吳姓氏研究報(bào)告作文范文

吳姓氏研究報(bào)告作文范文第1篇吳姓氏研究報(bào)告作文范文第1篇一、問(wèn)題的提出：

姓氏的變化，很值得讓人研究。“劉”姓是怎么來(lái)的?歷有哪些名人姓“劉”?，F(xiàn)在“劉”姓有多少人?帶著這些疑問(wèn)，我對(duì)“劉”姓做了一次研究。

二、研究方法：

1.查閱有關(guān)姓氏的書籍，上網(wǎng)，了解“劉”姓名人以及來(lái)源和人口。

2.閱讀報(bào)刊，上網(wǎng)瀏覽，了解“劉”姓人口分布情況。

3.詢問(wèn)身邊的人。

三、**研究情況和資料：

“劉”姓歷史名人，劉氏始祖劉累、漢高祖劉邦、漢武帝劉徹、漢光武帝劉秀、蜀漢照烈劉備、前趙光文帝劉淵、南朝宋武帝劉裕、唐代詩(shī)人劉禹錫等等。

人口數(shù)量：據(jù)統(tǒng)計(jì)“劉”姓的人數(shù)大概在幾千萬(wàn)。是百家姓前幾名，僅次于“李”姓和“王”姓。

四、研究討論：

1.我國(guó)“劉”姓歷史悠久。傳說(shuō)大漢劉累其子孫以字命氏，稱他劉氏。

2.我國(guó)“劉”姓人才輩出。有心胸廣大的劉備，大敗項(xiàng)羽的劉邦以及在位41年的劉禪。其中我最欣賞劉備，他重視人才、心胸廣大、慈善、沉著、冷靜。很有**的風(fēng)范。他麾下的大將：關(guān)羽、張飛、趙云也都是那個(gè)時(shí)候的英雄豪杰。我相信“劉”姓以后會(huì)越來(lái)越多的人，甚至希望沖擊*人口的第一名的姓氏。

吳姓氏研究報(bào)告作文范文第2篇一、問(wèn)題的提出。

我們學(xué)校也有不少同學(xué)姓徐，我有好幾個(gè)鄰居也姓徐?！靶臁毙彰窃趺磥?lái)的?歷史上姓徐的名人有哪些?現(xiàn)在的“徐”姓的是不是我國(guó)人口最多的姓氏?帶著這些問(wèn)題，我對(duì)“徐”信的歷史和現(xiàn)狀做了一次研究。

二、研究方法

1、查閱書籍和報(bào)刊。

2、詢問(wèn)身邊的人。

3、其他方法。

三、資料整理

徐志的遠(yuǎn)古始祖是東夷集團(tuán)中的重要首領(lǐng)少昊。改姓而來(lái)：氐族改徐姓蒙古族改徐姓、朝*改徐姓、**改徐。

先秦時(shí)期，徐姓主要分布于安徽、江蘇、山東等地。秦漢時(shí)期，徐姓已經(jīng)遷播于*北方大部分地區(qū)，同時(shí)，也開(kāi)始南遷至江東南昌、浙江龍游等地，但聚集區(qū)人以黃河下游地區(qū)為主。

魏晉時(shí)期，徐姓開(kāi)始大規(guī)模南遷，但主要繁衍在準(zhǔn)河及長(zhǎng)江下游大部分地區(qū)。宋朝，徐姓由江西石城遷至福建上杭、連城等地。元朝，徐姓在廣東豐順縣、梅州市梅縣區(qū)、海豐縣等地繁衍。

四、研究結(jié)論

1、傳說(shuō)，“徐”姓來(lái)源于上古時(shí)代的官名。唐代時(shí)，大量姓氏改為“徐”姓，這可能為后來(lái)“徐”姓人口的增長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2、歷史上，“徐”姓名人輩出。有：徐特立、*、徐海東。還有****徐晃，他們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域都閃耀著光芒。

3、2020年，我國(guó)戶籍人口最多的姓氏是“王”姓，“徐”姓排名第150位。

吳姓氏研究報(bào)告作文范文第3篇一、問(wèn)題的提出

我們學(xué)校有一些同學(xué)姓屈，我有好幾個(gè)鄰居也姓屈，“屈姓是怎么來(lái)的?歷史上姓屈的名人有哪些?現(xiàn)在的“屈”姓是不是我國(guó)人口最多的姓氏?帶著這些問(wèn)題，我對(duì)“屈”姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次研究。

