有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)（合集7篇）

第第頁有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)（合集7篇）一場精彩的活動已經(jīng)過去,這場活動給你帶來了怎樣的靈感？讓我們來學(xué)習(xí)如何寫一篇關(guān)于活動的總結(jié)。以下是我為大家收集整理的有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)第1篇隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠山區(qū)，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，老師專業(yè)的均衡進展?？h老師進修學(xué)校小學(xué)部各學(xué)科教研員在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下，積極、自動地、富有制造性地投入到工作中去：通過調(diào)查訪問——了解基層之需；通過看課評課——深入了解師資隊伍現(xiàn)狀；通過送教下鄉(xiāng)——送去先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過互動研討與講座——促進老師專業(yè)化進展……經(jīng)過大家開動腦筋，細心籌劃，踏實工作，真誠服務(wù)，小學(xué)部的送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評和歡迎。在送教下鄉(xiāng)活動中，我們充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型老師的示范輻射作用；更改了過去的教研引導(dǎo)方式，將教研重心下移，面對比較偏遠的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、老師和同學(xué)中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決老師課改中的困惑；……整個活動中，教研員制造性地開展工作，把調(diào)研、教研與老師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型老師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進送教和受教老師教學(xué)本領(lǐng)的不斷提高，推動新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動效果顯著。一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏本次送教兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)———————吉洞鄉(xiāng)和八會鎮(zhèn)，語文五節(jié)，數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的名老師參加了觀摩。課上送課老師精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c評，同時更改“一言堂”的局面，看課者也積極參加研討，送課老師與教研員針對困惑的問題，做了實在的引導(dǎo)、熱誠解答，多角度、全方位為老師充電。通過送教活動同時還歷煉了一批年青老師，送課者深有感悟，此項活動制造了磨練本身的機會，積累了很多借班上課的教學(xué)閱歷，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名討論型老師，語文學(xué)科孫軼老師積極投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探究和實踐，探究出預(yù)習(xí)——匯報課的教學(xué)模式，漸漸形成本身獨特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教，課后，她特別激動地說：“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通。”經(jīng)實踐檢驗，她從調(diào)動同學(xué)的愛好入手，通過堅固結(jié)實有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，面對陌生的同學(xué)不但可行，而且效果不錯！這無疑堅決了她本人的討論信念。語文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、討論，反復(fù)修改教學(xué)方案。在李鶴老師的引導(dǎo)下，終究上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層老師能學(xué)得來的、有肯定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位老師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的細心引導(dǎo)下杰出地完成了本次的任務(wù)。送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和超群的教學(xué)技巧，廣闊老師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高著。