六年級上學期課外閱讀教案

寶應縣城中小學六年級課外閱讀備課教案

課題《草房子》閱讀指導課時3-1授課日期

教學1.通過介紹《草房子》的藝術質量和文學美譽，激發(fā)學生閱讀興趣。

2.師生交流閱讀感受，加深對小說人文魅力的感受。

目標

3.介紹作者及純美小說系列的其他作品，推動學生延展閱讀。

激發(fā)學生閱讀興趣。

教學重點

師生交流閱讀感受，加深對小說人文魅力的感受。

激發(fā)學生閱讀興趣。

教學難點

師生交流閱讀感受，加深對小說人文魅力的感受。

教學準備課件

預習

閱讀《草房子》。

要求

教學過程

一、導入課堂，進入情境

板書“悅讀閱美”，這是一套書的名字，放在閱讀行為上，是因為讀一本好書，

能讓人喜在心頭愛不釋手，沉浸于文字的美和人性人情美中不可自拔。

有這樣一部少年長篇小說，作者非常善于營造布滿詩情畫意的藝術氣氛，整個作

品讀來像敘事詩，像抒情散文，格調美麗高雅，無論是孩子，還是成年人，讀了

這本書，都會有恬淡、寧靜而又內蘊豐厚的快樂的享受。這節(jié)課，讓我們走進《草

房子》的精神殿堂。

二、精彩呈現，引起興趣

指定一生朗讀比較精彩而幽默的片段一一雞鴨鵝大鬧課堂

同學們，這樣幽默而精彩的的文字，就出自小說《草房子》。〈草房子〉究竟

是怎樣的一本書呢？

三、導讀小說，推廣經典

第一板塊一一閃亮在《草房子》上的光環(huán)

（一）獲獎檔案

本書曾獲第四屆國家圖書獎、第九屆冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀”

最佳少年兒童讀物獎、第四屆全國優(yōu)秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎金

獎、第七屆中宣部“五個一工程”獎等眾多重要獎項。

電影《草房子》獲第十九屆金雞獎最佳編輯獎、一九九八年度中國電影華表獎第

八屆金雞百花獎、最佳劇本獎。

教師評價：《草房子》榮獲獎項非常多，多得夸張，但讀了小說，就知道是當之

無愧。

（二）專家評論

高洪波（中國作協(xié)書記處書記、創(chuàng)聯部主任）：

這部作品富有幽默感，我用一句話概括這部作品：水鄉(xiāng)風情畫，拳拳少兒心。

崔道怡（《人民文學》副主編）：

《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。

樊發(fā)稼（中國社科院文學研究所研究員）：

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、

善、美的享受。

《人民文學》副主編肖復興說“《草房子》是一首詩”

教師看法：所謂《愛的教育》不過如此，這本書沒有刻板教條式語言，只講述了

一個個讓人流淚的故事，讓你從那些人身上看到最寶貴的東西，清清楚楚的看到

愛的影子。

第二板塊一一掀開《草房子》的面紗

內容提要：

教師敘述：《草房子》描寫了一位名叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的六

年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、

撼動人心的故事；少男少女之間毫無瑕疵的純情、不幸少年與厄運拼搏的悲愴與

優(yōu)雅、殘疾男孩對人格尊嚴的執(zhí)著堅守，桑桑與桑喬、與杜小康的父子情、同學

誼，秦大奶奶對土地的深深眷戀……這一切，既清楚又朦朧地展現在少年桑桑的

世界里。小說以真摯的情懷打動著每一位讀者，藝術上具有濃厚的民族特色和古

典之美。

小說的目錄：

第一章禿鶴第二章紙月第三章白雀（一）第四章艾地

第五章紅門（一）第六章細馬第七章白雀（二）第八章紅門（二）

第九章藥寮

《草房子》的結構很特別，它不象別的小說一樣，沒有完整一貫的故事，而是以

桑桑這個善良敏感的孩子眼光，講述六十年代初南方水鄉(xiāng)油麻地小學及其周圍人

們豐富多彩的人生。全書九章，記錄了十幾位相對獨立人物的光彩片斷，連綴編

織成了一整幅奇麗迷人的藝術天地，栩栩如生地描繪了各類人物，為我們提供了

許多性格各異的人物形象

教后記

寶應縣城中小學六年級課外閱讀備課教案

課題《草房子》閱讀指導課時3-2授課日期

教學1.師生交流閱讀感受，加深對小說人文魅力的感受。

2.師生交流閱讀感受，加深對小說人文魅力的感受。

目標

3.介紹作者及純美小說系列的其他作品，推動學生延展閱讀。

教學重點師生交流閱讀感受，加深對小說人文魅力的感受。

教學難點師生交流閱讀感受，加深對小說人文魅力的感受。

教學準備課件

預習

閱讀《草房子》。

栗求

教學過程

第三板塊一一細數《草房子》的魅力

（-）栩栩如生的人物形象

桑桑一一桑桑是個怎樣的孩子？簡單說說寫了桑桑哪些事情？從中可以看出桑桑是個愛異想

天開，與眾不同的孩子。（請讀過書的同學介紹一下。）

多媒體顯示：貫穿全書的主人公，油麻地小學校長桑喬的兒子。是個很活躍頑皮而有幽默感的

孩子，常常異想天開，敏感而富有同情心。

禿鶴一一他的本名叫陸鶴，為什么大家叫他禿鶴呢？他有什么經歷呢？（請讀過書的同學

介紹一下。）

多媒體顯示：因禿頭受到小伙伴們的嘲笑和取樂，他從高興地答應，到碰不得，到故意用禿頭

來搗亂。受到眾人冷落后，又用禿頭悔過，為學校文藝表演成功了卻大哭一場。

紙月一一聯系這個名字，你對她有什么印象？（請讀過書的同學介紹一下。）

多媒體顯示：只有母親沒有父親的孩子，美得讓人忍不住有保護欲望的“紙月”，她寫一手

好字，她知道很多古詩詞，她作文字面底下有一般孩子根本不可能有的靈氣與書卷氣，她的掉

眼淚，她的笑聲，她的溫柔，她的沉默，她的倔強，都讓人產生喜愛和憐憫的感覺。

細馬一一細馬是一個領養(yǎng)來的孩子，在一個陌生的世界里，感覺到了被別人排擠，無法適

應新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學交談，選擇了與羊為伍，開始了

自己的放羊生活。但是孩子的內心深處還是希望與同伴交流的。當他能聽懂當地的方言時，他

用笨拙的“罵人和打架”，希望得到別人的“招惹”，以泄他對在教室里讀書孩子們的嫉妒。

雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母，計劃著有一天逃離這個地方。當養(yǎng)父母家的房子被水淹沒后，

