“繪畫(huà)心理療愈”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

“繪畫(huà)心理療愈”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐摘要：要想提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，就必須了解兒童的繪畫(huà)心理，創(chuàng)設(shè)更有利的教學(xué)環(huán)境。要做到：對(duì)兒童的繪畫(huà)教育應(yīng)擯棄專業(yè)化的教育取向，更多地關(guān)注兒童自由表達(dá)的愿望和能力；了解兒童的心理需求，尊重兒童自身對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解與運(yùn)用；根據(jù)兒童自身對(duì)美術(shù)知識(shí)的最初認(rèn)識(shí)與掌握，創(chuàng)設(shè)有利的美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境。關(guān)鍵詞：繪畫(huà)心理療愈；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；提高教學(xué)有效性所謂繪畫(huà)心理療愈，從生命哲學(xué)起點(diǎn)來(lái)看，首先關(guān)注的是兒童生命存在的價(jià)值，而不是兒童為藝術(shù)而存的價(jià)值。從學(xué)科屬性來(lái)看，兒童繪畫(huà)要與兒童的心理發(fā)展水平相適應(yīng)，處于什么年齡階段的兒童應(yīng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)。從美術(shù)心里研究對(duì)象來(lái)看，研究的應(yīng)是處于特定文化環(huán)境下的兒童心理文化問(wèn)題。由此看來(lái)，想要有效地提高小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的有效性，就必須認(rèn)真分析和研究?jī)和睦L畫(huà)心理，更好地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。一、新形勢(shì)，新要求當(dāng)前，美術(shù)教學(xué)中仍然存在著一些不適應(yīng)素質(zhì)教育的地方，究其根源就在于不關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)的關(guān)系。因此，教師應(yīng)變革教學(xué)方法，開(kāi)拓教育教學(xué)活動(dòng)，真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)科為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，探求美術(shù)課堂教學(xué)有效性策略的最佳出路，從而使美術(shù)教學(xué)更好地促進(jìn)每個(gè)小學(xué)生的發(fā)展?？傮w來(lái)說(shuō)，在美術(shù)教學(xué)的新形勢(shì)下，對(duì)美術(shù)教學(xué)也提出了新的要求，就是要了解兒童的繪畫(huà)心理，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性需加強(qiáng)1.以學(xué)生為主體，關(guān)注每位學(xué)生。教師應(yīng)注意學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，重視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體人格，使之能夠以積極的心態(tài)去參與自身的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造力。值得注意的是，學(xué)生在游戲中更能體現(xiàn)自己的個(gè)性，發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能，在體驗(yàn)中感受美、創(chuàng)造美。2.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，所以，教師在課堂上就要針對(duì)學(xué)生的心理特征，根據(jù)教學(xué)要求，借助電腦軟件、游戲謎語(yǔ)、錄音等多種多媒體形式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全神貫注，精神飽滿，積極參與?？傮w來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生發(fā)展的教育氛圍和教學(xué)環(huán)境，就必然能夠激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的主動(dòng)求知欲。3.留給小學(xué)生充分的表現(xiàn)空間。只有充滿活力的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，才能夠培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)造性人才。第一，材料選擇要開(kāi)放。鼓勵(lì)學(xué)生隨意選擇材料，讓孩子們知道除了蠟筆和水彩筆，還有各種各樣的實(shí)物作畫(huà)材料，如厚紙片，還有常見(jiàn)的樹(shù)葉樹(shù)皮、廢舊物品等。第二，教學(xué)氛圍要開(kāi)放。這就要求教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中不斷更新觀念，為學(xué)生創(chuàng)造具有現(xiàn)實(shí)意義，生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快與幸福。第三，指導(dǎo)方法上要開(kāi)放。這要求教師要利用多種形式的教學(xué)方法，指導(dǎo)小學(xué)生，使小學(xué)生找到適合自己接受美術(shù)教學(xué)的最佳方法。三、解析學(xué)生繪畫(huà)心理，提高美術(shù)教學(xué)有效性1.設(shè)置游戲環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)興趣。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡做游戲，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，游戲是小學(xué)生的“天性”，能滿足他們愛(ài)玩的內(nèi)心需求。同時(shí)，游戲能激發(fā)小學(xué)生大腦最有創(chuàng)意性區(qū)域，使小學(xué)生把美術(shù)活動(dòng)和創(chuàng)新能力有效結(jié)合起來(lái)。像“猜一猜”、“我是小畫(huà)家”等，這類游戲都可以激起小學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，從而達(dá)到進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的目的。2.進(jìn)行美術(shù)作品比較，提高小學(xué)生的審美能力。學(xué)生對(duì)美術(shù)作品都有自己的觀點(diǎn)，但由于大部分學(xué)校忽視培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，所以，很多小學(xué)生都不能有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其實(shí)，美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，如果運(yùn)用比較法，則便于小學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)其參與美術(shù)教學(xué)的積極性，加深對(duì)美術(shù)作品基本形式的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)審美能力。3.了解小學(xué)生接受美術(shù)知識(shí)的水平的差異，使他們各自得到發(fā)展。這要求教師從學(xué)生的身心特征和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合有效的分步教學(xué)法，層層深入，同時(shí)，教師還應(yīng)舉一反三，從而提高每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造能力。4.剖析小學(xué)生樂(lè)于討論的心理，給予自由討論空間。討論法能使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、判斷、總結(jié)。但是要注意，討論并不是讓幾個(gè)學(xué)生隨便坐在一起說(shuō)幾句，而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，先分好小組，提出相關(guān)問(wèn)題；然后再進(jìn)行調(diào)控、引導(dǎo)；最后，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、升華?？偟卣f(shuō)來(lái)，討論法可以幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)推理、學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。5.深入調(diào)查，了解小學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的看法。這就要求改變只重教師不重學(xué)生傳統(tǒng)教育觀念，采用師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等評(píng)價(jià)手段，加強(qiáng)小學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。尤其要注意小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，通過(guò)一堂課的活動(dòng)，使之對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)找出自己的不足，從而激勵(lì)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。6.教師不斷對(duì)自身教育素質(zhì)進(jìn)行提升

美術(shù)教育作為以對(duì)學(xué)生美術(shù)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)為教學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)教師自身的文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和技能水平都有著較高的要求。因此，繪畫(huà)心理學(xué)在美術(shù)教育中的應(yīng)用，能夠幫助教師對(duì)自身不足進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，做出正確的完善、解決方案，能夠使教師在繪畫(huà)心理學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)自身教學(xué)方法的改善，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整以及教學(xué)質(zhì)量水平的提高，為我國(guó)美術(shù)教育在未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？傊?，美術(shù)教學(xué)是一門(mén)優(yōu)秀藝術(shù)，需要人們不斷地去探索、創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，就要認(rèn)真了解學(xué)生的繪畫(huà)心理，剖析他們的心理發(fā)展水平和差異，研究其心理發(fā)展規(guī)律。通過(guò)對(duì)繪畫(huà)心理療愈的逐一分析，找到有效教學(xué)方法，培養(yǎng)他們的繪畫(huà)興趣，增強(qiáng)其審美能力。因此，繪畫(huà)心理在美術(shù)教育中的應(yīng)用，能夠幫助教師對(duì)自身不足進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，做出正確的完善、解決方案，能夠使教師在繪畫(huà)心理學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)自身