新教材適用高中歷史第2單元官員的選拔與管理第5課中國古代官員的選拔與管理課后習題部編版選擇性必修1

第5課中國古代官員的選拔與管理課后訓(xùn)練·鞏固提升一、基礎(chǔ)鞏固1.秦孝公時期,商鞅制定軍功爵制,“以多殺為爵級,以怯斗為役隸”;秦王嬴政時期,取消計首授爵,將斗爭輸贏作為論功行賞的標準。秦國政策的調(diào)整()A.表明統(tǒng)治思想發(fā)生變更B.廢除了世卿世祿制度C.順應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展須要D.變更了對外斗爭性質(zhì)答案:C解析:秦孝公時期,秦國國力尚弱,為求得生存,因此“以多殺為爵級,以怯斗為役隸”;嬴政時期,為實現(xiàn)統(tǒng)一全國,因此取消計首授爵,將斗爭輸贏作為論功行賞的標準,這是順應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展須要的結(jié)果,C項正確。2.《太平御覽》中記載:“《晉陽秋》曰:陳群為吏部尚書,制九品德,登用皆由中正考之簿冊,然后授任。”材料所述的制度是()A.郡縣制 B.察舉制C.九品中正制 D.科舉制答案:C解析:依據(jù)題干材料“九品德”“中正考之簿冊”,可知所述制度是九品中正制,故選C項;題干材料沒有反映郡縣制,解除A項;察舉制的考察標準是德才,解除B項;科舉制的考察標準是考試成果,解除D項。3.“學(xué)術(shù)環(huán)境之不普遍……限于少數(shù)私家,而有所謂‘累世經(jīng)學(xué)’?！煜率送?慢慢走入一個特別階級的手里去?！鄙鲜霈F(xiàn)象得以變更是在()A.秦漢時期 B.魏晉時期C.隋唐時期 D.明清時期答案:C解析:題干材料反映的現(xiàn)象是世家大族壟斷仕途,說明當時實行的是九品中正制。隋唐時期的科舉制打破了門閥士族壟斷政治的局面,C項正確。4.陳旭麓在《近代中國社會的新陳代謝》中指出:“這種制度供應(yīng)了布衣可以做宰相,可以為公卿,可以參政的機會。于是而有政治上社會對流的可能性。由此,官僚政治獲得了特別大的彈性。”該“制度”最有可能是()A.世官制 B.察舉制C.皇帝制 D.科舉制答案:D解析:題干材料表明該制度有利于不同階層的人參與政權(quán)。世官制和皇帝制是世襲的,故A、C兩項錯誤;察舉制指先考察而后推舉,選官權(quán)在地方官員手中,解除B項;科舉制以分科考試選拔人才,有利于不同階層的人參與政權(quán),D項正確。5.《舊唐書》記載:“御史出都,若不動搖山岳,震懾州縣,誠曠職耳。”這說明御史對地方的監(jiān)察()A.破壞了地方的行政秩序B.威逼了中心集權(quán)C.激化了中心與地方的沖突D.震懾了地方官吏答案:D解析:題干材料的含義是御史走出國都,假如不能動搖一方,震懾州縣,就是失職。這說明御史對地方的監(jiān)察震懾了地方官吏,D項正確。6.萬歷年間,利瑪竇在中國澳門登陸后驚異地發(fā)覺,這個古老而遙遠的東方之國原來就是柏拉圖的“志向國”。他告知西方人一件重大的事實:“他們?nèi)珖际怯蓪W(xué)問階層,即一般叫作哲學(xué)家的人來治理的?！崩敻]感慨的“事實”主要得益于()A.君主制 B.內(nèi)閣制C.行省制 D.科舉制答案:D解析:“萬歷年間”是明朝時期,明朝選拔官吏的主要制度是科舉制,故選D項。7.據(jù)《明會典》記載,針對京官、在外司府州縣官、教官、雜職官、人流倉官,明朝統(tǒng)治者依照官員辦事實力的強弱進行考核,達到標準的官員賜予晉升,達不到標準的就留職或降或罷黜。