大單元背景下高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中聽說互動(dòng)原則探析

摘要：隨著教育教學(xué)理念的不斷更新發(fā)展，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。當(dāng)前的大單元背景下，教師在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中運(yùn)用聽說互動(dòng)原則，可以有效提高學(xué)生的聽力水平，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。文章主要闡述了傳統(tǒng)聽力教學(xué)方式的局限性、聽說互動(dòng)原則的定義和重要性，以及聽說互動(dòng)原則在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為相關(guān)教育工作者提供有益參考。關(guān)鍵詞：大單元背景;高中英語(yǔ);聽力教學(xué);聽說互動(dòng)原則一、傳統(tǒng)聽力教學(xué)方式的局限性（一）側(cè)重聽力理解、忽視口語(yǔ)表達(dá)傳統(tǒng)的聽力教學(xué)往往注重學(xué)生對(duì)聽力材料的理解，忽視了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，這也導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際交流中能理解但不能流利表達(dá)。（二）缺乏真實(shí)語(yǔ)境傳統(tǒng)的聽力教學(xué)多以單一的聽力練習(xí)為主，缺乏對(duì)真實(shí)語(yǔ)境的模擬。學(xué)生在單一的聽力練習(xí)中，聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力得不到充分鍛煉。（三）缺乏互動(dòng)性傳統(tǒng)的聽力教學(xué)往往是師生之間的單向傳遞，缺乏學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生缺乏實(shí)際交流的機(jī)會(huì)，從而無法有效培養(yǎng)交流能力。（四）忽視學(xué)生的個(gè)性化需求傳統(tǒng)聽力教學(xué)往往采用同一教學(xué)方法和材料，忽視了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的積極性和投入度不高。（五）缺乏綜合能力培養(yǎng)傳統(tǒng)的聽力教學(xué)主要注重聽力技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生聽力、口語(yǔ)、閱讀與寫作等綜合能力的培養(yǎng)。這也導(dǎo)致學(xué)生在綜合能力方面的提升有限。二、高中生英語(yǔ)聽力水平和口語(yǔ)表達(dá)能力現(xiàn)狀（一）英語(yǔ)聽力水平有限許多學(xué)生在聽力方面存在一定的困難，特別是在聽力材料語(yǔ)速快、口音重的情況下更為明顯。學(xué)生往往難以準(zhǔn)確理解對(duì)話內(nèi)容，導(dǎo)致口語(yǔ)交流困難。（二）口語(yǔ)表達(dá)問題很多學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面也存在一些問題，比如英語(yǔ)詞匯量不足、語(yǔ)法錯(cuò)誤或者表達(dá)不流利等。這些問題也影響了他們與他人的交流和溝通。（三）技能分離困境有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將聽力和口語(yǔ)分開學(xué)習(xí)，缺乏整體性的訓(xùn)練，這導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際交流中往往無法流暢地將聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)。（四）缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)由于學(xué)校教學(xué)環(huán)境的限制，很多學(xué)生缺乏實(shí)際的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，無法在真實(shí)情境中鍛煉聽力和口語(yǔ)能力，因此能力提升緩慢。（五）自信心不足聽力和口語(yǔ)能力的不足也影響了學(xué)生的自信心，導(dǎo)致他們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)時(shí)感到緊張和不安，這進(jìn)一步影響了其發(fā)揮表達(dá)能力。三、聽說互動(dòng)原則的定義和重要性聽說互動(dòng)原則是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中極為重要的一環(huán)。它指的是不斷聆聽他人的語(yǔ)言輸入，再通過理解和模仿以及口語(yǔ)表達(dá)來輸出自己的觀點(diǎn)、想法，從而提升語(yǔ)言能力。這一原則在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中扮演著至關(guān)重要的角色。首先，聽說互動(dòng)原則有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。學(xué)生不斷地通過聽力訓(xùn)練，可以更好地理解語(yǔ)言輸入，提高對(duì)語(yǔ)言的理解能力。他們能夠更快地理解他人的意思，抓住語(yǔ)言中的細(xì)微差別，從而更好地融入語(yǔ)言環(huán)境。其次，聽說互動(dòng)原則有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生通過口語(yǔ)表達(dá)鍛煉，可以提升語(yǔ)言表達(dá)能力，從而更流利地進(jìn)行表達(dá)，準(zhǔn)確地傳達(dá)信息。這不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而更愿意參與到語(yǔ)言交流中。最后，聽說互動(dòng)原則還有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要與他人進(jìn)行交流，分享想法，討論問題。