二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度由于種種因素的影響，有不少老師對示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的引導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計具有真實性、科學(xué)性、可操作性，所以送教老師不受條件的限制，不管面對什么樣的同學(xué)，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參加看課的老師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高老師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分挖掘同學(xué)自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的緊要因素。語文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)陳立賀老師執(zhí)教的三班級閱讀課《陶罐和鐵罐》，由于老師在備課時考慮詳細。所以，老師無論面對怎樣的同學(xué)，都會喚醒同學(xué)的學(xué)習(xí)的潛能。語文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)孫軼老師執(zhí)教的四班級閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語文新課標(biāo)第二學(xué)段（3——4班級）關(guān)于的閱讀訓(xùn)練重點是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用?！痹~句訓(xùn)練是四班級年段訓(xùn)練的重點?！澳闶菑哪膫€實在的詞句看出來的？”和“看你從哪些實在的詞句中體會到獅子的可愛。”的提問，緊扣年段訓(xùn)練重點。在接下來的學(xué)習(xí)中，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動緊緊圍繞結(jié)合課文詞句，理解愛爾莎的特點打開。這兩問環(huán)環(huán)相扣，統(tǒng)領(lǐng)同學(xué)對全文重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)同學(xué)打開乾凈課堂的學(xué)習(xí)活動。在同學(xué)合作中，老師深入到小組了解同學(xué)是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進行匯報，同學(xué)能捉住文中的重點詞、句來談，同學(xué)通過“滴溜溜直轉(zhuǎn)”“把我撲倒在地”“張開嘴讓我看”等詞體會到了文中的小獅子是一只可愛、乖巧、懂人性、淘氣、可憐……的特點。激勵同學(xué)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期望、閱讀反思和閱讀批判，擴展同學(xué)思維空間，使同學(xué)在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。再通過課前對獅子的印象與書中小獅子的對比，讓同學(xué)體會到“”對小獅子的關(guān)愛之情。最后讓同學(xué)把本身想說給小獅子的話寫下來，訓(xùn)練同學(xué)寫的本領(lǐng)。三、送教老師認(rèn)得到本身不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的討論者送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，老師的課程視野開闊了，老師學(xué)會思考了，教學(xué)討論意識也蔚然成風(fēng)。孫軼老師在課后反思中這樣寫到：“這節(jié)課我從同學(xué)的學(xué)情啟程，設(shè)計課堂提問。教學(xué)中過難的問題，要求過高，同學(xué)難于回答，失去作答的信念；過易的問題同學(xué)學(xué)起來沒勁。只有哪些同學(xué)解答起來有肯定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。我通過課前幾分鐘的察看，發(fā)覺山區(qū)的孩子回答問題的積極性不是很高，就適時調(diào)整了教案，讓同學(xué)從生活實際對小動物的認(rèn)得和看法來談，再結(jié)合課堂教學(xué)中同學(xué)的表情，敏銳地發(fā)覺、快捷的設(shè)計一些同學(xué)解答有難度，但又是可以解答的問題，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂提問的效率。在體現(xiàn)老師和同學(xué)互動方面搭配的比較突出，重視了對同學(xué)本領(lǐng)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強學(xué)習(xí)，摸索出更適合同學(xué)理解把握的獨立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，幫忙同學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，使同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)、自動學(xué)?！闭n后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學(xué)模式、課標(biāo)的體現(xiàn)、動態(tài)教學(xué)的生成、課堂實效性等方面進行了點評，啟迪了老師的思維，提升了老師專業(yè)化水平。