四年級數學下冊全冊集體備課教案設計

中心校2017-2018學年度第二學期

四年級數學教學計劃

一、教材分析：

這冊教材包括下面的內容：小數的意義和性質，小數的加法和減法，四則運算，運算定

律，三角形，圖形的運動（二），觀察物體（二），平均數與條形統(tǒng)計圖，數學廣角（雞兔同

籠）和綜合與實踐活動等。

小數的意義與性質、小數的加法和減法、運算定律，以及三角形是本冊教材的重點教學

內容。

在數與計算方面，本教材安排了小數的意義與性質，小數的加法和減法，四則運算，

運算定律。在本學期里學生將系統(tǒng)地學習四則運算的相關知識，重點掌握四則運算的意義和

每種運算各部分間的關系，系統(tǒng)學習括號在混合運算中的作用等；運算定律則主要是在學生

已有的直觀認識的基礎上對有關加法和乘法的運算定律加以概括和總結，并學習運用運算定

律進行一些簡便運算。

在空間與圖形方面，本冊教材安排了觀察物體（二）、三角形及圖形的運動（二），這些

都是本冊的難點或重點教學內容，也為發(fā)展學生的空間觀念提供了豐富的素材。在已有知識

和經驗的基礎上，通過豐富的數學活動，引導學生進一步學習從不同的位置觀察幾個幾何體

的組合體，進一步認識三角形的特性，進一步探索平面圖形運動的特性和方法。使學生在探

索圖形的特征、圖形的運動的活動中進一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力，

同時獲得空間與幾何學習的實踐經驗和思維經驗。

在統(tǒng)計知識方面，本冊教材安排了平均數與復式條形統(tǒng)計圖。通過學習平均數的含義和

簡單的球平均數的方法，初步理解平均數的意義和實際應用。關于復式條形統(tǒng)計圖，教材介

紹了縱向和橫向兩種不同的形式，讓學生學習制作簡單的復式條形統(tǒng)計圖，學會看懂這兩種

統(tǒng)計圖并進行簡單的數據分析，進一步體會統(tǒng)計在現實生活中的作用，逐步形成數據分析觀

念。

“數學廣角”安排的是關于“雞兔同籠”的內容，引導學生通過猜測、嘗試、實驗、推

理等活動，經歷使用嘗試-調整、列表、假設等方法解決問題，培養(yǎng)學生分析及邏輯推理的

能力，培養(yǎng)他們探索數學問題的興趣和發(fā)現、欣賞數學美的意識。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了一個綜合應用數學的實踐活動

一“營養(yǎng)午餐”，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的探索活動，運用所學知識

解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養(yǎng)學生的應用意識和

解決問題能力。

二、教學目標：

1.理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發(fā)展數感，掌握小數

點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律，掌握小數的加法和減法。

2.理解四則運算的意義，掌握四則運算中每種運算各部分間的關系，探索和理解加法和

乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高運算能力。

3.認識三角形的特性，會根據三角形角的特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和

大于第三邊以及三角形的內角和是180°。

4.能辨認從不同方位看到的物體或幾何體的形狀圖；能在方格紙上補全一個軸對稱圖

形；會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或垂直方向平移。

5.了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數（結果是整數）；認識不同形式的條形統(tǒng)

