路程時間與速度的說課稿（8篇）

第第頁路程時間與速度的說課稿（集錦8篇）老師在進(jìn)行教學(xué)活動之前,必定要進(jìn)行課堂講稿的編寫,而課堂講稿的編制能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率。以下是我為大家收集整理的路程時間與速度的說課稿，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。路程時間與速度的說課稿第1篇課程標(biāo)準(zhǔn)：1.體會數(shù)學(xué)學(xué)問之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行思考，加強(qiáng)發(fā)覺和提出問題，分析解決問題的本領(lǐng)。2.從現(xiàn)實(shí)生活或情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，初步形成模型思想。教學(xué)目標(biāo)：1、同學(xué)通過小組合作，能夠用本身的話說出什么是速度、時間與路程，知道速度的單位，會正確讀寫速度單位。2、同學(xué)通過自主探究，構(gòu)建速度×?xí)r間=路程的數(shù)學(xué)模型，理解速度、時間、路程之間的關(guān)系。3、運(yùn)用速度，時間與路程之間的關(guān)系解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：諳習(xí)和把握時間，速度和路程之間的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：對速度，速度單位的諳習(xí)和把握學(xué)情分析：同學(xué)已經(jīng)把握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算本領(lǐng)，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)過過路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在肯定關(guān)系，這些學(xué)問、本領(lǐng)及閱歷為同學(xué)把握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題供給了前提條件。教學(xué)策略：1）助學(xué)單先行，以學(xué)定教，老師的教是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)。同學(xué)對這個課題已經(jīng)知道多少、存在哪些障礙？如何做能幫助同學(xué)輕松、有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？這些是我進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的啟程點(diǎn)與著力點(diǎn)。2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵從以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線，以教材素材為主載，以同學(xué)情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪同學(xué)的抽象思維，促進(jìn)同學(xué)自動和諧的進(jìn)展，最后達(dá)到建模。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，你和你的家人從網(wǎng)上買過東西嗎？師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？師：其實(shí)快遞也是物流，關(guān)于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來了解一下。（同學(xué)觀看視頻）師：正是由于物流中心有著這么多的作用，所以每天那都是車來車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。師：你發(fā)覺了那些數(shù)學(xué)信息？師：依據(jù)這兩條信息你能提出一個什么數(shù)學(xué)問題？生1：車站與物流中心相距多少米？師：經(jīng)過察看，咱們發(fā)覺并提出了數(shù)學(xué)問題，下面咱們就分析和解決問題。二、活動促思1.探究速度時間與路程師：同學(xué)們，這是助學(xué)單的第一個問題，先請大家回憶一下，你昨天是怎么想的？現(xiàn)在請大家在組內(nèi)交流你的想法。師：哪個小組樂意交流一下你們的想法？同學(xué)小組呈現(xiàn)，并且進(jìn)行互動師：同學(xué)們討論的特別熱誠，剛才大家提到一個特別關(guān)鍵的`幾個詞（板書速度、時間、路程），請大家結(jié)合實(shí)例想一想什么是速度？什么是路程？同學(xué)們緊互動交流?？偨Y(jié)：這樣我們把每分鐘、每小時等等這樣的時間可以叫做單位時間單位時間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做（速度）師：那速度單位應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？哪位同學(xué)樂意當(dāng)小老師給大家講一講？同學(xué)講解師：學(xué)會了嗎？那老師可要考考大家。課件出示：李老師騎腳踏車走了9千米，這里的9千米表示的是李老師騎腳踏車的速度。師：看來表示速度的時候，肯定要表示清楚那個單位時間行駛的速度課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時，兩個速度相等師：哪里錯了？師：我們假如讓劉翔和蝸牛比賽，滴答一聲誰出去了？誰還在后面漸漸的爬呀？2.探究三者之間的關(guān)系師：剛才我們認(rèn)得了了速度、時間和路程，想一想老師接下來會提問什么問題？同學(xué)猜想師：沒錯，我們開始解決助學(xué)單的第三個問題，結(jié)合實(shí)例說一說速度、時間、路程之間的關(guān)系？現(xiàn)在先想一想，把本身的想法在組內(nèi)交流一下。同學(xué)互動交流師：同學(xué)們經(jīng)過互動交流，我們理清了速度、時間、路程之間的關(guān)系，我們一起來回顧一下。速度×?xí)r間=路程路程÷時間=速度、路程÷速度=時間，這就是今日我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師：現(xiàn)在請同桌兩人再相互說一說。三、拓展延趣師：看大家學(xué)的這么認(rèn)真，老師嘉獎大家去玩一個闖關(guān)游戲，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強(qiáng)綁架了，你們樂意參加營救活動嗎？四、鞏固練習(xí)1、第一關(guān)：先說說路程、速度、時間的關(guān)系再填寫下表（課本100頁的1）師：這是三種交通工具的形式情況，認(rèn)真察看，解決第一個你計(jì)劃用到了什么關(guān)系式？生：由于路程÷時間=速度，所以用30÷2=15師：第二個有關(guān)摩托車的，你能解決嗎？第三個呢？師：恭喜大家順當(dāng)闖過第一關(guān)，下面進(jìn)入第二關(guān)2、第二關(guān)：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時，從甲地到乙地行駛了4小時，（1）60×4=240米（2）240÷4=60千米/時（3）240÷60=4小時師：請問第一個表示什么意思？第二個？第三個？師：同學(xué)們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰(zhàn)，請看3、第三關(guān)：平均每小時可以做紙花25朵，3小時可以做紙花多少朵？生：25×3=75朵師：說說你的想法師：每小時做得朵數(shù)×?xí)r間=一共的朵數(shù)小明打作文，平均每分鐘打100個字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個字？生：100×5=500（個）師：你能像上個題一樣說說這個題的關(guān)系式嗎？生：每分鐘打的字?jǐn)?shù)×?xí)r間=一共打字個數(shù)師：恭喜同學(xué)們成功營救出熊大熊二，老師為你們點(diǎn)贊。師：認(rèn)真察看剛才解決的這兩個問題，然后回憶下剛上課時我們解決的這個問題，你發(fā)覺他們之間有著怎樣的聯(lián)系？師：老師等等你，認(rèn)真考慮一下師：在數(shù)學(xué)上能用聯(lián)系的眼光看待問題，這對我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別的緊要。師：這么多不同的數(shù)學(xué)問題，都可以歸結(jié)到一個關(guān)系式上。希望你帶著發(fā)覺的眼睛連續(xù)去找尋生活中的數(shù)學(xué)問題。五、總結(jié)回顧師：這節(jié)課立刻要結(jié)束了，回一下這節(jié)課，你有什么收獲？師：同學(xué)們的收獲可真不少，課下請把本節(jié)課學(xué)問整理在思維導(dǎo)圖本上，擅長總結(jié)的孩子才會有更大的進(jìn)步。路程時間與速度的說課稿第2篇一、說教材《路程、時間與速度》是九義教材北師大版四班級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。1、說學(xué)情分析在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，同學(xué)已經(jīng)把握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算本領(lǐng)，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)過了初步感知路程、時間、速度的生活閱歷，能模糊地感覺到它們之間可能存在的肯定關(guān)系，這些學(xué)問、本領(lǐng)及閱歷為同學(xué)把握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題供給了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較多而雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。