《安徒生童話》導讀課（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

《安徒生童話》導讀課（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《安徒生童話》導讀課（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級上冊教材分析《安徒生童話》是統(tǒng)編版語文三年級上冊的一篇選讀課文，適合三年級學生的閱讀水平和興趣。本課程設計以《安徒生童話》為載體，通過閱讀、討論和實踐活動，讓學生了解童話的特點和魅力，提高閱讀興趣和能力。

本課程設計分為三個部分：第一部分是閱讀理解，通過閱讀《安徒生童話》的片段，讓學生理解故事情節(jié)和人物特點，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。第二部分是討論交流，通過小組討論和全班交流，讓學生分享自己的閱讀感受和理解，培養(yǎng)學生的口頭表達和交流能力。第三部分是實踐活動，通過編寫童話故事、制作童話書等實踐活動，讓學生親身體驗童話的創(chuàng)作過程，提高學生的創(chuàng)造力和想象力。核心素養(yǎng)目標1.提升對童話故事的理解和分析能力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

2.提高學生的口頭表達和交流能力，促進學生的語言素養(yǎng)。

3.增強學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生的思維素養(yǎng)。

4.激發(fā)學生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。重點難點及解決辦法一、教材分析

《安徒生童話》是統(tǒng)編版語文三年級上冊的一篇選讀課文，適合三年級學生的閱讀水平和興趣。本課程設計以《安徒生童話》為載體，通過閱讀、討論和實踐活動，讓學生了解童話的特點和魅力，提高閱讀興趣和能力。

二、核心素養(yǎng)目標

1.提升對童話故事的理解和分析能力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

2.提高學生的口頭表達和交流能力，促進學生的語言素養(yǎng)。

3.增強學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生的思維素養(yǎng)。

4.激發(fā)學生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。

三、重點難點及解決辦法

1.重點：理解童話故事情節(jié)和人物特點。

-解決方法：閱讀《安徒生童話》的片段，通過問題引導，幫助學生理解故事情節(jié)和人物特點。

-突破策略：組織學生進行小組討論，分享自己的理解和分析。

2.難點：提高學生的口頭表達和交流能力。

-解決方法：組織小組討論和全班交流，鼓勵學生積極參與，分享自己的觀點和感受。

-突破策略：提供口頭表達的范例和指導，幫助學生掌握表達技巧。

3.重點：增強學生的創(chuàng)造力和想象力。

-解決方法：通過編寫童話故事、制作童話書等實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

-突破策略：提供創(chuàng)作素材和指導，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作屬于自己的童話故事。

四、教學評價教學資源1.教材：《安徒生童話》選讀片段

2.多媒體設備：投影儀、電腦、白板

3.教學輔助材料：童話故事書、童話人物圖片、童話創(chuàng)作素材

4.信息化資源：在線童話故事資源、童話創(chuàng)作軟件

5.教學手段：小組討論、全班交流、口頭表達指導、創(chuàng)作指導

四、教學評價

1.學生能夠理解童話故事情節(jié)和人物特點，能夠進行分析和討論。

2.學生能夠積極參與口頭表達和交流活動，能夠清晰地表達自己的觀點和感受。

3.學生能夠發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，能夠創(chuàng)作出屬于自己的童話故事。

4.學生對閱讀的興趣得到激發(fā)，能夠積極參與閱讀活動，提高閱讀能力。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：發(fā)布預習任務，設計預習問題，監(jiān)控預習進度。

-學生活動：自主閱讀預習資料，思考預習問題，提交預習成果。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

-作用與目的：幫助學生提前了解童話故事，培養(yǎng)自主學習能力。

2.課中強化技能

-教師活動：導入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

-學生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

-教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

-作用與目的：深入理解童話故事，培養(yǎng)閱讀理解能力，提高口頭表達和交流能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋作業(yè)情況。

-學生活動：完成作業(yè)，拓展學習，反思總結。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

-作用與目的：鞏固學習效果，拓寬知識視野，促進自我提升。

以固定字符“五、教學實施過程”作為標題標識，再開篇直接輸出。教學資源拓展1.拓展資源：

-童話故事書：推薦《安徒生童話全集》、《格林童話全集》等經(jīng)典童話故事書，幫助學生更深入地了解童話的魅力。

-童話電影：推薦《冰雪奇緣》、《灰姑娘》等改編自童話的電影，讓學生通過視覺和聽覺感受童話的魅力。

-童話創(chuàng)作素材：提供一些童話創(chuàng)作素材，如童話人物、場景、情節(jié)等，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

