四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)集體備課教案設(shè)計(jì)

中心校2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析：

這冊(cè)教材包括下面的內(nèi)容：小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定

律，三角形，圖形的運(yùn)動(dòng)（二），觀察物體（二），平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角（雞兔同

籠）和綜合與實(shí)踐活動(dòng)等。

小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的加法和減法、運(yùn)算定律，以及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)

內(nèi)容。

在數(shù)與計(jì)算方面，本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，

運(yùn)算定律。在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)掌握四則運(yùn)算的意義和

每種運(yùn)算各部分間的關(guān)系，系統(tǒng)學(xué)習(xí)括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用等；運(yùn)算定律則主要是在學(xué)生

已有的直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)加法和乘法的運(yùn)算定律加以概括和總結(jié)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用運(yùn)算定

律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

在空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排了觀察物體（二）、三角形及圖形的運(yùn)動(dòng)（二），這些

都是本冊(cè)的難點(diǎn)或重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。在已有知識(shí)

和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的位置觀察幾個(gè)幾何體

的組合體，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特性，進(jìn)一步探索平面圖形運(yùn)動(dòng)的特性和方法。使學(xué)生在探

索圖形的特征、圖形的運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力，

同時(shí)獲得空間與幾何學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思維經(jīng)驗(yàn)。

在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材安排了平均數(shù)與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。通過學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和

簡(jiǎn)單的球平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用。關(guān)于復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，教材介

紹了縱向和橫向兩種不同的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)看懂這兩種

統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，逐步形成數(shù)據(jù)分析觀

念。

“數(shù)學(xué)廣角”安排的是關(guān)于“雞兔同籠”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過猜測(cè)、嘗試、實(shí)驗(yàn)、推

理等活動(dòng)，經(jīng)歷使用嘗試-調(diào)整、列表、假設(shè)等方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析及邏輯推理的

能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了一個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)

一“營(yíng)養(yǎng)午餐”，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的探索活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和

解決問題能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)

點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。

2.理解四則運(yùn)算的意義，掌握四則運(yùn)算中每種運(yùn)算各部分間的關(guān)系，探索和理解加法和

乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高運(yùn)算能力。

3.認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形角的特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和

大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。

4.能辨認(rèn)從不同方位看到的物體或幾何體的形狀圖；能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)稱圖

形；會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或垂直方向平移。

5.了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；認(rèn)識(shí)不同形式的條形統(tǒng)

計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

6.體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)

的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成分析及推理的能力。

7.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日

常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)措施：

1.努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如聽課的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，

課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，規(guī)范書寫格式等的教育。在學(xué)習(xí)過程中

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。

2.注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，控制訓(xùn)練量，把握訓(xùn)練密度，以達(dá)到最好的訓(xùn)練效果。

重視提高學(xué)生的計(jì)算能力，講求精講多練，采取及時(shí)有效的措施解決所存在的問題保證課堂

教學(xué)效率的提高。

3.加強(qiáng)解決問題的教學(xué)。本冊(cè)教材在解決問題教學(xué)中，問題都是由已學(xué)過的兩步計(jì)算應(yīng)

用題增加一個(gè)條件或改變問題而成的。在教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生找等量關(guān)系的能力，

通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

4.在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的

問題。要適時(shí)，有效的幫助和引導(dǎo)。

5.多和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活的過程中遇

到的各種問題，解開他們心中的結(jié)，讓他們?cè)诳鞓?、輕松的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂趣。賞識(shí)每

個(gè)層次的學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步，并及時(shí)鼓勵(lì)他們，多表揚(yáng)和肯定、批評(píng)、增加他們學(xué)習(xí)

的自信心，讓他們感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

6.抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)措施：

(1)保護(hù)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)質(zhì)疑。

(2)在教學(xué)中滲透課外知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，課外有計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行抓優(yōu)指導(dǎo)。

后進(jìn)生輔導(dǎo)措施：

(1)培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。對(duì)后進(jìn)生做到：誠(chéng)心、愛心、

耐心。

(2)不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，更主要的是注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中