2、說預(yù)期效果依據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課預(yù)想達(dá)成的教學(xué)效果如下：（1）學(xué)問目標(biāo)：通過對生活材料的分析，幫忙同學(xué)理解速度的含義，把握路程、時間與速度之間的關(guān)系。（2）本領(lǐng)目標(biāo)：依據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，會解決生活中簡單的實(shí)際問題，培育同學(xué)思維的快捷性。（3）情感目標(biāo)：養(yǎng)成同學(xué)積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的歡樂。3說教學(xué)重、難點(diǎn)要想達(dá)成預(yù)期的效果，教學(xué)中必需解決本課的重、難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義，把握速度單位的表示方法。對個九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時間那么常見，并且速度的單位是由兩部分構(gòu)成的，它的表示形式同學(xué)們從未見過，因此，教學(xué)關(guān)鍵是讓同學(xué)從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問題中的數(shù)量關(guān)系，把握路程、時間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。二、說教學(xué)方法1、教法：本節(jié)課我運(yùn)用了遷移法、復(fù)合的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)法、多媒體輔佑襄助教學(xué)等手段。2、學(xué)法：教學(xué)中運(yùn)用了分析綜合法、閱歷歸納法以及小組合作探究法引導(dǎo)學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)過程為了更好的達(dá)成預(yù)期效果，我準(zhǔn)備從以下四個環(huán)節(jié)打開教學(xué)。（一）再現(xiàn)生活情境，導(dǎo)入新課。教育心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為同學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起同學(xué)思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學(xué)們都特別諳習(xí)和愛好的運(yùn)動會場景，“今年10月，我校舉辦了第八屆運(yùn)動會，學(xué)校計(jì)劃選出一位運(yùn)動員參加省‘徑賽明星的比賽，你會怎么選？”同學(xué)們當(dāng)然會選跑的快的運(yùn)動員。由此自然地進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。（二）自動探究模型，探究新知。察看運(yùn)動員的兩張比賽成績表，從表中你能得出哪些數(shù)學(xué)信息？誰跑的最快呢？同學(xué)依據(jù)已有的生活閱歷，通過察看、分析、比較、思考，從表1中得出200米徑賽中張方最快，由于他用的時間最少，而1分鐘定時往還跑中丁勇跑的路程最長，所以他跑的最快，從而領(lǐng)悟“路程肯定時，時間越短速度越快；時間肯定時，路程越長速度越快。”在上面的兩組快慢比較中，表面上看是比較路程或時間，實(shí)質(zhì)上比的就是速度。怎樣讓同學(xué)透過表面看實(shí)質(zhì)呢？于是我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：現(xiàn)在學(xué)校要在這兩名運(yùn)動員中選出一名參加省‘徑賽明星的比賽，該選誰呢？一石激起千層浪！是啊，路程、時間都不相同，又怎么比呢？情境條件和已有學(xué)問的沖突、沖突，點(diǎn)燃了同學(xué)的古怪心和發(fā)覺欲，也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望，積極調(diào)動原有學(xué)問和閱歷來解決問題————那就是要找一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)：他們每秒鐘各跑了多少米？速度的概念應(yīng)運(yùn)而生。要比快慢，先求速度，通過列式，計(jì)算出他們每秒鐘跑多少米。（板書：每秒各跑多少米？200÷40=5（米）360÷60=6（米））這些數(shù)量各表示什么？一起聽智慧老人說說吧！（智慧老人講解路程、時間與速度的定義）路程、時間與速度這三個相關(guān)聯(lián)的量，同學(xué)原來只能模糊地感知，不能清楚地表達(dá)，所以，我借助智慧老人之口，刀切斧砍地揭示概念，多媒體的演示，既能形象地幫忙同學(xué)建立概念，又節(jié)省了時間，建立了速度的概念，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)察看速度的單位，每秒跑5米，每秒跑6米，用另一種形式說是5米／秒，6米／秒。那么速度單位可以寫成……（板書速度單位）通過提問：速度單位與我們學(xué)過的單位有什么不同？剖析出速度的單位是由長度單位和時間單位共同構(gòu)成的，幫忙同學(xué)進(jìn)一步理解速度的含義，知道速度是單位時間內(nèi)所行駛的長度，這樣就架構(gòu)起行程問題中三個數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。接著提問：你還知道哪些速度單位呢？引導(dǎo)同學(xué)制造出其他的速度單位，并進(jìn)行板書。接下來呈現(xiàn)生活中常見的速度，同學(xué)們想知道你寫的這些速度哪里會用到嗎？讓大家讀一讀，它們分別表示人、飛機(jī)、聲音、光的速度。以上的“說一說、讀一讀”能讓同學(xué)聯(lián)系生活，從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義，把握速度單位的表示方法，并讓同學(xué)認(rèn)得了更多的速度單位，突破難點(diǎn)。在同學(xué)充分理解路程、時間與速度這三個量的基礎(chǔ)上，提出問題：這些數(shù)分別表示什么？依據(jù)回答進(jìn)行板書。那怎樣求速度呢？在這個教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)里，我留給同學(xué)充分的時間探究，通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而得出：路程÷時間=速度，這里圍繞“總結(jié)———?dú)w納”二個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，幫忙同學(xué)深刻領(lǐng)悟路程、時間與速度之間的緊密聯(lián)系。為了讓同學(xué)體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)，我充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)，開始情境的延長：（課件）用線段圖表示題中數(shù)量，能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更只管、更形象，解答問題后，通過提問：每道算式分別表示什么？讓同學(xué)總結(jié)歸納出路程和時間的關(guān)系式：路程÷速度=時間，速度×?xí)r間=路程，認(rèn)真察看這三道數(shù)量關(guān)系式，它們有什么相同，有什么不同？通過對比，讓同學(xué)進(jìn)一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。（三）多元分層訓(xùn)練，鞏固內(nèi)化。在鞏固練習(xí)中，我遵從由易到難的規(guī)律，設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練。第一層：基本訓(xùn)練，通過練習(xí)明確，已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量，就可以求出第三個數(shù)量。第二層：綜合訓(xùn)練，這三道圖文結(jié)合題，通過同學(xué)察看、分析，從紛繁多而雜的條件中取得有價值的信息解決問題。第一題求時間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時間，還可以比速度。在練習(xí)中選取一些同學(xué)諳習(xí)的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習(xí)，感受著數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)解決問題的樂趣。（四）聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，拓展提高。通過前面的學(xué)與練，同學(xué)對路程、時間與速度的含義及它們之間的關(guān)系有比較深刻的理解，到底學(xué)的這些學(xué)問有什么作用呢？生活中還有哪些方面應(yīng)用這些數(shù)學(xué)學(xué)問呢？（1）限速標(biāo)志我知道這是高速道路上限制速度快慢的標(biāo)志牌。看看生活中還有哪些地方用到限速牌？（2）為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢？其實(shí)光的速度比聲音的速度快得多，所以我們總是先看到閃電，再聽到雷聲。（3）氣象臺推測臺風(fēng)到達(dá)的時間臺風(fēng)給人們帶來了嚴(yán)重的災(zāi)禍。①今年8月，臺風(fēng)“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我國登陸，臺風(fēng)距離大陸2160千米，中心最大風(fēng)速60米／秒，你能推測臺風(fēng)到達(dá)的時間嗎？②現(xiàn)在臺風(fēng)距九江約900千米，估計(jì)24小時后到達(dá)九江，你能估量臺風(fēng)的速度嗎？