計圖，初步學會簡單的數據分析，體會統(tǒng)計在現實生活中的作用。

6.體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學

的魅力。形成發(fā)現生活中的數學的意識，初步形成分析及推理的能力。

7.經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體會數學在日

常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

8.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

三、教學措施：

1.努力為學生創(chuàng)設民主、和諧的學習氣氛，讓學生真正成為學習的主人，激發(fā)學生學習

數學的興趣。繼續(xù)加強學習常規(guī)和學習習慣的培養(yǎng)，如聽課的習慣，按時完成作業(yè)的習慣，

課前的預習、課后的復習的習慣，認真審題的習慣，規(guī)范書寫格式等的教育。在學習過程中

培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度和細心計算和驗算的好習慣。

2.注重基礎知識和技能的訓練，控制訓練量，把握訓練密度，以達到最好的訓練效果。

重視提高學生的計算能力，講求精講多練，采取及時有效的措施解決所存在的問題保證課堂

教學效率的提高。

3.加強解決問題的教學。本冊教材在解決問題教學中，問題都是由已學過的兩步計算應

用題增加一個條件或改變問題而成的。在教學的過程中，注重培養(yǎng)學生找等量關系的能力，

通過創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。

4.在教學中多關注學生的個體差異，尊重學生的創(chuàng)造精神，對學生在學習過程中遇到的

問題。要適時，有效的幫助和引導。

5.多和學生交流、溝通，了解學生的內心世界及時幫助學生解決在學習生活的過程中遇

到的各種問題，解開他們心中的結，讓他們在快樂、輕松的氣氛中感受學習的樂趣。賞識每

個層次的學生的每一個微小的進步，并及時鼓勵他們，多表揚和肯定、批評、增加他們學習

的自信心，讓他們感受學習帶來的快樂。

6.抓好培優(yōu)補差工作。

優(yōu)秀學生培養(yǎng)措施：

(1)保護優(yōu)秀學生學習的積極性，鼓勵質疑。

(2)在教學中滲透課外知識，指導學生自學，課外有計劃對學生進行抓優(yōu)指導。

后進生輔導措施：

(1)培養(yǎng)后進生的自信心。對后進生多寬容，少責備。對后進生做到：誠心、愛心、

耐心。

(2)不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣，更主要的是注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中

性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中

求喜悅。

(3)老師的輔導要及時，課堂上設計部分適合后進生的問題，多給后進生機會，適時

的給與輔導，使其體驗成功的喜悅。

(4)后進生的作業(yè)要做到面批面改，及時的對存在的問題進行糾正。

(5)多進行家校聯(lián)系，與家長相互交流，溝通信息，共同促進后進生進步。

中心校2017-2018學年度第二學期

四年級數學教學計劃

周次起止時間教學內容課時數

12.26-3.2一、四則運算（3課時）3

23.5-3.9一、四則運算（4課時）4

33.12-3.16二、觀察物體（3課時）三、運算定律（1課時）4

43.19-3.23三、運算定律（4課時）4

53.26-3.30三、運算定律（4課時）4

64.2-4.6三、運算定律（1課時）四、小數的意義和性質（3課時）4

3

74.9-4.13四、小數的意義和性質（3課時）

清明節(jié)

84.16-4.20四、小數的意義和性質（4課時）4

94.23-4.27四、小數的意義和性質（4課時）4

3

104.30-5.4四、小數的意義和性質（2課時）

勞動節(jié)

115.7-5.11五、三角形（4課時）4

125.14-5.18五、三角形（2課時）六、小數的加法和減法（2課時）4

135.21-5.25六、小數的加法和減法（4課時）4

3

145.28-6.1六、小數的加法和減法（1課時）七、圖形的運動（1課時）

兒童節(jié)

156.4-6.8七、圖形的運動（3課時）八、平均數和條形統(tǒng)計圖（1課時）4

166.11-6.15八、平均數和條形統(tǒng)計圖（4課時）4

3

176.18-6.22九、數學廣角（2課時）十、總復習（1課時）

端午節(jié)

