第五單元 解決問(wèn)題的策略 第1課時(shí) 從條件想起的策略（一）-（教案）2023-2024學(xué)年《新征程》三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 蘇教版

教案：第五單元解決問(wèn)題的策略第1課時(shí)從條件想起的策略（一）20232024學(xué)年《新征程》三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)蘇教版教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：通過(guò)觀(guān)察、操作、分析等活動(dòng)，學(xué)生能夠理解從條件想起的策略，并能夠運(yùn)用該策略解決實(shí)際問(wèn)題。2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、探究學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納的能力，以及合作解決問(wèn)題的能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容：1.從條件想起的策略的定義及其在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。2.通過(guò)具體實(shí)例，讓學(xué)生感受從條件想起的策略在解決問(wèn)題中的優(yōu)越性。3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用從條件想起的策略解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握從條件想起的策略，能夠運(yùn)用該策略解決實(shí)際問(wèn)題。2.教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題，從而找到解決問(wèn)題的方法。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體設(shè)備、PPT課件、黑板、粉筆等。2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入：通過(guò)一個(gè)有趣的故事或?qū)嵗?，引起學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的興趣，導(dǎo)入本節(jié)課的主題。2.新課：講解從條件想起的策略的定義，并通過(guò)具體實(shí)例讓學(xué)生感受該策略在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。3.活動(dòng)一：讓學(xué)生觀(guān)察一些實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從條件想起的策略解決問(wèn)題。4.活動(dòng)二：小組合作，讓學(xué)生互相交流、討論，共同解決問(wèn)題。6.作業(yè)布置：布置一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用從條件想起的策略解決。板書(shū)設(shè)計(jì)：1.解決問(wèn)題的策略——從條件想起的策略（一）2.內(nèi)容：從條件想起的策略的定義、應(yīng)用實(shí)例、解題步驟等。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.基礎(chǔ)題：讓學(xué)生運(yùn)用從條件想起的策略解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2.提高題：讓學(xué)生運(yùn)用從條件想起的策略解決一些稍微復(fù)雜的問(wèn)題。3.挑戰(zhàn)題：讓學(xué)生運(yùn)用從條件想起的策略解決一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。課后反思：1.教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)。2.教師要關(guān)注學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從條件想起，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。3.教師要關(guān)注學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。4.教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：課后反思課后反思是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行深入的分析和反思，找出存在的問(wèn)題和不足，從而為下一次的教學(xué)提供改進(jìn)的方向。教師需要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。這包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、思維活躍度等方面。教師可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表情、提問(wèn)、討論等方式，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和理解程度。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出不感興趣或者理解困難的情況，教師就需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，例如改變教學(xué)方式、增加互動(dòng)環(huán)節(jié)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師需要關(guān)注學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程。解決問(wèn)題的策略是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要通過(guò)觀(guān)察和引導(dǎo)，了解學(xué)生是否能夠正確運(yùn)用從條件想起的策略解決問(wèn)題。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過(guò)程中存在思維定勢(shì)或者邏輯混亂的情況，教師就需要及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生建立正確的思維方式。再次，教師需要關(guān)注學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)。小組合作是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的重要方式，教師需要通過(guò)觀(guān)察和引導(dǎo)，了解學(xué)生在小組合作中的參與程度和合作效果。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作中存在依賴(lài)他人、不愿意發(fā)表意見(jiàn)等情況，教師就需要及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中。教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。這包括學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度、對(duì)新技能的掌握程度等方面。教師可以通過(guò)課后作業(yè)、課堂提問(wèn)等方式，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者技能存在理解或者掌握困難的情況，教師就需要及時(shí)給予補(bǔ)充和強(qiáng)化，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。1.學(xué)生表現(xiàn)的深入分析：教師需要對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行深入分析，包括學(xué)生的參與度、理解程度、以及學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，如果發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在課堂上不積極參與，教師需要探究背后的原因。是不是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠吸引人？還是學(xué)生因?yàn)槿狈A(chǔ)知識(shí)而感到困惑？通過(guò)深入分析，教師可以找到針對(duì)性的解決方案。2.思維過(guò)程的觀(guān)察與引導(dǎo)：在解決問(wèn)題的策略教學(xué)中，教師應(yīng)該觀(guān)察學(xué)生是如何應(yīng)用新學(xué)到的策略來(lái)解決問(wèn)題的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在應(yīng)用策略時(shí)遇到困難，教師需要反思自己的教學(xué)方法是否能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的理解。例如，是否需要提供更多的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解策略的應(yīng)用？或者是否需要通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變？3.小組合作的促進(jìn)：小組合作是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師需要觀(guān)察學(xué)生如何在小組中互動(dòng)，以及他們?nèi)绾喂餐鉀Q問(wèn)題。如果小組合作的效果不佳，教師需要反思是否提供了足夠的指導(dǎo)和支持。例如，是否需要在小組活動(dòng)前提供明確的指導(dǎo)原則？是否需要訓(xùn)練學(xué)生的小組合作技能？4.學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況：教師需要通過(guò)各種評(píng)估手段來(lái)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)某個(gè)概念或技能掌握不足，教師需要反思自己的教學(xué)是否清晰、是否有足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師也需要考慮是否有必要調(diào)整教學(xué)進(jìn)度或者提供額外的輔導(dǎo)。6.持續(xù)性的反思：課后反思不應(yīng)該是一次性的活動(dòng)，而應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程。教師需要定期回顧自己的教學(xué)實(shí)踐，評(píng)估教學(xué)效果，并根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整。這樣，教師可以不斷地提高自己的教學(xué)