這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，讓同學(xué)看到本身學(xué)到的學(xué)問在生活中各處可見，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望！四、板書設(shè)計(jì)路程、時間與速度路程=時間×速度速度=路程÷時間路程時間與速度的說課稿第3篇我今日說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四班級上冊第五單元第62—64頁的《路程、時間與速度》，下面我從五個方面進(jìn)行闡述。一、說教材：1、教材的地位與作用：“路程、時間與速度”是在同學(xué)學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”（三位數(shù)除以兩位數(shù)）的這一運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；它是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的解釋與運(yùn)用，由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向同學(xué)供給一種新的數(shù)學(xué)模型（即數(shù)量關(guān)系式），這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教材的編寫意圖、同學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)和心理進(jìn)展的規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）在實(shí)際情境中，理解并把握路程、時間與速度之間的關(guān)系。（2）結(jié)合實(shí)際情況，依據(jù)路程、時間、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡單的、實(shí)際的問題。（3）樹立生活中各處有數(shù)學(xué)的思想。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵：（1）重點(diǎn)：理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。（2）難點(diǎn)：把握路程、時間與速度之間的關(guān)系，并運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實(shí)際問題。（3）關(guān)鍵：通過生活中的實(shí)際情境，讓同學(xué)感知與形成“路程、時間、速度”這三個概念，并切身體會每個物體的快慢與路程和時間都有關(guān)系。4、教學(xué)準(zhǔn)備：小同學(xué)的思維是以實(shí)在形象思維為重要思維形式，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富同學(xué)的感性認(rèn)得，本節(jié)課我借助下面的教具幫忙教學(xué)：（1）多媒體教學(xué)課件。（2）皮尺、秒表。二、說教法：所謂“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際情況，本節(jié)課我用演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)覺法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。讓同學(xué)在實(shí)在的生活情境中感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。并通過自主探究和合作交流理解和把握時間與速度三者之間的關(guān)系，整節(jié)課同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。三、說學(xué)法：由于“速度”這個概念比較抽象，同學(xué)在理解時可能存在肯定的困難，故而老師創(chuàng)設(shè)一個同學(xué)諳習(xí)的問題情境（課件演示），幫忙同學(xué)經(jīng)過一系列的察看、實(shí)踐、探究、分析、思考、交流的過程，漸漸讓同學(xué)理解“路程、時間、速度”這三個概念，并建立這個問題的數(shù)學(xué)模型（數(shù)量關(guān)系式），然后運(yùn)用這個模型去解決生活中的實(shí)際問題（教材供給的練習(xí)和老師補(bǔ)充的習(xí)題）。在這個教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷啟程，讓同學(xué)親身經(jīng)過將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維本領(lǐng)、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。四、說教學(xué)過程：依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出：呈現(xiàn)學(xué)問的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，形成“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，我將教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖一、聯(lián)系生活實(shí)際，初步感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。1、情境導(dǎo)入：劉翔奧運(yùn)會比賽實(shí)況。師：看完錄像，你想說什么？從錄像中你搜集到了哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)同學(xué)從錄像中找出相關(guān)數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)所表示的含義，同學(xué)本身總結(jié)出名稱。（板書：路程、時間、速度）初步感知“速度”:你知道劉翔的速度有多快嗎？老師通過計(jì)算知道他平均每秒大約跑8.5米（板書：平均每秒大約跑8.5米）。從我們教室的后墻到講臺大約是8.5米,也就是“滴答”這短短的一秒，劉翔已經(jīng)從教室的后墻跑到講臺這了,他的速度的確驚人。美妙的利用現(xiàn)實(shí)生活中熱點(diǎn)的賽況情境，通過讓同學(xué)觀看、分析錄像，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和猛烈的求知欲，初步感知、理解“速度”這個概念（速度實(shí)際上是指在肯定的時間內(nèi)物體的行程，行程大則稱為“快”，行程小則稱為“慢”），幫忙同學(xué)建立“速度”的數(shù)學(xué)模型。達(dá)到了新課初始便分散這節(jié)課的難點(diǎn)。2、揭示課題。師：今日我們就一起來討論什么是路程、時間與速度，以及他它們之間的關(guān)系。向同學(xué)明確表示本節(jié)課所學(xué)的重要內(nèi)容是什么。3、聯(lián)系生活實(shí)際理解三個概念。⑴老師舉例，同學(xué)辨別各個量表示的含義：①老師從學(xué)校走回家的距離②我坐摩托車用了10分鐘③小汽車平均每小時行60千米⑵同學(xué)聯(lián)系生活嘗試仿照老師的例子本身來舉例表示這三個概念。⑶練習(xí)：（課件演示）你能辨別出路程、時間與速度嗎？并說說為什么？①從百草堂到盈信近來的路大約有900米，走路大約需要15分鐘。②一輛面包車3小時一共走了210千米，平均每小時行駛70千米。通過老師的舉例、同學(xué)的仿照、課件的演示，從中捕獲同學(xué)的古怪心，并給同學(xué)肯定的時間與空間，將這種古怪心發(fā)揮到極致，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行理解、區(qū)分這三個概念。這個過程培育了同學(xué)察看、比較、分析、歸納概括的本領(lǐng)以及語言表達(dá)本領(lǐng)。二、探究路程、時間與速度三者之間的關(guān)系1、進(jìn)一步理解速度的含義和由來。（1）師：森林里的小動物也進(jìn)行了一次賽跑比賽，我們來看看他們的比賽成績。（課件演示）①小狗5分跑了300米；②小兔4分跑了280米；③小猴5分跑了250米；（2）師：圖中告知了我們什么？（時間、路程）你還想知道什么？（誰跑得快，就是“速度”。）（3）師：怎樣才能解決問題呢？你有什么方法？同學(xué)獨(dú)立思考后各抒己見，計(jì)算出各動物每分鐘奔跑的路程，比較出快慢。（4）師引導(dǎo)：他們每分鐘奔跑的路程實(shí)際就是他們的速度。（5）師：速度是怎么求出來的呢？它與路程和時間之間是什么關(guān)系呢？（6）引導(dǎo)同學(xué)察看算式，本身發(fā)覺各部分關(guān)系，總結(jié)關(guān)系式：速度=路程÷時間。全班齊讀。先通過多媒體的聲、形、色的動畫動感演示三只小動物的賽跑比賽，從“速度”這個難點(diǎn)入手，再通過解決問題引導(dǎo)同學(xué)本身發(fā)覺（路程、時間、速度）三個量之間的關(guān)系，從而總結(jié)出第一個數(shù)量關(guān)系式，建立第一個數(shù)學(xué)模型，由此培育同學(xué)的分析思考本領(lǐng)和探究精神，并形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、學(xué)習(xí)速度的正確寫法和讀法。（1）師：為了精準(zhǔn)的表示速度，我們在60米后面加上“/分”，表示小狗每分鐘跑60米。（2）讓同學(xué)本身寫出其他動物和劉翔的速度，再讀一讀。老師再進(jìn)行速度單位書寫的引導(dǎo)和關(guān)于速度學(xué)問的補(bǔ)充，進(jìn)一步幫忙同學(xué)理解速度這個抽象的概念。3、同學(xué)活動：現(xiàn)場測試同學(xué)步行的速度，讓同學(xué)進(jìn)一步感受“速度”的概念。在教室里選擇一段距離讓2—3名同學(xué)分別來行走，老師用秒表記時，用計(jì)算器計(jì)算出行走的速度。通過同學(xué)的親身活動，讓同學(xué)切身感受：只要有運(yùn)動就會產(chǎn)生速度。4、課外學(xué)問補(bǔ)充：了解一些關(guān)于速度的學(xué)問。