186.25-6.29十、總復習（3課時）3

197.2-7.6

207.9-7.13總64

中心校2017-2018學年度第二學期

四年級數學第一單元單元教學設計

單元課題四則運算

本單元的主要內容可分為兩塊：1.與解決問題相結合，整理四則混合

運算的順序2.有關0的運算。本單元是從解決問題的角度教學整理四則

混合運算的順序，其中的問題是需要兩、三步計算解決的問題。教材創(chuàng)設

教材分析

出了一系列的情境，引出相應的4個例題。每個例題都呈現了學生交流不

同的解題思路，以及整理混合運算的畫面，以鼓勵學生在已有的知識基礎

上，積極思考、歸納，主動解決問題。

1.進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

2.讓學生在經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的

單元教學目標一些策略和方法，學會用兩、三步計算解決一些實際問題。

3.使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習

習慣。

引導學生發(fā)現并總結出有括號的算式要先算括號里的運算順序。借助

單元教學重點

括號的加入體會解決問題途徑的多樣性。

單元教學難點會用括號列綜合算式并能熟練解決問題。

本單元授課安排

教學安排課題課時安排

第一節(jié)力口、減法的意義和各部分間的關系2課時

第二節(jié)乘、除法的意義和各部分間的關系及0的運算3課時

第三節(jié)括號1課時

第四節(jié)解決問題1課時

中心校2017-2018學年度第二學期

四年級數學教學設計

力口、減法的意義和各部分

課題備課組成員中心校

間的關系

主備人蘇桂花授課人總第1課時

從實例中歸納加減法的意義和關系，初步理解

知識與技能

a加法與減法的意義以及它們之間互逆關系。

學,初步學會利用加減法算式中各部分之間的關

過程與方法

目系求解加減法算式中的未知數。

標培養(yǎng)學生發(fā)現數學知識和運用數學知識解決

情感態(tài)度價值觀

問題的能力。

教學重點理解加、減法的意義和利用加減法的關系求加減法中的未知量。

教學難點從實例中探究加、減法的互逆關系。

教法引導法學法小組合作教學媒體、教具PPT

第一課時

教學過程二次備課

一、復習導入

1、口算

20+30=40+25=12+9=45+5=10+5=20+12=

2、筆算

125+639=28+279=189+257=109+362=280+431=650+163=

3、導入

二、理解加減法的意義

L理解加法的意義。

出示例1(1)

一列火車從西寧經過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長814

km,格爾木到拉薩的鐵路長1142km。西寧到拉薩的鐵路長多少千米？

(1)問：根據這道題你收集到了哪些信息？(讓學生嘗試用線段圖表

示)

(2)請學生根據線段圖寫出加法算式。

814+1142=1956或1142+814=1956

師：為什么用加法呢？那怎樣的運算叫做加法？(小組討論)

(3)小結：把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法。(出示加法的

意義)說明加法各部分名稱

2.理解減法的意義能不能試著把這道加法應用題改編成減法應用

題？

(1)根據學生的回答，出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示：

師：根據線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。

1956-814=1142或1956-1142=814

(2)問：怎樣的運算是減法？(小組討論)

(根據這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示)

(3)小結：已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運

算，叫做減法。(出示)

(4)說明減法各部分名稱

三、探究、理解加法和減法之間的關系。

思考加法和減法之間的關系。然后以小組的形式進行討論。(小組討

論。個別匯報)

四、總結

師：誰來說說我們這節(jié)課學習了些什么？你知道了什么呢？

五、作業(yè)

完成P3的“做一做”

中心校2017-2018學年度第二學期

四年級數學教學設計

第二課時總第2課時

教學過程二次備課

一、復習

1.指名說一說加減法的意義和各部分間的關系。

和=加數+加數

加數=和一另一個加數

被減數一減數=差

被減數=差+減數

減數=被減數一差

2.宣布本節(jié)課的教學任務

二、基礎練習

1.完成練習一的第1題。

A.指名說說應該用什么方法計算？

B.集體訂正，并說說為什么。

2.完成練習一的第2題。

A.指名說一說加減法的意義和各部分間的關系。

B.指名板演

C.集體訂正。

三、拓展練習

1.完成練習一的第3題。

A.指名說說應該怎么計算？

B.獨立完成。

C.集體訂正，并說說為什么。

2.完成練習一的第5題。

A.指名說一說加減法的意義和各部分間的關系。

B.指名說說應該怎么計算？指名板演

C.集體訂正。

四、課堂總結

說一說你本節(jié)課的收獲？

五、作業(yè)