這說明,明朝()A.嚴格劃分官員等級 B.重視優(yōu)化官僚隊伍C.強調(diào)官員的差異化 D.官吏考核臻于完善答案:B解析:依據(jù)題干材料“達到標準的官員賜予晉升,達不到標準的就留職或降或罷黜”,可知明朝統(tǒng)治者對官僚隊伍進行整頓,體現(xiàn)了統(tǒng)治者重視優(yōu)化官僚隊伍,B項正確;A、C兩項題干材料無法體現(xiàn),解除;題干材料難以說明明朝官吏考核臻于完善,D項錯誤。8.閱讀材料,完成下列要求。材料一丞相故事,四科取士:一曰德行高妙,志節(jié)清白;二曰學(xué)通行修,經(jīng)中博士;三曰明達法令……四曰剛毅多略……皆有孝悌廉公之行?！猍清]嚴可均《全后漢文》材料二九品訪人,唯問中正。故據(jù)上品者,非公侯之子孫,則當涂之昆弟也。二者茍然,則蓽門蓬戶之俊,安得不有陸沈者哉!——《晉書·段灼傳》材料三故太平君子,唯門調(diào)戶選,征文射策,以取祿位,此行己立身之美者也。父教其子,兄教其弟,無所易業(yè),大者登臺閣,小者任郡縣,資身奉家,各得其足,五尺童子,恥不言文墨焉。是以進士為士林華選,四方觀聽,希其風采。每歲得第之人,不浹辰而周聞天下。故忠賢雋彥韞才毓行者,咸出于是。——[唐]杜佑《通典》(1)材料一中的選官制度與先秦時期相比,有何進步性?(2)材料二反映的是哪一種選官制度?其主要弊端是什么?(3)依據(jù)材料三,概括科舉制的影響。參考答案:(1)選官注意品德、才學(xué),打破血緣關(guān)系和世襲制。(2)九品中正制。弊端:隨著門閥士族勢力的發(fā)展,中正選人只看家世,不看道德才能,世家大族把持人才選拔,任人唯親,壓制人才。(3)影響:弘揚了“學(xué)而優(yōu)則仕”的良好風氣;推動社會向?qū)W風氣的形成;科舉成為當時人們走向官場的重要途徑;有利于提高個人的政治影響力。9.閱讀材料,完成下列要求。材料一古代的考課制度是考核在職官吏的一種制度?！吨芏Y》云:“以聽官府之六計,弊群吏之治:一曰廉善(廉潔而又擅長行事),二曰廉能(廉潔而又能推行政令),三曰廉敬(廉潔而又勤勉努力),四曰廉正(廉潔而又處事公正),五曰廉法(廉潔而又執(zhí)法無誤),六曰廉辨(廉潔而又明辨是非)?！薄叭陝t大比,考其德行、道藝,而興賢者能者。”材料二蓋天下之事,不難于立法,而難于法之必行;不難于聽言,而難于言之必效。若詢事而不考其終,興事而不加屢省,上無綜核之明,人懷茍且之念,雖使堯舜為君,禹皋為佐,恐亦難以底績而有成也?！猍明]張居正《請稽查章奏隨事考成以修實政疏》(1)依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)學(xué)問,指出古代考課制度的主要內(nèi)容及目的。(2)依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)學(xué)問,談?wù)勀銓χ袊糯賳T考核制度的看法。參考答案:(1)主要內(nèi)容:制定考察的標準(依據(jù));考察官員的品德與實力;把“廉”和“賢”放在考察的首位;定期考察。目的:規(guī)范官員行為,提高官員素養(yǎng)和辦事效率,穩(wěn)固統(tǒng)治。(2)看法:中國古代官員考核制度在封建社會具有主動作用,有利于提高官員的素養(yǎng)和辦事效率,規(guī)范官員的行為。但是在封建社會,考核漸漸流于形式,作用有限,官員考核制度本身并不能杜絕官僚隊伍中的腐敗和低效等現(xiàn)象。