù)學問題的思路方法、分析

規(guī)律等；作完初中數(shù)學各章的知識樹和初中數(shù)學的分類知

識樹；撰寫多篇教學經(jīng)驗類等論文。

四、認真參與班級管理，發(fā)奮構(gòu)成良好班風

透過班會、晨會對學生進行的思想教育。培養(yǎng)班干部，

主動與家長溝通，虛心理解家長的見意，并從家長的角度

去思考問題，爭取與家長的教育思想達成一致。我不但注

重學生的學習成績，而且更注重學習態(tài)度、方法和習慣；

不但重視學生的品德養(yǎng)成，而且更重視學生的思維潛質(zhì)、

自學潛質(zhì)的培養(yǎng)，我虛心學習、大膽創(chuàng)新，跟班緊、認真

負責、指導到位，并充分發(fā)揮學生的自主管理作用，使班

級真正構(gòu)成“團結(jié)向上，紀律嚴明，環(huán)境整潔，學習刻苦”

的良好班氣。

五、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、

啟發(fā)不足。

3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主

學習，合作學習，缺乏理論指導。

4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的

學習態(tài)度、思維潛質(zhì)不太清楚。上課和復習時該講的都講

了，學生掌握的狀況怎樣，教師心中無數(shù)。導致了教學中

的盲目性。

5、教學反思不夠。

六、今后發(fā)奮的方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理

念。

4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5、加強教學反思，加大教學投入。

教師的工作周而復始，我將好好反思一學期來我工作

中的經(jīng)驗和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請各

位領導和老師給予我?guī)兔团u，讓我的工作更加有聲有

色。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本

著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，

把工作搞得更好。

（五）：

初中數(shù)學教師教學反思

一、數(shù)學教學不能只憑經(jīng)驗

從經(jīng)驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事

情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活

動而言，單純依靠經(jīng)驗教學實際上只是將教學實際當作一

個操作性活動，即依靠已有經(jīng)驗或套用學習理論而缺乏教

學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定

的程序和必須的練習使之自動化。它使教師的教學決策是

反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺

的。

這樣從事教學活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認

為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而

事實上這樣往往是不準確的，正因師生之間在數(shù)學知識、

數(shù)學活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感

覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理

性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，

發(fā)奮追求教學實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學走向理智型教

學的關鍵步驟就是“教學反思”。

對一名數(shù)學教師而言教學反思能夠從以下幾個方面展

開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反

思。

lo對數(shù)學概念的反思一一學會數(shù)學的思考

對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)

學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，他

還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅僅要能“做”，還

應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應

當從邏輯的、歷史的、關聯(lián)的等方面去展開。

簡言之，教師應對數(shù)學概念，應當學會數(shù)學的思考一

一為學生準備數(shù)學，即了解數(shù)學的產(chǎn)生、發(fā)展與構(gòu)成的過

程；在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念。

2o對學數(shù)學的反思

當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙

——對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著

“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌

輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，正因師生之間在數(shù)學知

識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在

很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺

通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學

學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能

多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思

維過程暴露出來。

3o對教數(shù)學的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程

中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚

明白了，學生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的

講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解

決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的

程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有

明白問題的本質(zhì)性的東西。

（六）：

初中數(shù)學教師教學反思

思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求

諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。

而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，

在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔任初中數(shù)學教學工作，目前學期工作已基

本結(jié)束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于新教材數(shù)學教學的特殊性，我的講解基本上還

拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)

造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，

有時缺乏用心有效的師生互動，部分課時過于注重講授，

沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關聯(lián)，導致教

與學不合拍，忽視對學生的基礎、潛質(zhì)的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備

學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教

材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學

沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難

點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；

課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂留

給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時刻十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形

式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依

靠于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身

對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學缺乏對學生英語知

識體系的方法指導和潛質(zhì)培養(yǎng)。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉

學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計

“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思

“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一

二、學生數(shù)學學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數(shù)學學習與

復習出現(xiàn)了許多問題。

Io學生對數(shù)學學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在

數(shù)學課堂上不用心參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿

意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的

節(jié)奏或不能明白教師相對較快的指示語。

2o學生對數(shù)學課堂知識的掌握不實在、明白不全面，

課外花的冤枉時刻多；而大部分學生對書本知識不夠重視,

找不到數(shù)學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，

適時地回歸課本，數(shù)學復習缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學學習缺乏主

動性。

3o部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)

安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致

學習效果不明顯。

4o基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關者，初

中數(shù)學教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課

有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不

認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如

果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是

無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展,

也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們能夠從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課

堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)?/p>

使用多媒體手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學生的參

與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中

學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，

課堂效益意識還體此刻教學的設計中要充分為學而教，以

學生如何有效獲取知識，提高潛質(zhì)的標準來設計教學。課

堂設計要有助于學生在課堂上用心參與，有助于他們有效