四、送教老師的獻身說法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干老師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻身說法，激發(fā)了老師參加教研的積極性，促進了老師之間的溝通，使老師在學(xué)習(xí)名老師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時，漸漸意識到作為一名老師要不斷地適時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)學(xué)問結(jié)構(gòu)，努力變化和改進教學(xué)行為，以促進自身的專業(yè)成長和進展。語文學(xué)科首山鄉(xiāng)中心小學(xué)馬曉晶老師執(zhí)教《地震中的父與子》，讓老師真切地感受到了如何“敬重同學(xué)的獨特感受”，如何在“實現(xiàn)老師和同學(xué)與文本的對話”的過程中，幫忙同學(xué)提高了認(rèn)得。抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見，感受得到的教學(xué)行為。數(shù)學(xué)學(xué)科金玲老師以敬重兒童個性、活躍兒童思維著稱。她送教一課時，為兒童供給充分的時空，重視兒童學(xué)問的形成過程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在金老師的課堂上，根本就區(qū)分不出誰是學(xué)困生?！碧汽愭潞托鞄r兩位老師，她們分別送教的六班級《比例的應(yīng)用》的課堂上，教者時時刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童供給“做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的機會，體現(xiàn)的是新課程的緊要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣闊山區(qū)老師供給了變化教學(xué)觀念、更新教育理念的進展空間，實踐證明送教下鄉(xiāng)活動是提高偏遠地區(qū)老師專業(yè)化水平的最便捷、最快速、最有效的培訓(xùn)方式。六、因地制宜開展送教活動，凸顯實效性。由于地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現(xiàn)有的教育資源，幫忙基層學(xué)校解決實際問題，是教研員開動腦筋，制造性地開展工作的一個內(nèi)容。本次語文和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科認(rèn)真篩選送教骨干老師，我們不是簡簡單單的上一節(jié)課就草草了事。在送教之前，骨干老師要做充分的準(zhǔn)備，并針對實在的送教地點，做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，不用多媒體的盡量不用，而且在教學(xué)之前，了解同學(xué)的實際情況，并且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數(shù)，用老師看得見、摸得著的、學(xué)得來的方法，為老師供給專業(yè)學(xué)問和專業(yè)技術(shù)上的支持。以上只是小學(xué)部送教下鄉(xiāng)活動的幾個側(cè)面，隨著我縣城鄉(xiāng)教育均衡進展的深入，小學(xué)部全體成員將連續(xù)變化觀念，進一步提高服務(wù)意識，充分利用我縣現(xiàn)有的人力資源和物力資源，把基層學(xué)校的需要作為我們教研的工作目標(biāo)，及基層所急，送基層所需，以切實提高我縣小學(xué)老師專業(yè)化水平，以優(yōu)質(zhì)教育資源為依托，促進我縣教育的全面進展。有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)第2篇為了更好地發(fā)揮市級示范幼兒園的引領(lǐng)作用，促進結(jié)對園所幼兒教育的進展，20xx年4月24日上午，XX區(qū)第一幼兒園老師一行3人在教學(xué)副園長高婷的帶領(lǐng)下，來到延支山幼兒園開展送教下鄉(xiāng)活動。此次XX區(qū)第一幼兒園選送了兩節(jié)教育活動課程，第一節(jié)是李會娟老師執(zhí)教的中班科學(xué)活動《奇妙的磁鐵》，選材適合、設(shè)計美妙，符合中班幼兒的年齡特點，讓孩子們感受磁鐵的奧妙!李老師通過生動的情景導(dǎo)入，吸引幼兒注意力；緊接著出示試驗表格，讓幼兒先猜想哪些物品能被磁鐵吸住，哪些不能；然后發(fā)放操作材料讓幼兒通過試驗獲得正確答案；最后小結(jié)，想想生活中需要用到磁鐵的地方，體會磁鐵在我們生活中的緊要性。整堂課氣氛活躍，幼兒參加性極高。第二節(jié)是保教主任吳芬老師帶來的小班語言活動《愛吃水果的?！?，吳老師親切的話語很符合小班幼兒的年齡特點，運用奶牛頭飾吸引幼兒注意，直接進入主題，整堂課通過觀看圖片、聽故事、說一說、想一想環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，老師重視幼兒的語言表達本領(lǐng)，激勵孩子大膽想象，大膽說，整堂課氣氛活躍，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。延支山幼兒園也積極組織老師聽課、評課，相互交流與反思。本次“送教下鄉(xiāng)”活動不僅加強了幫扶結(jié)對園之間的交流與學(xué)習(xí)，更有效順應(yīng)了當(dāng)前幼教均衡進展的需要，真正實現(xiàn)了“資源共享、共同提高”的幼兒教育理念。