六年科學上冊教案

1.水滴里的生物

教學目標

過程與方法

?能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；

?能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；

?能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。

知識與技能

?認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；

?知道微生物、動物、植物共同構(gòu)成生命世界；

?知道微生物分布廣泛，種類繁多。

情感、態(tài)度與價值觀

?意識到科學技術(shù)是不斷發(fā)展的；

?體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

教學重難點

1、重點：一滴水里有什么。

2、難點：科學地使用顯微鏡。

教學準備：

放大鏡、顯微鏡、自然界中的水樣或自制的水樣、切片、圖片、抹布等

課時安排

2課時

教學過程

教學內(nèi)容效果分析

一、引導學生觀察采集的水A

1.學生觀察水樣：課前請大家從熟悉的地方采集了水樣，現(xiàn)在請大家仔細

觀察一下你帶來的水樣是什么樣白

2.學生匯報。

3.學生可用放大鏡等進一步觀察水樣并匯報。你是用什么方法觀察到這些

結(jié)果的？

4.談話：假如讓你進一步水對樣進行觀察，你想借助什么工具？

（引導學生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具顯微

鏡）

5.激趣：取一滴水放在顯微4比下，水滴里有什么？這將是怎樣一個世界呢？

二、引導學生了解顯微鏡的身￡本構(gòu)造

1.講述：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微

鏡的基本構(gòu)造。1------目鏡（對著眼睛）

調(diào)節(jié)螺旋（調(diào)節(jié)焦

距、看清標本）

仁瑞——物鏡（對著標本）

鏡臂

學年——載物臺（放置標

通光孔-------

三7--------反光鏡（反射光線、照亮

鏡座一-

教學內(nèi)容效果分析

2.學生認識顯微鏡的基本構(gòu)造及各部分的作用。

3.教師示范使用方法。強調(diào)輕拿輕放。

4.使用顯微鏡觀察時，教師強調(diào)以下幾點：

(1)反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛;

(2)使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片；

(3)不能用手觸摸目鏡和物鏡。

三、組織學生借助顯微鏡觀察水樣

1.談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么？讓我們一起細心、耐心、認真地

來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動記錄上。

2.學生分組觀察老師調(diào)好的顯微鏡。

(在學生活動時教師要注意巡回指導他們的觀察活動，及時了解學生的發(fā)

現(xiàn)，指導他們正確使用顯微鏡觀察)

3.匯報交流：水滴里到底有什么？它是什么樣子的?在運動嗎？

(匯報時教師用多媒體實物投影儀展示學生的觀察記錄，并讓學生用語言進

行描述)

4.教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結(jié)構(gòu)簡單、大多是

一個細胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看

到，所以叫微生物。(板書：微生物)剛才我們看到的那些不動的微生物中，最

常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等.運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。

此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物細菌，細菌一般也是不

動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

5.認識其他的水中微生物：不同的微生物喜歡生活在不同的水域中，想看

看水中還有哪些微生物？(多媒體展示一一水中各種常見微生物)

四、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關(guān)知識

1.學生閱讀列文虎克的故事。

(1)談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發(fā)現(xiàn)的嗎？

(2)學生閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事，教師作相

應(yīng)補充介紹。資料：

列文虎克，A.van

AntonievanLeeuwenhoek(1632~1723)

荷蘭顯微鏡學家、微生物學的開拓者.1632年10月24日

生，1723年8月26日卒，生卒地均在荷蘭的代爾夫特。幼年沒

有受過正規(guī)教育。1648年到阿姆斯特丹一家布店當學徒。20列文虎克，A.van

歲時回到代爾夫特自營綢布店.中年以后被代爾夫特市長指派

做市政事務(wù)工作。這種工作收入不少，又很輕松，使他有較充裕的時間從事他自

幼就喜愛的磨透鏡工作，并用之觀察自然界的細微物體。由于勒奮及本人特有的

天賦，他磨制的透鏡遠遠超過其同時代人。他制造的放大透鏡以及簡單的顯微鏡,

形式很多；透鏡的材料有玻晡、寶石、鉆石等。他一生磨制了400多個透鏡.他

的遺物中有一架簡單的透鏡,其放大率竟達270倍。

(3)提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？假如現(xiàn)在讓你用顯

微鏡去觀察，你想觀察什么？

(4)學生自由發(fā)言。

2.認識微生物的種類和分布。

教學內(nèi)容效果分析

(1)組織學生用多媒體認識在空氣中、土壤里、動植物的體表、體內(nèi)都存

在微生物。

(2)談話：看來微生物雖然極小但種類很多，在大自然分布極廣，并且還

有許多微生物沒有被我們所發(fā)現(xiàn)。希望我們大家也能像列文虎克一樣將自己投入

到微生物的研究中。

四、課后思考

在日常生活中，在哪里可以找到微生物的蹤跡？你能用什么方法證明它們是

有生命的？

板書設(shè)計:

1.水滴里的生物

水藻、藍藻、團藻、金燥

鐘形蟲、草履蟲

細菌等

2.做酸奶

教學目標

過程與方法

?能夠通過收集資料，與同學交流研討認識細菌、病毒；

?能夠通過嘗試做酸奶證明細菌的存在。

知識與技能

?認識細菌的主要特點和對人正反兩方面的作用；

?知道病毒也是微生物中的一類；

?知道病菌的傳播途徑及一些預(yù)防措施。

情感、態(tài)度與價值觀

?意識到要關(guān)注與科學和人類有關(guān)的社會問題；

?意識到科學技術(shù)給人類與社會發(fā)展帶來的好處；

?愿意與同學合作交流，能通過收集資料，與同學交流研討等方式了解細菌、病毒的有關(guān)知識。

教學重難點

3、重點：鮮奶發(fā)酵成酸奶。

4、難點：病菌的傳播途徑。

教學準備：

做好的酸奶、課前查找的相關(guān)資料、8個一次性杯子、豆子若干

課時安排

2階段

教學過程

第一階段

教學內(nèi)容效果分析

一、學習制作酸奶的方法

1.談話：你吃過酸奶嗎？知道酸奶是怎么做成的嗎？

2.學生交流吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的。

（讓學生提出各種可能性，教師不做任何評價；回去觀察酸奶瓶上的配料表，

或許會有所發(fā)現(xiàn)）

3.學生學習動手做酸奶。

（1）介紹做酸奶的方法：

①在鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開幾分鐘。

②消毒保溫杯和勺子。（可用開水燙一燙）

③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時候，把鮮牛奶倒入自消過毒的保溫杯，并往

里面加入適量的酸奶，仔細攪勻，并蓋上蓋子。

④保溫8個小時后，酸奶就做成了。

4、強調(diào)

制作酸奶時需要注意兩個條件：一是溫度，保持在35℃—40℃左右；二是衛(wèi)

生，所有的器皿要進行消毒處理。

二、布置作業(yè)

