大學(xué)生自身安全教育(5篇)

大學(xué)生自身安全教育(5篇)高校生自身平安教育(5篇)

高校生自身平安教育范文第1篇

生命平安教育的概念和范疇界定

生命平安教育與生命教育是兩個比較相近且又簡單混淆的概念，在進(jìn)行生命平安教育爭論的前提下，首先對于生命平安教育和生命教育進(jìn)行肯定的概念辨析。從實(shí)踐與理論的角度考察，生命平安教育與生命教育親密相關(guān)，又略有不同，兩者各有側(cè)重。生命教育側(cè)重精神生命的覺醒與提升，注意生命意識的養(yǎng)成;而生命平安教育側(cè)重自然生命的健康與平安，注意生存技能的培育。生命平安教育是指針對遭受突發(fā)性大事、災(zāi)難性事故的應(yīng)急、應(yīng)變力量，避開生命財產(chǎn)受到侵害的平安防范力量，遇到人生損害的自我愛護(hù)、防衛(wèi)力量，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵擋違法犯罪力量的教育。通常狀況下，生命平安課程主要是培育人類在其活動領(lǐng)域中，預(yù)防自然和人為危急、預(yù)防各種有害因素的理論和實(shí)踐的一種科學(xué)學(xué)問體系。其目的在于，形成人們對自身四周平安問題的自覺和負(fù)責(zé)態(tài)度，培育同學(xué)熟悉和評價人的生活環(huán)境中危急和有害因素的基本學(xué)問和力量，并選擇抵擋危急的防備方法，以及在消失危急時消退不良后果和進(jìn)行自救、互救的方法。因此，生命平安課程具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和有用性。教育的功能分為本體功能和社會功能兩大類。而生命平安教育既是教育的本體功能的體現(xiàn)，又是教育的社會功能的體現(xiàn)，是當(dāng)今社會學(xué)校教育課程體系的重要組部分。對同學(xué)來說，他們學(xué)習(xí)了平安教育，提高了自身的平安意識和維護(hù)平安的基本技能，懂得并運(yùn)用其來保障和促進(jìn)自身的身心健康和進(jìn)展;而對社會來說，通過學(xué)校的生命平安教育，使受教育對象增加自我愛護(hù)力量，在社會實(shí)踐中能夠有效保障國家以及社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活等各個方面的平安，也促進(jìn)了社會變化和進(jìn)展。1968年，美國人J.DonaldWalters在加利福尼亞州創(chuàng)辦了阿南達(dá)學(xué)校，在該校開頭提倡和實(shí)踐生命教育思想，在此基礎(chǔ)上他總牢固踐閱歷出版了《生命教育》一書，在書中最早提出了對同學(xué)進(jìn)行平安教育。平安教育，指的是對人的生命平安進(jìn)行教育，即以學(xué)校、家庭和社會為主體，運(yùn)用情境體驗(yàn)、運(yùn)動和身體練習(xí)等基本手段，根據(jù)年齡段和活動力量的不同，采納相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過詳細(xì)的案例分析或現(xiàn)場模擬等手段，傳授給同學(xué)面對各種危急狀況的基本的生活自理和防衛(wèi)力量、對環(huán)境的適應(yīng)力量、抗挫折力量等，并強(qiáng)化同學(xué)野外訓(xùn)練的力量及平安防范力量、自救力量等，使同學(xué)了解各種危急狀況的產(chǎn)生、狀況、后果以及預(yù)防措施等。