（課件演示）同學(xué)觀看課件，師：你知道嗎？①人步行的速度大約為4千米/時。②飛機(jī)飛行的速度大約為12千米/分。③為什么我們會先看到閃電才聽到打雷呢？聲音傳播的速度大約為340米/秒。光傳播的速度大約為30萬千米/秒。④地球以500米/秒的速度自轉(zhuǎn)。⑤人心跳的速度為80次/分左右，新生兒呼吸的頻率大約為40—50次/分，成人大約為16—20次/分，人眨眼的速度約為22次/分。通過課外學(xué)問的補(bǔ)充，讓同學(xué)了解“速度”在我們的日常生活中是常見的數(shù)量，從而體現(xiàn)“生活各處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊”。5、探究三者的其它關(guān)系。⑴師：那速度與路程、時間除了我們發(fā)覺的關(guān)系之外，他們之間還有沒有別的關(guān)系呢？同學(xué)自主發(fā)覺、總結(jié)。（路程=速度×?xí)r間、時間=路程÷速度）⑵到底同學(xué)們本身總結(jié)的對不對呢，讓我們來看下面一組例題（教材63頁“試一試”第1題）。（課件演示）從學(xué)校到少年宮的路程是多少？甲地乙地速度是70千米/時140千米題目二：從甲地到乙地需要多少時？①師：誰來說說圖意？你怎么解答？為什么用乘法（除法）？同學(xué)看課件口述圖意。同學(xué)分析題目給出的已知條件，找出解決問題方法。②通過計(jì)算你發(fā)覺了什么？同學(xué)本身總結(jié)、發(fā)覺三者之間的另外兩個關(guān)系式：路程=速度×?xí)r間時間=路程÷速度在同學(xué)自主發(fā)覺了第一個數(shù)學(xué)模型后，通過這一組的例題，讓同學(xué)嘗試分析、思考、解決其中的數(shù)學(xué)問題，并在這個過程中探究出第二個和第三個數(shù)學(xué)模型。本次的例題以線段圖的形式顯現(xiàn)，體現(xiàn)了幫忙同學(xué)從實(shí)在形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，由此進(jìn)一步的培育了同學(xué)探究的精神、探究本領(lǐng)以及分析、思考、解決問題的本領(lǐng)和意識，從而提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。6、全班齊讀三個關(guān)系式。三、聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題1、數(shù)學(xué)書P63第2題：一輛汽車的行駛速度為60千米/時，從甲地開往乙地需要3小時。①60×3=180表示什么？②180÷3=60表示什么？③180÷60=3表示什么？同學(xué)獨(dú)立思考后同桌相互說。要求：說清算式中每個數(shù)字分別表示什么？算式又表示什么？三個練習(xí)的難度由淺入深，訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)由理解概念到選擇計(jì)算的方法再到運(yùn)用三者之間的關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題，既讓同學(xué)體會了生活中的數(shù)學(xué)，幫忙同學(xué)進(jìn)一步加深理解三個概念，又訓(xùn)練同學(xué)思維的方式和培育了同學(xué)解決問題的本領(lǐng)。2、表格練習(xí)：（課件演示）你會列式嗎？車型速度（千米/時）時間（時）路程（千米）腳踏車1512？摩托車60？120汽車？2160要求：同學(xué)依據(jù)所給條件口答算式并說出計(jì)算依據(jù)。3、生活實(shí)際問題：一輛開往天津的在看到距離天津還有225千米的路牌后，它的速度是多少？師：從題目你得到了那些信息？它們實(shí)際是什么，你會計(jì)算嗎？（引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會分析題目所給的已知條件并利用這些條件之間的關(guān)系來解決問題。）4、擴(kuò)展練習(xí)：老師在上班時碰到了一個困難，你能幫忙老師嗎？（課件演示）從我家到學(xué)校的路程大約是600米，我步行的速度大約為60米/分，我從家啟程步行9分鐘能否到達(dá)？（你有什么不同的方法？）師：從題目你得到了那些信息？你估量能到達(dá)嗎？你計(jì)劃怎樣解決？⑴同學(xué)獨(dú)立思考。⑵四人小組交流不同的方法。⑶同學(xué)匯報：③計(jì)算應(yīng)當(dāng)用的時間來進(jìn)行判定②計(jì)算9分能走的路程來進(jìn)行判定③計(jì)算9分走完所需的速度來進(jìn)行判定要求：同學(xué)快捷運(yùn)用路程、時間與速度之間的關(guān)系，從不同的角度、運(yùn)用不同的方法來思考問題、解決生活中的難題。這道拓展題讓同學(xué)運(yùn)用今日所學(xué)的三個數(shù)量關(guān)系式（或是三個概念之間的關(guān)系）從不同的思維角度來分析、思考、解決生活中的難題。讓同學(xué)通過這個過程，體會各處理實(shí)際問題的策略多樣性、算法多樣化（即：從不同的角度看同一個問題，可以有多種的理解，解決它也有多種的方法）。四、回顧反思1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你弄懂了什么？想對同學(xué)們說什么？同學(xué)總結(jié)本身的收獲及對本身的評價。給同學(xué)供給一個空間和肯定的時間，讓同學(xué)在說說、找找中領(lǐng)悟本節(jié)課的內(nèi)容，再一次理解與整理“路程、時間、速度”三者之間的關(guān)系以及三者構(gòu)造成的三個數(shù)量關(guān)系，并由衷的感受到“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”。2、老師小結(jié)：今日這節(jié)課我們通過察看、分析、發(fā)覺、自主探究弄清了什么是路程、時間、速度以及它們之間的關(guān)系，同學(xué)們本身總結(jié)出了三個數(shù)量關(guān)系式，并利用這些關(guān)系解決了生活中的很多問題，收獲不小。希望同學(xué)們能連續(xù)保持這種探究的態(tài)度，從生活中發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，感受生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活。五、布置作業(yè)數(shù)學(xué)書63頁第3題、64頁第5題。鞏固新知，形成技能，提高運(yùn)用學(xué)問解決問題的本領(lǐng)。六、說板書：本課的板書設(shè)計(jì)，搭配多媒體，能簡明扼要，畫龍點(diǎn)睛地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的'重、難點(diǎn)。板書呈現(xiàn)了什么是“速度”，“速度”的表示方法、讀法；呈現(xiàn)了“路程、時間、速度”三者之間的關(guān)系以及它們所構(gòu)造成的三個數(shù)量關(guān)系式；使同學(xué)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，留下深刻的印象。路程、時間與速度劉翔：平均每秒大約跑8.5米（8.5米/秒）誰跑的快？路程÷時間＝速度速度的表示方法：小狗：300÷5＝60米小狗：60米/分小兔：280÷4＝70米速度＝路程÷時間小兔：70米/分小猴：250÷5＝50米小猴：50米/分小兔跑得最快，平均每分鐘跑70米。（讀法）另外兩個數(shù)量關(guān)系式：路程＝速度×?xí)r間時間＝路程÷速度路程時間與速度的說課稿第4篇一、說教材：1、教材的地位與作用：“路程、時間與速度”是在同學(xué)學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”（三位數(shù)除以兩位數(shù)）的這一運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；它是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的解釋與運(yùn)用，由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向同學(xué)供給一種新的數(shù)學(xué)模型（即數(shù)量關(guān)系式），這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教材的編寫意圖、同學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)和心理進(jìn)展的規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）在實(shí)際情境中，理解并把握路程、時間與速度之間的關(guān)系。（2）結(jié)合實(shí)際情況，依據(jù)路程、時間、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡單的、實(shí)際的問題。（3）樹立生活中各處有數(shù)學(xué)的思想。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵：（1）重點(diǎn)：理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。（2）難點(diǎn)：把握路程、時間與速度之間的關(guān)系，并運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實(shí)際問題。（3）關(guān)鍵：通過生活中的實(shí)際情境，讓同學(xué)感知與形成“路程、時間、速度”這三個概念，并切身體會每個物體的快慢與路程和時間都有關(guān)系。4、教學(xué)準(zhǔn)備：小同學(xué)的思維是以實(shí)在形象思維為重要思維形式，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富同學(xué)的感性認(rèn)得，本節(jié)課我借助下面的教具幫忙教學(xué)：（1）多媒體教學(xué)課件。（2）皮尺、秒表。