2021年國開電大《心理學》形考任務作業(yè)2答案

2021年國開電大《心理學》形考任務作業(yè)2答案

記憶（名詞解釋）

陳述性記憶（名詞解釋）

程序性記憶（名詞解釋）

組塊（名詞解釋）

精細加工（名詞解釋）

系列位置效應（名詞解釋）

思維與想象（名詞解釋）

定勢（名詞解釋）

功能固著（名詞解釋）

創(chuàng)造性思維（名詞解釋）

詞頻與語境（名詞解釋）

圖式（名詞解釋）

語言產生（名詞解釋）

電報式語言（名詞解釋）

信息加工的觀點是如何闡述記憶過程的？

簡述編碼特異性原則。

簡述遺忘發(fā)生的原因。

根據艾賓浩斯遺忘曲線，談談復習時應遵循的策略。

什么是表象?表象在思維中有哪些作用？

想象有哪些功能？

什么是手段-目的分析，包括哪些步驟?

簡述創(chuàng)造性思維的特征與過程。

簡述語言的基本特征與功能。

如何理解語言和思維的關系？

語言的產生包含哪幾個階段？

試述加工水平理論和相關的實驗證據。

試述記憶的三級加工模型中，感覺記憶、短時記憶和長時記憶的含義和特點。

聯系實際論述問題解決的思維過程。

試述語言獲得的階段與語言獲得的理論。

參考答案：在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經驗的心理過程。

參考答案：主要是指對事件、情景和知識的記憶。

參考答案：主要是指對技能的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的

記憶。

參考答案：在信息編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個高水平的、單一

代碼的編碼過程。

參考答案：就是通過把所學的新信息和已有的知識聯系起來，應用已有的圖式

和已有的知識使新信息和理化。

參考答案：研究者發(fā)現，當要求人們去記憶一串項目時（如單詞序列），項目的

順序對回憶的效果有很大影響。人們對序列之初和序列結尾的項目記憶效果最

好，對序列中間部分的回憶效果最差。這一現象被稱為系列位置效應。

參考答案：思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括或間接的反映。

它借助語言、表象、概念或動作實現，是認知活動的高級形式。想象就是對頭

腦中已有的表象進行加工改造形成新形象的過程。

參考答案：在問題解決過程中，如果先前曾采取某種方法解決某類問題并多次

獲得成功，以后再次遇到同類問題時還會重復采用同樣的方法，這就是問題解

決過程中的定勢。

參考答案：是指在問題解決過程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該

事物其他方面作用的現象。

參考答案：是指人們應用新穎的方式解決問題，并產生新的、有社會價值的產

品的心理過程。

參考答案：詞頻是指某個單詞在書面語言中的使用次數。語境：任何一種語言

交際活動都是具體的、在一定的時間和空間里進行的，或者說，都離不開什么

人說、對誰說、在什么時間和什么場合說等，這些語言使用的環(huán)境，就是我們

通常所說的語境。

參考答案：圖式是知識的心理組織形式。它說明了一組信息在頭腦中最一般的

排列或可以預期的排列方式。也有人把圖式看做是有組織的知識單元。

參考答案：也叫語言表達，是指人們通過語言把所要表達的思想說出來或寫出

來的過程。

參考答案：美國語言學家弗羅金和羅德曼認為，不存在三詞語階段，因為兒童

一旦越過了雙詞語階段，在他們的話語中就會很快地出現較長的短語。美國心

理學家布朗將這一時期的語言稱為電報式語言。這種語言之所以稱為電報式的,

是因為這些句子中沒有功能詞，即沒有動詞時態(tài)詞尾，沒有名詞復數詞尾，沒

有前置詞、介詞和冠詞等。

參考答案：按照信息加工的觀點，記憶并不是一個簡單的信息存儲庫，而是一

個動態(tài)、活躍的系統(tǒng)，從事著信息的接收、存儲、組織、改變和恢復的工作。

從某種意義上講，記憶就像是一臺電腦，其信息加工過程主要分為編碼、存儲

和提取三個階段。

參考答案：影響記憶提取的因素有很多，其中最重要的一點是加拿大認知心理

學家塔爾文等人提出的編碼特異性原則。該原則認為，什么樣的信息得到存儲

取決于所知覺到的信息以及這些信息怎樣被編碼加工，而已存儲的信息又決定

了什么樣的提取線索是有效的，可以通過它來提取已存儲的信息。也就是說，

當提取線索與編碼時的情境相匹配時，提取的效果最好。提取線索分為外部線

索和內部線索兩種。外部線索包括刺激的特性以及學習時周圍的環(huán)境等；內部線

索包括學習時的精神狀態(tài)、心境和情緒等。

參考答案：(1)編碼和提取失敗。很多時候，發(fā)生遺忘的原因是信息編碼的失敗。

也就是說，信息從來就沒有存儲在記憶庫里。

(2)消退說。消退說認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱的結果。