生命平安教育是指對人們進(jìn)行在遭受突發(fā)性大事、災(zāi)難性事故時所表現(xiàn)出來的應(yīng)急、應(yīng)變力量的教育，避開自身的生命財產(chǎn)受到侵害的自我愛護(hù)、平安防衛(wèi)力量，增加平安意識的教育，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵擋違法犯罪力量的教育。在學(xué)校體育課程中進(jìn)行生命平安教育，就是從學(xué)校的實(shí)際狀況動身，為了維護(hù)同學(xué)的身心健康，提高同學(xué)的平安防范意識與自我愛護(hù)技能，依據(jù)青少年的身心進(jìn)展特點(diǎn)，以體育老師為擔(dān)當(dāng)主體、在體育課程中實(shí)施的提高中學(xué)校生的平安學(xué)問與防范技能的教育與管理活動，努力提高同學(xué)的平安意識和平安素養(yǎng)，使同學(xué)學(xué)會從平安的角度觀看和理解要從事的活動和面臨的形勢，用平安的觀點(diǎn)解釋和處理自己遇到的新問題。學(xué)校的生命平安教育，就是要引導(dǎo)同學(xué)樹立生命平安意識，學(xué)會愛護(hù)生命的技能，確立正確的生命平安觀，提高愛護(hù)生命的力量。同學(xué)在成長過程中會面臨各種成長的考驗(yàn)，有些甚至是災(zāi)難性的。作為教育者，應(yīng)注意培育同學(xué)良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，增加他們自我愛護(hù)的意識，從而讓他們遠(yuǎn)離危急，健康地成長［1］。通過對許多國家的調(diào)查討論發(fā)覺，大多數(shù)的國家都開設(shè)了生命平安教育的課程，雖然這些國家實(shí)行了不同的名稱、形式或者手段，但是他們都選擇了體育課這個共同的平臺來進(jìn)行生命平安的教育。雖然進(jìn)行生命平安教育并非只能通過體育課這唯一的途徑，但是采納體育課卻是一個特別有效的途徑。通過對我國學(xué)校平安教育調(diào)查討論發(fā)覺，目前我國學(xué)校的平安教育內(nèi)容絕大部分是與體育課程相結(jié)合的。雖然許多的平安教育內(nèi)容并沒有完全的滲透在體育課程當(dāng)中，課程內(nèi)容也有一個共同點(diǎn)就是將生命平安教育與課程內(nèi)容相結(jié)合，但有一部分與體育課很好的相結(jié)合，充分展現(xiàn)了其平安教育的內(nèi)容，達(dá)到了進(jìn)行平安教育的目的。

學(xué)校體育中實(shí)施生命平安教育的必定性和可行性

作為信息化、全球化和需要綜合性競爭力量的時代，21世紀(jì)需要的是高素養(yǎng)的全面進(jìn)展的人才。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，在將來世界只有全面進(jìn)展的才有可能成為最勝利的勞動者。但是縱觀目前我國的學(xué)校教育，由于教學(xué)壓力大、學(xué)校設(shè)施差等各方面的緣由，造成了我國同學(xué)的平安意識薄弱，逃命力量差，無法應(yīng)對突發(fā)的平安大事，導(dǎo)致了目前我國的青少年兒童的死亡率居高不下。事實(shí)證明，生命平安教育課程可以很好地解決這一問題。以5.12汶川地震為例，它給國人帶來了巨大的震撼。如此巨大的中學(xué)校生傷亡數(shù)目，其背后有太多的緣由，暫且不去追究其它，只考慮我們學(xué)校教育工作，就可以發(fā)覺加強(qiáng)生命平安教育迫在眉睫。在這次地震中，四川綿竹市富興二小13歲男孩楊陽利用學(xué)校教授的逃命學(xué)問勝利逃過了這次災(zāi)難;另外在電視新聞中還介紹了一個班的同學(xué)在地震時無一死亡，只有幾個受了輕傷，究其緣由，是學(xué)校上午剛剛進(jìn)行了怎樣防地震的學(xué)問學(xué)習(xí)。一個個10多歲的孩子，在地震時能夠保持鎮(zhèn)靜，利用學(xué)習(xí)的防震學(xué)問逃出來，有的同學(xué)還是頂著桌子出來的［2］。