有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)第3篇教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現(xiàn)出較大的變化。老師們在教學(xué)中克服了簡單的問答式，積極地探究運用察看、討論、試驗、感悟、表演等多種方法的運用，加強了教學(xué)的效果。隊伍得到磨練，新秀脫穎而出在這次活動中，我們欣喜地看到了一些青年老師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高，照試驗小學(xué)的蘇春建、第二小學(xué)的凌阿麗、第三小學(xué)的張晨光、王晉芳、水村小學(xué)的衛(wèi)海平、町店小學(xué)的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印，另一方面說明青年老師肯學(xué)習(xí)，進步快。因此，我們從中看到了希望，同時也看到了“老老師”面臨著新理念的挑戰(zhàn)。重要問題及努力方向1.部分教學(xué)能手不會說課，把說課等同于說教案或說教學(xué)流程；一些老師提交的教學(xué)設(shè)計不規(guī)范，有的甚至好的是教學(xué)實錄；一部分年青老師對教材的深度把握不夠，對教學(xué)理念研討不深，只重視形式，花樣多內(nèi)在少；部分老師的空洞，答辯“文不對題”答非所問。2.一些兼職教研員的評課不能做到“以精辟的理論勸服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒有價值。3.個別學(xué)校不能很好地組織老師們捉住機會積極參加觀摩研討活動。總之，本次活動的開展，在廣闊老師中掀起了學(xué)課標(biāo)、用課標(biāo)的熱潮，營造了相互學(xué)習(xí)與交流的氛圍，優(yōu)化了教育教學(xué)工作，對我縣的教育科研工作起到了肯定的促進作用。有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)第4篇為充分施展新一輪（20xx—2023年）廣東省中學(xué)名老師工作室的師范引領(lǐng)和輻射帶動作用，完善城鄉(xiāng)教育相互聯(lián)動和匆忙進機制，晉升鄉(xiāng)村子學(xué)校老師的教育教授教化才能，在廣東省教育討論院教研員楊計明和韶關(guān)市教育討論院教研員梁志榮等多方領(lǐng)導(dǎo)的鼎力大舉幫忙下，XX工作室一行共16人于20xx年12月13日至16日組織開展了到廣東省韶關(guān)市仁化縣和南雄市的送教下鄉(xiāng)運動。本次運動的內(nèi)容重要分三類：初高中的同課異構(gòu)研討、專題研討和閱歷交流、植物分類學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和華南虎繁殖馴養(yǎng)參看學(xué)習(xí)。下面就運動內(nèi)容進行簡明扼要的介紹。一、初高中的同課異構(gòu)研討本次同課異構(gòu)課分手在韶關(guān)市仁化試驗中學(xué)（中學(xué)）和韶關(guān)仁化中學(xué)（高中）進行，講課的內(nèi)容及講課支配如下表：郭建瑞先生在設(shè)計《接受作用》時，對課本進行了處置懲罰，由原來教參中設(shè)計的兩個課時改成一個課時完成。圍繞細胞的吸水和失水的條件這個重難點，郭先生設(shè)計了多個環(huán)節(jié)來進行突破：第一個環(huán)節(jié)是通過掛圖來進行觀圖闡發(fā)條件，第二個環(huán)節(jié)是通過對燒苗現(xiàn)象的闡發(fā)鞏固條件，第三環(huán)節(jié)通過糖拌番茄再考察同學(xué)對這個學(xué)問點的掌控環(huán)境。在問題的設(shè)計方面，郭先生一針見血，然則層層遞進，例如，通過察觀到水少了的現(xiàn)象，設(shè)問水去哪里了？如何來說明這種現(xiàn)象？郭先生應(yīng)用了多種教授教化手段，例如掛圖、試驗察觀、小組互助等不僅深深吸引了同學(xué)，也培育同學(xué)了的察觀才能、闡發(fā)問題的才能、閱讀才能、表達才能。葉秀球先生通過讓同學(xué)回首《接受作用》第一課時的內(nèi)容進入第二課時的講授，本課時的重點是無機鹽的接受和對植物生長的緊張性。葉先生重要通過設(shè)計問題串引導(dǎo)同學(xué)層層深入思考和理解無機鹽對植物的緊張性，并結(jié)合仁化縣是蒔植縣的實際，讓同學(xué)明白學(xué)好本節(jié)課對本身生活和將來工作的緊張性。葉先生堅固結(jié)實的語言駕馭才能和講堂掌控才能值得我們學(xué)習(xí)。鄧彩霞先生的通過板書教授教化目標(biāo)，使教授教化目標(biāo)異常明確，并牢牢圍繞本節(jié)課的教授教化目標(biāo)打開教授教化。鄧先生對每個緊張學(xué)問點都設(shè)計了問題串，而且問題的設(shè)計異常相符當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)的思維程度，既能激發(fā)了同學(xué)思考的熱誠，又很好引導(dǎo)同學(xué)從不合角度闡發(fā)教授教化內(nèi)容，培育了同學(xué)的邏輯思維才能和表達才能。鄧先生的語言精練，板書異常工致有層次，可以觀出教授教化基礎(chǔ)功異常堅固結(jié)實。梁曉敏先生在本節(jié)《種群數(shù)量變更溫習(xí)課》中，達到了以下幾個目的：一是落實講義的學(xué)問，贊助同學(xué)梳理本節(jié)課的重點學(xué)問“J”型曲線和“S”型曲線的觀點、條件、特點與實例，突破此中“λ”“K值”等相關(guān)觀點的理解與利用等難點。