(3)干擾說。干擾理論認為，如何看待婚前性行為。遺忘是因為在學習和回

憶之間受到其他刺激的干擾所致。

(4)壓抑說。壓抑說認為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的。

參考答案：(1)及時復習。(2)合理地分配復習時間。如果記憶材料所需時間較

短，可用集中復習；如果時間較長，分散復習效果較好。開始復習的時間，間隔

條短，以后可以長一些。（3）復習形式應該多樣化。

參考答案：表象：事物不在主體面前呈現時，大腦中出現的關于某事物的形象。

表象是在視、嗅、觸、味等感覺的基礎上形成的。

表象的作用：（1）表象能夠促進問題解決和決策。（2）表象為概念的形成提

供了感性基礎，并有利于對事物進行概括的認識。

參考答案：（1）預測和計劃功能⑵補充知識經驗的功能（3）代替的功能（4）生

理調節(jié)的功能。

參考答案：所謂手段-目的分析，就是將需要達到的問題的目標狀態(tài)分成若干子

目標，通過實現一系列子目標最終達到總目標。美國認知心理學家西蒙曾系統(tǒng)

地研究過手段-目的分析法解決問題的過程，提出它的基本步驟包括：（1）確定

事件當前狀態(tài)和目標狀態(tài)間的差距，并找到能夠縮小差距的步驟；（2）如果不能

直接達到最終目標，就嘗試找到子目標；（3）尋找達到子目標的方法，實現子目

標；（4）嘗試新的子目標。

參考答案：創(chuàng)造性思維的特征：新穎性、流暢性、靈活性、精致性。

創(chuàng)造性思維的過程：準備階段、醞釀階段、頓悟階段、驗證階段。

參考答案：語言的基本特征：語言的結構性、語言的產生性、語言的意義性、

語言的社會性。

1語言的功能：保存和傳授社會歷史經驗的功能；交流和表達的功能;思維功

能。

參考答案：語言是交流的工具，同時也是人們思維的工具。語言與思維有著十

分密切的關系。一方面，語言依賴思維。語言不是空洞的聲音，而是具有一定

意義的心理現象，語言的意義主要來自于思維。因此，雖然鸚鵡能夠逼真地模

仿人類的語言，但由于它不懂其中的意義，所以它發(fā)出的聲音并不是真正的語

言。另一方面，思維需要通過語言來表征。從出生到一歲半這個階段，嬰兒的

思維主要是以動作為媒介的。隨著年齡的增長，進入2-7歲這個階段的兒童開

始學習語言。學習語言的過程，就是學會用詞語和句子來表征客觀事物的過程。

語言和思維是相輔相成、互相促進的關系。

參考答案：構造階段;轉換階段;執(zhí)行階段。

參考答案：加工水平理論認為，作用于人的刺激經受一系列不同水平的分析，

從表淺的感覺分析開始，到較深的較復雜的、抽象的和意義的分析。針對一個

刺激的加工水平或深度會對記憶效果產生很大影響，更深水平的加工比淺水平

的加工產生更精細、更持久及更強烈的記憶痕跡。在證明加工水平理論的研究

中，克雷克等人讓被試完成不同水平的信息加工任務，但并不要求他們記憶。

待任務完成后，出乎意料地對他們進行記憶測驗。結果發(fā)現，之前的加工水平

越深，隨后的再認成績也就越好，其中語義加工水平的成績最好，這證明記憶

痕跡是加工水平的函數，支持了加工水平說。

參考答案：記憶的三個系統(tǒng)包括感覺記憶、短時記憶和長時記憶。

感覺記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段，也叫感覺登記。感覺記憶是指在物理刺

激不再呈現時，信息以一種相對原始的、未被加工的形式在較短的時間內保持

的過程。感覺記憶保持的時間雖然十分短暫，但它保證了感覺信息的瞬間貯存,

為進一步的加工提供了更多的時間和可能，所以感覺記憶對知覺活動本身和其

他高級認知活動都具有重要意義。人的每種感覺通道都有感覺記憶，目前得到

關注較多的是視覺和聽覺。

短時記憶系統(tǒng)是外部刺激進入感覺記憶后，信息很快就會消退，沒有消退

的信息會進一步進入短時記憶。短時記憶系統(tǒng)被看做記憶系統(tǒng)中的一個工作系

統(tǒng)。容量有限是短時記憶的一個基本特征。

長時記憶系統(tǒng)是指學習材料經多次復習后長久保持在頭腦中的記憶。容量

大和保存時間長是長時記憶的兩個最主要的特點。

參考答案：問題解決的一般思維過程：分為提出問題、分析問題、選擇策略和

檢驗策略四個階段。問題解決的思維活動從提出問題開始，分析問題的階段是

確定目標的階段，選擇策略的階段是解決問題中最具創(chuàng)造性的階段，第四個階

段是得出結論的階段。檢驗策略就是將問題解決的方案付諸實施，并把實施結

果與原有的解決問題的要求相對照。如果方案執(zhí)行的結果導致問題解決，說明

原有的策略是正確的；如果不能驗證，就需要重新選擇策略。

參考答案：語言獲得的階段：語言的獲得和發(fā)展是人類個體發(fā)展過程中一個重

要的條件。嬰兒由一個生物學上的個體轉換為社會中的一員，語言起到了非常

重要的作用。兒童語言的獲得是一個從簡單到復雜的建構。

語言獲得的理論：（1）后天學習論。這類學說強調后天學習的作用，認為語

言獲得是后天模仿、學習強化和糾正的結果。