【小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題探究4000字（論文）】

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題研究目錄TOC\o"1-2"\h\u29965摘要 131710關(guān)鍵詞：興趣；培養(yǎng)；語文學(xué)習(xí)；小學(xué)生 12737一、引言 123895二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義 227959（一）有助于引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)語言情感 222162（二）有助于提升學(xué)生的文化理解力 232317三、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問題 24086（一）課程教學(xué)模式單一，學(xué)生興趣薄弱 225802（二）削弱學(xué)生的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)造成了阻礙 37109（三）重視“苦學(xué)”教育傳統(tǒng)，忽視學(xué)生興趣 37203四、改進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略 36666（一）改變課堂教學(xué)模式，凸顯個(gè)性化教學(xué) 35758（二）突出學(xué)生主體地位，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 49501（三）探究語文教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 431229五、結(jié)論 54884參考文獻(xiàn)： 5摘要現(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)在語文教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不夠重視，使得教師把大量的時(shí)間和精力都放在了教語文和學(xué)學(xué)生上，且出現(xiàn)了學(xué)生閱讀效率低下的現(xiàn)象。因此，本文以當(dāng)前小學(xué)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析了小學(xué)生在提高語文學(xué)習(xí)興趣方面面臨的問題，并提出了提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的類似策略，讓小學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面保持進(jìn)步。關(guān)鍵詞：興趣；培養(yǎng)；語文學(xué)習(xí)；小學(xué)生一、引言愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。即要想取得好的成績(jī)，就必須營造舒適愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并采用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。當(dāng)然，語文學(xué)習(xí)也必須依靠良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，只有這樣，才能提高他們的語文學(xué)習(xí)效率[1]。此外，還需要對(duì)語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過多樣化的教育模式，幫助孩子提高讀寫能力和語言的表達(dá)能力。另外，也要增加孩子對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而有效提高小學(xué)語文的教學(xué)水平。二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義（一）有助于引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)語言情感在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，需要增加學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。主要原因是可以加強(qiáng)他們的口頭表達(dá)和語言組織能力。事實(shí)上，教師通過對(duì)文章內(nèi)容的闡述和理解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生在傾聽他人的同時(shí)，辯證地看自己的視角。另外，從不同的角度出發(fā)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立思考、獨(dú)立觀念、獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體。運(yùn)用多種教學(xué)手段，可以全面提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的感興趣程度，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入理解語文情感[2]。（二）有助于提升學(xué)生的文化理解力小學(xué)階段的學(xué)生恰好處在思想啟蒙的時(shí)期，無論是思維方式還是價(jià)值理念都處仍在形成發(fā)育過程中，對(duì)于文化內(nèi)涵的理解和文化價(jià)值的接受也都處在起步發(fā)展階段，等待著語文老師去指導(dǎo)、去開拓。而小學(xué)語文由于其自身的文化意蘊(yùn)比較豐富、涉及的文化范疇比較廣泛，進(jìn)而為小學(xué)階段學(xué)生文化價(jià)值觀的樹立及文化理解力的培養(yǎng)開辟了十分有利的渠道，教師假如可以將小學(xué)語文所具備的文本特性有效利用起來，并與該時(shí)期學(xué)生的個(gè)性特征相結(jié)合，提高學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)語言的興趣，那么將會(huì)成為小學(xué)生文化理解力和文化價(jià)值觀形成的良好開端。