二、說教法：所謂“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際情況，本節(jié)課我用演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)覺法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。讓同學(xué)在實(shí)在的生活情境中感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。并通過自主探究和合作交流理解和把握時間與速度三者之間的關(guān)系，整節(jié)課同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。三、說學(xué)法：由于“速度”這個概念比較抽象，同學(xué)在理解時可能存在肯定的困難，故而老師創(chuàng)設(shè)一個同學(xué)諳習(xí)的問題情境（課件演示），幫忙同學(xué)經(jīng)過一系列的察看、實(shí)踐、探究、分析、思考、交流的過程，漸漸讓同學(xué)理解“路程、時間、速度”這三個概念，并建立這個問題的數(shù)學(xué)模型（數(shù)量關(guān)系式），然后運(yùn)用這個模型去解決生活中的實(shí)際問題（教材供給的練習(xí)和老師補(bǔ)充的習(xí)題）。在這個教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷啟程，讓同學(xué)親身經(jīng)過將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維本領(lǐng)、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。四、說教學(xué)過程：依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出：呈現(xiàn)學(xué)問的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，形成“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，我將教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。路程時間與速度的說課稿第5篇一、說教材：《路程、時間與速度》是九義教材北師大版四班級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。1、說學(xué)情分析在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，同學(xué)已經(jīng)把握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算本領(lǐng)，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)過了初步感知路程、時間、速度的生活閱歷，能模糊地感覺到它們之間可能存在的肯定關(guān)系，這些學(xué)問、本領(lǐng)及閱歷為同學(xué)把握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題供給了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較多而雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。2、說預(yù)期效果依據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課預(yù)想達(dá)成的教學(xué)效果如下：（1）學(xué)問目標(biāo)：通過對生活材料的分析，幫忙同學(xué)理解速度的含義，把握路程、時間與速度之間的關(guān)系。（2）本領(lǐng)目標(biāo)：依據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，會解決生活中簡單的實(shí)際問題，培育同學(xué)思維的快捷性。（3）情感目標(biāo)：養(yǎng)成同學(xué)積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的歡樂。3、說教學(xué)重、難點(diǎn)要想達(dá)成預(yù)期的效果，教學(xué)中必需解決本課的重、難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義，把握速度單位的表示方法。對個九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時間那么常見，并且速度的單位是由兩部分構(gòu)成的，它的表示形式同學(xué)們從未見過，因此，教學(xué)關(guān)鍵是讓同學(xué)從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問題中的數(shù)量關(guān)系，把握路程、時間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。二、說教學(xué)方法1、教法：本節(jié)課我運(yùn)用了遷移法、復(fù)合的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)法、多媒體輔佑襄助教學(xué)等手段。2、學(xué)法：教學(xué)中運(yùn)用了分析綜合法、閱歷歸納法以及小組合作探究法引導(dǎo)學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)過程為了更好的達(dá)成預(yù)期效果，我準(zhǔn)備從以下四個環(huán)節(jié)打開教學(xué)。（一）再現(xiàn)生活情境，導(dǎo)入新課。教育心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為同學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起同學(xué)思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學(xué)們都特別諳習(xí)和愛好的運(yùn)動會場景，“今年10月，我校舉辦了第八屆運(yùn)動會，學(xué)校計(jì)劃選出一位運(yùn)動員參加省‘徑賽明星的比賽，你會怎么選？”同學(xué)們當(dāng)然會選跑的快的運(yùn)動員。由此自然地進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。（二）自動探究模型，探究新知。察看運(yùn)動員的兩張比賽成績表，從表中你能得出哪些數(shù)學(xué)信息？誰跑的最快呢？同學(xué)依據(jù)已有的生活閱歷，通過察看、分析、比較、思考，從表1中得出200米徑賽中張方最快，由于他用的時間最少，而1分鐘定時往還跑中丁勇跑的路程最長，所以他跑的最快，從而領(lǐng)悟“路程肯定時，時間越短速度越快；時間肯定時，路程越長速度越快?！痹谏厦娴膬山M快慢比較中，表面上看是比較路程或時間，實(shí)質(zhì)上比的就是速度。怎樣讓同學(xué)透過表面看實(shí)質(zhì)呢？于是我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：現(xiàn)在學(xué)校要在這兩名運(yùn)動員中選出一名參加省‘徑賽明星的比賽，該選誰呢？一石激起千層浪！是啊，路程、時間都不相同，又怎么比呢？情境條件和已有學(xué)問的沖突、沖突，點(diǎn)燃了同學(xué)的古怪心和發(fā)覺欲，也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望，積極調(diào)動原有學(xué)問和閱歷來解決問題。那就是要找一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)：他們每秒鐘各跑了多少米？速度的概念應(yīng)運(yùn)而生。要比快慢，先求速度，通過列式，計(jì)算出他們每秒鐘跑多少米。（板書：每秒各跑多少米？200÷40=5（米）360÷60=6（米））這些數(shù)量各表示什么？一起聽智慧老人說說吧?。ㄖ腔劾先酥v解路程、時間與速度的定義）路程、時間與速度這三個相關(guān)聯(lián)的量，同學(xué)原來只能模糊地感知，不能清楚地表達(dá)，所以，我借助智慧老人之口，刀切斧砍地揭示概念，多媒體的演示，既能形象地幫忙同學(xué)建立概念，又節(jié)省了時間，建立了速度的概念，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)察看速度的單位，每秒跑5米，每秒跑6米，用另一種形式說是5米／秒，6米／秒。那么速度單位可以寫成……（板書速度單位）通過提問：速度單位與我們學(xué)過的單位有什么不同？剖析出速度的單位是由長度單位和時間單位共同構(gòu)成的，幫忙同學(xué)進(jìn)一步理解速度的含義，知道速度是單位時間內(nèi)所行駛的長度，這樣就架構(gòu)起行程問題中三個數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。接著提問：你還知道哪些速度單位呢？引導(dǎo)同學(xué)制造出其他的速度單位，并進(jìn)行板書。接下來呈現(xiàn)生活中常見的速度，同學(xué)們想知道你寫的這些速度哪里會用到嗎？讓大家讀一讀，它們分別表示人、飛機(jī)、聲音、光的速度。以上的“說一說、讀一讀”能讓同學(xué)聯(lián)系生活，從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義，把握速度單位的表示方法，并讓同學(xué)認(rèn)得了更多的速度單位，突破難點(diǎn)。在同學(xué)充分理解路程、時間與速度這三個量的基礎(chǔ)上，提出問題：這些數(shù)分別表示什么？依據(jù)回答進(jìn)行板書。那怎樣求速度呢？在這個教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)里，我留給同學(xué)充分的時間探究，通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而得出：路程÷時間=速度，這里圍繞“總結(jié)——?dú)w納”二個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，幫忙同學(xué)深刻領(lǐng)悟路程、時間與速度之間的緊密聯(lián)系。