性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中

求喜悅。

(3)老師的輔導(dǎo)要及時(shí)，課堂上設(shè)計(jì)部分適合后進(jìn)生的問題，多給后進(jìn)生機(jī)會(huì)，適時(shí)

的給與輔導(dǎo)，使其體驗(yàn)成功的喜悅。

(4)后進(jìn)生的作業(yè)要做到面批面改，及時(shí)的對(duì)存在的問題進(jìn)行糾正。

(5)多進(jìn)行家校聯(lián)系，與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息，共同促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步。

中心校2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

周次起止時(shí)間教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)

12.26-3.2一、四則運(yùn)算（3課時(shí)）3

23.5-3.9一、四則運(yùn)算（4課時(shí)）4

33.12-3.16二、觀察物體（3課時(shí)）三、運(yùn)算定律（1課時(shí)）4

43.19-3.23三、運(yùn)算定律（4課時(shí)）4

53.26-3.30三、運(yùn)算定律（4課時(shí)）4

64.2-4.6三、運(yùn)算定律（1課時(shí)）四、小數(shù)的意義和性質(zhì)（3課時(shí)）4

3

74.9-4.13四、小數(shù)的意義和性質(zhì)（3課時(shí)）

清明節(jié)

84.16-4.20四、小數(shù)的意義和性質(zhì)（4課時(shí)）4

94.23-4.27四、小數(shù)的意義和性質(zhì)（4課時(shí)）4

3

104.30-5.4四、小數(shù)的意義和性質(zhì)（2課時(shí)）

勞動(dòng)節(jié)

115.7-5.11五、三角形（4課時(shí)）4

125.14-5.18五、三角形（2課時(shí)）六、小數(shù)的加法和減法（2課時(shí)）4

135.21-5.25六、小數(shù)的加法和減法（4課時(shí)）4

3

145.28-6.1六、小數(shù)的加法和減法（1課時(shí)）七、圖形的運(yùn)動(dòng)（1課時(shí)）

兒童節(jié)

156.4-6.8七、圖形的運(yùn)動(dòng)（3課時(shí)）八、平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖（1課時(shí)）4

166.11-6.15八、平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖（4課時(shí)）4

3

176.18-6.22九、數(shù)學(xué)廣角（2課時(shí)）十、總復(fù)習(xí)（1課時(shí)）

端午節(jié)

186.25-6.29十、總復(fù)習(xí)（3課時(shí)）3

197.2-7.6

207.9-7.13總64

中心校2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期

四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元課題四則運(yùn)算

本單元的主要內(nèi)容可分為兩塊：1.與解決問題相結(jié)合，整理四則混合

運(yùn)算的順序2.有關(guān)0的運(yùn)算。本單元是從解決問題的角度教學(xué)整理四則

混合運(yùn)算的順序，其中的問題是需要兩、三步計(jì)算解決的問題。教材創(chuàng)設(shè)

教材分析

出了一系列的情境，引出相應(yīng)的4個(gè)例題。每個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生交流不

同的解題思路，以及整理混合運(yùn)算的畫面，以鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)

上，積極思考、歸納，主動(dòng)解決問題。

1.進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2.讓學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的

單元教學(xué)目標(biāo)一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩、三步計(jì)算解決一些實(shí)際問題。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出有括號(hào)的算式要先算括號(hào)里的運(yùn)算順序。借助

單元教學(xué)重點(diǎn)

括號(hào)的加入體會(huì)解決問題途徑的多樣性。

單元教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用括號(hào)列綜合算式并能熟練解決問題。

本單元授課安排

教學(xué)安排課題課時(shí)安排

第一節(jié)力口、減法的意義和各部分間的關(guān)系2課時(shí)

第二節(jié)乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系及0的運(yùn)算3課時(shí)

第三節(jié)括號(hào)1課時(shí)

第四節(jié)解決問題1課時(shí)

中心校2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

力口、減法的意義和各部分

課題備課組成員中心校

間的關(guān)系

主備人蘇桂花授課人總第1課時(shí)