二、研究方法

1、查詢書籍和報(bào)刊。

2、詢問(wèn)身邊的人。

3、其他方法。

三、資料整理

姓屈的歷史名人有：創(chuàng)立了“楚辭”這種文體的楚國(guó)詩(shī)人屈原等。

姓屈的現(xiàn)狀：到xx年一月為止，屈姓在**的姓氏排行榜上名列第182位，人口約76萬(wàn)，3000余人占全國(guó)人口總數(shù)的左右。

四、研究結(jié)論

1、傳說(shuō)，屈姓來(lái)源于上古時(shí)代的黃帝后裔，夏周時(shí)期少量姓氏改為屈姓，這可能為后來(lái)屈姓人口的增長(zhǎng)制定了基礎(chǔ)。

2、歷史上，徐姓名人輩出，有屈瑕、屈晃等人他們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域都閃耀光芒。

3、2019年一月為止，屈姓位于百家姓第182位。

吳姓氏研究報(bào)告作文范文第4篇一、問(wèn)題的提出

我們班有幾個(gè)同學(xué)姓陳。我們常開(kāi)玩笑說(shuō)：“我們***前是一家。”有一次聽(tīng)老師說(shuō)，姓氏是一種文化，很值得研究。于是，我們幾個(gè)姓陳的同學(xué)對(duì)陳姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次**

二、**方法

1.查閱有關(guān)**姓氏的書籍，閱讀報(bào)刊，上網(wǎng)瀏覽，了解陳姓的來(lái)源和陳姓歷史名人。

2.走訪****，了解陳姓人口和分布情況。

3.通過(guò)多種途徑，搜集陳姓的名人故事。

三、結(jié)論

1.推薦陳姓按人口統(tǒng)計(jì)是*的第五大姓，但陳姓的由來(lái)有一段故事。相傳舜當(dāng)天子之前，帝堯把兩個(gè)女兒嫁給他，讓他們?cè)趮倳F河邊居住，他們的子孫在媯旻一帶，就是媯姓。后周武王找到舜帝的后裔媯滿，并把大女兒元姬嫁給他，封他為陳侯。媯滿死后，溢號(hào)陳湖公，陳氏就是他的后代。這就是陳姓的由來(lái)，至宋朝時(shí)，93世陳仕林長(zhǎng)子即陳寵移居贛州府長(zhǎng)寧縣(尋烏縣)。94世后裔分遷信豐縣，贛州府等地，繁衍成為贛南客家大姓----陳姓

2.春秋時(shí)有孔子弟子之一陳元。秦末農(nóng)民****陳勝，開(kāi)創(chuàng)了*歷史上農(nóng)民**的先河。漢朝初年的陳*曾輔佐劉邦，漢末有“建安七子”之一的大文學(xué)家陳琳。西漢后期的陳湯曾多次出擊匈奴。王莽**時(shí)期的陳遵，權(quán)重一時(shí)，被封為嘉威侯。三國(guó)時(shí)有陳登，曾與父合謀離間呂布與袁術(shù)。晉朝陳壽的《三國(guó)志》是《***史》中最受歡迎的史書之一。南北朝時(shí)期則有名將陳慶之、陳伯之等，而這一時(shí)期最著名的陳姓人就是南朝陳的建立者陳霸先了。

3.陳姓是當(dāng)今*姓氏排行第五位的大姓，人口眾多。均有7000多萬(wàn)。

吳姓氏研究報(bào)告作文范文第5篇一.問(wèn)題的提出

最近，我讀了一本百家姓，發(fā)現(xiàn)里面的姓氏十分有特色。一次，我們聽(tīng)老師說(shuō)起，姓氏是一種十分有趣的文化，很值得研究。于是，我們幾個(gè)好奇心強(qiáng)的同學(xué)就組成了一個(gè)學(xué)習(xí)小組，向姓氏這個(gè)神秘的文化進(jìn)軍，開(kāi)始了我們的姓氏學(xué)習(xí)之旅。

二.**途徑

1閱讀書籍.報(bào)刊

2.上網(wǎng)瀏覽

3.詢問(wèn)相關(guān)人員

三.整理資料

四.結(jié)論

1.經(jīng)過(guò)**我們知道許多關(guān)于姓氏的資料，比如世界上一共有兩萬(wàn)三千多個(gè)姓，*共有四千一百多個(gè)姓等等信息，讓我們對(duì)姓氏有了更深一步的了解。開(kāi)拓了我們的視野。