二、實力提升1.據(jù)史料記載,秦朝的官吏須經(jīng)過國家考核后正式委任才能任職,若未任命而先行行使職權(quán),或相“聽以遣之”,即受私人派遣,都要依法治罪。這表明秦朝()A.中心官僚體系發(fā)生變革B.選官的方法和標準較嚴苛C.任命官吏遵循肯定的程序D.任命和考核官吏親密結(jié)合答案:C解析:依據(jù)題干材料“若未任命而先行行使職權(quán),或相‘聽以遣之’,即受私人派遣,都要依法治罪”,可知秦朝官吏從任命到行使職權(quán)都要遵循肯定的程序,故選C項。2.在漢武帝的主持下,察舉制進一步規(guī)范,一是規(guī)定以儒術(shù)作為取士標準,二是規(guī)定察舉的內(nèi)容包括德行、學(xué)問、法令和謀略四個方面。這表明察舉制()A.促進了漢朝教化制度的發(fā)展B.有利于官僚政治的快速瓦解C.有利于門閥士族勢力的發(fā)展D.有利于擴大漢朝的統(tǒng)治基礎(chǔ)答案:D解析:題干材料不能反映察舉制與教化制度的關(guān)系,故A項錯誤;西漢實行的是官僚政治,故B項錯誤;魏晉時期實行的九品中正制有利于門閥士族勢力的發(fā)展,故C項錯誤;依據(jù)題干材料,可知察舉制有利于擴大官員選拔范圍,擴大統(tǒng)治基礎(chǔ),故D項正確。3.史料記載,瑯琊王氏,從東晉的王導(dǎo)到南齊的王儉,“六世名德,海內(nèi)冠冕”,當宰相的接二連三。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是因為()A.察舉制的推行 B.九品中正制的實施C.科舉制的實施 D.社會統(tǒng)治基礎(chǔ)的擴大答案:B解析:題干材料中“六世名德,海內(nèi)冠冕”出現(xiàn)的緣由是魏晉南北朝時期實行九品中正制,隨著門閥士族勢力的發(fā)展,中正選人只看家世,不看道德才能,故選B項;漢朝推行察舉制,不符合題干時間信息,解除A項;科舉制是從隋唐時期起先實行的,解除C項;九品中正制的實行形成了“上品無寒門,下品無勢族”的用人局面,不利于社會統(tǒng)治基礎(chǔ)的擴大,解除D項。4.《漢書》載:“高皇帝以圣德受命,建立鴻業(yè),置御史大夫,位次丞相,典正法度,以職相參,總領(lǐng)百官,上下相監(jiān)臨,歷載二百年,天下安靜。”據(jù)此可知,漢朝()A.御史大夫職權(quán)廣泛B.御史大夫掌控軍政大權(quán)C.御史大夫權(quán)力膨脹威逼皇權(quán)D.中心官制變革創(chuàng)新答案:A解析:依據(jù)題干材料,可知御史大夫位次丞相,負責監(jiān)察百官、典正法度、總領(lǐng)百官,職權(quán)廣泛,A項正確。秦漢時期,太尉輔佐皇帝駕馭軍權(quán),B項錯誤。威逼皇權(quán)的是丞相,御史大夫有牽制丞相的作用,C項錯誤。御史大夫設(shè)置于秦朝,漢朝設(shè)置御史大夫并未體現(xiàn)創(chuàng)新,D項錯誤。5.在唐朝,每個人都有機會變更自己的命運,寒門出宰相,士兵成將軍。這里“變更自己的命運”的主要途徑是()A.世襲爵位 B.察舉征召C.科舉考試 D.高官舉薦答案:C解析:唐朝實行科舉制度,既有文舉,也有武舉,科舉制拓寬了平民子弟通向社會上層的通道,故選C項;西周至春秋時期的世官制是官位世襲的制度,貴族世代壟斷高官,解除A項;察舉制是漢朝的主要選官制度,解除B項;高官舉薦不是唐朝的主要選官形式,解除D項。6.