從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解

知識(shí)與技能

a加法與減法的意義以及它們之間互逆關(guān)系。

學(xué),初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的關(guān)

過程與方法

目系求解加減法算式中的未知數(shù)。

標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決

情感態(tài)度價(jià)值觀

問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。

教學(xué)難點(diǎn)從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。

教法引導(dǎo)法學(xué)法小組合作教學(xué)媒體、教具PPT

第一課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算

20+30=40+25=12+9=45+5=10+5=20+12=

2、筆算

125+639=28+279=189+257=109+362=280+431=650+163=

3、導(dǎo)入

二、理解加減法的意義

L理解加法的意義。

出示例1(1)

一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814

km,格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142km。西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？

(1)問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息？(讓學(xué)生嘗試用線段圖表

示)

(2)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。

814+1142=1956或1142+814=1956

師：為什么用加法呢？那怎樣的運(yùn)算叫做加法？(小組討論)

(3)小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。(出示加法的

意義)說明加法各部分名稱

2.理解減法的意義能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用

題？

(1)根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示：

師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。

1956-814=1142或1956-1142=814

(2)問：怎樣的運(yùn)算是減法？(小組討論)

(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語言表示)

(3)小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)

算，叫做減法。(出示)

(4)說明減法各部分名稱

三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。

思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小組討

論。個(gè)別匯報(bào))

四、總結(jié)

師：誰來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么？你知道了什么呢？

五、作業(yè)

完成P3的“做一做”

中心校2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)總第2課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、復(fù)習(xí)

1.指名說一說加減法的意義和各部分間的關(guān)系。

和=加數(shù)+加數(shù)

加數(shù)=和一另一個(gè)加數(shù)

被減數(shù)一減數(shù)=差

被減數(shù)=差+減數(shù)

減數(shù)=被減數(shù)一差

2.宣布本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1.完成練習(xí)一的第1題。

A.指名說說應(yīng)該用什么方法計(jì)算？

B.集體訂正，并說說為什么。

2.完成練習(xí)一的第2題。

A.指名說一說加減法的意義和各部分間的關(guān)系。

B.指名板演

C.集體訂正。

三、拓展練習(xí)

1.完成練習(xí)一的第3題。

A.指名說說應(yīng)該怎么計(jì)算？

B.獨(dú)立完成。

C.集體訂正，并說說為什么。

2.完成練習(xí)一的第5題。

A.指名說一說加減法的意義和各部分間的關(guān)系。

B.指名說說應(yīng)該怎么計(jì)算？指名板演

C.集體訂正。

四、課堂總結(jié)

說一說你本節(jié)課的收獲？

五、作業(yè)

完成練習(xí)一的第4題。

中心校2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

乘、除法白勺意義和各部分

中心校

課題間的關(guān)系備課組成員

主備人蘇桂花授課人總第3課時(shí)

理解乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)

知識(shí)與技能

算，并會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用。

學(xué)使學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并

過程與方法

目會(huì)應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算。

在分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力.培

標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀

養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)乘、除法進(jìn)行驗(yàn)算。

教學(xué)難點(diǎn)理解乘、除法的互逆關(guān)系，及用除法意義說明一些題為什么用除法解答學(xué)生。

教法引導(dǎo)法學(xué)法小組合作教學(xué)媒體、教具PPT

第一課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、談話導(dǎo)入

我們已經(jīng)做過大量的整數(shù)乘除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對(duì)于乘除法

知識(shí)也有了初步的了解.這里我們要在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)乘除法的

意義加以概括，使同學(xué)們能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題.(板書課題：乘

除法的意義)

二、理解乘除法的意義

1.乘法的意義

出示例1(1)

用加法算:3+3+3+3=12

用乘法算：3X4=12

師：為什么用乘法呢？那怎樣的運(yùn)算叫做乘法？（小組討論）

小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法。（出示乘法的意

義）說明乘法各部分名稱

2.理解除法的意義

（1）問：與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什

么？怎樣算？

列式計(jì)算：124-3=412+4=3

（2）問：怎樣的運(yùn)算是除法？（小組討論）

（3）小結(jié)：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)

算，叫做除法。說明除法各部分名稱

（4）教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算.