1.制作酸奶，下次帶來和大家一起品嘗。

2.為什么鮮奶會變成酸奶呢？回去查找相關(guān)的資料，下次交流。

第二階段

教學內(nèi)容效果分析

一、組織學生開展酸奶品嘗會

1.談話：前幾天，我們同學們回家后親自做了酸奶（板書課題）。今天，同

學們帶來了親自做的酸奶，真了不起！下面我們就舉行一個酸奶品嘗交流會。

要求：在酸奶品嘗交流會上，你可以品嘗其他同學做的酸奶，了解他是怎么

做成的，并且要選出你認為最好喝的酸奶。

2.學生分組進行品嘗并交流。

3.全班匯報并交流。

4.質(zhì)疑問難：在做酸奶和品嘗酸奶的過程中，你產(chǎn)生了哪些感興趣的問題？

5.學生提出問題。（教師把學生的問題寫在黑板上）

二、認識細菌及酸奶形成的原因

1.教師指導并幫助學生確定研究問題：為什么牛奶會變成酸奶？

2.學生針對問題討論并猜測。

3.組織學生以小組為單位整理通過網(wǎng)絡(luò)、書本收集有關(guān)細菌的資料。

4.學生進行組內(nèi)交流，然后每組選出代表進行全班交流.

5.民主評議小組研究情況。

6.教師小結(jié)：

（1）細菌的基本形態(tài)特點及分布；

教學內(nèi)容效果分析

(2)細菌的繁殖；用8個一次性杯子、豆子若干做細菌繁殖速度的實驗。

(3)細菌與人和自然界的關(guān)系。看書上圖討論細菌的功與過。

7.討論并交流：你還能舉出哪些有用或有害的細菌？

三、了解沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒

1.講述：下面老師再告訴大家一個秘密，動物、植物和我們前面所研究過

的微生物都是由細胞構(gòu)成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒有細胞

結(jié)構(gòu)的成員，它就是病毒。

2.談話：你聽說過“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。

3.提問：你對哪種病毒比較熟悉？不妨向同學介紹介紹。

4.教師小結(jié)：病毒個頭很小，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個細菌那

么大。病毒單獨存在時，不會生長、繁殖，像一個沒有生命的非生命體.然而，

一但侵入其他生物的活細胞中，就能夠生長繁殖，對生物體產(chǎn)生很大的影響。比

如，麻疹病毒等。病毒比細菌小得多，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個桿菌

那么大，所以，一般只有用電子顯微鏡才能看到它。

四、了解病毒和致病細菌的預(yù)防措施

1.小組討論：我們應(yīng)該怎么減少病毒和致病細菌的傳播？

2.提問：它們通過哪些途徑侵入人體？

4.學生交流.

5.教師補充介紹有關(guān)病菌傳播途徑的資料.

板書設(shè)計:

2、做酸奶

細菌

病毒

病菌

3.饅頭發(fā)霉了

教學目標

過程與方法

?能夠利用工具觀察霉，并能通過圖畫、文字、語言等描述霉的樣子；

?能夠設(shè)計對比實驗，研究霉產(chǎn)生的條件。

知識與技能

?知道霉是一種微生物，了解其形狀、顏色，及其作用和危害；

?知道霉產(chǎn)生的條件，了解防止物品發(fā)霉的方法。

?會用顯微鏡觀察物體的霉。

情感、態(tài)度與價值觀

?激發(fā)學生樂于探究、發(fā)現(xiàn)奧秘的欲望；

?在科學實臉中能克服困難，善始善終。

教學重難點

5、重點：憑借已有的經(jīng)驗對霉菌產(chǎn)生的條件進行假設(shè)，并制定切實可行的實驗方案,

然后在課外做對比實驗。

6、難點：憑借已有的經(jīng)驗對霉菌產(chǎn)生的條件進行假設(shè)，并制定切實可行的實驗方案,

然后在課外做對比實驗。

教學準備：

發(fā)霉的饅頭、放大鏡、顯微鏡、抹布、切片、圖片等

課時安排

2階段

教學過程

第一階段

教學內(nèi)容效果分析

一、通過圖片導入新課

1.多媒體出示霉的圖片，提問：你看到了什么？你知道這是什么嗎？

2.交流：你帶來了什么發(fā)霉的物品？

3.討論：關(guān)于霉，你最想了解些什么？

二、學生觀察霉的樣子

1.講述：請大家仔細觀察帶來的發(fā)霉的物品，看一看，物品的霉是什么顏

色？什么形狀？并在活動記錄上畫出或用文字描述出在顯微鏡下看到的霉.我們

可以借助一些工具，如：放大鏡、顯微鏡，有一點務(wù)必請大家注意：觀察完畢，

記住把發(fā)霉的物體倒進垃圾袋里，并洗凈載玻片和雙手。

2.學生觀察記錄，教師巡視.

3.學生匯報，教師小結(jié)：霉是一種生物，它非常小，用眼睛很難直接看清，

必須借助顯微鏡，所以叫它微生物。霉的種類很多，顏色各異，有青綠色、黃色、

黑色、白色等，形狀有絨毛狀、蛛網(wǎng)狀、絮狀等。

三、指導學生閱讀資料

1.談話：霉與人類關(guān)系非常密切，對此，你了解些什么呢？

教學內(nèi)容效果分析

2.學生交流對霉的已有認識。弗萊明和青霉素的故事。

3.學生閱讀教材第10頁的資料一一《霉的功與過》。

4.讓學生交流課前搜集的有關(guān)霉的其他資料，讓學生明白霉與人類關(guān)系非

常密切，對人類有貢獻也有危害。

四、探究霉的生長條件

1.大膽進行假設(shè).

(1)提問：你們知道在哪些條件下饅頭容易發(fā)霉？請大家根據(jù)生活經(jīng)驗大

膽猜想，再請各個小組把這些條件寫下來。

(2)各小組匯報猜想結(jié)果.

2.設(shè)計實驗■方案.

(1)講述：同學們的推想是否正確，我們需要通過實驗來驗證。下面先請

各小組設(shè)計幾個對比實驗.