為了讓同學(xué)體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)，我充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)，開始情境的延長：（課件）用線段圖表示題中數(shù)量，能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更只管、更形象，解答問題后，通過提問：每道算式分別表示什么？讓同學(xué)總結(jié)歸納出路程和時間的關(guān)系式：路程÷速度=時間，速度×?xí)r間=路程，認(rèn)真察看這三道數(shù)量關(guān)系式，它們有什么相同，有什么不同？通過對比，讓同學(xué)進(jìn)一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。（三）多元分層訓(xùn)練，鞏固內(nèi)化。在鞏固練習(xí)中，我遵從由易到難的規(guī)律，設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練。第一層：基本訓(xùn)練，通過練習(xí)明確，已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量，就可以求出第三個數(shù)量。第二層：綜合訓(xùn)練，這三道圖文結(jié)合題，通過同學(xué)察看、分析，從紛繁多而雜的條件中取得有價值的信息解決問題。第一題求時間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時間，還可以比速度。在練習(xí)中選取一些同學(xué)諳習(xí)的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習(xí)，感受著數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)解決問題的樂趣。路程時間與速度的說課稿第6篇課程標(biāo)準(zhǔn)：1.體會數(shù)學(xué)學(xué)問之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行思考，加強(qiáng)發(fā)覺和提出問題，分析解決問題的本領(lǐng)。2.從現(xiàn)實(shí)生活或情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，初步形成模型思想。教學(xué)目標(biāo)：1、同學(xué)通過小組合作，能夠用本身的話說出什么是速度、時間與路程，知道速度的單位，會正確讀寫速度單位。2、同學(xué)通過自主探究，構(gòu)建速度×?xí)r間=路程的數(shù)學(xué)模型，理解速度、時間、路程之間的關(guān)系。3、運(yùn)用速度，時間與路程之間的關(guān)系解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：諳習(xí)和把握時間，速度和路程之間的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：對速度，速度單位的諳習(xí)和把握學(xué)情分析：同學(xué)已經(jīng)把握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算本領(lǐng)，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)過過路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在肯定關(guān)系，這些學(xué)問、本領(lǐng)及閱歷為同學(xué)把握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題供給了前提條件。教學(xué)策略：1）助學(xué)單先行，以學(xué)定教，老師的教是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)。同學(xué)對這個課題已經(jīng)知道多少、存在哪些障礙？如何做能幫助同學(xué)輕松、有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？這些是我進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的啟程點(diǎn)與著力點(diǎn)。2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵從以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線，以教材素材為主載，以同學(xué)情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪同學(xué)的抽象思維，促進(jìn)同學(xué)自動和諧的進(jìn)展，最后達(dá)到建模。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，你和你的家人從網(wǎng)上買過東西嗎？師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？師：其實(shí)快遞也是物流，關(guān)于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來了解一下。（同學(xué)觀看視頻）師：正是由于物流中心有著這么多的作用，所以每天那都是車來車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。師：你發(fā)覺了那些數(shù)學(xué)信息？師：依據(jù)這兩條信息你能提出一個什么數(shù)學(xué)問題？生1：車站與物流中心相距多少米？師：經(jīng)過察看，咱們發(fā)覺并提出了數(shù)學(xué)問題，下面咱們就分析和解決問題。二、活動促思1.探究速度時間與路程師：同學(xué)們，這是助學(xué)單的第一個問題，先請大家回憶一下，你昨天是怎么想的？現(xiàn)在請大家在組內(nèi)交流你的想法。師：哪個小組樂意交流一下你們的想法？同學(xué)小組呈現(xiàn)，并且進(jìn)行互動師：同學(xué)們討論的特別熱誠，剛才大家提到一個特別關(guān)鍵的幾個詞（板書速度、時間、路程），請大家結(jié)合實(shí)例想一想什么是速度？什么是路程？同學(xué)們緊互動交流?？偨Y(jié)：這樣我們把每分鐘、每小時等等這樣的時間可以叫做單位時間單位時間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做（速度）師：那速度單位應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？哪位同學(xué)樂意當(dāng)小老師給大家講一講？同學(xué)講解師：學(xué)會了嗎？那老師可要考考大家。課件出示：李老師騎腳踏車走了9千米，這里的9千米表示的是李老師騎腳踏車的速度。師：看來表示速度的時候，肯定要表示清楚那個單位時間行駛的速度課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時，兩個速度相等師：哪里錯了？師：我們假如讓劉翔和蝸牛比賽，滴答一聲誰出去了？誰還在后面漸漸的爬呀？2.探究三者之間的關(guān)系師：剛才我們認(rèn)得了了速度、時間和路程，想一想老師接下來會提問什么問題？同學(xué)猜想師：沒錯，我們開始解決助學(xué)單的第三個問題，結(jié)合實(shí)例說一說速度、時間、路程之間的關(guān)系？現(xiàn)在先想一想，把本身的想法在組內(nèi)交流一下。同學(xué)互動交流師：同學(xué)們經(jīng)過互動交流，我們理清了速度、時間、路程之間的關(guān)系，我們一起來回顧一下。速度×?xí)r間=路程路程÷時間=速度、路程÷速度=時間，這就是今日我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師：現(xiàn)在請同桌兩人再相互說一說。三、拓展延趣師：看大家學(xué)的這么認(rèn)真，老師嘉獎大家去玩一個闖關(guān)游戲，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強(qiáng)綁架了，你們樂意參加營救活動嗎？四、鞏固練習(xí)1、第一關(guān)：先說說路程、速度、時間的關(guān)系再填寫下表（課本100頁的1）師：這是三種交通工具的形式情況，認(rèn)真察看，解決第一個你計(jì)劃用到了什么關(guān)系式？生：由于路程÷時間=速度，所以用30÷2=15師：第二個有關(guān)摩托車的，你能解決嗎？第三個呢？師：恭喜大家順當(dāng)闖過第一關(guān)，下面進(jìn)入第二關(guān)2、第二關(guān)：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時，從甲地到乙地行駛了4小時，（1）60×4=240米（2）240÷4=60千米/時（3）240÷60=4小時師：請問第一個表示什么意思？第二個？第三個？師：同學(xué)們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰(zhàn)，請看3、第三關(guān)：平均每小時可以做紙花25朵，3小時可以做紙花多少朵？生：25×3=75朵師：說說你的想法師：每小時做得朵數(shù)×?xí)r間=一共的朵數(shù)小明打作文，平均每分鐘打100個字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個字？生：100×5=500（個）師：你能像上個題一樣說說這個題的關(guān)系式嗎？生：每分鐘打的字?jǐn)?shù)×?xí)r間=一共打字個數(shù)師：恭喜同學(xué)們成功營救出熊大熊二，老師為你們點(diǎn)贊。師：認(rèn)真察看剛才解決的這兩個問題，然后回憶下剛上課時我們解決的這個問題，你發(fā)覺他們之間有著怎樣的聯(lián)系？師：老師等等你，認(rèn)真考慮一下師：在數(shù)學(xué)上能用聯(lián)系的眼光看待問題，這對我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別的緊要。師：這么多不同的數(shù)學(xué)問題，都可以歸結(jié)到一個關(guān)系式上。