2.經(jīng)過(guò)**，我們將姓氏歸化了三類：“一字姓”“復(fù)姓”“多字姓”。姓氏的名稱很奇怪，有姓賴的，有姓龍的，更有趣的是，還有姓錢的！還有竟然姓“閻王爺”的閻的，令人捧腹大笑。歷，李.王.趙為三大姓，我們?yōu)?姓創(chuàng)造的輝煌感到驕傲！

3.經(jīng)過(guò)**，我們發(fā)現(xiàn)了姓氏獨(dú)有的特色，有興趣的同學(xué)也可以對(duì)姓氏展開(kāi)一次**，開(kāi)始你的姓氏學(xué)習(xí)之旅。我們小組將會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探索有趣的姓氏。

吳姓氏研究報(bào)告作文范文第6篇一、問(wèn)題的提出

我們班同學(xué)的姓氏各有不同，有多有少，我們想要了解自己姓氏的'來(lái)源和故事，我因此做了**。

二、**方法

1.查閱書籍

2.了解關(guān)于此姓的故事

3.了解此姓的分布情況

4.問(wèn)自己的長(zhǎng)輩、查祖籍

三、**資料的整理

朱姓成于西周，以國(guó)名為姓，傳周武王封曹挾于邾國(guó)，建都于邾。他的遺族以國(guó)為姓，稱邾姓。后邾國(guó)被滅，邾國(guó)貴族為了逃亡，為了不忘祖國(guó)，去了耳字旁，改姓朱。20xx年朱姓人口為1500多萬(wàn)。

四、結(jié)論

起源于朱襄氏，以先祖名字為氏。朱襄氏是伏羲氏的大臣，被封于朱，以赤心木為圖騰，后來(lái)朱襄氏成為“炎帝”，三代炎帝朱襄氏均活動(dòng)于今河南柘城一帶，后代以朱為姓氏。

有諸多姓氏如曹、子、姬、祁姓都因歷史原因而改朱姓。

朱姓在歷也出了許多名人，如理學(xué)大家朱熹，散文家朱自清，**大將**元帥，都在歷青史留名。

吳姓氏研究報(bào)告作文范文第7篇《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過(guò)問(wèn)答的方式，它告訴了我們一些常見(jiàn)姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些*姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過(guò)誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。由于小學(xué)低年級(jí)段，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和**識(shí)字的能力。為了達(dá)到這一理念，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和**識(shí)字的能力。

本堂課效果還不錯(cuò)，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，提前讓孩子介紹自己的姓氏，當(dāng)孩子看到自己的姓出現(xiàn)在課文當(dāng)中，明顯會(huì)很興奮，同時(shí)也會(huì)去找自己爸爸媽**姓，家里長(zhǎng)輩的姓氏。學(xué)習(xí)這樣跟自己有關(guān)的知識(shí)，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。看孩子們學(xué)習(xí)情緒高昂，我就順便讓他們**表演，運(yùn)用成語(yǔ)接龍一樣的形式，把自己的姓給描述出來(lái)。

生1：你姓什么？

生2：我姓王。

生1：什么王？

生2：大王的王。（組詞法）

生2：你姓什么？

生3：我姓吳。

生2：什么吳？

生3：口天吳。（加一加）

這樣既新穎又簡(jiǎn)單的小活動(dòng)，讓學(xué)生都很踴躍參加。既加深了對(duì)我們課文的理解、記憶，又鍛煉了孩子**表演的勇氣，與語(yǔ)言表達(dá)的能力。興趣是最好的老師，有了興趣自然就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。最后通過(guò)拍手，有節(jié)拍的游戲方式熟記課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，玩中學(xué)。

吳姓氏研究報(bào)告作文范文第8篇一、問(wèn)題的提出：

我們班的同學(xué)每人都做了一次對(duì)自己姓氏的**。

二、**方法：

1、查閱有關(guān)書籍，閱讀報(bào)刊，上網(wǎng)瀏覽。

2、通過(guò)多種途徑，搜集尹姓的名人故事。

三、情況和資料整理：

（略）

四、結(jié)論：

1、我們的尹氏現(xiàn)主要活動(dòng)在河北、貴州、廣西、廣東、浙江、安徽、四川、湖南、甘肅、江西等省。

2、在歷史長(zhǎng)河中尹姓人才輩出。有清代學(xué)者尹會(huì)一，杰出的***尹繼善，的文學(xué)家尹洙，戰(zhàn)國(guó)時(shí)的`哲學(xué)家尹文，的經(jīng)濟(jì)家尹敏，南太守、大司農(nóng)尹勛，云南巡安尹淳……我為尹姓祖先創(chuàng)造的輝煌感到自豪。