完成練習一的第4題。

中心校2017-2018學年度第二學期

四年級數學教學設計

乘、除法白勺意義和各部分

中心校

課題間的關系備課組成員

主備人蘇桂花授課人總第3課時

理解乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運

知識與技能

算，并會在實際中應用。

學使學生自己總結乘、除法各部分間的關系，并

過程與方法

目會應用這些關系進行乘、除法的驗算。

在分析過程中，培養(yǎng)學生的推理、概括能力.培

標情感態(tài)度價值觀

養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣。

教學重點掌握乘、除法各部分間的關系，并對乘、除法進行驗算。

教學難點理解乘、除法的互逆關系，及用除法意義說明一些題為什么用除法解答學生。

教法引導法學法小組合作教學媒體、教具PPT

第一課時

教學過程二次備課

一、談話導入

我們已經做過大量的整數乘除法計算和應用題的練習，對于乘除法

知識也有了初步的了解.這里我們要在原有的知識基礎上，對乘除法的

意義加以概括，使同學們能運用這些知識解決實際問題.(板書課題：乘

除法的意義)

二、理解乘除法的意義

1.乘法的意義

出示例1(1)

用加法算:3+3+3+3=12

用乘法算：3X4=12

師：為什么用乘法呢？那怎樣的運算叫做乘法？（小組討論）

小結：求幾個相同加數的和的簡便運算，叫做乘法。（出示乘法的意

義）說明乘法各部分名稱

2.理解除法的意義

（1）問：與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什

么？怎樣算？

列式計算：124-3=412+4=3

（2）問：怎樣的運算是除法？（小組討論）

（3）小結：已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運

算，叫做除法。說明除法各部分名稱

（4）教學除法是乘法的逆運算.

引導學生觀察：第（2）、（3）與（1）的已知條件和問題有什么變化？

明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，

在除法中變成已知.也就是乘法是知道兩個因數求積，而除法與此相反，

知道積和其中一個因數求另一個因數，所以除法是乘法逆運算.

3.教學乘除法各部分間的關系：引導學生根據上面第（1）組算式總

結乘法各部分間的關系.

積=因數X因數一個因數=積+另一個因數.（板書）

商=被除數+除數除數=被除數+商被除數=商又除數

三、總結

說一說你本節(jié)課的收獲？

四、作業(yè)

完成P6的“做一做”

中心校2017-2018學年度第二學期

四年級數學教學設計

課題0的運算備課組成員中心校

主備人蘇桂花授課人總第4課時

教

知識與技能知道關于0的運算應該注意的問題。

學

過程與方法體會0在四則運算中的地位和作用。

目

情感態(tài)度價值觀

標培養(yǎng)學生整理知識的能力。

教學重點0不能做除數及原因。

教學難點0不能做除數及原因。

教法引導法學法小組合作教學媒體、教具PPT

第一課時

教學過程二次備課

一、導入新課

口算引入（快速口算）出示：

100+0=0+568=0X78=04-23=128-128=

04-76=235+0=99-0=49-49=0+319=0X29=

二、探究新知

1.將上面的口算分類.根據分類的結果說一說關于0的運算都有哪

些。

2.一個數與0相加；一個數減0；一個數與0相乘的結果分別是

多少。

3.0除以一個數的結果是多少？在這里為什么不說一個數除以0.