養(yǎng)父病逝后，養(yǎng)母受不了一連串的打擊瘋了后，細馬毅然地挑起了這個家，承擔起了照顧養(yǎng)母

的責任。從他的故事中讓人體會到了勇氣與堅強。

杜小康一一曾驕富一時，與細馬相似也遭受了人生變故，過早地咀嚼了生活的艱辛。與父親

在蘆葦蕩放鴨子的那段經歷，讓人感受到生活的艱辛和小康父子不屈服于民運的抗爭。讀來讓

人感慨萬千。

除此之外，還有哪些人物形象讓你印象深刻？

小結：在作者的筆下，一個個人物清晰地出現在我們的眼前，一個個故事依次展開，各自

發(fā)展又最終交疊在一起，我們仿佛看到一幅被慢慢鋪開的卷軸畫。這實在是一幅美麗得令人屏

息的人生畫卷！人物形象可愛鮮活，故事情節(jié)深刻感人。其實在我們的這本書中還有很多充滿

魅力的語言文字

（二）優(yōu)美的語言

師生共同賞讀下列優(yōu)美的語言

1.秦大奶奶隨意在小學院子里放家禽，“兩只鵝在辦公室門口吃青草，吃到高興處，不時

地引吭高歌，仿佛一艘巨輪在大江上拉響的汽笛?！?/p>

2.禿鶴的禿是很地道的。他“微風翻卷著荷葉，又把清香吹的四處飄散。幾枝尚未綻開的

荷花立在月色下，象幾枝碩大的毛筆，黑黑的豎著?！?/p>

（三）感動人的力量

曹文軒在《草房子》的附語中寫道：“能感動孩子們的東西無非也還是那些東西——生死離別、

游駐聚散、悲憫情懷、厄運中的相扶、困境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷

殷情愛……總而言之，自有文學以來，無論是抒情的浪漫主義還是寫實的現實主義，它們所用

來做‘感動'文章的那些東西，依然有效——我們大概也很難再有新的感動招數。”、“感動

孩子們的，應是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的?！?/p>

請讀過的同學談談因哪些細節(jié)受到感動？

生談之后，老師深情談自己的感動：（出示桑桑趴在桑喬背上的圖片）桑喬在外面是個好老師，

好校長，但他像所有的父親一樣，是個嚴厲不會在兒女面前表達感情的父親，桑桑得了絕癥之

后，百煉鋼變成了繞指柔，帶桑桑四處求醫(yī)，甚至卸下了斯文儒雅的面具，穿上他曾經深以為

恥的獵人的裝束，變回他想掩藏在記憶深處永遠不想為人知的獵人，帶著兒子去打獵，桑桑高

興得發(fā)狂，卻不知，此時父親的臉上滑過兩道清淚。這種改變，這清淚，就叫做愛，一個父親

對孩子的最深沉的愛。大愛無聲，這個情節(jié)也在提醒我們，父親的愛，盡在不言中。這是親情

之愛，還有伙伴之愛，紙月臨走時，把母親做的漂亮的書包交給桑桑的母親，說“書包是我媽

媽做的，可結實了，能用很多很多年”，她重重地說著“能用很多很多年”，此時此刻，熱淚

盈眶的不只是桑桑的母親，還有為桑桑命運擔憂的我，這樣的深情厚意，是紅塵中最美麗的感

動，是人生不幸當中的大幸。小說當中到處氤氯著這些人性的美、人情的美，所以它感動著的，

不止是今天的你，也有明天的你。

第四板塊一一了解〈草房子〉的作者和他的作品

曹文軒，（附作者像）

1954年1月生于江蘇鹽城農村。1974年入北京大學中文系讀書，后留校任教。現為中國

作家協(xié)會委員，北京大學教授、現當代文學博士生導師。

純美小說系列：《野風車》《山羊不吃天堂草》《青銅葵花》《紅瓦藍瓦》《根鳥》《細

米》

版本推薦：江蘇少年兒童出版社定價15元

教后記

寶應縣城中小學，年級備課教案

課題《草房子》閱讀指導課時3-3授課日期

1.交流閱讀感受，加深對作品的理解。

教學2.采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融

目標合。

3.感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

教學重點感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

教學難點感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

教學準備課件

預習

閱讀《草房子》。

栗求

教學過程

(一)、交流

1.交流關于人物“禿鶴”的故事。

(1)猜猜看，哪個男孩子可能會叫禿鶴？為什么

(2)像大家猜得一樣，這個孩子因為是禿頭，其他孩子便都叫他為禿鶴，其實她叫“陸鶴”，

他長得什么樣？誰看著圖來描述一下。一齊喊喊他！

(3)課件出示“禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的

腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓

他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的?！睂W生自由讀，指名一生讀。

(4)如果是你，長成了這幅摸樣你會怎么想？

禿鶴也不愿意長成這個模樣，由于禿成這樣，其他孩子都會去摸他的光頭借以取樂。上三年級

時，禿鶴的頭誰也不給碰了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。這顆禿頭呀，帶給他太多的

煩惱，太多的尷尬，太多的傷心，也給他的生活蒙上了一層陰影。有什么辦法可以改變禿鶴的

禿呢？

禿鶴的父親得了一個秘方，看過的同學還記得什么秘方嗎？說是用生姜擦頭皮，七七四十九天，

就能長出頭發(fā)來。為此，禿鶴每天得忍受著火辣辣的刺痛。這個秘方會有效嗎？

學生猜猜，并說說理由。師：這個辦法當然沒用。

(5)看書里這樣一句話，課件出示“純靜的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照

著世界上一個最英俊的少年”