3、尹姓是當(dāng)今**排名第91位的姓氏，約占全國(guó)人口的百分之零點(diǎn)一九。

——姓氏來(lái)源探究作文(三)份

吳姓氏研究報(bào)告作文范文第9篇《姓氏歌》為一年級(jí)下冊(cè)第一單元識(shí)字部分第二課內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)為：1、正確朗讀課文并背誦全文;2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)弓字旁、走字旁和金字旁;3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”七個(gè)生字，知道筆畫順序、會(huì)組詞。

本課以《百家姓》兒歌拉開(kāi)帷幕，通過(guò)百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過(guò)難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過(guò)學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過(guò)“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過(guò)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁，并通過(guò)課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過(guò)筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”、“歐陽(yáng)”等復(fù)姓。此后，對(duì)開(kāi)篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過(guò)同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過(guò)課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過(guò)搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問(wèn)題。

在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過(guò)難過(guò)多，沒(méi)有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)慢，沒(méi)有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫，但出示的詞語(yǔ)過(guò)難，學(xué)生認(rèn)起來(lái)存在問(wèn)題，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語(yǔ)，沒(méi)有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的'問(wèn)題。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒(méi)有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒(méi)有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問(wèn)題。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語(yǔ)言**課堂紀(jì)律，如果以表?yè)P(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

在第二課時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，積極的將各位專業(yè)教師的意見(jiàn)和建議運(yùn)用其中，將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾，并開(kāi)展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識(shí)字，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁，在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行講解和識(shí)字，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)并會(huì)寫簡(jiǎn)短的姓氏兒歌，最后通過(guò)小組和同桌互查的形式，對(duì)生字詞進(jìn)行反饋。

通過(guò)本次評(píng)課活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到了在語(yǔ)文教學(xué)，特別是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，不斷完善，盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù)，并在班級(jí)管理方面得到較大的提升。

就被激起，有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說(shuō)，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)?？墒沁@一點(diǎn)我還欠缺著呢！

星期四的早晨,我和孩子們學(xué)習(xí)了閱讀節(jié)課程里的一首新詩(shī)《懶惰歌》。

因?yàn)檫@個(gè)月是我們學(xué)校的閱讀節(jié)，所以也一直在學(xué)習(xí)閱讀節(jié)相關(guān)的兒歌，這樣的一個(gè)晨誦課程目的就是為了把學(xué)生編織到晨誦中去，鼓勵(lì)贊頌孩子們的愛(ài)讀書，從而營(yíng)造班級(jí)濃濃的讀書氛圍，也激發(fā)孩子們對(duì)書的喜愛(ài)，開(kāi)始覺(jué)得讀書是一件美好的事情。我選擇了《小二郎》作為開(kāi)啟，孩子們邊唱邊跳開(kāi)啟了美好的早晨。接下來(lái)我們復(fù)習(xí)了《快看書》、《愛(ài)讀書的樹(shù)葉》、《讀書樂(lè)》三首兒歌。

在新授詩(shī)時(shí)我選擇了一個(gè)貼近學(xué)生的大懶貓的形象引入了教學(xué)中，讓孩子們感受到詩(shī)歌的趣味。按照習(xí)慣每次都是我先范讀一遍詩(shī)歌，讓學(xué)生們注意聽(tīng)每一個(gè)字的讀音，這首詩(shī)歌中“懶惰”“炎炎”是孩子們的生字障礙，所以在中就直接把拼音標(biāo)注在了生字的上面。接下來(lái)就是我?guī)ьI(lǐng)孩子們一句一句朗讀兒歌，這也是這節(jié)課中最難的一個(gè)地方，可以說(shuō)孩子們只要認(rèn)識(shí)了字就可把兒歌朗誦的熟練整齊，關(guān)鍵是怎么樣讓孩子們把兒歌朗誦的生動(dòng)有感情而不是熟練地*淡的朗誦，我設(shè)想是用語(yǔ)言去啟發(fā)孩子們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解之后朗誦出來(lái)：

我說(shuō)：“****的時(shí)候，在花香中，在鳥(niǎo)鳴里讀上一本適合心意的書，是多么開(kāi)心的一件事情啊，那么大懶貓是怎么樣說(shuō)的呢？”