(2)學生設(shè)計對比實驗，要求把設(shè)計意圖寫下來。

(3)小組派代表利用實物投影儀匯報交流。

(4)小結(jié)：在我們假設(shè)的條件中，選擇一個進行研究，在改變這個條件的

同時，其他條件不能改變。初步設(shè)計如下實驗表格：

假設(shè)的條件

實險方法實險結(jié)果

改變的條件不變的條件

3.小組相互交流，引導學當工從多角度進行實臉，避免實臉雷同。

4.學生按照設(shè)計方案課外熨土行對比實驗。

第二階段

教學內(nèi)容效果分析

一、匯報探究霉的生長條件的結(jié)果

1.各小組簡要匯報實驗過程及結(jié)果。

2.分析實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：食物或其他物品在溫暖和潮濕的條件下最容

易發(fā)霉。

二、了解防止食物和物品發(fā)霉的一些方法

1.提問：你們還見過哪些食物或物品會發(fā)霉？

2.啟發(fā)談話：發(fā)霉給我們?nèi)祟悗碓S多不便，我們可以怎樣防止食物或物

品發(fā)霉呢？

3.看教材第10頁上的四幅圖，具體說說為什么要這么做？

三、拓展延伸

1.課外實驗：學生繼續(xù)研究霉產(chǎn)生的其他條件。

2.進一步探究防止食物或物品發(fā)霉的方法。

板書設(shè)計:

3、饅頭發(fā)霉了

霉的生長條件：溫度

陽光

濕度

4.搭建生命體的“積木”

教學目標

過程與方法

?會通過顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細胞；

?能夠繪制并描述簡單的洋蔥表皮細胞和人體表皮細胞圖；

?能夠比較洋蔥表皮細胞和人體表皮細胞的不同與相同；

?能夠設(shè)計游戲活動，解釋白細胞吞噬病菌的作用過程。

知識與技能

?理解構(gòu)成生命體的基本單位是細胞，細胞有不同的形狀、大小和功能；

?知道胡克利用自制顯微鏡最早觀察到細胞，從而使人類發(fā)現(xiàn)和認識了生命體的微觀結(jié)構(gòu)一一細胞;

?知道生物體的生長發(fā)育過程就是細胞的生長發(fā)育過程。

情感、態(tài)度與價值觀

?意識到科學技術(shù)是不斷發(fā)展的；

?體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義；

?在探究活動中體驗與人合作與交流的樂趣，愿意與同學合作交流；

?意識到科學技術(shù)給人類與社會發(fā)展帶來的好處。

教學重難點

7、重點：認識細胞是構(gòu)成生命體的“積木工

8、難點：白細胞消滅病菌的過程。

教學準備：

顯微鏡、抹布、洋蔥切片、人體表皮切片、圖片等

課時安排

1課時

教學過程

教學內(nèi)容效果分析

教學內(nèi)容效果分析

一、調(diào)動學生已有經(jīng)驗，導入新課

1.談話：在小時候，我們或許都玩過積木，你們用它搭過什么呢？

2.學生自由交流。

3.提問：如果把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子，那么搭

建生命體的“積木”又是什么？

4.學生思考、推測。

二、指導學生觀察洋蔥表皮和人體表皮

1.教師提供洋蔥表皮和人體表皮的切片。

2.學生借助顯微鏡來觀察，并將觀察到的情況畫下來。

3.匯報：你們發(fā)現(xiàn)了什么？是否看到了一個神秘的生命世界？

4.學生匯報、交流。

5.教師提問：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮結(jié)構(gòu)有什么不同？

6.學生匯報。

7.教師小結(jié)：你們做的真好，個個都像小科學家一樣，知道了洋蔥表皮是

由許多個近似于長方形的格子組成，每個格子實際上是一個近似的長方體，這就

是一個細胞。人體表皮也是由許多不規(guī)則的細胞構(gòu)成的，細胞之間的界限不是很

清晰。兩種細胞的形狀、大小不完全一樣，不同的細胞有不同的形狀和功能。

三、指導學生認識細胞的有關(guān)知識

1.教師提問：同學們，今天我們發(fā)現(xiàn)和認識了生命體的微觀結(jié)構(gòu)一一細胞，

關(guān)于細胞知識，你們知道些什么？說說吧！

2.學生交流。

3.教師談話：關(guān)于細胞的發(fā)現(xiàn)，還有一段故事呢！

（學生觀看多媒體課件或者閱讀教材12頁的資料一一胡克發(fā)現(xiàn)了細胞）

4.提問：細胞是誰發(fā)現(xiàn)的？細胞與生命體有什么關(guān)系？

5.學生回答。

6.教師小結(jié)：生命體大都是由細胞構(gòu)成的，細胞是構(gòu)成生物體的基本單位。

生物體的生長發(fā)育過程就是細胞的生長發(fā)育過程；生物體的衰老、死亡也是由細

胞的衰老、死亡引起的。

7.學生認識不同形狀、大小和功能的細胞。（如紅血球細胞、白細胞、神經(jīng)

細胞等）

四、拓展活動：模擬白細胞殺死入侵的病菌

1.講解：當身體某處受傷，病菌侵入時，有些白細胞可以穿過毛細血管壁，

聚集在受傷的部位吞噬病菌.同時，傷口周圍出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，這就是我們平時所

說的“發(fā)炎”，當病菌被消滅以后，炎癥也就消失。因此，白細胞對人體起著防

御和保護作用。

2.分組模擬白細胞消滅病菌的游戲。

（選定幾個學生扮演“病菌”，三四個同學為一組手牽著手扮演“白細胞”，

然后“捕捉”病菌，把它包圍起來）

3.各組學生代表上講臺表演給全班同學看，從而使學生進一步體會到不同

細胞有不同功能。

板書設(shè)計:

4.搭建生命體的“積木”