師：禿鶴并不是因為秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在書中。

5.交流關于人物“桑桑”的故事。

(1)師：書中還有一個主人公叫桑桑，這會是個怎樣的孩子呢？讓我們來讀讀關于桑桑的兩

個片斷。學生自由誦讀事先發(fā)給學生的材料紙。

(2)讀完后想想桑桑是個怎樣的孩子，還可以畫一畫相關語句。全班交流

(3)師：桑桑還是個有許多怪念頭，又很調皮的孩子，他還很愛出風頭。夏天到了，我們看

根據這部小說改編的同名影片中的一個片斷(播放影片片斷)?？赐旰髥枺荷ＩＷ髁耸裁矗?/p>

(4)大膽想象一下，像桑桑這樣的孩子還可能會做些什么事？可以聯系自己的生活實際或平

時觀察想象。

(5)聽著大家的交流，我感受到同學們對桑桑這個孩子很感興趣，甚至有的同學已經喜歡上

他了。像這樣的孩子往往是頗有野性、精力旺盛、身體結實的孩子，可是在六年級時，他卻長

成了這個模樣：（課件出示“桑桑清瘦得出奇：兩條腿細得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的

肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人?！保?/p>

（6）指名一生讀，一邊聽一邊想象桑桑的樣子。當你讀著這樣的文字時，仿佛眼前就有個怎

樣的桑桑？

（7）你會有什么疑問？會有怎樣的感受？會是怎樣的心情呢？

（8）看過書的同學能介紹一下嗎？（是的，桑桑得了一種怪病，才導致他變成如此模樣。病

魔纏身的桑桑曾經一次又一次滿懷希望地去求醫(yī)問藥，可是一次又一次地失望而歸。最后，等

待桑桑的到底是可怕的死亡還是病痛之后的重生呢？）

6.交流關于人物“秦大奶奶”的故事。

（1）師：我們剛剛大概了解了在油麻地小學讀書的兩個孩子，在油麻地小學的一角，有一間

小小的草房，小草房里住著一個上了年紀的老奶奶，叫秦大奶奶。在我們的印象中，你會校園

內的奶奶想象成一個怎樣的老人？

（2）大家都有著美好的想象，可是油麻地的人都說她是個“可惡的老婆子”，看了這個評價,

你特別想知道什么？

（3）再聽老師讀讀關于秦大奶奶的一段文字.（課件出示：“桑桑讀完五年級的那個暑假……

她掉到了水中被淹死……給秦大奶奶送葬的隊伍之壯觀，是油麻地有史以來所沒有的，大概也

是油麻地以后的歷史里不可能有的。油麻地小學的老師與孩子們，一個挨一個地排著，長長的

隊伍在田野上迤遮了一里多地。”）

（4）此時，你又特別想知道什么？

（二）、總結

老師課前了解到我們學校六年級其他班已有幾位同學讀過這本書,便特意去查找了一下他們有

關于《草房子》的讀書筆記，其中有兩位同學是這樣寫的：

（三）、延伸

如詩的《草房子》是曹文軒叔叔寫的“純美小說系列”中的一部，這個系列中還有其他優(yōu)秀的

作品，如：（課件出示）

《根鳥》、《紅瓦黑瓦》、《野風車》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》

希望大家課后去購買或借閱，細細品讀，你會走進一片純美的文字天空，那濃郁的書香，獨特

的意境一定會讓你陶醉其中，流連忘返的！

教后記

寶應縣城中小學六年級課外閱讀備課教案

課題《草房子》閱讀交流課時3-1授課日期

1、通過閱讀，了解《草房子》的故事內容。

2.通過讀讀、劃劃觸摸到作者語言特點，感悟語言美。

教學3.深入閱讀，感悟桑桑所表現的善良和異想天開、秦大奶奶和“可

目標惡”，體會作者的行文風格與文字功底等等

4.通過導讀激發(fā)學生對閱讀美文的興趣。

5.引導學生要注意積累好的讀書方法。

教學重點通過導讀激發(fā)學生對閱讀美文的興趣。

引導學生要注意積累好的讀書方法

通過導讀激發(fā)學生對閱讀美文的興趣。引導學生要注意積累好的讀

教學難點

書方法

教學準備課件

預習

1.小說《草房子》2.精彩片斷。3.電影《草房子》的片段。

要求

教學過程

課前談話：同學們，平時喜歡閱讀課外書嗎？都喜歡看哪些書呢？為什么？通過剛才的對話，

老師知道咱們班的同學真好學，會選書。

一、對話引言，打開一扇課外閱讀的大門

二、走進大門，好書大家看

師：是呀，“我就在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定，作家永遠靜靜地守候在他的書

中，等待著我們，當我們展開書頁，其實我們就是走進了作家的心田，去赴一個不見不散的約

會。

今天與我們約會的是《草房子》，被譽為20世紀90年代中國的《愛的教育》。

三、觀察扉頁插圖

四、介紹油麻地，了解草房子。（多媒體呈現）學生自由閱讀

“這一幢一幢草房子。。。。。?！?/p>

在這樣的草房子里上演了一幕幕感人的故事。

2.呈現片斷

片斷一：秦大奶奶的故事

L就是這個秦大奶奶，油麻地的人都說她是個“可惡的老婆子”。這是為什么呢？閱讀材料一。

可用筆畫畫她“可惡”的地方。

2.再聽老師讀讀關于秦大奶奶的一段文字?！吧ＩＷx完五年級的那個暑假……長長的隊伍在田

野上迤遮了一里多地?！?/p>

3.此時，你特別想知道什么？

片斷二：桑桑

第一個叫秦大奶奶為“奶奶”，第一個發(fā)現秦大奶奶躺在艾草地上，第一個發(fā)現秦大奶奶的煙