有探討發(fā)覺,在唐朝有案可稽的73名狀元中,出身三品及以上或歷代名人之家的就有56人,占76.71%;四品及以下官僚家庭出身的有11人,占15.07%;寒士出身的只有6人,占8.22%。這反映出當時()A.與察舉制相比選官方式相同B.科舉制消融了階級差別C.科舉制錄用名額受到限制D.上層社會具有入仕優(yōu)勢答案:D解析:依據(jù)題干材料中的數(shù)據(jù),可知官宦和名人之家因為駕馭著更多的教化、信息資源,在科舉考試中具有優(yōu)勢,D項正確。7.宋朝司馬光曾說:“凡擇言官,當以三事為先,第一不愛富貴,次則重惜名節(jié),次則曉知治體?！卑苍f,監(jiān)察官“自非端勁特立之士,不當輕授”。這說明古代()A.選拔監(jiān)察官程序困難B.監(jiān)察官干脆服務(wù)于皇帝C.監(jiān)察官選任重視德行D.皇權(quán)加強依靠監(jiān)察制度答案:C解析:題干材料“第一不愛富貴,次則重惜名節(jié),次則曉知治體”“自非端勁特立之士,不當輕授”都體現(xiàn)了良好的個人品德,說明古代重視監(jiān)察官吏的德行,C項正確。8.據(jù)記載,順治十六年(1659年),命“考官于論題間出《孝經(jīng)》……”雍正元年(1723年)規(guī)定“自雍正元年會試為始,二場論題宜仍用《孝經(jīng)》”。清朝在科舉考試中強化孝的主要目的是()A.形成敬老的社會風氣B.選拔忠于清朝統(tǒng)治者的官員C.得到不同等條約的庇護D.結(jié)合了傳統(tǒng)教化的內(nèi)容答案:B解析:儒家思想提倡為官者“忠孝兩全”,將對君王的“忠”與對父母的“孝”聯(lián)系起來,其目的是選拔忠于清朝統(tǒng)治者官員,B項正確。9.朱元璋要求選拔官吏“以德行為本,而文藝次之”?？滴趸实壅f:“朕觀人必先心術(shù),次才學(xué)。心術(shù)不善,縱有才學(xué)何用?”這說明兩人的選官原則是()A.德才兼?zhèn)?以德為先 B.德才兼?zhèn)?以才為先C.熟讀經(jīng)書,唯命是從 D.厚德薄才,文藝次之答案:A解析:朱元璋所說的“德行”和康熙皇帝所說的“心術(shù)”事實上指的都是“德”,這說明兩人認為“德”是選拔官吏的首要原則。故選A項。10.西晉起先允許監(jiān)察官“風聞奏事”,即可據(jù)傳言奏事,奏者不必署名,即使奏事有誤,也不負任何責任;唐宋御史臺“掌糾察官邪,肅正綱紀”;明清也大致相同。這反映了中國古代監(jiān)察機構(gòu)具有()A.諫諍權(quán) B.彈劾權(quán)C.司法權(quán) D.審計權(quán)答案:B解析:依據(jù)題干材料“風聞奏事”“掌糾察官邪,肅正綱紀”,可知這反映了中國古代監(jiān)察機構(gòu)擁有彈劾官員的權(quán)力,B項正確。11.《明史》記載:“巡按則代天子巡狩,所按藩服大臣、府州縣官諸考察,舉劾尤專,大事奏裁,小事立斷?！痹撝贫?()A.提高了官吏的素養(yǎng)B.完善了地方監(jiān)察制度C.杜絕了地方的吏治腐敗D.有利于加強中心集權(quán)答案:D解析:“巡按則代天子巡狩”體現(xiàn)了中心對地方的監(jiān)督,有利于加強中心集權(quán),故選D項;題干材料無法體現(xiàn)監(jiān)察制度提高官吏的素養(yǎng),解除A項;題干材料體現(xiàn)的是中心監(jiān)察制度,解除B項;監(jiān)察制度有利于整頓吏治,但是不能杜絕地方的吏治腐敗,解除C項。12.閱讀材料,完成下列要求。