希望你帶著發(fā)覺的眼睛連續(xù)去找尋生活中的數(shù)學(xué)問題。五、總結(jié)回顧師：這節(jié)課立刻要結(jié)束了，回一下這節(jié)課，你有什么收獲？師：同學(xué)們的收獲可真不少，課下請把本節(jié)課學(xué)問整理在思維導(dǎo)圖本上，擅長總結(jié)的孩子才會有更大的進(jìn)步。路程時間與速度的說課稿第7篇一、說教材：1、教材的地位、作用及意義：《路程、時間與速度》是北師大版《數(shù)學(xué)》四班級上冊第五單元的內(nèi)容。路程、時間與速度在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，是同學(xué)今后學(xué)習(xí)行程問題的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了一個情景，幫忙同學(xué)理解把握速度的意義，以及路程、時間與速度之間的相互關(guān)系，并能實(shí)際運(yùn)用。2、學(xué)情分析：同學(xué)在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)把握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算本領(lǐng)，能獨(dú)立解答每時行多少千米的問題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)過過路程、時間與速度，對三者之間的關(guān)系有了解但對它們之間的實(shí)在關(guān)系不明白，相對來說，對速度概念現(xiàn)實(shí)意義的理解是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。結(jié)合教材內(nèi)容和同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)。3、教學(xué)目標(biāo)：1）、結(jié)合實(shí)在情境，建構(gòu)路程、時間與速度三者之間的數(shù)量關(guān)系，形成數(shù)學(xué)模型，并能運(yùn)用模型決議實(shí)際問題。2）、結(jié)合實(shí)在情況，幫忙同學(xué)理解速度的含義，認(rèn)得速度單位。3）、培育同學(xué)積極的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度，體會生活中各處有數(shù)學(xué)。4、教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)建并運(yùn)用速度=路程÷時間這一數(shù)學(xué)模型5、教學(xué)難點(diǎn)理解速度的現(xiàn)實(shí)意義，把握速度單位的表示方法。二、說教學(xué)方法為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，變學(xué)問獲得的結(jié)果為學(xué)問獲得的過程這一教育理念，我以同學(xué)的進(jìn)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，以教材素材為主載，以設(shè)疑激趣、直觀演示等教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過建構(gòu)模型、拓展模型、運(yùn)用模型這一科學(xué)的探究過程。在整個教學(xué)的過程中，學(xué)法的引導(dǎo)貫穿始終，使的`教法和學(xué)法融會貫穿、渾然一體，同學(xué)的察看本領(lǐng)、分析本領(lǐng)得到培育，同學(xué)語言表達(dá)本領(lǐng)得到磨練。在教學(xué)過程中，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)在的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最佳途徑都是由本身去發(fā)覺，由于這種發(fā)覺理解最深刻，也簡單把握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。三、說教學(xué)過程：在這樣一種教學(xué)理念的引導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。二）、借助情境，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系，搭建數(shù)學(xué)模型。三）、在解決問題中拓展模型四）、運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入在這個環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了劉翔奪冠和羊村選一名參賽隊(duì)員兩個同學(xué)諳習(xí)而又喜愛的情境，吸引同學(xué)的注意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)很自然地參加到學(xué)習(xí)中來，順當(dāng)幫忙同學(xué)對已有生活閱歷進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)路程相同，誰用的時間少，誰的就速度快；當(dāng)時間相同，誰跑的路程長，誰的速度就快。為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：借助情境，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系在這個環(huán)節(jié)，首先出示情境，分析題意，引出沖突。用你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息？你會幫它們比快慢嗎？引導(dǎo)同學(xué)相互交流，這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)在實(shí)在的環(huán)境中初步感知速度與時間路程的關(guān)系，感受速度就是單位時間內(nèi)行駛的路程。第二結(jié)合線段圖進(jìn)行比較。線段圖是幫忙分析問題、解決問題的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中起著特別緊要的作用。本課時將線段圖的教學(xué)目標(biāo)定位為同學(xué)能讀懂線段圖，體會線段圖能幫忙我們正確的理解數(shù)量關(guān)系，解決問題。2）揭示數(shù)量關(guān)系老師通過對比較方法的總結(jié)，引出小汽車1時行60千米，即汽車的速度是每時60千米。老師這樣來引導(dǎo)：速度怎么求？你會求嗎？120表示什么？2表示什么？60表示什么？引導(dǎo)同學(xué)自主歸納總結(jié)出數(shù)量關(guān)系：速度=路程÷時間3）、運(yùn)用數(shù)量關(guān)系計(jì)算物體運(yùn)動的速度同學(xué)自主總結(jié)出數(shù)量關(guān)系后，立刻引導(dǎo)其進(jìn)行運(yùn)用，在運(yùn)用的過程中發(fā)覺沖突，順理成章的進(jìn)入速度概念的教學(xué)，完成練習(xí)后同學(xué)匯報，老師進(jìn)行板書。原來它們的速度都是12千米，它們的速度相等嗎？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這三個速度雖然都是12千米，但它們所指的時間段不同，表示的意思也不一樣，順勢進(jìn)入速度單位的教學(xué)，這樣的設(shè)計(jì)讓同學(xué)對速度概念的理解更為深刻、透徹，對速度單位這樣書寫的必要性更能理解，從而美妙的突破難點(diǎn)。4）、感受生活中的速度本環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術(shù)從人類、動物界、自然界等方面對同學(xué)呈現(xiàn)生活中的速度，讓同學(xué)感受到本身所學(xué)的學(xué)問在生活中各處可見，加強(qiáng)應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。在這個環(huán)節(jié)中，通過讀一讀、說一說、比一比等幫忙同學(xué)感受速度的快慢，理解速度的內(nèi)涵。環(huán)節(jié)三：在解決問題中拓展模型路程、時間、速度它們之間還有別的關(guān)系嗎？利用教材63頁的兩個教學(xué)情境，通過你能從圖中獲得什么數(shù)學(xué)信息？你能解決這個問題嗎？每個數(shù)據(jù)表示什么？你能依據(jù)所列算式找到三者之間的關(guān)系嗎？這樣的形式對同學(xué)進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，通過豐富的情境構(gòu)建數(shù)量關(guān)系，并在解決問題中拓展數(shù)量關(guān)系?？偨Y(jié)歸納出三個數(shù)量關(guān)系后，要求同學(xué)認(rèn)真察看三個數(shù)量關(guān)系有什么相同和不同，通過對比，讓同學(xué)進(jìn)一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。環(huán)節(jié)四：運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題本環(huán)節(jié)采納兒童喜聞樂見的闖關(guān)形式進(jìn)行鞏固練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)遵從由易到難的規(guī)律，設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練，并且盡量選取同學(xué)諳習(xí)的、感愛好的事物，能讓他們積極的思考，輕松地練習(xí)，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)解決問題的樂趣。第一關(guān)基本訓(xùn)練，通過練習(xí)，明確已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量就可以求出第三個數(shù)量。第二關(guān)解答方法多樣化，可以比時間，也可以比路程，還可以比速度，培育同學(xué)從不同的角度去思考問題的本領(lǐng)。