引導(dǎo)學(xué)生觀察：第（2）、（3）與（1）的已知條件和問題有什么變化？

明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，

在除法中變成已知.也就是乘法是知道兩個(gè)因數(shù)求積，而除法與此相反，

知道積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)，所以除法是乘法逆運(yùn)算.

3.教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第（1）組算式總

結(jié)乘法各部分間的關(guān)系.

積=因數(shù)X因數(shù)一個(gè)因數(shù)=積+另一個(gè)因數(shù).（板書）

商=被除數(shù)+除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)+商被除數(shù)=商又除數(shù)

三、總結(jié)

說一說你本節(jié)課的收獲？

四、作業(yè)

完成P6的“做一做”

中心校2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題0的運(yùn)算備課組成員中心校

主備人蘇桂花授課人總第4課時(shí)

教

知識(shí)與技能知道關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題。

學(xué)

過程與方法體會(huì)0在四則運(yùn)算中的地位和作用。

目

情感態(tài)度價(jià)值觀

標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)0不能做除數(shù)及原因。

教學(xué)難點(diǎn)0不能做除數(shù)及原因。

教法引導(dǎo)法學(xué)法小組合作教學(xué)媒體、教具PPT

第一課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、導(dǎo)入新課

口算引入（快速口算）出示：

100+0=0+568=0X78=04-23=128-128=

04-76=235+0=99-0=49-49=0+319=0X29=

二、探究新知

1.將上面的口算分類.根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運(yùn)算都有哪

些。

2.一個(gè)數(shù)與0相加；一個(gè)數(shù)減0；一個(gè)數(shù)與0相乘的結(jié)果分別是

多少。

3.0除以一個(gè)數(shù)的結(jié)果是多少？在這里為什么不說一個(gè)數(shù)除以0.

三、0為什么不能做除數(shù)（討論）

1.0不能作除數(shù)。例如，54-0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)

同0相乘得到5O0+0不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0

相乘都得0o

2.小結(jié)：歸納所有0的運(yùn)算

一個(gè)數(shù)加上0,還得原數(shù)。被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。

0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0o一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0o

四、課堂測(cè)評(píng)

1.計(jì)算

(1)36+0=(2)0+68=(3)0X68=(4)54-0=

(5)04-28=(6)128-0=(7)04-36=(8)25+0=

(9)99-0=(10)49-49=(11)0+39=(12)0X9=

五、歸納反思

這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問。關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注

意的地方有哪些？

中心校2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)總第5課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、復(fù)習(xí)

1.指名說一說乘除法的意義和各部分間的關(guān)系。

2.宣布本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1.完成練習(xí)二的第1題。

A.指名說說應(yīng)該用什么方法計(jì)算？

B.集體訂正，并說說為什么。

2.完成練習(xí)二的第2題。

A.指名說一說加減法的意義和各部分間的關(guān)系。

B.指名板演

C.集體訂正。

3.完成練習(xí)二的第3題。

A.指名說說應(yīng)該怎么計(jì)算？

B.獨(dú)立完成。

C.集體訂正，并說說為什么。

4.完成練習(xí)二的第4題。

A.指名說一說加減法的意義和各部分間的關(guān)系。

B.指名說說應(yīng)該怎么計(jì)算？指名板演

C.集體訂正。

三、拓展練習(xí)

1.完成練習(xí)二的第5題。

A.指名說說應(yīng)該怎么計(jì)算？

B.獨(dú)立完成。

C.集體訂正，并說說為什么。

2.完成練習(xí)二的第6題。

A.指名說說應(yīng)該怎么計(jì)算？

B.獨(dú)立完成。

C.集體訂正。

3.完成練習(xí)二的第7題。

A.指名口算。

B集體訂正.。

4.完成練習(xí)二的第9、10題。

A.指名說說應(yīng)該怎么計(jì)算？

B.獨(dú)立完成。

C.教師講解，集體訂正。

四、課堂總結(jié)

說一說你本節(jié)課的收獲？

五、作業(yè)