三、0為什么不能做除數（討論）

1.0不能作除數。例如，54-0不可能得到商，因為找不到一個數

同0相乘得到5O0+0不可能得到一個確定的商，因為任何數同0

相乘都得0o

2.小結：歸納所有0的運算

一個數加上0,還得原數。被減數等于減數，差是0。

0除以一個非0的數，還得0o一個數和0相乘，仍得0o

四、課堂測評

1.計算

(1)36+0=(2)0+68=(3)0X68=(4)54-0=

(5)04-28=(6)128-0=(7)04-36=(8)25+0=

(9)99-0=(10)49-49=(11)0+39=(12)0X9=

五、歸納反思

這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問。關于0的運算應該注

意的地方有哪些？

中心校2017-2018學年度第二學期

四年級數學教學設計

第二課時總第5課時

教學過程二次備課

一、復習

1.指名說一說乘除法的意義和各部分間的關系。

2.宣布本節(jié)課的教學任務

二、基礎練習

1.完成練習二的第1題。

A.指名說說應該用什么方法計算？

B.集體訂正，并說說為什么。

2.完成練習二的第2題。

A.指名說一說加減法的意義和各部分間的關系。

B.指名板演

C.集體訂正。

3.完成練習二的第3題。

A.指名說說應該怎么計算？

B.獨立完成。

C.集體訂正，并說說為什么。

4.完成練習二的第4題。

A.指名說一說加減法的意義和各部分間的關系。

B.指名說說應該怎么計算？指名板演

C.集體訂正。

三、拓展練習

1.完成練習二的第5題。

A.指名說說應該怎么計算？

B.獨立完成。

C.集體訂正，并說說為什么。

2.完成練習二的第6題。

A.指名說說應該怎么計算？

B.獨立完成。

C.集體訂正。

3.完成練習二的第7題。

A.指名口算。

B集體訂正.。

4.完成練習二的第9、10題。

A.指名說說應該怎么計算？

B.獨立完成。

C.教師講解，集體訂正。

四、課堂總結

說一說你本節(jié)課的收獲？

五、作業(yè)

完成練習二的第8題。

中心校2017-2018學年度第二學期

四年級數學教學設計

課題括號備課組成員中心校

主備人蘇桂花授課人總第6課時

教通過學習使學生理解帶中括號的四則混合運算的

知識與技能

運算順序。

學

過程與方法能熟練的進行帶括號的四則混合運算。

目

標情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生整理知識的能力。

教學重點理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。

教學難點理解中括號產生的必要性。

教法引導法學法小組合作教學媒體、教具PPT

第一課時

教學過程二次備課

一、復習引入：

L一個算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計算？舉例

2.一個算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計算？舉例

3.一個算式里有括號，按怎樣的順序計算？舉例

4.今天我們學習“四則運算”，到底什么是四則運算呢？

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。我們以前學習的混

合運算就是四則運算。

二、新知探究

出示例4：964-12+4X2

1.說說運算順序。

2.如果在964-12+4X2的基礎上加上小括號，變成

964-(12+4)X2,運算順序怎樣？(先算小括號里面的)

964-(12+4)X2

=96+16X2

=6X2

=12

3.如果在96-r(12+4)X2的基礎上加上中括號“[]”，變成另

一個算式964-[(12+4)X2],運算順序怎樣？(說明：一個算式里

既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的)

964-[(12+4)X2]

=964-[16X2]

=964-32

=3

4.閱讀“你知道嗎？”

5,總結：運算順序：

三、鞏固練習

選擇題：

1.47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是()

A、47+334-36-16B、(47+33)4-(36-16)C、(36-16)4-(47+33)

2.750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少？正確列式是()

A,(750-25)X(20+13)B,(20+13)X(750-25)C、750-25X20+13

四、課堂總結

說一說你本節(jié)課的收獲？

五、作業(yè)

完成P9的“做一做”

中心校2017-2018學年度第二學期

四年級數學教學設計

課題解決問題備課組成員中心校

主備人蘇桂花授課人總第7課時

教情境創(chuàng)設，靈活運用有余數除法的有關知識解決生

知識與技能

活中的簡單實際問題，發(fā)展應用意識。

學

在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人

過程與方法

目的意見。

標情感態(tài)度價值觀通過合理解決實際問題，體會成功的喜悅。

教學重點發(fā)展應用意識，運用所學知識解決實際問題。

教學難點發(fā)展應用意識，運用所學知識解決實際問題。

教法引導法學法小組合作教學媒體、教具PPT

第一課時

教學過程二次備課

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課師:小朋友們，大家好！聽著動聽的歌曲.