囪不再冒煙的是貫穿這篇小說的主人公桑桑。

1.打開材料二，默讀，在你覺得生動的地方用筆畫上，或者寫上你的閱讀心得。閱讀方法提

示：圈點式讀書法。

2.你覺得哪兒寫得生動？讀一讀，和大家分享你的閱讀感受。

桑桑他是個喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他聰明好奇、敢想敢

作、愛自我表現等等。（電影版的草房子有這樣的片段請欣賞）

六、小結：

《草房子》描寫了一位名叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的六年小學生活。六年中……是他

接受人生啟蒙教育的六年。桑桑所生活的油麻地是美的，美得精致、純粹。讀《草房子》真正

是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。詩意的草房子風景

美、人情美、人性美……

七、了解作者，純美作品推薦

這樣美的小說的作者是——曹文軒。曹文軒，江蘇人，北京大學教授、博士生導師，當代著名

作家。我們來看有關他的情況介紹。關于這部作品，我個人說它好，是沒用的，我們不妨看看

專家的評價。

（一）獲獎檔案

獲第四屆國家圖書獎（1999）。

中宣部“五個一工程”獎（1999）

電影《草房子》獲第十九屆金雞獎最佳編輯獎、一九九八年度中國電影華表獎

第八屆金雞百花獎、最佳劇本獎

（二）專家評論

曹文軒有一系列純美作品，我們可以擠時間看看。

八、教師深情送詩：等你

九、結課

“我就在書中等你！”讓它成為我們打開知識大門的金鑰匙，也希望它成為我們班閱讀的口頭

禪，讓我們真誠的對自己、對同學、對老師說：“我就在書中等你！”老師在草房子里等著你,

等著與你們相約。

教后記

寶應縣城中小學六年級課外閱讀備課教案

課題《草房子》閱讀交流課時3-2授課日期

1.交流閱讀感受，加深對作品的理解。

教學2.采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融

目標合。

3.感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

教學重點感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

教學難點

感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

教學準備課件

預習1.小說《草房子》，并把部分章節(jié)錄制成幻燈。

要求2.電影《草房子》片斷。

教學過程

1.開學初期，老師給大家推薦了曹文軒叔叔的作品，我發(fā)現很多同學都在拜讀他的《草房子》

板書課題，今天老師要帶領大家一起去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子到底是什

么樣的。

（課件出示：這一幢一幢草房……韌性。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風一吹，竟然能發(fā)出

金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經久不朽的。）

師：一邊看投影，一邊聽同學讀?（伴樂指名學生深情朗讀。）

你是不是已經喜歡上這草房子了？

師：油麻地小學的草房子里，冬天是溫暖的，夏天是涼爽的。當太陽凌空而照時，房頂上金澤

閃閃，顯得十分華貴。

3.師：讓我們從書的封面上來大概感受一下這樣的草房子，瞧，這就是那草房子的房頂。（課

件出示）封面上的畫一直延伸到封底了，讓我們仔細觀察封面和封底，你觀察到了什么？知道

了什么？

教師在學生講到作者時，適機介紹作者：

曹文軒，生于我們江蘇鹽城，他在農村生活了20年，現在是北京大學的教授。曹文軒叔叔寫

了很多給我們孩子讀的作品。其中有不少獲得了多項大獎，還有一些作品被譯成了英、法、日、

韓等文字。

教師適機說：封面和封底的圖中最引人注目的當然是這些孩子了，他們之間發(fā)生了什么樣的故

事呢？課前老師在我們班調查了一下，了解到有十來位同學讀過這本書了，就請他們介紹書里

寫到的孩子，你記得哪些孩子的名字？

4.交流關于人物“禿鶴”的故事。

（1）猜猜看，哪個男孩子可能會叫禿鶴？為什么？

（2）像大家猜得一樣，這個孩子因為是禿頭，其他孩子便都叫他為禿鶴，其實她叫“陸鶴”，

他長得什么樣？誰看著圖來描述一下。一齊喊喊他！

（3）課件出示“禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的

腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓

他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的。”學生自由讀，指名一生讀。

（4）如果是你，長成了這幅摸樣你會怎么想？

禿有什么辦法可以改變禿鶴的禿呢？

（5）看書里這樣一句話，課件出示“純靜的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照

著世界上一個最英俊的少年……”