二是實現(xiàn)學(xué)問的前后聯(lián)系，與本節(jié)課相關(guān)的學(xué)問點包括誕生率、死亡率、進化、生物防治等跨章節(jié)跨模塊的學(xué)問，梁先生借助學(xué)問回首或演習(xí)講評贊助同學(xué)加以整合。三是側(cè)重培育同學(xué)的答題才能、答題規(guī)范性，進步同學(xué)的解題才能、語言表達才能。通過講練結(jié)合，進步同學(xué)的解題才能，實時關(guān)注、反饋同學(xué)在答題歷程中呈現(xiàn)的問題并實時矯正、點撥；通過強化同學(xué)對曲線圖的闡發(fā)，及曲線中橫縱坐標(biāo)的樹立，進步同學(xué)的曲線闡發(fā)才能；通過“開仗車”等形式調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)做“小先生”等形式讓同學(xué)充分表達，進步同學(xué)語言表達才能和邏輯推理才能。四是將模型建構(gòu)的措施在學(xué)習(xí)中加以利用，由于本節(jié)課涉及模型建構(gòu)的學(xué)問點，因此在講堂上要體現(xiàn)出模型建構(gòu)的措施，并加以利用。通過將模型建構(gòu)的措施與試驗探究步驟進行比較，明確兩種增長曲線的數(shù)學(xué)模型是通過試驗探究獲得，進而應(yīng)用模型建構(gòu)的措施進行酵母菌種群數(shù)量變更的闡發(fā)，并借助板書上構(gòu)建的觀點圖進一步闡明模型建構(gòu)可以機動運用到平常的學(xué)習(xí)中?？v看這些課，盡管課的內(nèi)容不合，但我們可以從中了解到授課先生們的風(fēng)度，并且有很多值得我們學(xué)員學(xué)習(xí)的地方，如教授教化目標(biāo)如何突出、教授教化重難點如何突破、如何做到教授教化思路清楚、如何培育同學(xué)的才能等。二、專題研討和閱歷交流本次送教下鄉(xiāng)運動除了進行了同課異構(gòu)外，我們還舉辦了多個不合內(nèi)容的專題講座，而專題理論講座是集中辦理老師教育教授教化思想看念的緊張形式。我們在本次運動中開展了以下的專題研討和閱歷交流：楊計明教研員的講座重要分兩部分，一是老師專業(yè)成長偏向、道路，二是基于科學(xué)核心素養(yǎng)的教授教化設(shè)計。楊先生覺得教授教化設(shè)計應(yīng)以同學(xué)為本，設(shè)計可以從同學(xué)的介入狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等方面斟酌；另外，還得斟酌教授教化設(shè)計的“時空看”和“質(zhì)能看”，即要予以同學(xué)成長科學(xué)思維的光陰、予以同學(xué)成長科學(xué)探究的空間、予以同學(xué)形成生命看念的物質(zhì)、予以同學(xué)加強社會責(zé)任的能量等。梁志榮教研員針對韶關(guān)中學(xué)試驗的開展實際環(huán)境，覺得在新中考下老師首先要看重生物試驗教授教化，由于生物試驗是生物學(xué)的緊張構(gòu)成部分；其次，積極做好中同學(xué)物學(xué)試驗教授教化的籌備工作，依據(jù)課標(biāo)，明確考試內(nèi)容，并且盡早盤點本?，F(xiàn)有的試驗器材是否足以充足教授教化，假如不敷，盡快上報學(xué)校要求學(xué)校購買，而且作為生物老師必需純熟掌控每一個試驗的操作技能；第三，制造條件、因陋就簡地開展生物試驗教授教化，可以實行分類整合、螺旋推動、用好資源、減負增效等策略。鄭曙爍先生從微課制作、整合課例、資源庫扶植、自制教具模型等方面為我們介紹了如何進行中同學(xué)物教授教化資源與信息技巧整合。此中鄭先生談到，目前市場上的教具陳腐，很難找到適合好用的教具，他想到應(yīng)用3D打印機設(shè)計教具，并且考試測驗做了一些教具，后果很好。這讓人印象深刻，值得考試測驗和推廣。梁劍章先生注意介紹了科組校本課程研發(fā)和課題引領(lǐng)與搭配進展。此中科組校本課程研發(fā)的思路是學(xué)科角逐與校本課程研發(fā)并進，培育老師和同學(xué)的立異精神以及學(xué)科素養(yǎng)，一是通過社團、選修、學(xué)科角逐，培育立異精神，拓寬同學(xué)的生物學(xué)視野，二是通過校內(nèi)一系列的角逐培育同學(xué)的思維，如高一寒假的講義重點插圖創(chuàng)意臨摹比賽，高二的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、高三的生物思維導(dǎo)圖比賽等。薛艷芳先生獲從什么是取得信息才能、解答取得信息試題的措施、培育取得信息才能的策略等三個方面敘述取得信息才能的培育。此中，薛先生覺得解答取得信息試題的措施可以分步進行：第一步是斷定信息題，提示本身信息題的題干篇幅往往較大，信息題往往是區(qū)分度很大的試題，值得你慢下來好好作答；第二步是息種類不合，處置懲罰的措施也不一樣，假如是翰墨信息，而且翰墨多內(nèi)容繁雜，則可以進行信息轉(zhuǎn)換，換成簡圖或流程圖，假如是圖表信息，則可以進行變量闡發(fā)；第三步是新信息要與課本考點結(jié)合進行解答試題。有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)第5篇依據(jù)全市20xx年老師培訓(xùn)工作的計劃布置，我校承當(dāng)了市教研院開展的送教下鄉(xiāng)的工作。為使本次活動做到實效性強，效果好，活動雙方做到互惠互利，共同進步的原則，學(xué)校予以了高度重視，首先訂立了認(rèn)真的實施方案，選派了學(xué)校各學(xué)科最優(yōu)秀的骨干老師作為送教老師，在9月27、28日兩天在楊xx校長親自帶隊下于清晨5點啟程，駕車來到了訥河市開展送教下鄉(xiāng)活動，此次活動收到了良好的效果，除完成規(guī)定課時外，結(jié)合授課進行了學(xué)科交流以及學(xué)科專題講座，同時此行我們還帶去了我校的校本教材《經(jīng)典誦讀》和各學(xué)科各班級的《問學(xué)案》共計60多本，得到了訥河市老師們的一致好評。