伴著柔和的春風！今天老師想帶著同學們一起去公園劃船，你們說好

嗎？

二、主動探索，解決問題

1.出示例5：

（1）師：我們來到了租船處，在這個圖中你都發(fā)現了什么信息呢？

（2）現在有了這幾個數學信息，老師有個問題要讓大家?guī)椭蠋熃?/p>

決。根據這些數學信息，我們去租船吧?。ǔ鍪締栴}）

2.解決問題分析：

如果都租小船：32+4=8（只）

24X8=192（元）

如果都租大船：324-6=5（只）……2（人）

5+1=6（只）

30X6=180（元）

全租小船，但有1條船只坐了2人，沒坐滿。是不是還可以再省

錢呢？把這2人和另一條大船的6人都安排坐2條小船，還可以省錢。

4條大船：30X4=120（元）2條小船：24X2=48（元）

共花：120+48=168（元）

回顧與反思：我們是怎么解決這個問題的呢？（先假設，再調整）

三、鞏固練習

P11第5題

四、課堂總結：

交流你的想法

五、作業(yè)

把例5中的32人，改為30人，大船改為35元，小船改為20元，

現在怎樣租船最省錢？

第一單元教學反思

教學反思:

中心校2017—2018學年度第二學期

四年級下冊第二單元單元教學設計

單元課題觀察物體（二）

本單元內容包括由低到高觀察同一物體和由遠到近觀察同一物體，它

是在學生學習了從三個方向觀察立體圖形和在實際生活中有從不同方向

觀察同一物體經歷的基礎上進行教學的。通過這部分內容的學習，旨在讓

教材分析學生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動中，判斷觀察對象

畫面所發(fā)生的相應變化，發(fā)展學生的空間觀念。

1.通過觀察分析、動手操作，培養(yǎng)學生的空間感受能力。

單元教學目標

2.從不同方向觀察物體，培養(yǎng)學生觀察能力與解決問題的能力。

單元教學重點從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學生的空間觀念。

單元教學難點培養(yǎng)學生觀察能力與解決問題的能力。

本單元授課安排

教學安排課題課時安排

第一節(jié)觀察物體（二）1課時

第二節(jié)觀察物體（二）1課時

第三節(jié)單元檢測1課時

中心校2017—2018學年度第二學期

四年級數學教學設計

課題觀察物體（二）備課組成員賈殿鐸、蘇桂花、唐雅萍、韓俊林

主備人唐雅萍授課人總第8課時

1.通過辨認從前面、右面、上面觀察到的簡單物體

知識與技能的形狀和相對位置，進一步深化對實物和視圖關系

教

的認識。

學

1.在觀察、操作、思考的過程中，增強對“空間與

目過程與方法

圖形”的興趣，逐步形成積極的數學學習情感。

標

情感態(tài)度價值觀1.培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

認識“從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也

教學重點

可能是不同的。

認識“從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也

教學難點

可能是不同的。

教法多媒體課件學法觀察法教學媒體、教具小正方體模型

第一課時

教學過程二次備課

一、復習導入

二、探索發(fā)現

1.教學例1

(1)以4?6人為一小組，每小組有四個相同的小正方體。面對自

己橫向連續(xù)擺3個小正方體，再在左邊第一個后面再擺一個。小組成員

分別從前面、上面和左面進行觀察。

(2)各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。

(3)小組交流，讓學生自主探索發(fā)現，歸納結果。

師：同一個物體，從不同的位置來觀察，得到的結果是怎樣的？小

組交流后，概括總結：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察到的結果

各不相同。

(4)即時練習：指導學生完成教材第13頁做一做。學生獨立

連一連，并交流反饋。

2.教學例2

(1)課件出示教材第14頁例2的三組立體圖形'要求學生分小組分

別擺出這三組立體圖形。

(2)擺好后每位同學從不同的位置去觀察，把看到的形狀記錄下來。

提問：從上面看3個物體，形狀相同嗎？從左面和前面看呢？小組交流

后，指名匯報。

(3)教師小結：從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面