師：禿鶴并不是因為秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在書中。

5.交流關于人物“桑?！钡墓适隆?/p>

（1）師：書中還有一個主人公叫桑桑，這會是個怎樣的孩子呢？讓我們來讀讀關于桑桑的兩

個片斷。學生自由誦讀事先發(fā)給學生的材料紙。

（2）讀完后想想桑桑是個怎樣的孩子，還可以畫一畫相關語句。全班交流

（3）師：桑桑還是個有許多怪念頭，又很調皮的孩子，他還很愛出風頭。夏天到了，桑桑作

了什么？

（4）大膽想象一下，像桑桑這樣的孩子還可能會做些什么事？可以聯系自己的生活實際或平

時觀察想象。

（5）聽著大家的交流，我感受到同學們對桑桑這個孩子很感興趣，甚至有的同學已經喜歡上

他了。像這樣的孩子往往是頗有野性、精力旺盛、身體結實的孩子，可是在六年級時，他卻長

成了這個模樣：（課件出示“桑桑清瘦得出奇：兩條腿細得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的

肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人?！保?/p>

（6）指名一生讀，一邊聽一邊想象桑桑的樣子。當你讀著這樣的文字時，仿佛眼前就有個怎

樣的桑桑？

（7）你會有什么疑問？會有怎樣的感受？會是怎樣的心情呢？

（8）看過書的同學能介紹一下嗎？（是的，桑桑得了一種怪病，才導致他變成如此模樣。病

魔纏身的桑桑曾經一次又一次滿懷希望地去求醫(yī)問藥，可是一次又一次地失望而歸。最后，等

待桑桑的到底是可怕的死亡還是病痛之后的重生呢？）

6.交流關于人物“秦大奶奶”的故事。

（1）師：我們剛剛大概了解了在油麻地小學讀書的兩個孩子，在油麻地小學的一角，有一間

小小的草房，小草房里住著一個上了年紀的老奶奶，叫秦大奶奶。

（2）大家都有著美好的想象，可是油麻地的人都說她是個“可惡的老婆子”，看了這個評價,

你特別想知道什么？

（3）再聽老師讀讀關于秦大奶奶的一段文字。（4）此時，你又特別想知道什么？

教后記

寶應縣城中小學六年級課外閱讀備課教案

課題《草房子》閱讀交流課時3-3授課日期

1、創(chuàng)設愉悅的交流氛圍，讓學生更深入地走進書中的人物，走進書

中營造的童年世界，感受作品的內在魅力，感受人世間的真善美。

2、通過讀書交流，感受作者遣詞造句、布局謀篇的獨到之處，感受

作品的語言之美。

教學3、讀書方展的屬透，如：通過細節(jié)揣摩人物、邊讀邊想體驗小說故

目標

事情節(jié)的一波三折等等讀書方法。

4、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融

合，有效提升學生的閱讀能力，讓學生學會如何閱讀寫人故事類的

小說的方法。

采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

教學重點

感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

教學難點感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

教學準備課件

預習

小說《草房子》，并把部分章節(jié)錄制成幻燈。

要求

教學過程

一、導入：

師：同學們，這段時間，老師和大家讀了同一本書，那就是著名作家曹文軒的佳

作之一《草房子》，喜歡嗎？能簡單的說說你讀后的收獲嗎？（預設學生會從人、

事、景或者總的來說）是啊，走進《草房子》我們認識了許多個性鮮明的人、欣

賞了如詩如畫的景……隨著男孩桑桑一起度過了他刻骨銘心、終身難忘的六年。

老師的感受和大家一樣，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我完全融入了這本書，真是百讀

不厭、愛不釋手啊。今天，讓我們從小說中走出來，帶著滿滿的收獲，走回老師

和同學身邊，我們一起分享，一起聊一聊住在草房子里的那些人，說一說發(fā)生在

草房子里的那些事。課件1

二、整體把握：

大家知道，曹文軒的小說有一個共同的名稱一一純美小說系列。《草房子》就是

這系列中的一本，那么通過讀書，在《草房子》這本書中，你覺得“純美”表現

在哪些方面？或者說，你從哪些方面感受到了這部小說的純美？指生談：景美、

人美、故事美。（板書）

大家很會讀書，有很強的概括能力。作者曹文軒用詩一般的語言為我們展示出一

幅優(yōu)美的畫卷，里面有景有人有故事！

三：小組學習探究、交流展示：

（一）環(huán)境美：

］、牛一3^C

扁我們先藁交流第一個方面一一環(huán)境美。你認為文中哪些景物描寫很美？指生

談文中優(yōu)美的環(huán)境描寫的段落。師及時評價。

2、交流老師的讀書感悟，指導寫作方法：抓住事物特點，運用生動形象的比喻等

修辭手法進行具體描寫。

老師覺得文中對于草房子的描寫很有特點，在大家的印象中，草房子應該是什么

樣子的？生談！我們再來看看作者筆下的草房子又是什么樣子的：（課件2）指生

讀。

這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子

實際上是很貴重的，它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上

打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮擋的陽

光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風一吹,

竟然能發(fā)出金屬般的聲響。

生談這里的草房子有什么特點？

師過渡：見過這樣的草房子嗎？此房只應書中有，人間能得幾回見！作者抓住蓋

房子所用的草的特點寫出了草房子的寬敞、美麗、結實、貴重。我們一起來讀讀

這段話，把這難得一見的草房子記在心里。

接下來我們再來聊一聊住在這些草房子里的那些人！

（二）人物美、故事美：

1、猜人物。

我們先來做個游戲一一

游戲的名字是：猜猜她（他）是誰？

此環(huán)節(jié)是學生考學生。搶答和指名答兩種類型。

學生出謎面，指生說謎底。學生描述一個人物的特點，并指定學生來猜。猜對了

可以得星。

師：老師很想知道，你是根據什么這么快速地猜出人物名字？看來大家回去真的

認真閱讀了這本書，老師覺得大家還要感謝作者，他抓住每個人的特點進行生動

的描寫，讓我們讀者就有一種如聞其聲如見其人的感覺！因為我們知道世界上沒

有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個人。其實，這也是這部作品寫作

方面的另一個亮點一一抓住人物特點進行生動描寫。（板書）

2、小組合作學習、交流，研究故事和人物。

在這么多個性鮮明、栩栩如生的人物中，一定有個人，有些事深深地觸動我們心