在小學(xué)語文的課本當(dāng)中，很多看似簡(jiǎn)單易懂的詞匯，實(shí)際上卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。在小學(xué)語文領(lǐng)域內(nèi)所涵蓋的這種文化價(jià)值對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生形成文化理解力來說，有著十分關(guān)鍵的指引作用。正如一位教學(xué)專家所說，“所有的知識(shí)均要求存在于某種特定的文化環(huán)境下，均具備了獨(dú)特的文化涵養(yǎng)”，充分尊重學(xué)生的意愿，注意激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生以更加愉悅的心態(tài)去接受這種文化內(nèi)涵的感染，以此不斷提升自我的文化理解力[3]。三、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問題（一）課程教學(xué)模式單一，學(xué)生興趣薄弱在小學(xué)語文寫作課上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是使用課堂上教授的模板，這種模板簡(jiǎn)單易懂，但容易陷入學(xué)生的思維陷阱，忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力。盡管很多中國教師為了適應(yīng)新的課程改革采取了一些新的教學(xué)方法，但教學(xué)改革仍然停留在表面上[4]。以小學(xué)二年級(jí)課文《黃山奇石》為例，為了加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，老師提問：“這段文字是按什么順序?qū)懙模俊钡仍摲N類型的問題，但老師會(huì)認(rèn)為這是錯(cuò)誤的提問方式。按照教科書的標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)該將其表述為“架設(shè)儀式的順序”，但從本質(zhì)上，二者并無明顯的區(qū)別。由此可見，學(xué)生機(jī)械地接受書本內(nèi)容很難體現(xiàn)語言的人文特征。（二）削弱學(xué)生的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)造成了阻礙盡管新課程改革明確提出了“學(xué)生是教學(xué)的主體”，然而，當(dāng)前小學(xué)生的主體地位并沒有得到有效的體現(xiàn)。這主要有兩個(gè)原因：一是小學(xué)生年齡小，散注意力不集中，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力差，老師在課堂上對(duì)小學(xué)生缺乏引導(dǎo)。導(dǎo)致很難充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并無法達(dá)到事倍功半的效果；第二，部分教師教育觀念落后。這主要是因?yàn)橹袊邔W(xué)歷教師教學(xué)年齡長(zhǎng)，傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固。有的老師會(huì)照顧一些新老師，所以在學(xué)習(xí)課文和設(shè)計(jì)教案來完成教學(xué)目標(biāo)的過程中，老師的自主性就會(huì)偏高。此外，無論是日常內(nèi)容還是課后綜合實(shí)踐，都完全由老師來決定，因此，學(xué)生無法發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。（三）重視“苦學(xué)”教育傳統(tǒng)，忽視學(xué)生興趣想要形成一種深刻的教育觀念并非是在一朝一夕就能達(dá)成的事情，通常需要社會(huì)條件的產(chǎn)物和特定的文化傳統(tǒng)?！翱鄬W(xué)”的教育理念自古以來就在小學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)根深蒂固，但是這種傳統(tǒng)的教育觀念事實(shí)上與學(xué)生興趣的培養(yǎng)背道而馳。盡管從孔子生活的時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)了“樂學(xué)”這樣一種積極的教育思想，但千百年來也無法成為小學(xué)語文學(xué)科教育的主流思想，相反，在古代的教學(xué)實(shí)踐過程中，教育者對(duì)于“苦學(xué)”這種學(xué)習(xí)理念更加提倡。如“頭懸梁、錐刺股”、“鑿壁借光”等諸多提倡“苦學(xué)”的教育典故被傳頌到當(dāng)今社會(huì)[5]。這種“苦學(xué)”教育傳統(tǒng)從側(cè)面反映出了教育者十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)樹立勤奮認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生克服各種各樣的學(xué)習(xí)難題，但卻從來沒有關(guān)注過如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、改進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略（一）改變課堂教學(xué)模式，凸顯個(gè)性化教學(xué)一是改變課堂教學(xué)方式。小學(xué)階段是學(xué)生想象力和精神力達(dá)到頂峰的時(shí)期，學(xué)生對(duì)一切新奇的事物都好奇。但是，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣造成影響，讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是乏味枯燥的，進(jìn)而會(huì)變得懶惰。因此，教師需要視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。尤其是語文教師在教堂教學(xué)時(shí)，更需要學(xué)會(huì)如何逐步引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的想象力，在閱讀文章中感受讀者所表達(dá)的感情，并讓小學(xué)生展開想象的翅膀，對(duì)文章中的場(chǎng)景進(jìn)行想象，充分投入感情，進(jìn)而感受到文章的魅力。