細胞：大小

形狀

功能

課題1、地球的形狀教學課時1教學時間第1課時

主備徐興兵使用教師徐興兵趙巧生使用時間第周（9月日）

1、知道地球的形狀和大小。

教學目標2,知道人類探索地球形狀經(jīng)歷了漫長而曲折的過程

3、體驗科學探究中運用想象建立假設(shè)以及解釋的重要性，認識到科學是不斷發(fā)展的。

重點：知道人類認識地球形狀的曲折過程；知道科學結(jié)論的得出可以來源于生活中的

重點難點現(xiàn)象。

難點：知道合理質(zhì)疑是科學探究不可缺少的推動力。

教學準備地球儀、小船、相關(guān)圖片、筆、紙、多媒體資源

學習活動設(shè)計個性化設(shè)計

一、導入

1.出示地球課件，同學們這是什么？（地球）

2.談話：這就是我們?nèi)祟惥幼『蜕畹胤?，但是，地球的形?/p>

是個什么樣的，地球有多大呢？我們今天就來學習這些知識。

板書課題：地球的形狀。

2.讓學生展示自己課前搜集的資料。

3.出示宇航員拍攝的地球照片或其他反映地球?qū)嵕暗恼掌?，?/p>

學生說說看到了什么。

4.小組討論：關(guān)于地球，你已經(jīng)知道些什么，還想知道些什么？

（注意提醒組長做好分類記錄）

5.小組匯報。

二、帶領(lǐng)學生經(jīng)歷人類認識地球形狀的過程

1.談話：同學們對于地球的認識基本來自于書和電視，現(xiàn)在科

學技術(shù)發(fā)達了，人們對地球有了正確的認識，古代人又是怎樣

認識地球的呢？

出示圖片，一種是古代印度人對地球的認識，一種是古代中國

人對地球的認識。

學生討論交流，教師適當補充。

2、在高科技的今天，人類己經(jīng)飛出地球通過衛(wèi)星照片證實了地

球是個球體，那么想象一下，如果我們沒有飛進太空，怎樣證

明地球是個球體呢？

學生在已有知識的基礎(chǔ)上對所提問題進行假設(shè)。

3、還有哪些現(xiàn)象能夠說明地球是個球體？

學生交流。

4、看課本，了解人類認識地球形狀的過程。

5、介紹古代人認識地球形狀的過程。

既然古希臘學者亞里士多德、我國古代的張衡都在很早以前就

認為地球是圓形的，人們?yōu)槭裁床幌嘈拍兀?/p>

學生討論交流。

談話：后來，人們站在海岸邊看遠處的航船，發(fā)現(xiàn)進港的船只

總是先看見桅桿，在逐漸看見船身；出港的船只總是先不見船

身，然后桅桿才逐漸隱沒在地平線下，據(jù)此，人們猜測------

觀察進港的帆船，論證地球的形狀。

提示：

觀察者眼睛要平視，“開船者”要控制船的速度，不要太快。

6、介紹麥哲倫環(huán)球航行。

7、提問：通過對地球形狀的認識，你有何收獲？

三、認識地球的大小

1、介紹利用科學技術(shù)觀察到的地球。

蘇聯(lián)的人造衛(wèi)星、宇宙飛船

神州五號宇宙飛船

2、談話：根據(jù)收集到的資料，誰來說說地球有多大？

3、學生介紹有關(guān)地球赤道周長、半徑、表面積等相關(guān)數(shù)據(jù)，教

師根據(jù)學生的回答，把這些數(shù)據(jù)展示出來。

4、談話：根據(jù)這些數(shù)據(jù)你們能想象出地球的大小嗎？

5、提問：我們知道中國的面積是960萬平方公里，那么你們能

猜猜?個地球相當于多少中國面積嗎？

6、學生猜想

7、教師展示中國地圖和世界地圖，用類比的方法幫助學生認識

地球的大小。

在地球儀上找出中國的位置，看一看中國在地球儀上有多大。

四、拓展活動：

算一算，如果你以每小時4千米的速度，每天行走8小時，當

你繞行赤道一周后，你的年齡該有多大。

板書設(shè)計：教學反思:

地球的形狀

月食

環(huán)球,?周

看遠處的航船

從太空看地球

圓球體

地球的表面

教學目標：

知識：知道地球表面有各種形狀；認識一些典型的地貌。

技能：能夠制作地貌模型并交流地貌特點；能用平面圖描繪地表特征。

情感：體驗動手制作的快樂，并愿意與同伴分享自己的快樂；認識我們的地球家園，激

發(fā)探究大自然的興趣。

教學重難點：

重點：知道地球表面有各種各樣的地貌形態(tài)。

難點：制作地表模型。

教學用具：

托盤、塑料桶、泥土、粉筆末、杯子、塑料桌布、濕巾、GoogleEarth軟件。

教學時間：

一課時

學生和內(nèi)容分析：

地球的表面這部分教學對學生來說有一定的難度，主要是因為學生對地球的表面現(xiàn)象在

理解上有些生疏，學生關(guān)注的還是生活中的現(xiàn)象，特別是身邊的一些東西，教材的內(nèi)容恰恰

在這個方面忽視了學生的認識，直接就要求學生認識地球表面的組成，對學生的認識難度加

大了，教師開展活動也比較困難，因此在教學中，教師為了能使學生順利的掌握學習內(nèi)容,

對教學內(nèi)容進行了大膽的處理和嘗試，讓學生從身邊熟悉的事物展開學習和開展活動，我認

為這種教學設(shè)計符合學生的認知規(guī)律，學生愿學、樂學。

八、教學過程：

1、談話：

隨著時代的進步、經(jīng)濟的發(fā)展、城市的變化，大量的住宅小區(qū)悄然興起，人們在購買住

房前，是怎樣來認識一個小區(qū)的呢？

（小區(qū)的模型沙盤、平面圖、宣傳單等）

2、出示億達小區(qū)的沙盤模型圖片（學生熟悉的小區(qū)）

哪位同學能像講解員一樣，對沙盤進行講解，給學生一點思考時間。

（主要是講解沙盤中的結(jié)構(gòu)、分布、小區(qū)的規(guī)劃等，用怎樣的標示讓大家能清楚，了解

小區(qū)的情況）

3、匯報見過的其它一些沙盤模型或者是平面圖（地圖、導游圖等）

4、沙盤模型和平面圖都是幫助我們了解一個地方的特點，那它們之間是一個怎樣的關(guān)

系，各自有什么特點？

（直觀、立體、形象、方便等）

5、出示大連棒槌島的一張照片，讓學生觀察，照片上都為我們提供了哪些信息？如果

讓你們把照片上的內(nèi)容反映在沙盤上，你們有辦法嗎？

（需要準備的材料、綠地海洋用怎樣的顏色表示、島嶼怎樣處理等等，活動的要求以及

注意事項，主要想讓學生比誰完成的效果最好、最像）

6、學生沙盤模型的制作

7、學生匯報自己的完成情況，大家欣賞作品。

（評價的標準：沙盤的制作與實景像、接近，按照一定的比例完成好，對沙盤制作進行

說明）

8、如果把你們的作品繪制成一張平面圖，你們有辦法嗎？（沙盤不易于攜帶，體積比

較大，平面圖是對景觀的濃縮，方便攜帶觀看，因此我們根據(jù)沙盤繪制平面圖）

（學生匯報自己的一些想法）

9、教師出示一張繪制好的平面圖（根據(jù)學生的匯報，教師把學生制作的沙盤繪制成一

張平面圖，學生對平面圖進行分析，結(jié)合自己制作的沙盤進行分析和講解，主要對平面圖中

的顏色分析，為什么要選擇這些顏色以及比例的確定等等）

10、（在生活中你們還見過哪些類似于今天我們完成的這樣平面圖，學生發(fā)表自己的一

些想法：如導游圖、地圖等），教師出示一張中國地形圖，你們見過嗎？

（地形圖上都告訴我們哪些信息，學生分析，地勢、地形、地貌等，為什么要用不同的

顏色來表示，學生介紹知道的一些中國地形，如高原、沙漠、峽谷、河流等等，它們各自有

什么樣的特點，學生之間相互補充。）

11、認識中國地形，視頻：中國地形的介紹

（為了幫助學生更好的認識和了解中國的地形地貌，教師播放一段視頻資料，讓學生更

好的認識和了解地形地貌。）

12、辨別不同的地形地貌：教師為學生提供一些地形圖片，學生進行辨析。

13、認識世界地形（我們已經(jīng)知道了一些典型的地形地貌，在我們的地球上都有哪些典

型的地形地貌組成了千姿百態(tài)的地球表面，學生發(fā)表各自的認識。）

14、教師簡單介紹地圖繪制的發(fā)展過程。

15、介紹軟件:GoogleEarth.（我們可以找到自己的家）

16、課堂總結(jié)，布置課后研究任務(wù)。（小組同學合作，制作一個景點的沙盤）。

九、課后反思：

1、體現(xiàn)了用教材教，而不是教教材。在教學中對教材進行了大膽的處理，原來教材內(nèi)