完成練習(xí)二的第8題。

中心校2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題括號(hào)備課組成員中心校

主備人蘇桂花授課人總第6課時(shí)

教通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的

知識(shí)與技能

運(yùn)算順序。

學(xué)

過程與方法能熟練的進(jìn)行帶括號(hào)的四則混合運(yùn)算。

目

標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)理解中括號(hào)產(chǎn)生的必要性。

教法引導(dǎo)法學(xué)法小組合作教學(xué)媒體、教具PPT

第一課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、復(fù)習(xí)引入：

L一個(gè)算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算？舉例

2.一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算？舉例

3.一個(gè)算式里有括號(hào)，按怎樣的順序計(jì)算？舉例

4.今天我們學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”，到底什么是四則運(yùn)算呢？

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。我們以前學(xué)習(xí)的混

合運(yùn)算就是四則運(yùn)算。

二、新知探究

出示例4：964-12+4X2

1.說說運(yùn)算順序。

2.如果在964-12+4X2的基礎(chǔ)上加上小括號(hào)，變成

964-(12+4)X2,運(yùn)算順序怎樣？(先算小括號(hào)里面的)

964-(12+4)X2

=96+16X2

=6X2

=12

3.如果在96-r(12+4)X2的基礎(chǔ)上加上中括號(hào)“[]”，變成另

一個(gè)算式964-[(12+4)X2],運(yùn)算順序怎樣？(說明：一個(gè)算式里

既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的)

964-[(12+4)X2]

=964-[16X2]

=964-32

=3

4.閱讀“你知道嗎？”

5,總結(jié)：運(yùn)算順序：

三、鞏固練習(xí)

選擇題：

1.47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是()

A、47+334-36-16B、(47+33)4-(36-16)C、(36-16)4-(47+33)

2.750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少？正確列式是()

A,(750-25)X(20+13)B,(20+13)X(750-25)C、750-25X20+13

四、課堂總結(jié)

說一說你本節(jié)課的收獲？

五、作業(yè)

完成P9的“做一做”

中心校2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題解決問題備課組成員中心校

主備人蘇桂花授課人總第7課時(shí)

教情境創(chuàng)設(shè)，靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生

知識(shí)與技能

活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

學(xué)

在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人

過程與方法

目的意見。

標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀通過合理解決實(shí)際問題，體會(huì)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

教法引導(dǎo)法學(xué)法小組合作教學(xué)媒體、教具PPT

第一課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師:小朋友們，大家好！聽著動(dòng)聽的歌曲.

伴著柔和的春風(fēng)！今天老師想帶著同學(xué)們一起去公園劃船，你們說好

嗎？

二、主動(dòng)探索，解決問題

1.出示例5：

（1）師：我們來到了租船處，在這個(gè)圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么信息呢？

（2）現(xiàn)在有了這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息，老師有個(gè)問題要讓大家?guī)椭蠋熃?/p>

決。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，我們?nèi)プ獯桑。ǔ鍪締栴}）

2.解決問題分析：

如果都租小船：32+4=8（只）

24X8=192（元）

如果都租大船：324-6=5（只）……2（人）

5+1=6（只）

30X6=180（元）

全租小船，但有1條船只坐了2人，沒坐滿。是不是還可以再省

錢呢？把這2人和另一條大船的6人都安排坐2條小船，還可以省錢。

4條大船：30X4=120（元）2條小船：24X2=48（元）

共花：120+48=168（元）

回顧與反思：我們是怎么解決這個(gè)問題的呢？（先假設(shè)，再調(diào)整）

三、鞏固練習(xí)

P11第5題

四、課堂總結(jié)：

交流你的想法

五、作業(yè)

把例5中的32人，改為30人，大船改為35元，小船改為20元，

現(xiàn)在怎樣租船最省錢？

第一單元教學(xué)反思

教學(xué)反思:

中心校2017—2018學(xué)年度第二學(xué)期

四年級(jí)下冊(cè)第二單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元課題觀察物體（二）

本單元內(nèi)容包括由低到高觀察同一物體和由遠(yuǎn)到近觀察同一物體，它

是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向觀察立體圖形和在實(shí)際生活中有從不同方向

觀察同一物體經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在讓

教材分析學(xué)生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動(dòng)中，判斷觀察對(duì)象

畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

1.通過觀察分析、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力。

單元教學(xué)目標(biāo)

2.從不同方向觀察物體，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問題的能力。

單元教學(xué)重點(diǎn)從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

單元教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問題的能力。

本單元授課安排

教學(xué)安排課題課時(shí)安排

第一節(jié)觀察物體（二）1課時(shí)

第二節(jié)觀察物體（二）1課時(shí)

第三節(jié)單元檢測(cè)1課時(shí)

中心校2017—2018學(xué)年度第二學(xué)期

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題觀察物體（二）備課組成員賈殿鐸、蘇桂花、唐雅萍、韓俊林

主備人唐雅萍授課人總第8課時(shí)

1.通過辨認(rèn)從前面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體

知識(shí)與技能的形狀和相對(duì)位置，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系

教

的認(rèn)識(shí)。

學(xué)

1.在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對(duì)“空間與

目過程與方法

圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

標(biāo)

情感態(tài)度價(jià)值觀1.培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

認(rèn)識(shí)“從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也

教學(xué)重點(diǎn)

可能是不同的。

認(rèn)識(shí)“從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也

教學(xué)難點(diǎn)

可能是不同的。

教法多媒體課件學(xué)法觀察法教學(xué)媒體、教具小正方體模型

第一課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、探索發(fā)現(xiàn)

1.教學(xué)例1

(1)以4?6人為一小組，每小組有四個(gè)相同的小正方體。面對(duì)自

己橫向連續(xù)擺3個(gè)小正方體，再在左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。小組成員

分別從前面、上面和左面進(jìn)行觀察。

(2)各自用小正方形卡片擺出從三個(gè)角度觀察到的平面圖。

(3)小組交流，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)果。

師：同一個(gè)物體，從不同的位置來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？小

組交流后，概括總結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果

各不相同。

(4)即時(shí)練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生完成教材第13頁做一做。學(xué)生獨(dú)立

連一連，并交流反饋。

2.教學(xué)例2

(1)課件出示教材第14頁例2的三組立體圖形'要求學(xué)生分小組分

別擺出這三組立體圖形。

(2)擺好后每位同學(xué)從不同的位置去觀察，把看到的形狀記錄下來。

提問：從上面看3個(gè)物體，形狀相同嗎？從左面和前面看呢？小組交流

后，指名匯報(bào)。

(3)教師小結(jié)：從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面

圖形可能相同，也可能不同。

(4)即時(shí)練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第14頁“做一做”。

三、鞏固發(fā)散

擺一擺，看一看，連一連(1)學(xué)生獨(dú)立完成。(2)小組內(nèi)拼擺

圖形，交流反饋。

四、評(píng)價(jià)反饋

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

中心校2017—2018學(xué)年度第二學(xué)期

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)總第9課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.師：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你知道如何觀察物體

嗎？今天，我們將通過練習(xí)來檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。板書課題：練習(xí)四。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第15-16頁第1?5題。

(1)完成教材第15頁第1題。讓學(xué)生先理解題意，然后用小正方體

搭一搭并連一連。

(2)完成教材第15頁第2題。用一個(gè)小正方體和一個(gè)長(zhǎng)方體擺成教

材所示的圖形，讓3名學(xué)生從不同位置觀察，并讓學(xué)生描述所看到圖形的

形狀，然后連一連。

二、指導(dǎo)練習(xí)

1.完成教材第15頁第3題。

組織學(xué)生在小組內(nèi)用小正方體按教材的圖形擺一擺，搭一搭。讓學(xué)生

把觀察到的形狀畫下來。全班觀察，想一想是從什么位置看到的，并說明

理由。

2.完成教材第15?16頁第4、5題。

3.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第16頁第6~7題。

三、檢測(cè)評(píng)價(jià)

請(qǐng)把每個(gè)正方體擺成的模型與從模型左面看到的相應(yīng)圖形連線。

四、評(píng)價(jià)反饋：說一說你有什么收獲。

五、板書設(shè)計(jì)

練習(xí)四

同一物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同。從同一位置觀

察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

中心校2017—2018學(xué)年度第二學(xué)期

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)總第10課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

、數(shù)一數(shù)

二、選一選

從正面看是（），從上面看是（），從側(cè)面看是（）。

2.