由此可見，僅僅一兩次課的學(xué)習(xí)就能夠挽救許多鮮活的生命。為此，在學(xué)校中開展生命平安教育是很有必要的。20世紀(jì)70年月以來，我國大力推行方案生育政策，進(jìn)入21世紀(jì)以來，基本上形成了每個家庭一個孩子，一旦發(fā)生任何意外，就會對家庭造成致命的打擊，這也迫切地要求我國開展平安教育。為了家庭的幸福和國家的平穩(wěn)，從根本上高度重視對于孩子的平安教育，是關(guān)系到國計民生的具有現(xiàn)實(shí)性和長遠(yuǎn)性的一項重要課題。雅斯貝爾斯［3］在《現(xiàn)時代的人》中指出:"體育作為一種有組織的事業(yè)，在這事業(yè)中，被迫加入這個勞動過程的人類所尋求的無非是他的直接自保沖動的等價物。'他認(rèn)為，體育源于人的自保的沖動。李力研［4］認(rèn)為:"在自然的人化過程中，只有人的自然化才能阻擋人類的物種倒退。體育的本質(zhì)就是人的自然化。'即身體健壯、具有生命力是人生命進(jìn)展的自然追求，在這個過程中，自我愛護(hù)是人的生命基礎(chǔ)。因此，學(xué)校的體育課程不是為了練習(xí)幾個項目，為了考核，而是為了增加同學(xué)的自我愛護(hù)力量，這也是體育的本質(zhì)特征即身體的自我愛護(hù)、身體的強(qiáng)壯以及使個體具有生命力。學(xué)校體育課程既具有學(xué)科性的特點(diǎn)，又具有活動性的特點(diǎn)，并且它還以大量的課外體育活動作為支撐。但是應(yīng)當(dāng)看到的是，體育課程除了具有強(qiáng)身健身的功能之外，其本身也具有肯定的危急性，因此它除了能夠有效地提高人體的各種自我愛護(hù)和自救力量，避開外在環(huán)境造成的各種損害之外，還能夠使同學(xué)把握自救、互救的學(xué)問和技能，具備靈敏的反應(yīng)力量和應(yīng)變力量，以及克服意外事故的良好身體素養(yǎng)，和處變不驚的良好心理狀態(tài)［5］。因此，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)和青少年自身成長的需要，我們將生命平安教育相關(guān)內(nèi)容和體育課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，使體育課教學(xué)成為生命平安教育的載體，使生命平安教育成為體育課程中不行或缺的一部分。為此，學(xué)校體育工有責(zé)任將同學(xué)的生命平安教育作為今后討論與貫徹的重點(diǎn)內(nèi)容。#p#分頁標(biāo)題#e#

平安學(xué)問和防范技能是中學(xué)校生學(xué)問結(jié)構(gòu)的重要組成部分，平安意識和平安責(zé)任是中學(xué)校生人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，法律意識和法制觀念又是實(shí)現(xiàn)同學(xué)"全人進(jìn)展'的前提條件和根本保障。因此，在學(xué)校體育課程中進(jìn)行生命平安教育就具有較大的必定性。把生命平安的教育逐步融入到體育課程中，使同學(xué)充分了解到，在日常生活中個人和集體的平安是特別重要的，從而懂得敬重自己和他人的生命，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。體育是健康的保證，也是實(shí)現(xiàn)健康、平安教育的最佳途徑。向體育索取健康，向體育索取生命的意識和活力，這正是人類在綻開自身的生活、推動自身的生活，是人類大踏步地走向?qū)淼南笳鳎?］。就目前來看，在學(xué)校體育課程中進(jìn)行生命平安教育的價值取向的開發(fā)，能夠充分地體現(xiàn)對于人本主義理念的追求，還能夠直接影響學(xué)校其他相關(guān)課程的操作模式，在肯定程度上它還能夠打算人才培育的模式和整個教育體系的進(jìn)展方向。學(xué)校體育課程中生命平安教育的價值取向，與當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)思想是全都的，其核心是采納人本與進(jìn)展的模式來理解教育和人類進(jìn)展之間的關(guān)系。生命平安教育與學(xué)校體育課程具有較高的兼容性在學(xué)校體育課程中進(jìn)行生命平安教育是一個國際公認(rèn)的課題，很多國家都在體育課上進(jìn)行這方面的教育，比如地震多發(fā)的日本、東南亞國家等就在體育課上進(jìn)行相關(guān)的防震防災(zāi)教育。我國的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確的指出:"體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中學(xué)校生健康為主的必修課程'。生命平安教育與學(xué)校體育課程具有很強(qiáng)的兼容性，將平安教育融入體育教學(xué)中，還可使體育教學(xué)具有更高的有用性。

