2015年下半年教師資格證考試《教育知識與能力》（中學(xué)）真題（解析）

PAGE1學(xué))題解析1答案:B此外他還在其代表著作《大教學(xué)論》中對班級授課制進(jìn)行了理論論證。與題干不符，排除。C2答案：C情況。美國心理學(xué)家布盧姆在其著作《教育目標(biāo)分類系A(chǔ)BD三項(xiàng)：均為混淆選項(xiàng)。與題干不符，排除3答案：A進(jìn)作用這一知識點(diǎn)的理解。馬克思通過他的勞動價(jià)值論指與題干不符，排除。4答案：B的理解與識記情況。解答本題的關(guān)鍵點(diǎn)是正確區(qū)分清A5答案：CPAGE2別于政治、經(jīng)濟(jì)、能對教育與其他社會現(xiàn)象和事物進(jìn)行本質(zhì)區(qū)分。與題干不符，排除。6答案：C7答案：B容的屬性，可將課程分為學(xué)科課程和活動課程。其A系，以動課程背道而馳的知識中心課程理論為基礎(chǔ)。與題干不符，排除。C8答案：C科書三個(gè)層級的課程文件的區(qū)分和鑒別。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)A學(xué)校的除。B程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，而非依據(jù)。與題干不符，排除。冊，劃分單元或章節(jié)，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。與題干不符，排除。9答案：APAGE3不符，排除。C過程。10答案：C解答本題需明確演示法和實(shí)驗(yàn)法的區(qū)別。演示法是A生，且側(cè)重于學(xué)生親自動手操作。與題干不符，排除。B、D兩項(xiàng)：整個(gè)題干在描述一個(gè)示范實(shí)驗(yàn)的操作過程，由此可知，教師使用的是與實(shí)驗(yàn)操作有關(guān)的法，并非單純的講授與談話。與題干不符，排除。11答案：D握。依據(jù)題干描述，張老師通過自己的高尚品德以及對學(xué)生DA題，排除。B和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。題干中未提及張老師對學(xué)生品行的評價(jià)。與題干不符，排除。C現(xiàn)思想轉(zhuǎn)題干不符，排除。12答案：A指出幼兒與成人在看同一幅畫時(shí)的差異。顯然幼兒知識與經(jīng)驗(yàn)方面的不同造成的意義理解深度的不同，與知覺的理解性特性相符。故A項(xiàng)正確。主動而有意地選擇少數(shù)事物(或事物的某一部分)作為知覺的對象的特性。與題干不符，排除。C知覺印象。與題干不符，排除。成具有一定結(jié)構(gòu)的整體，強(qiáng)調(diào)主觀輪廓的存在。與題干不符，排除。13答案：B與把握。這三種記憶在保持時(shí)間、容量和A擇性注意來進(jìn)行存儲，且圖像信息保持在1秒以內(nèi)，聲像信息保持2~4不符，排除。轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶失敗而仍停留在短時(shí)記憶階段。與題干不符，排除。PAGE4排除。14答案：D的理解與掌握。皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展將經(jīng)歷感知運(yùn)動(0~2歲)、前運(yùn)算(2~7歲)、具體運(yùn)算(7~11歲)和形式運(yùn)算(11~16歲)四個(gè)階段。A項(xiàng)：處于感知運(yùn)動階段的多為0~2歲的嬰幼兒。與題干不符，排除。B的物理實(shí)不符，排除。C進(jìn)行脫離具體形象15答案：A結(jié)構(gòu)特征包括態(tài)度特征、情緒特征、意志B與此三種情感相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。與題干不符，排除。C以及主導(dǎo)與題干不符，排除。、當(dāng)機(jī)立斷等。與題干不符，排除。16答案：B論的理解與掌握?？茽柌裉岢隽巳搅A段的道德發(fā)展階段理論。第一個(gè)水平為前習(xí)俗水平(9歲以下)，包含懲罰與服從取向和相對功利取向階段；第二個(gè)水平為習(xí)俗水平(9~16歲)，包含尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向(維護(hù)權(quán)威和秩序取向)階段；段。題干中指明“小輝A，顯然小輝選擇求而去滿足教師的需求。與題干不符，排除。是避免懲罰，而不是為了尋求認(rèn)可和贊許。與題干不符，排除。D項(xiàng)：遵守法規(guī)取向階段(維護(hù)權(quán)威和秩序取向階段)的個(gè)體不再遵從其他個(gè)體的標(biāo)準(zhǔn)而是遵從社會秩序，認(rèn)為守法是對的。與題干不符，排除。17答案：BPAGE5投射、升華等。投射是指個(gè)體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象。