靈深處的那根弦，讓人感動、令人難忘?，F在我們以小組為單位進行研究學習，

每個小組先確定最令你們感動的那個人，然后研究他的主要事件和人物特點。組

長組織討論研究，書寫美觀的同學負責填表，一會兒，我們全班交流展示。爭星

行動進行中。

3、小組代表展示，全班交流。

師：剛才各個小組的同學都在積極參與學習研究，形成了研究成果，現在我們以

小組為單位到臺前交流一下。一個小組展示，其它小組同學認真傾聽，你認為他

們談得好，可以得星，就掌聲祝賀。他們談完之后，你如果有補充可以直接站起

來說。

寶應縣城中小學六年級課外閱讀備課教案

課題《魯濱遜漂流記》閱讀指導課時4-1授課日期

1.了解作家常識及作品的創(chuàng)作背景。

教學2.了解第一至二章的主要內容。

3.積累第一至二章中的好詞、好句、好段。

目標

4.理清第一至二章的主要人物及與之相關的事件。

5.指導學生寫好《閱讀記錄冊》

1.積累第一至二章中的好詞、好句、好段。

教學重點

2.理清第一至二章的主要人物及與之相關的事件。

引導學生感悟名著蘊含的哲理，聯系實際談談自己的感想，并

教學難點

完成《閱讀記錄冊》。

教學準備布置學生閱讀《魯濱遜漂流記》的相關內容。

預習

自主閱讀

要求

教學過程

一、了解背景，導入作品

十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個傳奇的人物，講述

著一個離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想

至U，中途與船長發(fā)生了爭吵，結果被遺棄在一個荒島上，隨身只帶了一點武器與

一本《圣經》。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血

般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島

上生活了下來，直到四年以后，航海的人們發(fā)現了他……

1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經歷，他成了聞名

一時的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經歷激發(fā)了一個作家的靈感，不

久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了。

知道這部小說的名字嗎？那么今天我們就一起來隨魯濱遜去漂流吧！

這部小說被后人尊奉為十八世紀歐洲現實主義小說的奠基之作，進而成為文

學史中的傳世之作。小說作家丹尼爾?笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂

流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關。那么，笛福一生的

經歷如何呢？下面我們一起作個簡要的了解。（自然導出對作家的介紹）

二、簡介作者

丹尼爾.笛福（1660T731）生于倫敦一個商人家庭，到二十多歲的時候他已

是一個體面的商人，他從事過內衣業(yè)、煙酒貿易，還開過磚瓦廠。經歷過破產。

他在從事商業(yè)的同時從事政治活動，代表當時日益上升的資產階級出版大量的政

治性小冊子，并因此被捕，后來靠疏通關系才得以出獄。此后他繼續(xù)辦報紙刊物，

寫了大量的政治、經濟時文，又幾次被捕，都是因為言論關系。在快年屆六十時，

笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍本，把自己多年來的海上經歷和體驗傾注在人物

身上，并充分運用自己豐富的想像力進行文學加工，創(chuàng)作了這部妙趣橫生、雅俗

共賞、老少咸宜的傳記體小說《魯濱遜漂流記》，為自己博得了“英國和歐洲小說

之父”的美譽。這促使他數月后便推出了該書的續(xù)集，并在短短五年內一鼓作氣

寫出《辛格爾頓船長》、《摩爾.弗蘭德斯》、《羅克薩娜》等好幾部小說。

三、初讀課文，了解主要內容

第一章主要交待魯濱遜是怎樣的一個人，他生長在怎樣的環(huán)境里，為什么會

過上海上河流的生活。

第二章主要寫年輕的魯濱遜不聽眾父母的勸阻終于離家遠航了。當他離開父

母為他營造的安全港灣時，并沒有充分意識到他將會遇到的困難。在他心目中，

乘船遠航只會為他帶來新的人生機遇。至于大海的暴虐和航海的危險，似乎并沒

有在這個年輕人考慮的范圍之內，然而，大海的威力，讓他驚呆了……

四、再讀課文，理清主要人物及與之相關的事件

1.學生自讀課文，找出第一、二章中的主要人物及與之相關的事件。

2.小組交流：

(1)魯濱遜是怎樣的一個人？

(2)他生長在怎樣的環(huán)境里？

(3)為什么會過上海上河流的生活？

(4)魯濱遜第一、二次遠航的時間、目的地分別是哪里？結果怎樣？

3.教師總結。

五、細讀課文，劃出好詞、好句、好段

1.學生自讀，在書上劃。

2.小組交流，選擇最佳詞、句、段。

3.各小組推選代表進行全班交流。

4.教師總結

六、品讀精彩章節(jié)，交流讀后感想，完成《閱讀記錄冊》

1.品讀精彩章節(jié)，思考下列問題

(1)你認為魯濱遜違背父親的意愿堅持自己出海遠航的念頭是否正確，你在

生活中有沒有碰到這樣的兩難境地，如果有，你是怎樣處理的？

(2)你認為年輕人應該安分守紀、坐享其成還是完全獨立另辟人生溪徑？結

合具體事例談談你的看法。

(3)在兩次航海經歷之后，魯濱遜逐漸成熟起來，結合閱讀，談談魯濱遜的

成熟主要表現在哪些方面？

2.小組交流

3.各小組推選代表進行全班交流。

4.教師總結

寶應縣城中小學六年級課外閱讀備課教案

課題《魯濱遜漂流記》閱讀指導課時4-2授課日期

1.了解第三至六章的主要內容。

教學2.積累第三至六章中的好詞、好句、好段。

目標3.理清第三至六章的主要人物及與之相關的事件。

4.指導學生寫好《閱讀記錄冊》

1.積累第三至六章中的好詞、好句、好段。

教學重點

2.理清第三至六章的主要人物及與之相關的事件。

引導學生感悟名著蘊含的哲理，聯系實際談談自己的感想，并

教學難點

完成《閱讀記錄冊》。

教學準備布置學生閱讀《魯濱遜漂流記》的相關內容。

預習

自主閱讀

要求

教學過程

一、初讀課文，了解主要內容

第三章主要寫最初外出闖蕩的歷險經歷對魯濱遜來說是一次很好的實戰(zhàn)演

習，在這些過程中他磨煉了意志，積累了寶貴的經驗。魯濱遜那種永不停息的進

取精神，是人類共同的精神財富。“外面的世界很精彩，外面的世界很無奈”，但

只要目標明確，航向正確，那么又何仿一路前行呢？魯濱遜就這么一路走了下去，

直到他走向了一個荒無人煙的小鳥……

第四章主要寫魯濱遜絕處逢生，卻發(fā)現自己處在一個極端惡劣的環(huán)境中一一