從正面看是（），從上面看是（），從側(cè)面看是（）。

三、畫一畫。從不同方向看下面的物體，看到的分別是什么？在下面畫一

畫。

1.

上面?zhèn)让?/p>

上面?zhèn)让?/p>

上面?zhèn)让?/p>

四、辨一辨

桌上放了一大一小兩只盤子,如果從板桌的上方往下看,看到的形狀

是哪幅圖？

(3)

第二單元教學(xué)反思

教學(xué)反思:

中心校2017—2018學(xué)年度第二學(xué)期

四年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元課題運(yùn)算定律

1.有關(guān)運(yùn)算定律的知識(shí)相對(duì)集中，有利于學(xué)生形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

將有關(guān)運(yùn)算定律的知識(shí)集中于一個(gè)單元，加以系統(tǒng)編排，便于學(xué)生感悟知

識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，有利于學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建比較完整的知

識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.從現(xiàn)實(shí)的問題情境中抽象概括出運(yùn)算定律，便于學(xué)生理解和應(yīng)用。

本單元教材的一個(gè)鮮明特點(diǎn)是，不再僅僅給出一些數(shù)值計(jì)算的實(shí)例，讓學(xué)

教材分析生通過計(jì)算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的問題情境，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)

算定律的現(xiàn)實(shí)背景。這樣便于學(xué)生依托已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分析比較不同的

解決問題的方法，引出運(yùn)算定律。同時(shí)，教材在練習(xí)中還安排了一些實(shí)際

問題，讓學(xué)生借助解決實(shí)際問題，

3.進(jìn)一步體會(huì)和認(rèn)識(shí)運(yùn)算定律。

重視簡(jiǎn)便計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活應(yīng)用，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的

能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配

律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

單元教學(xué)目標(biāo)2,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問

題。

經(jīng)歷探索簡(jiǎn)便運(yùn)算定律的過程，通過對(duì)熟悉的實(shí)際問題的解決，進(jìn)行比較

單元教學(xué)重點(diǎn)

和分析，發(fā)現(xiàn)并概括加減乘除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算定律。

熟練掌握運(yùn)算定律，能根據(jù)題目的實(shí)際選擇合適的運(yùn)算定律靈活進(jìn)行簡(jiǎn)便

單元教學(xué)難點(diǎn)

計(jì)算。

本單元授課安排

教學(xué)安排課題課時(shí)安排

第一節(jié)加法運(yùn)算定律4課時(shí)

第二節(jié)乘法運(yùn)算定律6課時(shí)

中心校2017—2018學(xué)年度第二學(xué)期

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題加法交換律備課組成員賈殿鐸韓俊林唐雅萍蘇桂花

主備人賈殿鐸授課人總第11課時(shí)

教1.探索和理解加法交換率，并能夠用字母表示加法

知識(shí)與技能

交換律。

學(xué)

1.領(lǐng)會(huì)”形成問題一提出假設(shè)一驗(yàn)證假設(shè)一形成規(guī)

過程與方法

目律”的解決思路，培養(yǎng)探索精神。

標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀L培養(yǎng)獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷探索加法交換律的過程，通過對(duì)熟悉的實(shí)際問題的解決，進(jìn)行比較和分

析，發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律。

教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)”形成問題一提出假設(shè)一驗(yàn)證假設(shè)一形成規(guī)律”的解決思路

教法學(xué)法教學(xué)媒體、教具多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、談話導(dǎo)入