孩子們只是*淡無(wú)味的朗誦了第一句，我覺(jué)得味道還不夠，我就想讓*時(shí)朗誦比較好的起來(lái)給大家示范一遍，但是沒(méi)有想到的是孩子們這一天的表現(xiàn)并不是很給面子，后面坐了很多的聽(tīng)課的老師加上第一次在大教室里上課對(duì)于他們的膽量來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，于是在這里我進(jìn)行不下去了，卡住了，接下來(lái)我只能是在啟發(fā)第二句，第三句，第四句，就這樣每一句都是*淡，甚至一句比一句聲音更低，低到幾乎我都不能夠聽(tīng)見(jiàn)，課上的我是火冒三丈，現(xiàn)在想起覺(jué)得自己的方法不是正確而的，一年級(jí)的孩子想要用教師的語(yǔ)言啟發(fā)他們的感情恐怕是不能夠的，應(yīng)該親自領(lǐng)讀，做到以身示范。就這樣我們的這節(jié)課并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。

通過(guò)這節(jié)課我有這樣幾點(diǎn)反思：我應(yīng)該在課前對(duì)兒歌練習(xí)朗誦，就像這節(jié)課，當(dāng)語(yǔ)言不能夠啟發(fā)的時(shí)候就應(yīng)該馬上變成老師領(lǐng)讀，一年級(jí)的學(xué)生可能更多需要在教師的帶領(lǐng)下一句一句的朗讀，也就是說(shuō)這節(jié)課的朗讀是不扎實(shí)的；此外，一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該抓好習(xí)慣的養(yǎng)成，回答問(wèn)題要有自信，遵守課堂的紀(jì)律等。

吳姓氏研究報(bào)告作文范文第10篇一、問(wèn)題的提出：

我姓朱名荻，父母起這個(gè)名字意思就是說(shuō)希望我能向大樹(shù)一樣成長(zhǎng)。但是我非常好奇的來(lái)歷。于是我就展開(kāi)了一次關(guān)于朱姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次**。

二、**方法：

1、查閱歷史書籍或上網(wǎng)查閱，了解朱姓的名人和來(lái)源

2、如果有條件走訪各個(gè)部門，可以了解一下現(xiàn)在朱姓在**有多少人口。

3、可以再通過(guò)其它各種方法，了解一下許多名人故事。

三、**情況和資料整理：

**方法

書籍、上網(wǎng)

朱姓的來(lái)源

曹挾建立邾國(guó)后，君主支庶子孫又去邑為朱姓。，

上網(wǎng)查閱

朱姓名人

朱**、朱柏廬、

朱溫、朱士行、朱敬則、

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朱姓的人口

朱姓人口數(shù)量占全國(guó)人口數(shù)量的

四、結(jié)論

1、朱姓的歷史源流很長(zhǎng)，據(jù)說(shuō)玄孫陸五子名安被大禹賜曹姓，武王滅商建立周朝后，封安的后裔曹挾在邾建立邾國(guó)，邾國(guó)又作鄒國(guó)，亦稱邾婁，公元前614年邾文公遷都于繹。到了戰(zhàn)國(guó)中葉為楚所滅，邾國(guó)貴族以國(guó)為氏，就是邾氏，后邾國(guó)君主支庶子孫又去邑為朱姓。雖然朱姓歷史遠(yuǎn)久，但是在明朝是朱姓最鼎盛時(shí)期。

2、在歷史大河之中，朱姓的名人也很多，例如朱**：明朝開(kāi)國(guó)**；朱柏廬：清初居鄉(xiāng)教授學(xué)生；朱溫：后梁太祖，五代梁**建立者；朱士行：三國(guó)時(shí)第一個(gè)去西域求法的僧人；朱亥：戰(zhàn)國(guó)勇士，魏國(guó)人。

3、朱姓的人口占全國(guó)的人口數(shù)量為1500余萬(wàn)。

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吳姓氏研究報(bào)告作文范文第11篇1、正確朗讀課文并背誦全文；

2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)弓字旁、走字旁和金字旁；

3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”七個(gè)生字，知道筆畫順序、會(huì)組詞。

本課以《百家姓》兒歌拉開(kāi)帷幕，通過(guò)百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過(guò)難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過(guò)學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過(guò)“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過(guò)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁，并通過(guò)課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過(guò)筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”、“歐陽(yáng)”等復(fù)姓。此后，對(duì)開(kāi)