人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P104-105可能

性

教學(xué)準(zhǔn)備：

乒乓球、盒子、課件

教學(xué)目標(biāo)：

1、教材安排了聯(lián)歡會(huì)的主題圖，意在說明同學(xué)們抽簽表演節(jié)目的不確定

性，例1反映了摸球的“可能性”。例2出示了用“可能”“一定”“不可能”

說話，聯(lián)系生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生都已經(jīng)積累了一定的

生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這部分內(nèi)容來看，學(xué)生都已大概掌握。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生

在活動(dòng)中體驗(yàn)事情發(fā)生的不確定性。

2、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。初步學(xué)

會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”的詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能

性，感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作

學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3、通過各種活動(dòng)增加學(xué)生的體驗(yàn)，師生，生生間的互動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生感悟

可能性。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)解決問題的快樂。

5、學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過活動(dòng)體驗(yàn)有些事情發(fā)生的確定與不確定。

教學(xué)策略：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受生活中的可能性，并

初步會(huì)用“可能”、“一定”“不可能”說說生活中的一些現(xiàn)象。會(huì)判斷一些事

件發(fā)生的可能性。主要是采取了小組合作，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互評(píng)，充

分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尊重學(xué)生的主體性地位。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)

習(xí)意識(shí)和良好的傾聽習(xí)慣。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

教學(xué)流程

一、游戲激趣、談話引入

教師出示一元硬幣問：“這是什么？用它可以干什么？”

生：一元錢，可以用來買東西。

生：還可以用來玩正反面游戲！

師：你會(huì)玩嗎？能介紹一下是怎么玩的嗎？現(xiàn)在想不想玩？

師：（拋出硬幣后蓋?。┱l來猜？能確定嗎？

師：硬幣拋下來可能是正面，也可能是反面。有沒有可能既是正面又是

反面呢？

生：不可能

師：這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)“可能性（板書課題）

二、探究體驗(yàn)

摸球游戲

1、體驗(yàn)一定

師：我們來做個(gè)摸球游戲怎么樣?先放四個(gè)白球在盒子里，師：請(qǐng)一位同

學(xué)任意摸一個(gè)球。誰想來猜猜結(jié)果?有沒有不同意見的？

師：如果再任意摸一個(gè)球，結(jié)果怎樣？師：可能摸到別的顏色嗎?

生摸球驗(yàn)證，還是白色。

師：如果一直重復(fù)摸下去，結(jié)果會(huì)怎么樣？

生：都是白色。

師：同意他的想法嗎？說說你是怎么想的？

師：也就是說，都是白球，摸出的一定是白球能確定嗎？

生：確定（在全是白球的基礎(chǔ)上體驗(yàn)一定）

板書：都是白球一定

2、體驗(yàn)不可能

師：放黃球放進(jìn)去，任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎么樣？可能摸到白球嗎？為

什么不可能摸到白球？［

（在學(xué)生的回答中注重學(xué)生的說理，為什么不可能，在摸球，形成說理和

活動(dòng)想結(jié)合。）

師：也就是說，沒有白球，就不可能摸到白球

板書：沒有白球不可能

3、體驗(yàn)可能

師：怎么樣才能摸到白球呢？（讓學(xué)生思考，）

師：（放2個(gè)白球，2個(gè)黃球）這樣任意摸一個(gè)球，結(jié)果怎么樣？（有人只說

一種顏色的話，問，能確定嗎？那該怎么說?）

師：這個(gè)兩個(gè)“可能”用的很好，為什么有兩種可能呢？

生：有兩種球

師：也就是說有黃有白結(jié)果還能確定嗎？（可能）

板書：有黃球，有白球可能

師：下面請(qǐng)各組做摸球游戲，每組的箱子里都放了2個(gè)黃球，2個(gè)白球。

（課件出示）要求：

1、小組先分工好，1人摸球，1人搖盒子，1人記錄，1人把結(jié)果告訴記

錄員。

2、每組摸20次，并把摸的結(jié)果記錄在表格中。

3、摸之前搖幾下，不許偷看。

4、記錄好之后把球放回盒子，再重新摸球

學(xué)生小組合作，老師指導(dǎo)、匯報(bào)

師：請(qǐng)你們組匯報(bào)摸球結(jié)果。（每組都盡量匯報(bào)，匯成總表）

師：現(xiàn)在觀察這個(gè)表，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們摸的有什么相同的地方嗎？