圖形可能相同，也可能不同。

(4)即時練習。指導學生完成教材第14頁“做一做”。

三、鞏固發(fā)散

擺一擺，看一看，連一連(1)學生獨立完成。(2)小組內拼擺

圖形，交流反饋。

四、評價反饋

通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

中心校2017—2018學年度第二學期

四年級數學教學設計

第二課時總第9課時

教學過程二次備課

一、基礎訓練

1.師：同學們，這個單元我們學習了哪些知識？你知道如何觀察物體

嗎？今天，我們將通過練習來檢驗同學們的學習成果。板書課題：練習四。

2.指導學生完成教材第15-16頁第1?5題。

(1)完成教材第15頁第1題。讓學生先理解題意，然后用小正方體

搭一搭并連一連。

(2)完成教材第15頁第2題。用一個小正方體和一個長方體擺成教

材所示的圖形，讓3名學生從不同位置觀察，并讓學生描述所看到圖形的

形狀，然后連一連。

二、指導練習

1.完成教材第15頁第3題。

組織學生在小組內用小正方體按教材的圖形擺一擺，搭一搭。讓學生

把觀察到的形狀畫下來。全班觀察，想一想是從什么位置看到的，并說明

理由。

2.完成教材第15?16頁第4、5題。

3.指導學生完成教材第16頁第6~7題。

三、檢測評價

請把每個正方體擺成的模型與從模型左面看到的相應圖形連線。

四、評價反饋：說一說你有什么收獲。

五、板書設計

練習四

同一物體，從不同的位置觀察，觀察的結果各不相同。從同一位置觀

察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

中心校2017—2018學年度第二學期

四年級數學教學設計

第三課時總第10課時

教學過程二次備課

、數一數

二、選一選

從正面看是（），從上面看是（），從側面看是（）。

2.

從正面看是（），從上面看是（），從側面看是（）。

三、畫一畫。從不同方向看下面的物體，看到的分別是什么？在下面畫一

畫。

1.

上面?zhèn)让?/p>

上面?zhèn)让?/p>

上面?zhèn)让?/p>

四、辨一辨

桌上放了一大一小兩只盤子,如果從板桌的上方往下看,看到的形狀

是哪幅圖？

(3)

第二單元教學反思

教學反思:

中心校2017—2018學年度第二學期

四年級數學第三單元單元教學設計

單元課題運算定律

1.有關運算定律的知識相對集中，有利于學生形成比較完整的認知結構。

將有關運算定律的知識集中于一個單元，加以系統(tǒng)編排，便于學生感悟知

識之間的內在聯(lián)系與區(qū)別，有利于學生通過系統(tǒng)學習，構建比較完整的知

識結構。

2.從現實的問題情境中抽象概括出運算定律，便于學生理解和應用。

本單元教材的一個鮮明特點是，不再僅僅給出一些數值計算的實例，讓學

教材分析生通過計算，發(fā)現規(guī)律，而是結合學生熟悉的問題情境，幫助學生體會運

算定律的現實背景。這樣便于學生依托已有的知識經驗，分析比較不同的

解決問題的方法，引出運算定律。同時，教材在練習中還安排了一些實際

問題，讓學生借助解決實際問題，

3.進一步體會和認識運算定律。

重視簡便計算在現實生活中的靈活應用，有利于提高學生解決實際問題的

能力。

1.引導學生探索和理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配

律，能運用運算定律進行一些簡便運算。

單元教學目標2,培養(yǎng)學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3.使學生感受數學與現實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問

題。

經歷探索簡便運算定律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決，進行比較

單元教學重點

和分析，發(fā)現并概括加減乘除法的簡便運算定律。

熟練掌握運算定律，能根據題目的實際選擇合適的運算定律靈活進行簡便

單元教學難點

計算。

本單元授課安排

教學安排課題課時安排

第一節(jié)加法運算定律4課時

第二節(jié)乘法運算定律6課時

中心校2017—2018學年度第二學期

四年級數學教學設計

課題加法交換律備課組成員賈殿鐸韓俊林唐雅萍蘇桂花

主備人賈殿鐸授課人總第11課時

教1.探索和理解加法交換率，并能夠用字母表示加法

知識與技能

交換律。

學

1.領會”形成問題一提出假設一驗證假設一形成規(guī)