通過聽說互動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽他人的想法，尊重他人的意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而可以有效地保證語(yǔ)言交流的順暢進(jìn)行。這種交流能力對(duì)學(xué)生的日常生活和職業(yè)發(fā)展都至關(guān)重要。聽說互動(dòng)原則在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著不可替代的作用，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其交流能力，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。因此在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，重視聽說互動(dòng)原則是至關(guān)重要的。四、聽說互動(dòng)原則在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）應(yīng)用多樣化的聽力材料大單元背景下，在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，英語(yǔ)教師可以選擇各種各樣的聽力材料，包括新聞報(bào)道、音樂、對(duì)話和訪談等，讓學(xué)生在不同場(chǎng)景下接觸不同類型的英語(yǔ)語(yǔ)言。例如，在教學(xué)外研版高一英語(yǔ)Unit3“Familymatters”時(shí)，教師可以采用多樣化的聽力材料激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的聽力水平。具體而言，英語(yǔ)教師可以選擇一段家庭成員之間的對(duì)話作為聽力材料，讓學(xué)生通過聽力練習(xí)了解不同家庭成員之間的溝通和情感表達(dá)方式;也可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段關(guān)于父母與孩子之間的對(duì)話，父母在關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活情況時(shí)，孩子可能會(huì)有自己的想法。通過這樣的聽力材料，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法和感受，也可以了解家庭成員之間的關(guān)系如何影響彼此。另外，教師還可以選擇一些與家庭話題相關(guān)的音樂作為聽力材料。音樂是一種很好的學(xué)習(xí)資源，通過音樂的旋律和歌詞，學(xué)生可以更好地理解和記憶英語(yǔ)的單詞、句子。如教師可以選擇一首關(guān)于家庭的歌曲，讓學(xué)生在聽歌的同時(shí)嘗試?yán)斫飧柙~表達(dá)的情感和意義。這樣的聽力活動(dòng)可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。此外，教師還可以選擇一些家庭日常生活中的場(chǎng)景作為聽力材料，如一段家庭成員在一起共進(jìn)晚餐的對(duì)話。通過這樣的聽力練習(xí)，學(xué)生可以了解家庭成員之間在日常生活中的交流方式和習(xí)慣，以及一些關(guān)于家庭生活的常用英語(yǔ)表達(dá)。比如，當(dāng)父母詢問孩子一天的學(xué)習(xí)情況時(shí)，孩子可以用英語(yǔ)回答：“Ihadagooddayatschooltoday，thanksforasking.”。這樣的聽力活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生提高聽力水平，還可以讓學(xué)生更好地了解英語(yǔ)在日常生活中的實(shí)際運(yùn)用。通過以上多樣化的聽力材料，學(xué)生可以在聽力練習(xí)中更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高聽力技能和口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣的聽力活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，還可以促進(jìn)他們對(duì)家庭話題的思考討論，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。（二）聽前預(yù)測(cè)在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)之前，教師可以讓學(xué)生先閱讀相關(guān)材料，了解聽力材料中的主題背景信息，然后預(yù)測(cè)可能會(huì)聽到的內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解聽力材料。例如，在教學(xué)外研版高一英語(yǔ)Unit5“Intothewild”時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生閱讀故事背景，了解主人公ChrisMcCandless的冒險(xiǎn)經(jīng)歷和他在阿拉斯加荒野中的生活;然后引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)他可能會(huì)面臨的問題，如尋找食物、建立臨時(shí)住所等。這種方式可以讓學(xué)生在聽力練習(xí)中更好地抓住關(guān)鍵信息，提高理解能力。接著，教師可以給學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，讓他們?cè)陂喿x材料后進(jìn)行預(yù)測(cè)，如提供survivalskills、wilderness、adventure等詞匯，讓學(xué)生猜測(cè)聽力材料可能涉及的內(nèi)容。這樣學(xué)生可以在聽力練習(xí)中更有針對(duì)性地聆聽，找到關(guān)鍵信息，提高聽力技能。在聽力練習(xí)的過程中，教師還可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些問題，讓他們?cè)诼牪牧蠒r(shí)針對(duì)性地尋找答案，如詢問Chris在荒野中的生活方式、遇到的困難以及對(duì)自然的看法等。這樣，學(xué)生在聽力材料中可以更加專注地尋找相關(guān)信息，提高聽力理解能力?？傮w而言，教師讓學(xué)生在聽力練習(xí)之前閱讀相關(guān)材料進(jìn)行預(yù)測(cè)，可以幫助他們更好地理解聽力材料、掌握課程內(nèi)容。