生：就是每組都是既摸到白球又摸到黃球。

師：你認(rèn)為這是什么原因？你同意他的說法嗎？

師：我也來摸一個(gè)，可以嗎？（假設(shè)第一次摸到的是黃球）

師：我再來摸一個(gè)，結(jié)果怎樣？

生：有猜黃，有猜白

師：會(huì)受到第一次的影響嗎？為什么不會(huì)呢？

生：不會(huì)，因?yàn)楝F(xiàn)在盒子里還是2黃2白

師：也就是說第二次摸球和第一次摸球有沒有關(guān)系？

生：沒有

我想從這里摸到紅球，你有辦法嗎？這樣可以嗎？為什么可以？

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、師：在我們的生活中像這樣可能或是一定發(fā)生的事還有很多，讓我們

一起看看吧！(課件出示例2)

2、看了這么多，你能用“一定”“可能”“不可能”說一句話嗎？先同桌

互相說一說。

3、機(jī)智問答

(1)老師口袋里有8塊奶糖，任意摸一塊，結(jié)果怎樣？

(2)老師口袋里有8塊奶糖，還有3塊水果糖，1塊巧克力，任意摸一塊,

結(jié)果怎樣？

四、拓展延伸

師：超市老板想在國(guó)慶節(jié)舉辦購(gòu)物滿100元摸獎(jiǎng)活動(dòng)，摸到紅球都有禮

品贈(zèng)送。他準(zhǔn)備了10個(gè)黃球，10個(gè)紅球。老板想請(qǐng)你幫他放球，你想怎么

放？說說你的理由？

生小組交流方法，教師板書

師：同學(xué)們想到了這么多，你們覺得哪種最好？為什么？(敘述可能理由:

兼顧老板和顧客的利益，實(shí)際應(yīng)用知識(shí)。)

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《時(shí)間的計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材第62頁的內(nèi)容及練習(xí)十四中相應(yīng)的練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

2、養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)經(jīng)過時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

教學(xué)用具：掛圖、鐘面模具。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、分針走一小格的時(shí)間是（）

分針走一圈的時(shí)間是（）

時(shí)針走一大格的時(shí)間是（）

秒針走一圈的時(shí)間是（）

1時(shí)等于（）分1分等于（）秒

2、教師撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí),

9時(shí)50分等。

問：1時(shí)等于多少分？那么2時(shí)呢？你是怎樣想的？（讓學(xué)生通過類推

得出結(jié)論）

1時(shí)=（）分1分=（）秒5時(shí)=（）分

180分=（）時(shí)120秒=（）分240分=（）時(shí)

3、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢，這節(jié)課

我們一起來學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。（板書課題）

二、新授

1、教學(xué)例2：（投影出示小明上學(xué)的情景圖）

師：從圖中你知道了哪些信息？學(xué)生說一說，教師及時(shí)的補(bǔ)充、引導(dǎo)。

小精靈要求我們解答的問題是什么？

（7：30離家，7：45到校。小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間？）

小組討論：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間？怎樣想呢？

（小組討論，教師巡視。）

匯報(bào)交流總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇嘴優(yōu)化的方法。（在計(jì)算方法上

肯定學(xué)生的多種正確思路，體現(xiàn)算法多樣化思想。）

2、出示商店?duì)I業(yè)時(shí)間圖

師：從圖中你知道了什么？你能幫助圖中的學(xué)生解決這個(gè)問題嗎？

小組討論

匯報(bào)、交流。

三、練習(xí)鞏固

1、填空：

（1）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時(shí)。

2、競(jìng)賽：教師口頭報(bào)時(shí)刻，如：6時(shí)至6時(shí)25分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答,

看誰搶答得快，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3、63頁的第4題。學(xué)生獨(dú)立填寫，并說明理由。

4、64頁的第5題，師生共同讀題，學(xué)生獨(dú)立完成。

5、65頁的第8題，小組討論交流，再匯報(bào)總結(jié)。

四、小結(jié)

這節(jié)課你又收獲了什么新知識(shí)？你認(rèn)為用怎樣的方法計(jì)算有關(guān)經(jīng)過時(shí)間

最好？（生口答）

我們剛才是從9時(shí)開始上課,從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？