B。A較成熟的適應(yīng)技巧或慮。與題干不符，排除。C所能接受的目標(biāo)或渠道，進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動。與題干不符，排除。釋，如酸葡萄心理或甜檸檬心理。與題干不符，排除。18答案：C教學(xué)能力可以分為教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操A本身作側(cè)重點(diǎn)不在于分析，而在于反饋、調(diào)控和調(diào)節(jié)等。與題干不符，排除。B是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握題干不符，排除。。與題干不符，排除。19答案：A德發(fā)展階段理論，將不同年齡兒童的紀(jì)律發(fā)展水平劃分為四個(gè)階段：反抗行為階段(4~5歲前的兒童)、自我服務(wù)行為階段(5~7歲的兒童)、人際紀(jì)律階段(大多數(shù)中學(xué)生)、自我約束階段(中B需要對他們進(jìn)行不斷的監(jiān)督。與題干不符，排除。C喜歡符，排除。20答案：D。課堂管理的基本模式概括起來，可分為三種取向：A、C兩項(xiàng)：建構(gòu)取向和認(rèn)知取向都不屬于基本的課堂管理模式。與題干不符，排除。PAGE6B生需與題干不符，排除。21答案：C。心理輔導(dǎo)的主要方法包括強(qiáng)化法、系統(tǒng)為引起人們情緒困擾(C)的并不是外界發(fā)生的事件 A事件的態(tài)度、看法、評價(jià)(B)等內(nèi)容，因此要改變情緒困擾不應(yīng)致力于改變外界A、改善機(jī)體紊亂心理咨詢與治療方法。與題干不符，排除。B中沒有提及小陽的恐懼與焦慮等不良反應(yīng)。與題干不符，排除。有籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等。與題干相去甚遠(yuǎn)，排除。全面發(fā)展。誤。正確的學(xué)習(xí)方法。按照新課改的要求，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，將學(xué)生看作具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的主體而非被動接受知識的機(jī)器。因此，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)來授學(xué)生以故表述正確。錯(cuò)誤PAGE7負(fù)遷移的可能性更大。在以下幾方面。 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 型的表現(xiàn)就是現(xiàn)代教育尤其是高等教育已經(jīng)與以科學(xué)研究為主要形式的文化創(chuàng)造活動充分結(jié)合在一27答案：教師備課的基本要求有以下幾方面。(1)要深入準(zhǔn)確地把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。(2)要有針對性，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。(3)要根據(jù)社會發(fā)展、科技發(fā)展和學(xué)生對象的變化，不斷更新備課的內(nèi)容。(4)要充分和周密考慮教學(xué)設(shè)計(jì)諸因素的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，并做好課前的各種準(zhǔn)備 種族延續(xù)的事件，包括軀體創(chuàng)傷或疾病、饑餓、 (2)精神性壓力源是指直接阻礙和破壞個(gè)體正常精神需求的內(nèi)在事件和外在事件，包括錯(cuò)誤的認(rèn)識不良個(gè)性心理特點(diǎn)等。 人精神障礙、傳染病等造成的人際適應(yīng)問題(如恐人癥)、社會交往不良等社會環(huán)境性壓力源。教學(xué)過程中運(yùn)用的注意主要包括無意注意和有意注意兩種。 意。PAGE8長時(shí)間保持注意力集中，就需要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。的分散。所能及但又需要做出某些努力的思考時(shí)，有利于使他們保持注意。使用。 ?？朔陨淼南麡O因素。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則指的是進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想步地調(diào)動了小楊自身的積極性。師學(xué)習(xí)，在德育過程中應(yīng)靈活遵循各德育原則，幫助學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)品德的提高的答題點(diǎn)為德育原則；第二，回憶德育原則的內(nèi)容；第:小美專業(yè)課面試失利的原因?yàn)椋合朐趯I(yè)面試中成功的動機(jī)強(qiáng)度過高。