雙方老師在活動中教育教學(xué)水平均得到了提高，有效促進了城鄉(xiāng)交流，提高了廣闊鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)老師實施新課程的本領(lǐng)和水平，推動了城鄉(xiāng)教育均衡化進展。一、細心籌備高度重視為加強送教下鄉(xiāng)活動的針對性，使活動得到實實在在的效果，學(xué)校首先結(jié)合送教學(xué)校提交的'《培訓(xùn)需求調(diào)研表》深入廣泛地調(diào)查討論了老師在課堂教學(xué)中最感困惑和最迫切需要解決的問題以及老師專業(yè)進展中的問題，并結(jié)合以往送教下鄉(xiāng)的閱歷，對本學(xué)期送教下鄉(xiāng)工作的實在形式和工作內(nèi)容、工作要求，進行了認(rèn)真而細致的討論。在送教的形式及內(nèi)容確立的前提下，確立了此次參加“送教下鄉(xiāng)”老師的實在人選和要求，同時要求執(zhí)教老師要不辭辛苦，細心設(shè)計教學(xué)，精準(zhǔn)把握學(xué)科特點，細心準(zhǔn)備教具、學(xué)具，重視技能技巧、思維訓(xùn)練和本領(lǐng)培育。確保所送的每一節(jié)課都能讓廣闊鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師能學(xué)得來，用得上，送教老師還考慮到農(nóng)村學(xué)校硬件條件的限制，每節(jié)課分別按有課件和沒有課件兩種情況進行備課，同時由于送教的是兩所不同的學(xué)校，教學(xué)進度還不同，送教老師又分別依照各校的進度進行了備課，每位老師相當(dāng)于備了4節(jié)課，為使課堂收到更好的效果，老師們事先印好了每節(jié)課同學(xué)的練習(xí)題，帶到了送教學(xué)校。由于物理有試驗內(nèi)容，劉雄姿老師從試驗室準(zhǔn)備了十多套試驗器材，每件試驗器材都事先做了認(rèn)真的檢查，確保課堂達到最佳效果。同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此次活動予以了高度重視，多次召開準(zhǔn)備會，為此次送教下鄉(xiāng)有針對性、有步驟地開展活動供給了保障。二、特色呈現(xiàn)共同提高四十五中一行人在楊xx校長的帶領(lǐng)下于9月27日7點到達了訥河市老師進修學(xué)校，得到了進修學(xué)校王交發(fā)副校長一行人的熱誠接待，在稍作休息后我們就立刻趕往了第一所支教學(xué)?！G河市xx中心校。進入學(xué)校首先映入眼簾的是寬敞乾凈的操場，干凈的教室，熱誠的老師們。送教老師到達后沒有休息就投入到緊張的準(zhǔn)備工作中。幾位老師又依據(jù)學(xué)校實際對授課內(nèi)容做了調(diào)整，努力使課堂收到最好成效。在授課過程中幾位送教老師分別在數(shù)學(xué)、語文、英語、物理四個學(xué)科呈現(xiàn)了四十五中老師的教學(xué)水平，同時結(jié)合我校實施的“問學(xué)案”的教學(xué)模式，努力打造以同學(xué)為主體的高效課堂，一向沉悶的課堂氣氛在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的課堂上消失了，原來靜默寡言的鄉(xiāng)鎮(zhèn)同學(xué)在與城區(qū)老師的對話交流中思路快捷了。三、課例研討，城鄉(xiāng)師師對話。課后幾位任課老師與送教學(xué)校的老師們進行了熱誠的課例研修、互動研討，幾位送教老師首先談了本身對這節(jié)課的設(shè)計思路，大家仁者見仁，智者見智，紛紛發(fā)表了本身的觀點，討論既務(wù)實，又有成效。我校語文組的市級骨干老師——趙xx老師的《蘇州園林》一課得到了聽課老師的一致好評，趙老師深厚的語文功底，快捷機靈的課堂駕馭本領(lǐng)，對同學(xué)很強的親和力，給每位聽課老師都留下了深刻的印象，同時也引發(fā)了大家對語文教學(xué)的思考。四、專題理論講座與送課下鄉(xiāng)緊密結(jié)合。專題理論講座的目的是集中解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師教育教學(xué)中的困惑。下午送教老師分別結(jié)合本身在實際教學(xué)中的閱歷體會和專業(yè)進展團隊的作用發(fā)揮以及校本教研等方面做了題為《農(nóng)村英語老師的專業(yè)化進展》《淺談中學(xué)物理老師的專業(yè)化進展》《自制“數(shù)學(xué)筆記”——問學(xué)案》《重視校本教研加快農(nóng)村老師專業(yè)進展》的專題講座。9月28日我們又驅(qū)車大約一小時來到了訥河市xx中心校，這是一所中小學(xué)在一起的農(nóng)村中學(xué)，我們依據(jù)在xx中心校地教學(xué)情況，對這一天的教學(xué)內(nèi)容和講座又做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使課堂更切合實際，使講座更有針對性。五、收獲與反思此次“送教下鄉(xiāng)”活動，從提高針對性、有效性角度啟程，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師們最迫切需要解決的問題為重要內(nèi)容，以課堂教學(xué)為平臺，將先進理念的教學(xué)實際與老師培訓(xùn)融為一體，采納專題講座、示范課、城鄉(xiāng)老師互動研討、結(jié)對幫扶、城鄉(xiāng)聯(lián)動互動交流等形式。在各種活動中，農(nóng)村老師與城區(qū)學(xué)校老師一起上課、聽課、評課，一起參加教學(xué)討論，一起探討教學(xué)疑難，其收到的效果是顯著的。