容的呈現(xiàn)是通過地形的認識到制作沙盤模型再到地圖的繪制，在反復(fù)的試教中我認為內(nèi)容的

呈現(xiàn)對于學生的接收有很大的難度。另外，地形的認識是本節(jié)課的重點，而教材把這部分的

內(nèi)容做為教學的導入，教材編寫者過高的估計了學生，在實際的教學中學生對地形地貌還是

了解不足、模糊的。

在教學中我采取的方式是由學生居住的小區(qū)沙盤模型入手，學生從身邊熟悉的環(huán)境過度

到地球的表面，符合學生的認識規(guī)律，在教學中起到了非常好的效果。

2、讓學生在活動中認識，在活動中體驗。我把這課的活動放在制作沙盤模型和畫簡單

地圖上，我認為這是蘇教版教材和別的教材不同的地方。從現(xiàn)在的中小學教學內(nèi)容呈現(xiàn)來看,

中學也正在學習地形地貌，但是如何看地圖是中學的重點，中學肯定不會讓學生做沙盤模型,

勢必導致學生不會看地圖，更不愛看地圖，這是中學對地圖教學匆匆而過的體現(xiàn)。在小學階

段我們就必須讓學生在制作沙盤模型中體會樂趣，激發(fā)學生對地圖學習的興趣。因此在課堂

上我?guī)ьI(lǐng)學生制作沙盤，為學生養(yǎng)成看地圖習慣打下良好的基礎(chǔ)。

3、生活是學生學習的源泉，在教學中多為學生提供生活素材。我在教學中的導入部分

選取的素材是學生生活的小區(qū)沙盤模型，由近及遠，現(xiàn)從小區(qū)的沙盤模型，接著小區(qū)的平面

圖，再到另一個小區(qū)的沙盤模型或?qū)в螆D等等，學生從熟悉到不熟悉，過渡非常自然。最后

從小區(qū)平面圖到中國地形圖，在教學中感覺轉(zhuǎn)換很流暢，學生的學習和接受效果也比較好。

4、材料的選取是學生活動的關(guān)鍵。我在指導學生做沙盤方面下了很大功夫，教具準備

特別充分和到位，在考慮用顏色表示不同地形的時候，我為學生選擇的是彩色粉筆末，讓學

生有一種親切感，另外為學生在后面學習看地圖打下堅實的鋪墊，因為中國地形圖上的不同

顏色就代表了不同的地形地貌。因此在教學中我深感到如何尋找合適的材料提供給學生進行

活動的重要價值。

《地球的內(nèi)部》教學設(shè)計

教學目標：

過程與方法：

1、能夠根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測地球的內(nèi)部構(gòu)造。

2、能夠制作一個地球結(jié)構(gòu)的模型。

科學知識：

知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

情感態(tài)度與價值觀：

樹立科學的自然觀。

教學準備：

教師準備：分別裝有水、細沙、小石頭的黑色膠卷盒若干。介紹地球內(nèi)部構(gòu)造的錄像?；鹕?、

地震、地熱、海嘯等圖片（也可以為錄像）。優(yōu)美的音樂一段

學生準備：煮熟的雞蛋、不同顏色的橡皮泥、小刀。

教學過程：

一、游戲?qū)耄?/p>

1、桌上有三個密封的膠卷盒，在不打開蓋子的前提下，你們可以用什么方法知道盒子里裝

的是什么？你準備怎樣做？

2、學生討論

3、學生實驗：（注意在實驗中要及時記錄你所得到的信息，然后依據(jù)所得的信息進行判斷:

盒子里可能是什么？）

4、學生匯報交流。（給予學生充分的時間，并能提示學生完整的表達）

二、了解地球內(nèi)部構(gòu)造

1、過渡提問：剛才同學們說盒子里的物體的時候，都用到了“好象”這個詞，說明大家對

這個實驗的結(jié)果還不能肯定，這僅僅是一個猜測而已。地球也象一個無法打開的膠卷盒，那

么關(guān)于地球內(nèi)部的信息你可以通過哪些現(xiàn)象去猜測呢？把你知道的說給大家聽聽。

2、學生匯報。（讓學生進行充分交流，注意讓學生說出些現(xiàn)象和判斷。）

3、看相關(guān)錄像：科學家們又是通過哪些途徑來收集并了解有關(guān)地球內(nèi)部的信息的呢？我們

先來看一組有關(guān)地表現(xiàn)象的圖片。

（課件出示火山、地震、地熱、海嘯等圖片一，讓學生進行觀看。）

4、通過這些現(xiàn)象引導學生對地球的內(nèi)部情況做?個推測并畫下來。

5、相互交流討論

6、說說自己的構(gòu)思，比比誰畫的最有可能。

7、觀看錄像，對比驗證（介紹地球內(nèi)部構(gòu)造的片段）

8、出示雞蛋一只，討論：雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)會與地球的內(nèi)部有什么關(guān)系？

9、實驗驗證，弄清地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間的相似之處。

三、制作地球構(gòu)造模型

1、用橡皮泥做一個地球構(gòu)造模型

2、師生討論制作步驟

3、學生交流自己想好的制作步驟，教師注意及時進行歸納

4、學生動手做地球模型。（教師播放音樂）

5、制作完成后，讓學生展示自己制作的地球構(gòu)造模型，并說說自己是怎樣做的以及制作時

的一些想法和感受。

四、課后拓展

1、討論：現(xiàn)在人們已經(jīng)想到了鉆孔的方法來研究地球。將來，假如讓你來研究，你會怎么

做呢？

《火山和地震》學案設(shè)計

教學內(nèi)容六上第二單元第四課《火山和地震》執(zhí)教日期

過程與方法：會做模擬火山噴發(fā)和地震的實驗.

知識與技能：1.知道火山和地震是地球內(nèi)力作用的結(jié)果。

2.知道火山與地震的形成原因以及預(yù)防地震的措施。

三維目標3.知道我國是世界上最早研究地震的國家之一，了解張衡

以及他的貢獻。

情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成認真實驗、細心觀察、及時記錄的習慣，愿意

合作與交流。

重點：了解火山和地震的成因。

教學重點、難點

難點：做火山噴發(fā)的模擬實驗。

火山和地震的錄像火山結(jié)構(gòu)示意圖三角架鐵盒子土豆泥番

教學資源茄醬酒精燈火柴紙箱木塊筆圖片資料等。

學程設(shè)計導航策略調(diào)整反思

一、復(fù)習導入，明確目標。（8分鐘）過渡揭題：今天這

1.復(fù)習地球由哪幾部分組成。

節(jié)課我們就來了解

2.交流：關(guān)于火山和地震你知道些什

么？地球的兩大自然現(xiàn)