過程與方法

目律”的解決思路，培養(yǎng)探索精神。

標情感態(tài)度價值觀L培養(yǎng)獨立思考和探究問題的意識和習慣。

教學重點經歷探索加法交換律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分

析，發(fā)現并概括加法交換律。

教學難點領會”形成問題一提出假設一驗證假設一形成規(guī)律”的解決思路

教法學法教學媒體、教具多媒體課件

第一課時

教學過程二次備課

一、談話導入

我們班上有多少女生？多少男生？

二、呈現事實，形成問題

1.出示準備題：

27+7337+58

73+2758+37

2.課件出示書上的主題圖

和前面的兩個例子比較你發(fā)現了什么？

3.你有何猜想？

4.問題：這個猜想正確嗎？

三、驗證猜想，形成結論

（猜想一一兩個數相加，交換加數的位置它們的和不變。）

師點撥：既然和不變，每組算式可以用什么符號連接呢？（=）

四、我們來看生活實例

例：一家電影院，走廊的左邊是476個座位，走廊的右邊有518個

座位，一共有幾個座位，（用兩種方法計算）

揭題：這就是我們今天要學習的“加法交換律”

什么是加法交換律？

用字母a、b表示加法交換律。板書：a+b=b+a

五、應用成果，鞏固新知

1.學習加法交換律的最終目的是用。

問：驗算加法，我們用什么方法？根據什么？

2.“練一練”1,先計算出得數，再用加法交換律進行驗算。

問：驗算方法運用什么運算定律？

3.放錄音、做游戲一一“我該在什么位置”

將卡片470、880、1013、214、58、58發(fā)給六個同學

六、反思過程，學會學習

這節(jié)課我們發(fā)現了什么？

質疑：滿足“和不變”這一要求，有沒有其他可能？

如：37+73=口+口，在口中可以填哪些數？

作業(yè)：練習五1、2、3題。

中心校2017—2018學年度第二學期

四年級數學教學設計

課題加法結合律備課組成員賈殿鐸韓俊林唐雅萍蘇桂花

主備人賈殿鐸授課人總第12課時

1.理解并掌握加法結合律，初步感受到應用加法運

教知識與技能

算律可以使一些計算簡便。

學

1.在探索運算律的過程中，發(fā)展學生的分析、比較、

過程與方法

目抽象、概括能力，培養(yǎng)學生的符號感。

1.讓學生在活動中獲得成功的體驗，進一步增強對

標情感態(tài)度價值觀

數學學習的興趣和信心。

教學重點經歷探索加法結合律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分

析，發(fā)現并概括加法結合律。

教學難點在解決問題的過程中探索加法結合律并進行應用。

教法學法教學媒體、教具多媒體課件

第一課時

教學過程二次備課

一、創(chuàng)設情境

上節(jié)課，我們跟隨李叔叔騎車旅行，并且在解決問題的過程中認識

了“加法交換律”，現在李叔叔又有一個問題考我們，同學們能解決嗎？

（多媒體展示例2）

二、探究新知

L從圖中你知道了什么信息？

（1）學生列式，師板書：88+104+96

（2）學生計算并交流計算順序，多媒體展示兩種計算方法，即：按

順序算和先算104+96。

2.通過比較兩個算式，你知道了什么？

引導比較兩種計算方法的異同。

相同：加數相同得數相同

不同：運算順序不同

3.根據學生回答出示猜想。

（分小組舉例驗證，同學們通過舉例，驗證了我們的猜想是正確的。）

4.你能像上節(jié)課那樣，用你喜歡的符號表示加法結合律嗎？

三、方法應用

L小組討論，完成18頁“用符號表示加法結合律”，全班交流

2.計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。

60+255+40282+41+159

四、梳理知識，總結升華

同學們，這節(jié)課你有什么收獲？

五、作業(yè)：練習五4、5

中心校2017—2018學年度第二學期

四年級數學教學設計

課題加法運算定律的運用備課組成員賈殿鐸韓俊林唐雅萍蘇桂花

主備人賈殿鐸授課人總第13課時

教

知識與技能1.能運用運算定律進行一些簡便運算。

學

1.使學生感受數學與現實生活的聯(lián)系，能用所學知

過程與方法

目