與以往的送教活動相比，本次送教工作的實效大幅度的提高。回顧本次的“送教下鄉(xiāng)”工作，感受收獲的同時，我們也在積極的反思。我們作為促進城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調(diào)進展的構(gòu)成部分，形成一種城鄉(xiāng)互動共同提高的長效機制。因此在下一階段的送教工作，我們將對以下幾個問題在學(xué)習(xí)和實踐中去認(rèn)得和解決。在今后的工作中我們會充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮學(xué)校的能動作用，做好與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)老師隊伍建設(shè)的互動交流，我們將在不斷地實踐和反思中力爭實現(xiàn)新的跨越。有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)第6篇12月5日，在區(qū)教育局教研室李偉主任的帶領(lǐng)下，呂冬梅、馮璐、馬銀琴、鄒建華四位名師來到我們沙土中心小學(xué)，在我校進行了教學(xué)活動和學(xué)科交流活動。參加此次活動的除了我們沙土中心校的老師外，還有安興中心校、皇鎮(zhèn)中心校的老師。依照我校的布置，我們組織老師認(rèn)真聽課，并結(jié)合聽課情況在課后進行適時研討，聽課老師對這四節(jié)課感受極大，收獲頗深，研討氣氛熱誠深厚，特別是數(shù)學(xué)老師呂冬梅和英語老師馬銀琴的課后交流，給聽課老師留下了深刻的印象。我?，F(xiàn)將活動總結(jié)如下：一、教學(xué)活動情況：呂冬梅老師執(zhí)教的三班級班級數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)得》，重視同學(xué)取得學(xué)問的過程，調(diào)動同學(xué)積極自動探究的積極性，自主探究意識深厚，同學(xué)人人動手，積極參加，整個教學(xué)過程流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，時間調(diào)搭配理，教學(xué)效果顯著。馬銀琴老師執(zhí)教的五班級英語課《Unit4PartALettalk》，教態(tài)大方，教學(xué)手段快捷多樣,別具一格，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,設(shè)計了一堂令人耳目一新的教學(xué)。極大地激發(fā)了同學(xué)的求知欲望，充分調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，在輕松的氣氛中完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。鄒建華老師執(zhí)教的二班級體育《跳動和綜合練習(xí)》,課堂上老師語言規(guī)范，有激勵性，教學(xué)環(huán)節(jié)連接緊密，游戲生動有趣味，教學(xué)效果明顯，特別是鄒老師的課堂親和力令聽課老師深感佩服。整節(jié)課都是在輕松、愉悅的氛圍中度過，同學(xué)既學(xué)到了體育技能、又愉悅了身心。老師和同學(xué)關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)了年輕骨干老師極強的組織教學(xué)本領(lǐng)，呈現(xiàn)了優(yōu)秀老師的超群的教學(xué)技能和教學(xué)水平。馮璐老師執(zhí)教的五班級信息技術(shù)《認(rèn)得計算機》，馮老師在課堂上注意引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)電腦的愛好，在新授當(dāng)中做了多媒體教學(xué)課件，介紹了顯示器、主機、鍵盤、鼠標(biāo)、音箱、打印機這些電腦重要構(gòu)成部位的作用和特點。讓同學(xué)聽完本身總結(jié)。在課件當(dāng)中，馮老師采納圖像、聲音相結(jié)合的方式。在圖像上，用到了卡通圖像，同學(xué)在看到這些圖像時，都瞪大了眼睛，特別古怪；但在聽到了以兒童化、第一人稱配音的聲音時，又都聽得特別認(rèn)真。總結(jié)時，同學(xué)們都爭先恐后，說得特別好。課堂教學(xué)取得了圓滿成功。二、我們今后努力方向：1、我鎮(zhèn)老師今后要認(rèn)真研討教材，加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)，把握教學(xué)目標(biāo)及學(xué)問點、重難點，適時反思本身的教學(xué)行為，不斷嘗試實踐，把優(yōu)秀老師的課做為一面鏡子和本身對比，在實踐反思中不斷提高本身課堂教學(xué)水平。2、多進課堂聽課，評課，提高課堂教學(xué)的實效性。加強交流、討論，形成研討的氛圍。在聽評課中找漏洞，彌補本身教學(xué)的不足。3、老師要拉近與同學(xué)心靈的距離。愛生是老師的天性，老師愛本身的同學(xué)，就是要真正找到同學(xué)身上的可愛之處，這樣的愛才會是發(fā)自內(nèi)心，長期的。基于這一點，老師更應(yīng)當(dāng)不斷縮短與同學(xué)的情感距離，以滿腔的熱誠關(guān)愛同學(xué)。4、要在基本功、親和力，訓(xùn)練同學(xué)上下功夫，從聽課中同學(xué)的表現(xiàn)來看，我們的同學(xué)見識少，畏懼心理嚴(yán)重，同學(xué)讀、說本領(lǐng)都需加強，因此課堂不是非?；钴S，這與平常老師對同學(xué)訓(xùn)練不到位有之間關(guān)系，今后這將是我們應(yīng)當(dāng)重視和加強的地方。