象一火山噴發(fā)和地

3.看火山地震的錄像片段。

震的一些知識。

4.交流討論。

提問：通過看火山、

地震的錄像片段，

你知道些什么？

二。探究火山噴發(fā)的原因。（14分鐘）為了更好地解決這個

問題，我們來做火山噴

1、結(jié)合剛才的錄像看書，說說火山形成

發(fā)的實驗。

噴發(fā)的原因。

實驗前向?qū)W生明確提

、分組做模擬火山噴發(fā)的實驗。

2出實驗要求。

3、仔細觀察實驗中發(fā)生什么現(xiàn)象？啟發(fā)學生說一說土豆

4、自主小結(jié)：①火山噴發(fā)的原因泥相當于什么？番茄

②哪些現(xiàn)象預(yù)示著火山醬相當于什么？實驗

將要爆發(fā)現(xiàn)象說明了什么問

題？

③從火山噴發(fā)的現(xiàn)象中

人們能獲得哪些信息。

三、探究地震形成的原因。（8分鐘）1、介紹地震的原因：

1、分組討論地震形成的原因（結(jié)合實例：地球內(nèi)部運動產(chǎn)生的

河北唐山四川汶川）力。

2、指出：地震也是一

2、做模擬地震的發(fā)生，判斷地震的中心

和強弱的實驗。種自然災(zāi)害。

3、介紹張衡及侯風地

動儀。

四、知識運用（5分鐘）強調(diào)：在發(fā)生強烈地震

1、討論：當?shù)卣鸢l(fā)生時，我們應(yīng)該怎樣保護時應(yīng)盡快跑到空曠處，

自己？如果來不及，就應(yīng)躲在

桌下、床下等有遮蓋物

2、在其他災(zāi)難面前我們怎么辦？的地方，或者躲入像衛(wèi)

生間這樣空間狹小而

3、全班交流，形成共識。又有管道通氣的地方。

五、作業(yè)設(shè)計（5分鐘）

完成《科學探究》第16頁智能聯(lián)網(wǎng)，實

踐平臺

地表的變遷》教學設(shè)計

白城楊巨人

一、教學內(nèi)容分析：

《地表的變遷》是六年級科學第二單元《我們的地球》中的內(nèi)容，本課主要教學活動共分為五個部分：

第一，出示喜馬拉雅山的圖片及科學家的考察信息，讓學生推測喜馬拉雅山很久很久以前的情況。讓學

生意識到人類就是通過這些化石來人士地質(zhì)變化的。第二，研討千姿百態(tài)的地表的成因，欣賞千姿百態(tài)

的地表的風光。第三，引導學生通過模擬實驗認識風化作用。第四，通過模擬實驗和研討，認識侵蝕作

用。第五，了解人類生產(chǎn)對地表變化的影響。

二、教學目標設(shè)計：

1、知識目標：

能根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形，知道地表的變遷是一個漫長的過程。

2、能力目標：

能模擬風化對巖石的影響，知道流水、冰川、風、氣溫會對地表產(chǎn)生影響。懂得用證據(jù)支持自己的解說。

3、情感目標：

知道人類的有些行為也使得地表產(chǎn)生了變化，能夠?qū)θ祟惖囊恍┬袨樽龀龊侠淼脑u判，意識到人與自然

要和諧相處。

三、教學重點難點：

重點：了解巖石的風化和侵蝕以及人類活動對地表的影響。

難點：了解家鄉(xiāng)地表的改變情況。

四、教學策略及教學設(shè)計：

通過推測喜馬拉雅山的地表變化，討論造成多種地表的原因，通過模擬自然界的風化作用，討論人類生

產(chǎn)生活對地表的影響。

教學過程：

（-）導入新課

1、過渡：大家看過化石嗎？

2、欣賞化石圖片。

3、思考：化石有什么作用？（了解地球的過去）

4、錄像：欣賞世界風光。

5、揭題：多美的世界，從古到今地球的表面都是這樣的嗎？今天這節(jié)課我們就來了解地球的過去，探究

地球表面的變遷情況。（板書課題）

（-）研究喜馬拉雅山的過去

1、過渡：有人說在很久很久以前根本沒有喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰，你同意這樣的觀點嗎？

2、學生討論,匯報。

3、交流：為什么說那里可能是海洋？有何證據(jù)？

（化石，地球內(nèi)部是運動的）

4、小結(jié)：只有證據(jù)才能說明事實……

（三）初步探究是什么力量讓地球的表面千姿百態(tài)

1、過渡：有了化石等證據(jù)，科學家才會對喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰有這樣的推測，既然世界最高峰有這

樣的變遷，那世界上那么多的地表形態(tài)是怎么形成的？是什么力量造就的呢？

2、討論交流：將你收集的材料介紹給大家，請將你的觀點告訴大家。

3、指導學生閱讀課文內(nèi)容。

4、小結(jié)：地球本身的能量，在太陽的照射和經(jīng)過風、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿

百態(tài)的地表形態(tài)。

（四）了解家鄉(xiāng)地表的變化

1、提問：我們身邊的地表曾經(jīng)發(fā)生過變化嗎？怎樣才能知道？

2、學生討論交流。

3、教師小結(jié)：我們的家鄉(xiāng)地表肯定發(fā)生過變化。至于怎么變化，我們可以采用詢問老人、到圖書館查找

資料、咨詢有關(guān)專家、上網(wǎng)搜索等方式來獲得答案。

（五）探究自然界的風化和侵蝕作用

1、過渡：太陽、地球、冰川、海浪、流水真有這么大的力量？

2、學生發(fā)表意見。

3、談話：大家說的不錯，這些確實能說明問題，讓我們通過小實驗來了解大自然的神奇力量吧！

4、研究風化的作用。

（1）出示：沙子和泥土。提問：它們都是大巖石變成的嗎？

（2）交流推測的理由。

（3）做石子變小實驗。（分組提供器具、實驗要求、填寫報告、交流實驗情況）

（4）推測：自然界的大巖石怎樣變成泥沙的？

（風吹、太陽的照射、雨水、物體熱脹冷縮……）

（5）交流小結(jié)：什么樣的過程叫風化。

5、研究侵蝕作用。

（1）過渡：在生活中，我們經(jīng)?？吹綕L滾河水夾著、裹著泥沙向東流去，請告訴大家流水有什么作用？

（2）演示實驗。（水搬運）

（3）談話：大自然的巖石除了流水以外，還有那些力量能夠?qū)r石的碎屑帶走？

（4）交流小結(jié)：什么樣的過程叫侵蝕。

6、總結(jié)：地表形態(tài)形成的原因。

（六）了解人類活動對地表的影響

1、提問：人類的活動在地球上已有幾百萬年，那人類的活動對地表的變化有影響嗎？如果有。哪些是合

理的？哪些是不合理的？

2、分組討論。

3、交流匯報。

4、欣賞：人類的足跡。

《蠟燭的變化》教學設(shè)計

胡云龍

教學目標：

1.能從蠟燭的溶化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點。體驗探究的樂趣，樂

于合作交流，愿意用科學的眼光看待周圍事物。

2.能收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能對實驗現(xiàn)象進行簡單歸納，能用恰當?shù)恼Z言表達出來。