四面環(huán)水的孤島。天無絕人之路，幸好他還有那只擱淺的大船，那是上帝在絕境

中留給他的唯一機會……

第五章主要寫魯濱遜把大船上可使用的東西都搬到他的棲息之地一一巖洞里

后，終于有時間來思考一下這突如其來發(fā)生的一切事情，無論怎樣，他得為自己

的將來做一番認真的考慮和打算，同時，值得慶幸的是，他找到了絕筆和墨水，

可以把自己的一些事情記錄下來。

第六章主要寫在跳過了小島地震災難后，魯濱遜卻又遭到了病魔的襲擊。在

尋找醫(yī)治肉體的煙草藥時，他同時找到了醫(yī)治靈魂的藥一一《圣經》，并在百無聊

賴中認真地讀了起來……

二、再讀課文，理清主要人物及與之相關的事件

1.學生自讀課文，找出第三、四、五、六章中的主要人物及與之相關的事件。

2.小組交流：

（1）魯濱遜第三次遠航的時間、目的地分別是哪里？結果怎樣？

(2)魯濱遜為什么大罵“金錢為無用之物”？

(3)“絕望島”這一命名反映了魯濱遜怎樣的心情？

3.教師總結。

三、細讀課文，劃出好詞、好句、好段

1.學生自讀，在書上劃。

2.小組交流，選擇最佳詞、句、段。

3.各小組推選代表進行全班交流。

4.教師總結

四、品讀精彩章節(jié)，交流讀后感想，完成《閱讀記錄冊》

1.品讀精彩章節(jié)，思考下列問題

(1)魯濱遜放棄種植園的大好發(fā)展前景而再次出海遠航，你覺得他這樣做對

不對，為什么？

(2)人們常說：金錢不是萬能的，但沒有金錢是萬萬不能的。結合魯濱遜的

做法談談你應該以什么樣的態(tài)度對待金錢？

(3)艱苦的環(huán)境和連續(xù)的困難可以讓人迅速地成長起來。結合魯濱遜在困難

面前的表現談談你的感想。

2.小組交流

3.各小組推選代表進行全班交流。

4.教師總結

5.完成《閱讀記錄冊》

教后記

寶應縣城中小學六年級課外閱讀備課教案

課題《魯濱遜漂流記》閱讀指導課時4-3授課日期

1.了解第七至十章的主要內容。

教學2.積累第七至十章中的好詞、好句、好段。

目標3.理清第七至十章的主要人物及與之相關的事件。

4.指導學生寫好《閱讀記錄冊》

1.積累第七至十章中的好詞、好句、好段。

教學重點

2.理清第七至十章的主要人物及與之相關的事件。

引導學生感悟名著蘊含的哲理，聯系實際談談自己的感想，并

教學難點

完成《閱讀記錄冊》。

教學準備布置學生閱讀《魯濱遜漂流記》的相關內容。

預習

自主閱讀

要求

教學過程

一、初讀課文，了解主要內容

第七章主要寫度過了最初的心理危機，并在上帝精神的鼓舞之下戰(zhàn)勝了病魔

的侵襲之后，魯濱遜開始積極地安排自己的生活了。因為他開始清醒地意識到：

一切脫離當前處境的可能性，似乎都不存在了。只有勇敢而積極地去面對現有的

處境……

第八章主要寫經過了不斷的艱苦勞動和努力，魯濱遜在孤島上的生活得到了

很大的改善，他不僅能夠發(fā)展農業(yè)和畜牧業(yè)以解決自己的溫飽問題，還能夠制作

陶瓷等簡單生活用品?，F在魯濱遜要做的就是安然地在島上過他世外桃源般的生

活。

第九章魯濱遜在寧靜的生活中享受著自己的勞動和創(chuàng)造帶來的喜悅成果。不

料，他平靜的生活又起波瀾，從此，一群神秘人物走進了魯濱遜的生活……

第十章主要寫魯濱遜對于食人生番由剛開始的極度恐懼，到深惡痛絕并想和

他們戰(zhàn)斗一場把他們消滅殆盡，再到冷靜后和他們互不干擾，經歷了一番曲折的

心理變化，可是誰會料到他最終卻和他們中的一員成了朋友……

二、再讀課文，理清主要人物及與之相關的事件

1.學生自讀課文，找出第七、八、九、十章中的主要人物及與之相關的事件。

2.小組交流：

(1)魯濱遜為什么看那草地也是“可愛”的了？

（2）魯濱遜來到島上后兩次睡在樹上，這兩次有什么不同？

（3）魯濱遜的防御工作做得十分周到細致，這說明什么？

3.教師總結。

三、細讀課文，劃出好詞、好句、好段

1.學生自讀，在書上劃。

2.小組交流，選擇最佳詞、句、段。

3.各小組推選代表進行全班交流。

4.教師總結

四、品讀精彩章節(jié)，交流讀后感想，完成《閱讀記錄冊》

1.品讀精彩章節(jié)，思考下列問題

（1）魯濱遜在孤島上白手起家開辟新的生活的經歷給了你什么樣的啟示？

（2）魯濱遜的各種技能是在生活需要中逐淅培養(yǎng)和發(fā)展起來的，說說魯濱遜

都培養(yǎng)了哪些技能？

（3）魯濱遜開始看到野人吃人時，非常憤慨，一心想要殺掉野人，但后來卻

改變了主意，為什么？

2.小組交流

3.各小組推選代表進行全班交流。

4.教師總結

5.完成《閱讀記錄冊》

教后記

寶應縣城中小學六年級課外閱讀備課教案

課題《魯濱遜漂流記》閱讀指導課時4-4授課日期

1.了解第十一至十四章的主要內容。

教學2.積累第十一至十四章中的好詞、好句、好段。

目標3.理清第十一至十四章的主要人物及與之相關的事件。

4.指導學生寫好《閱讀記錄冊》

1.積累第十一至十四章中的好詞、好句、好段。

教學重點

2.理清第十一至十四章的主要人物及與之相關的事件。

引導學生感悟名著蘊含的哲理，聯系實際談談自己的感想，并

教學難點

完成《閱讀記錄冊》。

教學準備布置學生閱讀《魯濱遜漂流記》的相關內容。

預習

自主閱讀

要求

教學過程

一、初讀課文，了解主要內容

第十一章主要寫魯濱遜和星期五在孤島上和平相處，過著安定的生活。然而,

魯濱遜心中無時無刻不在惦記著如何能夠逃離孤島，重返屬于他們自己的人類文

明社會，為此，他和星期五共同努力建造了一艘小船，然而有一天，卻發(fā)生了一

件意想不到的事情……

第十二章主要寫魯濱遜所生活的孤島再也不是一個寂寞的小島了，由于成員

的增多，它變得越來越熱鬧起來了。先是星期五的到來，然后是星期五的父親和

西班牙人，現在，又將有一批不速之客來到這個小島上……

第十三章主要寫在闊別故土三十五年之后，魯濱遜終于重又回到了故鄉(xiāng)。然

而故鄉(xiāng)的一切都發(fā)生了巨大的變化，回到故鄉(xiāng)的魯濱遜將如何面對這一切呢？他

又做了些什么呢？

第十四章主要寫魯濱遜舊地重游，是文章的結尾。

二、再讀課文，理清主要人物及與之相關的事件

1.學生自讀課文，找出第十一、十二、十三、十四章中的主要人物及與之相

關的事件。

2.小組交流：

(1)星期五罵自己是“丑狗頭”，表現了他什么樣的情感？

(2)魯濱遜重回故鄉(xiāng)又做了些什么？

3.教師總結。

三、細讀課文，劃出好詞、好句、好段

1.學生自讀，在書上劃。

2.小組交流，選擇最佳詞、句、段。

3.各小組推選代表進行全班交流。

4.教師總結

四、品讀精彩章節(jié)，交流讀后感想，完成《閱讀記錄冊》

1.品讀精彩章節(jié)，思考下列問題

(1)你是如何看待魯濱遜一伙和“野人”之間激戰(zhàn)的？

(2)船長和魯濱遜相比，有哪些不同之處，相比之下你更喜歡哪個人物形象?