四、說板書設(shè)計(jì)這樣的板書是直觀教學(xué)的體現(xiàn)，一目了然，突出了教學(xué)的重、難點(diǎn)，呈現(xiàn)了學(xué)問體系，有利于同學(xué)進(jìn)行學(xué)問梳理。課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主陣地，教學(xué)過程中只有不斷更新觀念，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)活動，讓同學(xué)經(jīng)過科學(xué)探究的過程，才能從真正意義上做到“以生為本”，進(jìn)展思維，張揚(yáng)個性，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。路程時間與速度的說課稿第8篇我今日說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四班級上冊第五單元第62—64頁的《路程、時間與速度》，下面我從五個方面進(jìn)行闡述。一、說教材：1、教材的地位與作用：“路程、時間與速度”是在同學(xué)學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”（三位數(shù)除以兩位數(shù)）的這一運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；它是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的解釋與運(yùn)用，由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向同學(xué)供給一種新的數(shù)學(xué)模型（即數(shù)量關(guān)系式），這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教材的編寫意圖、同學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)和心理進(jìn)展的規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）在實(shí)際情境中，理解并把握路程、時間與速度之間的關(guān)系。（2）結(jié)合實(shí)際情況，依據(jù)路程、時間、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡單的、實(shí)際的問題。（3）樹立生活中各處有數(shù)學(xué)的思想。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵：（1）重點(diǎn)：理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。（2）難點(diǎn)：把握路程、時間與速度之間的關(guān)系，并運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實(shí)際問題。（3）關(guān)鍵：通過生活中的實(shí)際情境，讓同學(xué)感知與形成“路程、時間、速度”這三個概念，并切身體會每個物體的快慢與路程和時間都有關(guān)系。4、教學(xué)準(zhǔn)備：小同學(xué)的思維是以實(shí)在形象思維為重要思維形式，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富同學(xué)的感性認(rèn)得，本節(jié)課我借助下面的教具幫忙教學(xué)：（1）多媒體教學(xué)課件。（2）皮尺、秒表。二、說教法：所謂“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際情況，本節(jié)課我用演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)覺法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。讓同學(xué)在實(shí)在的生活情境中感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。并通過自主探究和合作交流理解和把握時間與速度三者之間的關(guān)系，整節(jié)課同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。三、說學(xué)法：由于“速度”這個概念比較抽象，同學(xué)在理解時可能存在肯定的困難，故而老師創(chuàng)設(shè)一個同學(xué)諳習(xí)的問題情境（課件演示），幫忙同學(xué)經(jīng)過一系列的察看、實(shí)踐、探究、分析、思考、交流的過程，漸漸讓同學(xué)理解“路程、時間、速度”這三個概念，并建立這個問題的數(shù)學(xué)模型（數(shù)量關(guān)系式），然后運(yùn)用這個模型去解決生活中的實(shí)際問題（教材供給的練習(xí)和老師補(bǔ)充的習(xí)題）。在這個教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷啟程，讓同學(xué)親身經(jīng)過將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維本領(lǐng)、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。四、說教學(xué)過程：依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出：呈現(xiàn)學(xué)問的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，形成“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，我將教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖一、聯(lián)系生活實(shí)際，初步感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。1、情境導(dǎo)入：劉翔奧運(yùn)會比賽實(shí)況。師：看完錄像，你想說什么？從錄像中你搜集到了哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)同學(xué)從錄像中找出相關(guān)數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)所表示的含義，同學(xué)本身總結(jié)出名稱。（板書：路程、時間、速度）初步感知“速度”:你知道劉翔的速度有多快嗎？老師通過計(jì)算知道他平均每秒大約跑8.5米（板書：平均每秒大約跑8.5米）。從我們教室的后墻到講臺大約是8.5米,也就是“滴答”這短短的一秒，劉翔已經(jīng)從教室的后墻跑到講臺這了,他的速度的確驚人。美妙的利用現(xiàn)實(shí)生活中熱點(diǎn)的賽況情境，通過讓同學(xué)觀看、分析錄像，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和猛烈的求知欲，初步感知、理解“速度”這個概念（速度實(shí)際上是指在肯定的時間內(nèi)物體的行程，行程大則稱為“快”，行程小則稱為“慢”），幫忙同學(xué)建立“速度”的數(shù)學(xué)模型。達(dá)到了新課初始便分散這節(jié)課的難點(diǎn)。2、揭示課題。師：今日我們就一起來討論什么是路程、時間與速度，以及他它們之間的關(guān)系。向同學(xué)明確表示本節(jié)課所學(xué)的重要內(nèi)容是什么。3、聯(lián)系生活實(shí)際理解三個概念。⑴老師舉例，同學(xué)辨別各個量表示的含義：①老師從學(xué)校走回家的距離②我坐摩托車用了10分鐘③小汽車平均每小時行60千米⑵同學(xué)聯(lián)系生活嘗試仿照老師的例子本身來舉例表示這三個概念。⑶練習(xí)：（課件演示）你能辨別出路程、時間與速度嗎？并說說為什么？①從百草堂到盈信近來的路大約有900米，走路大約需要15分鐘。②一輛面包車3小時一共走了210千米，平均每小時行駛70千米。通過老師的舉例、同學(xué)的仿照、課件的演示，從中捕獲同學(xué)的古怪心，并給同學(xué)肯定的時間與空間，將這種古怪心發(fā)揮到極致，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行理解、區(qū)分這三個概念。這個過程培育了同學(xué)察看、比較、分析、歸納概括的本領(lǐng)以及語言表達(dá)本領(lǐng)。二、探究路程、時間與速度三者之間的關(guān)系1、進(jìn)一步理解速度的含義和由來。（1）師：森林里的小動物也進(jìn)行了一次賽跑比賽，我們來看看他們的比賽成績。（課件演示）①小狗5分跑了300米；②小兔4分跑了280米；③小猴5分跑了250米；（2）師：圖中告知了我們什么？（時間、路程）你還想知道什么？（誰跑得快，就是“速度”。）（3）師：怎樣才能解決問題呢？你有什么方法？同學(xué)獨(dú)立思考后各抒己見，計(jì)算出各動物每分鐘奔跑的路程，比較出快慢。（4）師引導(dǎo)：他們每分鐘奔跑的路程實(shí)際就是他們的速度。（5）師：速度是怎么求出來的呢？它與路程和時間之間是什么關(guān)系呢？（6）引導(dǎo)同學(xué)察看算式，本身發(fā)覺各部分關(guān)系，總結(jié)關(guān)系式：速度=路程÷時間。全班齊讀。先通過多媒體的聲、形、色的動畫動感演示三只小動物的賽跑比賽，從“速度”這個難點(diǎn)入手，再通過解決問題引導(dǎo)同學(xué)本身發(fā)覺（路程、時間、速度）三個量之間的關(guān)系，從而總結(jié)出第一個數(shù)量關(guān)系式，建立第一個數(shù)學(xué)模型，由此培育同學(xué)的分析思考本領(lǐng)和探究精神，并形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、學(xué)習(xí)速度的正確寫法和讀法。（1）師：為了精準(zhǔn)的表示速度，我們在60米后面加上“/分”，表示小狗每分鐘跑60米。（2）讓同學(xué)本身寫出其他動物和劉翔的速度，再讀一讀。老師再進(jìn)行速度單位書寫的引導(dǎo)和關(guān)于速度學(xué)問的補(bǔ)充，進(jìn)一