3.認識物質(zhì)變化的兩大類：一類僅僅是形態(tài)發(fā)生的變化，另一類是有新物質(zhì)產(chǎn)生的變

化。

教學準備：

演示材料：鹽酸，石灰石。過氧化氫溶液，二氧化鎰。

分組實驗材料?：蠟燭，酒精燈，火柴，，鐵架臺，石棉網(wǎng)，滴管，大燒杯，器皿等。

自選材料：石灰水，吸管，白醋，雞蛋，易拉罐，水等。

教學過程：

一、激趣導入

談話：同學們想看魔術(shù)嗎？看魔術(shù)要集中注意力看清每一個發(fā)生的現(xiàn)象。下面老師給大家表

演一個，希望大家看清楚。

老師演示：先將點燃的香放進裝有液體的試管里，看有沒有什么現(xiàn)象發(fā)生；然后將二氧化鎰

放進試管，再把點燃的香放進試管里，再看看有沒有什么現(xiàn)象發(fā)生！

學生演示：找兩個同學分別向一杯自來水和一杯澄清石灰水里吹氣。觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

談話：生活中有許多變化的現(xiàn)象，只要你留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)。今天我們以蠟燭為例，一起

學習“蠟燭的變化”。

二、蠟燭的物理變化

1、仔細觀察蠟燭，通過看一看、摸一摸、捏一捏、聞一聞等方法了解蠟燭有什么特點，比

一比哪一組的同學觀察的仔細。

2、學生分組觀察，把結(jié)果填在實驗記錄（一）中。

《蠟燭的變化》實驗記錄表（一）

班第小組

實驗方法蠟燭的特點

看一看

摸一摸

捏一捏

聞一聞

加熱

冷卻

3、匯報總結(jié)：蠟燭的特點

4、如果用加熱的方法，蠟燭會有什么變化呢？請大家先猜一猜。

5、實驗驗證,要求學生正確使用酒精燈。

學生實驗,教師巡視。

6、學生匯報,蠟燭加熱后有什么變化。

學生記錄,教師板書：加熱：固體一液體

提問：如果蠟燭停止加熱冷卻下來又會有什么變化呢？

學生觀察匯報并記錄，教師板書：冷卻：液體一固體

7、小結(jié)：通過這個實驗我們可以發(fā)現(xiàn)，蠟燭從加熱到冷卻這個過程，只是它的什么發(fā)生了

變化？有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)？板書：形態(tài)的變化（沒有產(chǎn)生新物質(zhì)）

8、點燃蠟燭，觀察一下有什么現(xiàn)象發(fā)生了？

三、蠟燭的化學變化

1、取一只干燥的燒杯，罩在火焰的上方。

注意：燒杯不能靠火焰太近，同時把燒杯晃動一下，以防燒杯燙手或爆裂。

分組實驗，小組觀察，把實驗現(xiàn)象記錄下來。

匯報結(jié)果。

2、將另一只內(nèi)壁涂澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方。

分組實驗，小組觀察，把實驗現(xiàn)象記錄下來。

匯報結(jié)果。

3、將一只白瓷碗蓋在火焰上方，過一會兒取下白瓷碗，觀察它的底部。

分組實驗，小組觀察，把實驗現(xiàn)象記錄下來。

匯報結(jié)果。

《蠟燭的變化》實驗記錄（二）

班第小組

實驗內(nèi)容實驗現(xiàn)象

1.把干燥的燒杯罩在火焰上方。

2.把內(nèi)壁涂有石灰水的燒杯罩在火焰上方。

3.將蓋在火焰上方的白瓷碗離開火焰后。

4、小結(jié)：通過這個實驗我們可以發(fā)現(xiàn)：蠟燭燃燒后會產(chǎn)生哪些新的物質(zhì)？

課件出示結(jié)論。

四、鞏固新知

1、課件出示：運用剛才所學知識判斷以下現(xiàn)象是屬于哪一類變化，并說明理由。

①學生小組討論

②逐一匯報分析，揭示正確答案

③教師演示“鹽酸滴在石灰石上”實驗，學生作出判斷

2、談話：在生活中也有許多有趣的變化，下面我們一起來了解一下。

五、拓展應(yīng)用

1、用桌上現(xiàn)有的材料，邊做下面的實驗邊觀察現(xiàn)象，判斷屬于哪一種變化。

將結(jié)果填在實驗記錄（三）中。

《蠟燭的變化》實驗記錄（三）

_______班第_____小組

實驗內(nèi)容實驗現(xiàn)象變化種類

1把生雞蛋放入白醋中

2壓扁易拉罐

3向堿里倒入少量白醋

4往澄清石灰水中吹氣

5將白糖加熱至溶化

6將白糖加熱至焦黑

2、學生分組實驗，做好記錄，教師巡視。

3、展示成果

4、集體議一議，“將白糖加熱至溶化”“將白糖加熱至焦黑”分別屬于哪一類變化，并各

自說說理由。

5、總結(jié)：通過對其他物質(zhì)變化的研究，我們進一步證明物質(zhì)變化有兩大類：一類是僅僅是

形態(tài)發(fā)生變化，另一類是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。只要同學們在生活中留心觀察，善于動腦筋，一

定能發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識。

（有時間可以揭秘開課的魔術(shù)）

教學目標

1.能從蠟燭燃燒和熔化的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。

2.初步學會用實驗的方法的收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。

3.知道物質(zhì)的變化有兩類，?類僅僅是形態(tài)的變化，另一類回生成新的物質(zhì)。意識到物質(zhì)是在不斷變化的。

4.體驗實驗獲得證據(jù)，交流獲得結(jié)論的重要。

二、教學重點、難點

1.能從蠟燭燃燒和熔化的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。

2.知道物質(zhì)的變化有兩類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類回生成新的物質(zhì)。意識到物質(zhì)是在不斷變化的。

三、教學準備

蠟燭、酒精燈、鐵勺、瓷勺、糖、清石灰水、燒杯、。

四、教學過程

一、談話導入

1.出示各色蠟燭，漂亮嗎？知道是用什么做的嗎？想不想自己也來做一個？怎么做？

2,教師講解要求：把蠟塊加熱，再倒進模子里，為了冷卻得快一點，可以把模子放到水里。注意：在做的時候也要把自

己的發(fā)現(xiàn)記錄在實驗冊上。

3、做好了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？在做的過程中，你發(fā)現(xiàn)蟒塊是怎么變化的？