（三）口語(yǔ)輸出練習(xí)在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，學(xué)生在聽完材料后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)輸出練習(xí)，讓他們根據(jù)聽力內(nèi)容回答問題，這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)并提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在教學(xué)Unit4“Friendsforever”時(shí)，教師可以選擇以下例題讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)輸出練習(xí)。在聽力材料中，兩位好朋友Alice和Lily談?wù)摿怂齻冎g的友誼。Alice認(rèn)為，真正的朋友應(yīng)該能夠在困難時(shí)刻支持彼此，而Lily認(rèn)為，朋友之間應(yīng)該相互理解和尊重，她們討論了友誼的重要性以及如何成為更好的朋友。此時(shí)，學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)輸出練習(xí)問題，根據(jù)聽力內(nèi)容，用英語(yǔ)回答以下問題：1.Whatdoyouthinkatruefriendis？Why？2.Whatdoyoubelieveisthemostimportantaspectoffriendship？Why？3.Whatdoyouthinkofonecanbecomeabetterfriend？學(xué)生在回答這些問題時(shí)，可以運(yùn)用聽力中學(xué)到的內(nèi)容表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。教師讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)輸出練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還可以提高他們的口語(yǔ)溝通能力。這種口語(yǔ)輸出練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主表達(dá)的能力，以及口語(yǔ)交流能力。（四）做好筆記在進(jìn)行高中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練時(shí)，做筆記是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生可以嘗試記錄關(guān)鍵詞、重點(diǎn)信息或關(guān)鍵細(xì)節(jié)，以便更好地理解和記憶所聽內(nèi)容。通過記錄關(guān)鍵詞，學(xué)生可以迅速捕捉到對(duì)話或文章的主題和要點(diǎn)，使回答的問題或總結(jié)的內(nèi)容更加準(zhǔn)確和有條理。此外，記錄重點(diǎn)信息，如數(shù)字、日期和地點(diǎn)等具體細(xì)節(jié)，有助于學(xué)生更好地把握文章或?qū)υ挼闹匾獌?nèi)容，從而在回答問題時(shí)能夠更準(zhǔn)確。通過這種方法，學(xué)生可以更有針對(duì)性地聆聽和理解聽力材料，提高聽力技巧和記憶能力。這種訓(xùn)練方法不僅有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)聽力考試，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和信息處理能力。因此教師鼓勵(lì)學(xué)生在聽力過程中嘗試著做筆記，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著積極影響。在進(jìn)行高中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練時(shí)，除了做筆記外，與他人展開聽說互動(dòng)也是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)技巧。通過與同學(xué)或教師一起討論聽力內(nèi)容、分享自己的觀點(diǎn)，學(xué)生能夠更深入地理解所聽內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己的聽力盲點(diǎn)，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。通過互動(dòng)，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到不同的思考方式和解題技巧，拓寬自己的視野，從而更好地應(yīng)對(duì)各種聽力考試題型。在做筆記的同時(shí)，學(xué)生還可以嘗試著在筆記中添加自己的感受，或與他人分享自己的筆記，從而提升聽說互動(dòng)的效果。這種方式不僅可以提高學(xué)生的聽力技巧和記憶能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維邏輯能力，使學(xué)習(xí)更加全面和深入。（五）設(shè)計(jì)聽力任務(wù)型活動(dòng)在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地提高聽力能力，同時(shí)任務(wù)型活動(dòng)要保證互動(dòng)性和趣味性。例如，任務(wù)一：填空。教師可以播放一段英語(yǔ)對(duì)話或短文，讓學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容填寫空缺的單詞或短語(yǔ)。這可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解和應(yīng)用能力。任務(wù)二：選擇題。教師可以播放幾段不同的英語(yǔ)對(duì)話或短文，讓學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容選擇正確答案，以此讓學(xué)生快速地篩選信息，培養(yǎng)其邏輯推理能力。任務(wù)三：聽寫。教師可以播放一段英語(yǔ)的對(duì)話或短文，讓學(xué)生在聽完后將內(nèi)容準(zhǔn)確地以書面形式記錄下來。這有助于提高學(xué)生的聽力準(zhǔn)確性和書寫能力。任務(wù)四：口語(yǔ)回答任務(wù)。教師可以