事實(shí)上，其主要通過閱讀不同內(nèi)容、不同風(fēng)景和不同主題的文章使小學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。其次，進(jìn)行個(gè)人閱讀。目前來看，學(xué)生品格發(fā)展是新時(shí)代教育理念的要求，也就是說，教師在教小學(xué)生閱讀時(shí)要注意小學(xué)生的品格發(fā)展。一般來說，傳統(tǒng)的閱讀課主要由教師統(tǒng)一授課，但需要注意的是，這種閱讀方式無助于學(xué)生品格的培養(yǎng)和想象力的培養(yǎng)。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助他們塑造思維模式，培養(yǎng)閱讀想象力。例如，當(dāng)教授小學(xué)二年級(jí)《贈(zèng)劉景文》這一古詩時(shí)，可以利用現(xiàn)代設(shè)備向小學(xué)生播放秋末冬初的蕭瑟景象，以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)《贈(zèng)劉景文》課文的理解，在作者看來，一年中最美的景觀是初冬的橙黃橙綠景觀。此外，教師還可以幫助學(xué)生用想象力描述生活中的初冬場(chǎng)景，進(jìn)而使小學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效提高。（二）突出學(xué)生主體地位，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教職工提案中明確提出，學(xué)生和教師的創(chuàng)造性和主動(dòng)性必須在教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)。一方面，教育者必須從課堂指導(dǎo)者向領(lǐng)導(dǎo)者和組織者轉(zhuǎn)變，改變他們的課堂教學(xué)模式，同時(shí)讓學(xué)生通過探究、獨(dú)立、合作的方式學(xué)習(xí)語文技能。此外，在教學(xué)方面，還應(yīng)該盡可能避免正式的教學(xué)活動(dòng)。也就是說，在組織學(xué)生討論問題時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并及時(shí)幫助學(xué)生解決一些他們自己無法單獨(dú)解決的問題。并并依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行分類和選擇。此外，在應(yīng)用情境教學(xué)法、小組合作等教學(xué)方法的過程中，教育者應(yīng)有選擇地規(guī)范這些活動(dòng)的過程，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，并在必要時(shí)給予幫助。換言之，老師在尊重學(xué)生個(gè)體感受的同時(shí)，還需要保證師生之間的和諧相處，并能夠進(jìn)行良好的溝通和交流。（三）探究語文教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)如今，國內(nèi)小學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，所以家長(zhǎng)不希望自己的孩子輸在起跑線上。所以，小學(xué)語文老師可以依據(jù)教材的特點(diǎn)挑選幾篇優(yōu)美的散文，另外，還可以選擇與小學(xué)生的閱讀水平相符的文章，讓小學(xué)生在情感上感同身受。并引導(dǎo)小學(xué)生大聲朗讀這些散文，從而加深小學(xué)生對(duì)課文的理解。此外，激發(fā)小學(xué)生興趣的方法之一就是在課堂上適當(dāng)組織不同層次的閱讀比賽來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行角色閱讀和角色扮演。在此基礎(chǔ)上，按照語文教材的特點(diǎn)，在閱讀比賽結(jié)束后，點(diǎn)評(píng)每個(gè)學(xué)生閱讀的長(zhǎng)處和短處，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表彰和評(píng)分，并給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。事實(shí)上，通過讓小學(xué)生參加比賽，鼓勵(lì)他們更積極地進(jìn)行課文閱讀，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。五、結(jié)論總體來說，興趣是教師必須重視的問題。也就是說，只有在小學(xué)語文課程中引入新的教學(xué)方法，才可以使小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣增加。實(shí)際上，語文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)興趣的提高給予充分重視，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展。另外，為了使學(xué)生在小學(xué)語文教育中的學(xué)習(xí)興趣的得到提高，需要從以下四個(gè)方面開展：第一，改變課堂教學(xué)模式，凸顯個(gè)性化教學(xué)；第二，突出學(xué)生主體地位，用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；三是探索語文教材特色激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第四，教授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)引導(dǎo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，讓學(xué)生享受語文的學(xué)習(xí)過程，感受學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。參考文獻(xiàn)：[1]楊航.小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].華夏教師,2022(11):48-50.[2]馬天