（蠟塊受熱熔化了，慢慢冷卻又變成蠟塊，蠟塊還是蠟塊。）

4、小結(jié)：蠟在加熱和冷卻過程形態(tài)發(fā)生了變化。

二、研究蠟燭點燃后的變化

1.談話：假如我們把蠟燭點燃，它又會發(fā)生什么變化呢？（不會）那我讓這個蠟燭一直這樣點卜.去，最后會怎樣？沒了，

那到哪去了呢？會不會產(chǎn)生新的東西呢？讓我們來試一試？

2.實驗：將燒杯口朝下罩在蟒燭火焰上，觀察燒杯的杯壁上有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？把你們的發(fā)現(xiàn)也記錄卜.來。

3.交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？杯壁上的霧是什么？（水）看來蠟燭燃燒產(chǎn)生了新的物質(zhì)一一水。

4.蠟燭燃燒還有新物質(zhì)產(chǎn)生嗎？（不知道）我們再來試一試，老師這里有一個方法，把瓷勺放在蠟燭的火焰上，仔細觀

察勺子的底部有沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，把自己的發(fā)現(xiàn)也記錄下來。

5.交流：你們有什么發(fā)現(xiàn)？（勺底有黑色的東西）你們知道這黑色的東西是什么嗎？老師告訴你們，這是碳，古人寫毛

筆字用的墨就是用它做成的。

6.蠟燭燃燒的過程中還有新的物質(zhì)產(chǎn)生嗎？（有）那你怎么找到它呢？（不知道）（出示涂有清石灰水的燒杯），你可以

用它來怎么找？一一把它罩在蠟燭火焰上方，仔細觀察小燒杯壁上面的水珠有什么變化，注意：這次的變化很小很小，不

仔細就會找不到，看看是誰第一個找到？

7.匯報：石灰水變混濁了，根據(jù)我們已有的知識經(jīng)驗，你知道什么能夠使澄清的石灰水變混濁的？（板書：二氧化碳）

8.討論：剛才我們讓蟠燭熔化，蠟燭發(fā)生了變化；又點燃了蠟燭，蠟燭又發(fā)生了變化，這兩種變化有什么不同？

9.電腦出示：物質(zhì)的變化有兩大類：物質(zhì)形態(tài)變化，產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。

三、鞏固辨析

1.通過尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一種變化。

閱讀課文，判斷以卜.物質(zhì)的變化屬于哪一類？

生雞蛋變成熟雞蛋、面粉做成饅頭、火柴燃燒、水的三態(tài)、鐵水變成鋼錠。

討論研究后把結(jié)論填在實驗冊上，并說出你的證據(jù)。

四、小結(jié)

今天這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了物質(zhì)原來有兩種不同的變化，在這里，老師要告訴大家，像沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，我們把它稱為

物理變化，有新物質(zhì)產(chǎn)生的變化我們把它稱為化學變化（板書）。

你還有什么問題嗎？

五、拓展：（如時間有余）

實驗：加熱糖塊，觀察糖塊的變化，并判斷是屬于什么變化，說出依據(jù)。

一、教學目標：

（-）過程與方法

1、能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。

2、初步學會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。

（二）科學知識

知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會生成新的物

質(zhì)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、意識到物質(zhì)是在不斷變化的。

2、體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。

二、教學重難點：

重點：通過實驗觀察，歸納出物質(zhì)的變化有兩類。

難點：會從周圍的物質(zhì)變化現(xiàn)象中判斷兩類變化。

三、教學準備：

蠟燭、蠟塊、燒杯、火柴、酒精燈、三角架、蒸發(fā)皿、硝酸鉀溶液、硝酸鉛溶液、白醋、生

雞蛋、石堿、澄清石灰水、白糖、多媒體課件、實驗記錄表等

四、教學過程：

（-）加熱和點燃蠟燭，認識物質(zhì)的兩種變化。

1、師：唐代詩人李商隱曾經(jīng)有這么一句詩，叫"蠟炬成灰淚始干”就是描述的我們周圍的

一個常見物體的變化，你們知道這種物體叫什么嗎？

生：（齊聲說道）蠟燭！

2、師：今天我們就從蠟燭身上來研究我們周圍的奇妙變化，好嗎？

3、師：大家一定都見過蠟燭，蠟燭有什么特點呢？下面我們就一起觀察并描述一下我們桌

上的蠟燭，看看誰觀察到蠟燭最多的特點。

4、學生進行觀察蠟燭的活動，匯報蠟燭的主要特點。（觀察方法：看、聞、摸等）

生1：蠟燭是白色的，呈圓柱體。

生2：蠟燭由蠟油和中間的蠟芯構(gòu)成。

生3：蠟燭摸上去有一種滑滑的感覺。

生4：第一次聞上去沒有什么味道，細細再聞的話，有一種說不出的味。

5、師：剛剛同學們觀察得真不錯，沒想到一個小小的蠟燭在同學們的眼中竟有這么多的特

點。但是，今天我們想要來研究蠟燭的變化，你覺得光憑我們剛才的觀察能發(fā)現(xiàn)蠟燭身上的

變化嗎？那么你們準備怎么來研究呢？

生1：將蠟燭進行點燃來進行研究。

生2：將蠟燭進行加熱。

師：點燃和加熱是一回事嗎？

生：不是，點燃要用到火去燒；加熱并不直接接觸到火。

師：還有什么方法來研究蠟燭的變化嗎？

生（思索片刻）：可以用小刀刮。

生：可以放在水中來研究變化。

6、師：既然同學們有許多的方法來研究蠟燭的變化，那么今天我們就選擇“加熱”和“點

燃”蠟燭這兩種方式來研究，看看蠟燭是不是真的有變化？又會發(fā)生什么變化？

7、加熱蠟燭的實驗研究：

①展示：加熱蠟燭的實驗圖。（實驗材料每個實驗桌上都有準備）

②師提問：你們覺得做這個實驗需要些什么材料？

生（觀察實驗圖后）：需要蠟燭、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、一個小鍋子。

③師（提示注意點）：A、酒精燈使用要小心，特別是熄滅時要用燈帽。B、邊觀察要邊完

成桌上的探究實驗活動卡1的記錄。

④學生四人一組進行實驗，教師巡視。

⑤學生匯報實驗現(xiàn)象。

生1：我們看到蠟燭慢慢地化開來了。

生2：蠟燭由原來的圓柱體化成水了。

生3：蠟燭由固體變化成液體了。

師：蠟燭加熱前是固體狀態(tài)，加熱后成了液體狀態(tài)，這說明加熱蠟燭發(fā)生了什么變化？

生：蠟燭的形態(tài)（形狀）發(fā)生了變化。

⑥小結(jié)：通過同學們剛才對蠟燭的加熱，發(fā)現(xiàn)蠟燭加熱前是圓柱形的固體，加熱后已經(jīng)變成

了液體，這說明加熱蠟燭后，蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化。

8、點燃蠟燭的實驗研究：

①師提問：“蠟炬成灰淚始干”描述的是蠟燭燃燒時在漸漸耗盡，是不是點燃的蠟燭真的到

了最后就變成灰了呢？最后燒盡的蠟油又變成什么了呢？下面，就讓我們親手點燃蠟燭，看

看蠟燭變化的