Module4Unit10Activities.Period3（教學設(shè)計）滬教牛津版（深圳用）英語二年級下冊

Unit10Activities.第三課時教學設(shè)計一、語篇研讀What：本節(jié)課選自牛津深圳版英語四年級上冊Module4Unit10Activities.該語篇主要是以Kitty和Alice談論Kitty的朋友會做什么為主題，通過各種形式進行模仿表演，進一步對核心句型和核心詞匯進行操練和鞏固。在談論過程中展示本課主題。Why:本課話題是本單元前兩課時話題的拓展延伸，通過聽，說，讀，寫等形式談論話題，并復習鞏固本單元的重點詞匯和句型。在整個過程中學生的思維能力、觀察能力都得到提高。How:該語篇呈現(xiàn)了重點功能句：—Canheplayfootball?—Yes./No.本課時采用語篇呈現(xiàn)、語篇導建、語篇評價和語篇自建的課堂詞匯教學模式，突出用英語做事情，強調(diào)學生在自主探究、小組合作和多元評價的過程中提高溝通能力和解決問題的能力。二、教學目標通過本課學習，學生能夠：1.能熟練掌握本但單元重點詞匯：playyoyo,playcards,playfootbal.并談論話題。（學習理解）2.在教師引導下，使用本課所學句型和單詞，繼續(xù)進行復習鞏固：—Canheplayfootball?—Yes./No.通過Workingroups等活動，學會與他人合作學習的能力。（應用實踐）3.能熟練習進行對話情景表演。接觸、理解語言，體驗語言在實際中的運用，享受語言帶來的樂趣。并對自己以及同伴的表現(xiàn)作出評價。（遷移創(chuàng)新）完成本課時目標如下：—Canheplayfootball?—Yes./No.三、教學重難點能夠在語境中熟練運用句型：—Canheplayfootball?—Yes./No.談論話題。熟練進行對話練習。四、教學過程教學目標學習活動效果評價學習理解在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，理解對話中的核心語言：—Canheplayfootball?—Yes./No.WarmupLet’stalkKitty展示一些小朋友的圖片，并介紹說她有很多朋友Hello,Alice!Look!Ihavemanyfriends.Alice問他們都會做什么？Whatcantheydo?創(chuàng)設(shè)情景，引導學生感知主題，引出新內(nèi)容，并將學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來。3.Listenandtick.教師播放聽力，并指導學生聽錄音，將聽到的圖片打?qū)?。再次播放聽力并核對答案。學習過程中使用聽，讀等形式進行記憶。4.Let’sread.展示本課相關(guān)圖片，并根據(jù)圖片內(nèi)容說短語，鼓勵學生大膽回答。5.Askandanswer.老師展示每幅圖片，指導學生根據(jù)人物的表情判斷，做出正確回答。核對答案。注意正確使用he/she.正確使用動詞短語，如：playyoyo,playcards,playfootball,rideabike,skate等等。6.Pairwork老師繼續(xù)展示課文圖片，指導學生兩人一下進行對話練習：S1:Canhe/she…?S2:Yes./No.請幾組同學進行對話練習。評選優(yōu)秀小組。。7.Let’schant.展示人物圖片，唱歌謠，從短語到一般疑問句，指導學生再次復習鞏固本單元重點詞匯和句型。再次正確朗讀課文。8.Trytochant繼續(xù)看圖片，老師指導學生模仿以上歌謠的內(nèi)容編寫新歌謠。______,______,Canyou_______?Yes,yes,yes.(No,no,no.)Canshe/he________?No,no,no.(Yes,yes,yes.)談話形式鼓勵學生主動分享個人的已知經(jīng)驗和語言，教師為學生提供多種表達機會。聽讀過程中解決問題使學得的詞匯經(jīng)歷了輸入與輸出的雙重環(huán)節(jié)。英語課堂的學習，有效地輸入才能為學生靈活的輸出做好充足的準備。單詞學習過程中教師觀察學生的正確性，以評估此活動的有效度，判斷學生能否正確完成聽的任務。教師根據(jù)學生情況發(fā)現(xiàn)問題并及時提供幫助，啟發(fā)思維，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師根據(jù)不同能力水平學生閱讀的情況，給予準確指導和實時鼓勵，并引導學生按照自評表進行自我朗讀評價。引導學生積極參與互動和交流，學生能主動表演并分享，教師為學生提供多種表達機會。在表演的過程中，教師觀察學生完成任務的積極性和準確性，并及時予以指導和反饋并有效拓展，以評估此活動的有效度，判斷學生能否通過該任務掌握有效信息。設(shè)計意圖：本階段活動旨在幫助學生旨在幫助學生在語境中通過感知核心語言，在故事閱讀活動中，學生在教師的指導下聽力，朗讀，解決問題等，從大意到細節(jié)逐步掌握學習要點，同時語言思維也得到有效發(fā)展。學生通過各種活動進一步理解、內(nèi)化核心語言，為下一步語言輸出奠定基礎(chǔ)；同時價值觀的滲透在任務完成的過程中主動完成。教學目標學習活動效果評價應用實踐在同伴的合作中和幫助下，做游戲，完成任務。Let’splay.教師指導學生完成游戲“小島探險”，順利完成三個闖關(guān)游戲，才能送Kitty和Alice安全送到島上。闖關(guān)一：Look,writeandread.正確書寫動詞的現(xiàn)在分詞，然后讀一讀。闖關(guān)二：Readandwrite.連詞成句，將句子寫在四線格中。闖關(guān)三：Doasurvey.做調(diào)查。在游戲的過程中，教師觀察學生完成任務的積極性和準確性，并及時予以指導和反饋并有效拓展，以評估此活動的有效度，判斷學生能否通過該任務掌握有效信息。設(shè)計意圖：本階段作業(yè)活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運用所學語言，交流閱讀。學生從課本走向有效閱讀，在探索和動手解決問題的過程中發(fā)展語用能力，最終形成愛閱讀的良好習慣。教學目標學習活動效果評價遷移創(chuàng)新各種形式檢驗學習效果，并在生活中盡量說英語用英語，不僅完成學習任務，并且努力營造英語氛圍。HomeworkMustdo:ReadthetextofUnit10.Choosetodo:Whatcanyourfriendsdo?Talkaboutit.學生能夠在作業(yè)的完成過程中對核心語言再次鞏固，內(nèi)化語言，有效應用。設(shè)計意圖：本階段作業(yè)活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運用所學語言，交流閱讀。學生從課本走向有效閱讀，在探索和動手解決問題的過程中發(fā)展語用能力，最終形成愛閱讀的良好習慣。學習效果評價設(shè)計課堂評價：課堂評價主要指對學生課堂學習行為，學習方式和學習表現(xiàn)的評價。在課堂教學中，教師根據(jù)學生回答問題，小組討論，自評互評等環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，通過肢體語言，口頭激勵等反饋方式和量表等評價工具，給予學生有針對性的鼓勵，指導或建議，促使學生更加積極主動地參與課堂活動。評價量規(guī)：評價維度評價標準學生自評學生互評教師評價情感管理樂于與他人合作共同完成學習任務通過小組合作，提升團隊合作的能力，養(yǎng)成互幫互助的習慣。知識技能能夠熟