材料一九品中正制,本想替當時用人定出一客觀標準,還是不失此項制度所應(yīng)有的傳統(tǒng)精神的。但后來卻變成擁護門第,把覓取人才的標準,無形中限制在門第的小范圍內(nèi),這便大錯了。唐朝針對此弊,改成自由競選,所謂“懷牒自列”,即不需地方長官察舉,更不需中心九品中正評定,把進仕之門擴大打開,經(jīng)由個人各自到地方政府報名,參與中心之考試。這一制度,大體說來,較以前是進步的。漢制規(guī)定商人不能做官,做官亦不能經(jīng)商,鄉(xiāng)舉里選由地方政府察舉呈報改為自由報考。唯一限制,即報名者不得為商人或工人?！幾藻X穆《中國歷代政治得失》材料二科舉制度在宋朝有了重大的發(fā)展,宋太祖確立殿試制度,加在省試之上,使科舉取士變?yōu)榻庠?、省試、殿試三級考?使科舉及第者干脆成為“天子門生”,進一步摧毀考官和考生之間的座主、門生關(guān)系。針對唐科舉門資取士的弊病,逐步取消資格限制,貫徹“取士不問家世”的原則。設(shè)置考試新章法,如考生搜身制、考官隔離制、試卷糊名、謄錄制?？茍鑫捏w從側(cè)重“詩賦”代之以“經(jīng)義”“策論”。——摘編自黃留珠《中國古代選官制度述略》材料三中國古代的科舉制是人類政治文明的宏大創(chuàng)舉。科舉制是封建社會的“平民政治”,在肯定程度上打破了皇族及豪強宗法勢力對政治權(quán)力的壟斷,促進了社會的良性流淌。儒家思想與封建專制制度和科舉制度相結(jié)合,成為維護封建統(tǒng)治的強有力的思想武器,因而科舉制成為中國封建社會長期穩(wěn)定發(fā)展的重要制度因素。清末維新人士認為科舉制度“錮才智”“壞心術(shù)”“滋游手”,造成了“破壞人才,國隨貧弱”的后果?！幾脏u一南《淺談科舉制度對中國社會的影響》(1)依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)學(xué)問,指出科舉制與九品中正制的異同。(2)依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)學(xué)問,概括宋朝科舉制發(fā)展的表現(xiàn)。(3)依據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問,對科舉制進行評價。參考答案:(1)不同點:選拔人才的標準不同,科舉制依靠才能選官,九品中正制依靠門第選官;選拔人才的方式不同,科舉制以分科考試選拔人才,九品中正制由中正官評定。相同點:都是選拔人才的制度;工商業(yè)者都不在舉薦或考試之列。(2)表現(xiàn):確立三級考試制度;逐步取消對考生資格的限制;嚴格考試程序的規(guī)范管理;注意考試內(nèi)容的好用性。(3)主動作用:打破了貴族特權(quán);擴大了官吏來源和統(tǒng)治基礎(chǔ);提高了官員文化素養(yǎng);加強了中心集權(quán);促進了社會階層的流淌;有利于社會公允公正風氣的形成;把讀書、考試、做官聯(lián)系起來,有利于教化和儒學(xué)的發(fā)展。消極影響:后期的科舉制使儒學(xué)成為統(tǒng)治者限制臣民思想的工具,禁錮了人們的思想;官僚隊伍壯大,導(dǎo)致從事科學(xué)技術(shù)探討的人才力氣相對薄弱;重才輕品,造成一些官員道德素養(yǎng)低下。13.閱讀材料,完成下列要求。材料唐朝在系統(tǒng)總結(jié)前朝興衰更替的基礎(chǔ)上,對官吏的考核監(jiān)督制度進行了推陳出新,多措并舉,強化對官吏的管理和監(jiān)督,經(jīng)