我們班上有多少女生？多少男生？

二、呈現(xiàn)事實(shí)，形成問題

1.出示準(zhǔn)備題：

27+7337+58

73+2758+37

2.課件出示書上的主題圖

和前面的兩個(gè)例子比較你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.你有何猜想？

4.問題：這個(gè)猜想正確嗎？

三、驗(yàn)證猜想，形成結(jié)論

（猜想一一兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置它們的和不變。）

師點(diǎn)撥：既然和不變，每組算式可以用什么符號(hào)連接呢？（=）

四、我們來看生活實(shí)例

例：一家電影院，走廊的左邊是476個(gè)座位，走廊的右邊有518個(gè)

座位，一共有幾個(gè)座位，（用兩種方法計(jì)算）

揭題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“加法交換律”

什么是加法交換律？

用字母a、b表示加法交換律。板書：a+b=b+a

五、應(yīng)用成果，鞏固新知

1.學(xué)習(xí)加法交換律的最終目的是用。

問：驗(yàn)算加法，我們用什么方法？根據(jù)什么？

2.“練一練”1,先計(jì)算出得數(shù)，再用加法交換律進(jìn)行驗(yàn)算。

問：驗(yàn)算方法運(yùn)用什么運(yùn)算定律？

3.放錄音、做游戲一一“我該在什么位置”

將卡片470、880、1013、214、58、58發(fā)給六個(gè)同學(xué)

六、反思過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了什么？

質(zhì)疑：滿足“和不變”這一要求，有沒有其他可能？

如：37+73=口+口，在口中可以填哪些數(shù)？

作業(yè)：練習(xí)五1、2、3題。

中心校2017—2018學(xué)年度第二學(xué)期

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題加法結(jié)合律備課組成員賈殿鐸韓俊林唐雅萍蘇桂花

主備人賈殿鐸授課人總第12課時(shí)

1.理解并掌握加法結(jié)合律，初步感受到應(yīng)用加法運(yùn)

教知識(shí)與技能

算律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

學(xué)

1.在探索運(yùn)算律的過程中，發(fā)展學(xué)生的分析、比較、

過程與方法

目抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。

1.讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)

標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷探索加法結(jié)合律的過程，通過對(duì)熟悉的實(shí)際問題的解決，進(jìn)行比較和分

析，發(fā)現(xiàn)并概括加法結(jié)合律。

教學(xué)難點(diǎn)在解決問題的過程中探索加法結(jié)合律并進(jìn)行應(yīng)用。

教法學(xué)法教學(xué)媒體、教具多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)過程二次備課

一、創(chuàng)設(shè)情境

上節(jié)課，我們跟隨李叔叔騎車旅行，并且在解決問題的過程中認(rèn)識(shí)

了“加法交換律”，現(xiàn)在李叔叔又有一個(gè)問題考我們，同學(xué)們能解決嗎？

（多媒體展示例2）

二、探究新知

L從圖中你知道了什么信息？

（1）學(xué)生列式，師板書：88+104+96

（2）學(xué)生計(jì)算并交流計(jì)算順序，多媒體展示兩種計(jì)算方法，即：按

順序算和先算104+96。

2.通過比較兩個(gè)算式，你知道了什么？

引導(dǎo)比較兩種計(jì)算方法的異同。

相同：加數(shù)相同得數(shù)相同

不同：運(yùn)算順序不同

3.根據(jù)學(xué)生回答出示猜想。

（分小組舉例驗(yàn)證，同學(xué)們通過舉例，驗(yàn)證了我們的猜想是正確的。）

4.你能像上節(jié)課那樣，用你喜歡的符號(hào)表示加法結(jié)合律嗎？

三、方法應(yīng)用

L小組討論，完成18頁“用符號(hào)表示加法結(jié)合律”，全班交流

2.計(jì)算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。

60+255+40282+41+159

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

五、作業(yè)：練習(xí)五4、5

中心校2017—2018學(xué)年度第二學(xué)期

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題加法運(yùn)算定律的運(yùn)用備課組成員賈殿鐸韓俊林唐雅萍蘇桂花

主備人賈殿鐸授課人總第13課時(shí)

教

知識(shí)與技能1.能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

學(xué)

1.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知

過程與方法

目