-童話創(chuàng)作軟件：推薦一些童話創(chuàng)作軟件，如Scrivener、Typora等，幫助學生更方便地創(chuàng)作自己的童話故事。

2.拓展建議：

-自主閱讀：鼓勵學生自主閱讀一些經(jīng)典童話故事書，如《安徒生童話全集》、《格林童話全集》等，加深對童話的理解和感受。

-觀看電影：推薦學生觀看一些改編自童話的電影，如《冰雪奇緣》、《灰姑娘》等，通過視覺和聽覺感受童話的魅力。

-創(chuàng)作童話故事：鼓勵學生利用童話創(chuàng)作素材和軟件，創(chuàng)作自己的童話故事，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和想象力。

-參加童話創(chuàng)作比賽：鼓勵學生參加一些童話創(chuàng)作比賽，如全國青少年童話創(chuàng)作比賽等，展示自己的創(chuàng)作才華。

-加入童話創(chuàng)作社團：鼓勵學生加入一些童話創(chuàng)作社團，與其他對童話創(chuàng)作感興趣的同學一起交流和學習。內(nèi)容邏輯關系-本文重點知識點：童話故事的特點（如幻想性、教育性、趣味性等）和魅力（如想象力、道德教育、娛樂等）。

2.童話故事的閱讀理解：

-本文重點知識點：如何理解童話故事的情節(jié)、人物特點、主題思想等。

3.童話故事的口頭表達和交流：

-本文重點知識點：如何清晰地表達自己對童話故事的理解和感受，以及如何進行有效的交流和討論。

4.童話故事的創(chuàng)作：

-本文重點知識點：如何發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作出屬于自己的童話故事。

七、內(nèi)容邏輯關系

1.童話故事的特點和魅力：通過閱讀《安徒生童話》的片段，讓學生了解童話故事的特點和魅力。

2.童話故事的閱讀理解：通過問題引導和小組討論，幫助學生理解童話故事的情節(jié)和人物特點。

3.童話故事的口頭表達和交流：通過小組討論和全班交流，鼓勵學生分享自己的閱讀感受和理解。

4.童話故事的創(chuàng)作：通過實踐活動，如編寫童話故事、制作童話書等，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。教學反思在上完《安徒生童話》導讀課后，我進行了深刻的反思。首先，我感到非常滿意的是學生們在課堂上表現(xiàn)出了極高的興趣和積極參與的態(tài)度。他們在小組討論和全班交流中，能夠清晰地表達自己的觀點和感受，顯示出他們已經(jīng)對童話故事有了深入的理解和分析。

然而，我也意識到在教學過程中存在一些不足之處。首先，我在講解童話故事的情節(jié)和人物特點時，可能過于詳細地講解了某些知識點，導致了一些學生可能感到信息量過大，難以消化。因此，我需要調(diào)整講解的方式，使其更加生動有趣，同時給予學生更多的思考和討論的時間。

其次，我在組織課堂活動時，可能過于注重形式而忽視了內(nèi)容的深度。學生們在小組討論和角色扮演中，雖然表現(xiàn)出了積極參與的態(tài)度，但可能并未深入理解童話故事的深層含義。因此，我需要在未來的教學中更加注重引導學生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

最后，我在教學過程中可能過于依賴多媒體資源和信息技術手段，而忽視了傳統(tǒng)的教學方法。學生們在課堂上可能過度依賴視覺和聽覺信息，而忽略了閱讀和思考的重要性。因此，我需要在未來的教學中更加注重平衡傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學手段，以促進學生的全面發(fā)展。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上積極參與，認真聽講，能夠主動提問和回答問題。他們在小組討論中積極發(fā)表自己的觀點，表現(xiàn)出良好的團隊合作精神。

2.小組討論成果展示：學生們在小組討論中能夠深入理解童話故事的情節(jié)和人物特點，并能夠清晰地表達自己的理解和感受。他們在成果展示中，能夠將小組討論的內(nèi)容整理得條理清晰，重點突出，簡潔明了。

3.隨堂測試：在隨堂測試中，學生們能夠正確回答關于童話故事情節(jié)和人物特點的問題，顯示出他們對童話故事的理解和分析能力。

4.童話故事創(chuàng)作成果展示：學生們在童話故事創(chuàng)作中能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作出具有自己獨特風格和特色的童話故事。他們在成果展示中，能夠清晰地表達自己