語文園地四 第一課時-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版

語文園地四第1課時回顧本組課文內容?！稑颉愤@篇課文中，老村支書冒著生命危險，沉著鎮(zhèn)定、不存私念地指揮一百多號人有序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。交流平臺《窮人》這篇小說寫的是漁夫和他的妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，毅然收養(yǎng)她的兩個孩子?！督鹕聂~鉤》敘述了在長征途中，一位炊事班班長接受并完成黨組織交給自己的任務,照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而犧牲了自己的故事。文章的主人公都是誰？他們具有怎樣的性格品質呢？《橋》中的老支書忠于職守、舍己為人?！陡F人》中的桑娜心地善良、樂于助人?！督鹕聂~鉤》中的老班長舍己為人、忠于革命。

這三篇課文，都是小說，小說一般有比較鮮明的人物形象。例如《窮人》中桑娜的質樸、善良就打動了很多人，那么我們在讀小說的時候怎樣理解桑娜這一人物形象呢？

她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”留意人物的語言、動作、心理活動，幫助我們深入地理解人物形象。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。關注小說跌宕起伏的故事情節(jié)，可以感受人物形象。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。

屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。環(huán)境描寫也可以襯托人物形象，凸顯人物鮮明的特點。

我們通過對《窮人》一文中人物語言、動作、心理活動描寫的感悟，故事情節(jié)的回顧，環(huán)境描寫的分析，理解了小說中桑娜這一人物形象。

你能從這三個方面談一談，《橋》這一課，是怎樣刻畫老支書這個人物形象的？請按下暫停鍵，到課文中尋找相關的信息。你可以用“

”畫出描寫人物語言、動作、心理活動的句子，用“﹏”畫出環(huán)境描寫，用“★”標識你印象深刻的情節(jié)。

他不說話，盯著亂哄哄的人們。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！崩蠞h突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

（

）的老漢忠于職守舍己為人不懼危險人物語言、動作、心理活動描寫

“她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。”故事情節(jié)曲折

（

）的老漢忠于職守愛兒子

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。如魔的洪水襯托出如山的老漢環(huán)境描寫

人物描寫

小說情節(jié)

環(huán)境描寫理解人物形象桑娜的語言、心理、動作描寫（對丈夫的體貼、擔憂，對鄰居的關心）老支書的語言、動作描寫（對群眾的負責，對兒子的愛）把兩個孤兒抱回家（寧愿自己受苦也要照顧孤兒的善良）祭奠丈夫和兒子（老支書的忠于職守與父親之愛）風雨大作，又黑又冷的夜晚（窮人生活的艱難，桑娜夫婦的熱心）如魔的洪水（如山的老支書忠于職守）詞句段運用張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。長坂橋張飛退曹軍學習從故事情節(jié)中理解人物形象。自由朗讀，思考：從“長坂橋張飛退曹軍”這個情節(jié)中，你看到了一個怎樣的張飛？神勇張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。語言、動作描寫你從哪些地方感受到張飛的神勇？藺相如的話，后來傳到了廉頗的耳朵里。廉頗慚愧極了。于是他脫下戰(zhàn)袍，背了一捆荊條，直奔藺相如家。藺相如連忙出來迎接廉頗。廉頗對著藺相如跪下來，雙手捧著荊條，請?zhí)A相如鞭打自己。藺相如把荊條扔在地上，急忙用雙手扶起廉頗，給他穿好衣服，拉著他的手請他坐下。學習從故事情節(jié)中理解人物形象。顧全大局知錯就改圍繞人物心理活動，理解人物形象。桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”說說桑娜此時的心情以及你對桑娜人物的理解。桑娜先是非常不安、緊張、猶豫不決，后來又下定決心要收養(yǎng)。從她內心矛盾、復雜的心理變化中，看到桑娜的樸實、善良、有同情心。我的心緊縮著，我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會實在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我?guī)状位剡^頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛?！拔摇贝藭r此刻是怎樣的心情？從“不敢”“不忍”“忍不住”等一系列的心理描寫，看出“我”的想救卻不能救的矛盾心理。一方面希望他跳起來離開火場，一方面又不希望他跳起來，一方面想看，又害怕看。從對“我”的心理描寫中，你如何理解邱少云這一人物形象？語段中沒有直接寫邱少云，但從“我”矛盾的心理活動中，看到邱少云正忍受著常人無法忍受的痛苦與煎熬，看到邱少云寧愿被活活燒死也不暴露位置的決心，看到他在危急時刻也要一動不動遵守紀律，哪怕是犧牲自己也在所不惜。回顧語段，明確心理活動表現(xiàn)出來的忐忑不安和猶豫不決。第一個語段直接從人物忐忑不安的矛盾心理感受人物樸實、善良的人物形象。第二個語段從人物緊張、擔心的矛盾心理側面烘托人物高尚的英雄形象。小練筆：

試著寫一段自己忐忑不安或猶豫不決的心理活動。

“睡覺了！”一陣急促的催促聲后，我戀戀不舍地離開了我的課外書。此時的我正計劃著怎樣把書看完，我有主意了，立即跑進被窩里，拿起手電，在被里面津津有味地看了起來。突然，我聽到了一陣走向我這里的腳步聲，我趕忙鉆出來，一看沒什么動靜，又鉆了回去。我在被窩里忐忑不安地想：如果媽媽來了怎么辦？……不！她不會來的！……如果被發(fā)現(xiàn)了該怎么辦？被訓一頓？……反正我看書也沒有什么錯?！唬‘吘刮也辉撛诒桓C里看書。明天再看？不行，明天未必