(3)你如何評價魯濱遜回到故鄉(xiāng)后的所作所為？

(4)你喜歡魯濱遜這個人物形象嗎？為什么？

2.小組交流

3.各小組推選代表進行全班交流。

4.教師總結

5.完成《閱讀記錄冊》

教后記

寶應縣城中小學六年級課外閱讀備課教案

課題《魯濱遜漂流記》閱讀交流課時2-1授課日期

1、了解《魯濱遜漂流記》故事內容，感悟魯濱遜的人物形象及作

品意蘊，從而使心靈受到感染和浸潤。

教學

2、通過活動，引導孩子交流閱讀收獲，分享閱讀體驗，激發(fā)學生走

目標

向深層閱讀的期待。

3、繼續(xù)學習、鞏固課外閱讀的方法。

引導孩子交流閱讀收獲，分享閱讀體驗，學習、鞏固課外閱讀的

教學重點

方法。

教學難點從具體的故事情節(jié)中去感知人物品質，并且能入情入境。

教學準備閱讀《魯濱遜漂流記》

根據老師提供的關鍵詞猜一猜人物的名字：

巴黎圣母院孤兒敲鐘人（卡西莫多）

預習赤壁之戰(zhàn)敗走華容道丞相（曹操）

要求封神榜四不像愿者上鉤（姜子牙）

調皮蛋跳跳糖超級市長（馬小跳）

航?；膷u二十八年（魯濱遜）

教學過程

一、走近書本，了解作品

同學們，不久前我們學習了《一本男孩子必讀的書》這篇課文，楊紅櫻阿姨

向我們推薦的這本男孩子必讀的書叫一一《魯濱遜漂流記》。這段時間，朱老師和

大家都沉浸在閱讀《魯濱遜漂流記》的快樂中。把你的書舉起來，相互看看，也

讓聽課的老師看看。比較一下，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現告訴大家！（引導學

生從版本不同、設計不同來回答，說明這本書的經典）

這部小說一經問世立即風靡全球、歷久不衰，在世界各地擁有一代又一代的

讀者。小說從初版至今，已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有的主要文字。據

說，除了《圣經》之外，《魯濱遜漂流記》是再版最多的一本書，成了世界文學寶

庫中一部不朽的名著。

二、交流讀書方法

1、老師想知道你們是怎樣閱讀這本書的，誰來介紹介紹？

生介紹自己的讀書方法。（相機展示）

2、老師把同學們所提到的讀書方法歸納成兩點：

（1）看封面，讀前言，了解作者簡介、故事梗概、作品意義。

（2）通讀全文，對書中的某一句段或故事情節(jié)有感觸的，作批注；書中的好

詞佳句、精彩段落隨時摘抄，還可以寫一寫讀后感。

希望這兩則讀書小貼士對大家閱讀其他書籍也會有所幫助。

三、感知故事內容

1、下面我們就繼續(xù)進入這本書的評說之旅。這本書主要講了一個什么故事

呢？大家先相互說一說，待會兒咱們再來交流。

誰來試試？（勇敢者先行）

生介紹故事主要內容。

你為大家開了一個好頭，還有誰想說？

生繼續(xù)介紹。（引導學生說精煉）

了不起，把二三十萬字的小說歸納成短短的幾句話，這就是我們常說的讀書

方法一一【板書：把書讀薄】。

2、知識擂臺賽

剛才同學們簡要地介紹了故事的內容，接下來老師想考考你們，看看書中的

細節(jié)你們掌握多少呢？

出示：

魯濱遜在荒島上發(fā)現了的腳印，害怕得三天沒出門。

魯濱遜捉了只鸚鵡，起名為。

魯濱遜在島上經常閱讀的書是。

老師不得不再次豎起大拇指，太厲害了！看來同學們并不是囪冏吞棗地過一

遍，而是做到了細嚼慢咽，讀得很細致！這種方法就是一一【板書：把書讀細】

四、品味語句，交流體會

1、魯濱遜身兼多職，瓦匠、木匠、陶匠、裁縫、農民、獵人??其中，他的哪

一段經歷或者說做的什么事讓你印象最深呢？

生交流。

2、除了魯濱遜，書中還有誰讓你難忘？（星期五、佐立、葡萄牙船主??）

2、老師在閱讀這本書時，也常常隨著故事的情節(jié)或悲或喜，所以特別想把自

己喜歡的片段和大家分享。由于我們閱讀的版本有所不同，所以老師剛才把打印

好的這段文字發(fā)給大家了，請同學們拿出來，運用我們所掌握的精讀法來閱讀這

段話。

（片段附后）生閱讀，做批注。

交流：

（1）你讀懂這段話了嗎？這個片段主要寫的是什么？（魯濱遜怎樣制作陶器）

（2）你是怎么讀這段話的？

指名回答，相機展示。

同學們非常仔細地閱讀了片段，不但找出好詞佳句，還對具體文字進行了品

味，抒發(fā)了自己的感受,這種閱讀方法特別適用于一些精彩段落的閱讀。

3、就這樣，魯濱遜刻在十字架上的木痕越來越多，天變成了星期，星期變成

月，月變成了年，整整二十八年啊，你覺得到底是什么支撐著魯濱遜度過28個春

秋的漫漫人生旅程的呢？

（堅定的信念、堅強的意志、渴望回到文明社會的念頭、不向命運妥協(xié)的精

神?？）

總結:是啊，最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。只要有厄運打不垮的信念,

希望之光就會驅散絕望之云。所以，老師希望大家永遠記住這句話一一信念就是

力量！【板書：信念就是力量】

五、抒寫感受，內化升華

楊紅櫻推薦這本書的理由是我們要學習魯濱遜大無畏的冒險進取精神，讓我

們再看看其他名人是怎么推薦它的！

出示：

《魯濱遜漂流記》體現了人類的普遍性。（英國詩人柯爾律治）

每個正在成長的男孩都應該先讀讀《魯濱遜漂流記》這本書。（法國思想家盧

梭）

孩童時期，這部書只是讀來有趣，成人之后再去讀，就會知道這是不朽的杰

作。（美國專欄作家費迪曼）

引讀評論。

同學們，現在我們讀了這本書，你打算如何把它推薦給其他人呢？思考一下，

把你的推薦理由寫下來，可以是一兩句話也可以是一段話。

學生寫話。

交流?！鞠鄼C板書：把書讀活】

六、推薦好書，拓展延伸

教后記

寶應縣城中小學^^年級課外閱讀備課教案

課題《魯濱遜漂流記》閱讀交流課時2-2授課日期

1、通過閱讀和交流，使學生進一步了解《魯濱遜漂流記》的故事內

容，并能從魯濱遜的身上受到潛移默化的影響，學習他的頑強與樂

教學

觀精神。

目標

2、以一篇帶多篇，激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣，確立正確的閱讀

思想，讓讀書成為自己的生活習慣。

通過交流讀書體會，閱讀賞析，理解作品主要情節(jié)，感受人物形

教學重點

象，學會如何面對困難與挫折。

教學難點從具體的故事情節(jié)中去感知人物品質，并且能入情入境。

教學準備閱讀《魯濱遜漂流記》

預習討論：課本上，偏心的楊紅櫻阿姨說：《魯濱遜漂流記》是一本男孩

要求必讀的書。男生覺得嗎？女生同意嗎？

教學過程

一、談話導入

同學們，莎士比亞說過：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書

籍，就好像鳥兒沒有翅膀。從小到大，一本又一本的好書，陪伴我們走過了金色

的童年，給了我們最溫暖的回憶，這些書讓我們的童年五彩繽紛，充滿幻想。近

期，我們讀了《魯濱遜漂流記》這部長篇小