5、建立健全教學(xué)管理機制，加強教學(xué)的日常管理。開展豐富多樣的教學(xué)研討活動。各學(xué)科教研組要定期的開展教研活動，老師要在日常教學(xué)中不斷提高本身的教育教學(xué)本領(lǐng)，為我鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出新的、更大的貢獻。三、開展活動的幾點體會：此次活動區(qū)教研室為我鎮(zhèn)各小學(xué)校帶來了新理念、新思想、新方法。四位老師基本功堅固結(jié)實，教學(xué)閱歷豐富，教學(xué)方法多樣，思維活躍。送課的同時，他們將新的教學(xué)理念，好的教學(xué)方法帶到了我校。此次送課活動好像雪中送炭，讓我鎮(zhèn)的老師們足不出戶，就能最直接、最深刻地感受名師的風(fēng)范。此次活動深深地觸動了我們每一位老師，對我們以后更好的從事教學(xué)具有深遠的意義。此次送教活動，我們需要思考的問題，需要總結(jié)的閱歷還很多，我們期望這樣的活動能堅持常常的搞下去，為我鎮(zhèn)教育送來更多、更新的教學(xué)方法，促進我鎮(zhèn)教育教學(xué)和諧、快速進展。有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)第7篇為充分施展新一輪（20xx—20xx年）廣東省中學(xué)名老師工作室的師范引領(lǐng)和輻射帶動作用，完善城鄉(xiāng)教育相互聯(lián)動和匆忙進機制，晉升鄉(xiāng)村子學(xué)校老師的教育教授教化才能，在廣東省教育討論院教研員楊計明和韶關(guān)市教育討論院教研員梁志榮等多方領(lǐng)導(dǎo)的鼎力大舉幫忙下，XX工作室一行共16人于20xx年12月13日至16日組織開展了到廣東省韶關(guān)市仁化縣和南雄市的送教下鄉(xiāng)運動。本次運動的內(nèi)容重要分三類：初高中的同課異構(gòu)研討、專題研討和閱歷交流、植物分類學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和華南虎繁殖馴養(yǎng)參看學(xué)習(xí)。下面就運動內(nèi)容進行簡明扼要的介紹。一、初高中的同課異構(gòu)研討本次同課異構(gòu)課分手在韶關(guān)市仁化試驗中學(xué)（中學(xué)）和韶關(guān)仁化中學(xué)（高中）進行，講課的內(nèi)容及講課支配如下表：郭建瑞先生在設(shè)計《接受作用》時，對課本進行了處置懲罰，由原來教參中設(shè)計的兩個課時改成一個課時完成。圍繞細胞的吸水和失水的條件這個重難點，郭先生設(shè)計了多個環(huán)節(jié)來進行突破：第一個環(huán)節(jié)是通過掛圖來進行觀圖闡發(fā)條件，第二個環(huán)節(jié)是通過對燒苗現(xiàn)象的闡發(fā)鞏固條件，第三環(huán)節(jié)通過糖拌番茄再考察同學(xué)對這個學(xué)問點的掌控環(huán)境。在問題的設(shè)計方面，郭先生一針見血，然則層層遞進，例如，通過察觀到水少了的現(xiàn)象，設(shè)問水去哪里了？如何來說明這種現(xiàn)象？郭先生應(yīng)用了多種教授教化手段，例如掛圖、試驗察觀、小組互助等不僅深深吸引了同學(xué)，也培育同學(xué)了的察觀才能、闡發(fā)問題的才能、閱讀才能、表達才能。葉秀球先生通過讓同學(xué)回首《接受作用》第一課時的內(nèi)容進入第二課時的講授，本課時的重點是無機鹽的接受和對植物生長的緊張性。葉先生重要通過設(shè)計問題串引導(dǎo)同學(xué)層層深入思考和理解無機鹽對植物的緊張性，并結(jié)合仁化縣是蒔植縣的實際，讓同學(xué)明白學(xué)好本節(jié)課對本身生活和將來工作的緊張性。葉先生堅固結(jié)實的語言駕馭才能和講堂掌控才能值得我們學(xué)習(xí)。鄧彩霞先生的通過板書教授教化目標(biāo)，使教授教化目標(biāo)異常明確，并牢牢圍繞本節(jié)課的教授教化目標(biāo)打開教授教化。鄧先生對每個緊張學(xué)問點都設(shè)計了問題串，而且問題的設(shè)計異常相符當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)的思維程度，既能激發(fā)了同學(xué)思考的熱誠，又很好引導(dǎo)同學(xué)從不合角度闡發(fā)教授教化內(nèi)容，培育了同學(xué)的邏輯思維才能和表達才能。鄧先生的語言精練，板書異常工致有層次，可以觀出教授教化基礎(chǔ)功異常堅固結(jié)實。梁曉敏先生在本節(jié)《種群數(shù)量變更溫習(xí)課》中，達到了以下幾個目的：一是落實講義的學(xué)問，贊助同學(xué)梳理本節(jié)課的重點學(xué)問“J”型曲線和“S”型曲線的觀點、條件、特點與實例，突破此中“λ”“K值”等相關(guān)觀點的理解與利用等難點。二是實現(xiàn)學(xué)問的前后聯(lián)系，與本節(jié)課相關(guān)的學(xué)問點包括誕生率、死亡率、進化、生物防治等跨章節(jié)跨模塊的學(xué)問，梁先生借助學(xué)問回首或演習(xí)講評贊助同學(xué)加以整合。三是側(cè)重培育同學(xué)的答題才能、答題規(guī)范性，進步同學(xué)的解題才能、語言表達才能。通過講練結(jié)合，進步同學(xué)的解題才能，實時關(guān)注、反饋同學(xué)在答題歷程中呈現(xiàn)的問題并實時矯正、點撥；通過強化同學(xué)對曲線圖的闡發(fā)，及曲線中橫縱坐標(biāo)的樹立，進步同學(xué)的曲線闡發(fā)才能；通過“開仗車”等形式調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極