作為一門主要在室外進(jìn)行，以身體運(yùn)動技能為主的課程，體育課在開展生命平安教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，例如在開展逃命自救教育時，就需要保證有合適的場地、器材和人力資源作為支撐。而就體育課來說，由于它大都在室外進(jìn)行，首先就為各種自救互救學(xué)問和技能的學(xué)習(xí)時間難受了必要的場地、器材等，便于同學(xué)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬;其次，體育課還為逃命自救教育供應(yīng)了必要的人力資源和足夠的時間;第三，體育課教學(xué)的內(nèi)容在肯定程度上與逃命自救是相互兼容的，例如田徑、體操以及武術(shù)等的教學(xué)，能夠極大地便利逃命技能教育項目的開展，上述都是體育課在逃命教育方面所具有的優(yōu)勢。二者教學(xué)目的的相像性學(xué)校體育是一門將身體練習(xí)作為主要手段、以增進(jìn)廣闊同學(xué)身體健康為主要目的課程，是實(shí)施素養(yǎng)教育和培育德智體美勞全面進(jìn)展人才不行缺少的重要途徑。體育課程的教學(xué)目的和任務(wù)是通過全面的身體熬煉來增加同學(xué)的身體素養(yǎng)，使同學(xué)把握熬煉身體的基本學(xué)問、技術(shù)和技能，激發(fā)同學(xué)參與體育熬煉的愛好與熱忱，并把握科學(xué)熬煉身體的原則和方法，培育同學(xué)終身進(jìn)行體育熬煉的力量與習(xí)慣，陶冶同學(xué)的情操，熬煉其意志品質(zhì)，提高同學(xué)的生理素養(yǎng)，培育同學(xué)集體主義精神，增加同學(xué)的組織性、紀(jì)律性［7］。

生命平安教育的目的在于:一，通過生命平安教育，提高同學(xué)的平安意識，強(qiáng)化同學(xué)在日常生活尤其是學(xué)校生活中的自我愛護(hù)意識，使同學(xué)能夠嫻熟地把握防衛(wèi)防身的學(xué)問和技能，并提高實(shí)踐力量、預(yù)防力量、臨場應(yīng)變力量和自救互救力量，把握應(yīng)對各種危急狀況的方法;二，提高同學(xué)對體育課的愛好、熱忱和主動學(xué)習(xí)的樂觀性，充分熬煉同學(xué)的運(yùn)動力量和制造性思維，使同學(xué)形成自主熬煉的習(xí)慣，把握科學(xué)的熬煉方法，促進(jìn)身心健康，并培育同學(xué)臨危不懼的優(yōu)良心理素養(yǎng)，克服心理障礙，同時提高同學(xué)的社會責(zé)任感，通過在困難面前的互幫互助，學(xué)會正確處理競爭和合作的關(guān)系，體會無助的苦痛、互助的歡樂和生命的珍貴［8］。綜上可知，學(xué)校體育課程和生命平安教育都是以身體熬煉為基本手段，使同學(xué)把握基本的生存與生活技能，從而達(dá)到熬煉同學(xué)意志品質(zhì)，增加心理素養(yǎng)，提高社會責(zé)任感，培育獨(dú)立思索與處理問題力量的目的。二者教學(xué)作用的統(tǒng)一性通過學(xué)校體育課程的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到增加同學(xué)體質(zhì)、提高同學(xué)意志品質(zhì)、進(jìn)展同學(xué)的社會適應(yīng)力，而且，二者的教學(xué)模式還具有肯定的互通性。

體育課程與生命平安教育都是依據(jù)同學(xué)的生理和心理進(jìn)展規(guī)律，以身體運(yùn)動為基本手段進(jìn)行的教學(xué)活動，不僅可以促進(jìn)同學(xué)身體素養(yǎng)，改善同學(xué)各方面的生理機(jī)能，而且還可以塑造同學(xué)強(qiáng)健的體魄，樹立其終身參加體育運(yùn)動的觀念，為同學(xué)今后的學(xué)習(xí)、生活與工作打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ);其次，體育課程與生命平安教育都是在傳授同學(xué)基本技術(shù)和力量的過程中，通過對不憐憫景及環(huán)境變化的親自實(shí)踐和體驗(yàn)，培育同學(xué)在困難環(huán)境中的思維力量和心理承受力量，熬煉同學(xué)的意志品質(zhì)，提高同學(xué)的抗壓力量，培育和進(jìn)展同學(xué)的共性。體育課程與平安教育雖然在詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容上存在著肯定的區(qū)分，學(xué)校體育課程是傳授同學(xué)熬煉身體的方法，而生命健康教育是教會同學(xué)生存的學(xué)問與技能，但是二者都有助于提高同學(xué)的生存力量，在受教育的過程中，通過與別人的共同努力與相互合作，體驗(yàn)受教育的過程中角色的親身實(shí)踐，逐步培育同學(xué)協(xié)調(diào)相互間人際關(guān)系的力量。體育課程與平安教育不僅在教學(xué)目的以及對同學(xué)的影響作用上具有全都性，而且在教學(xué)模式上也存在著相像性，例如他們都可以利用同學(xué)較強(qiáng)的理解力量，協(xié)作結(jié)構(gòu)教學(xué)的，對同學(xué)進(jìn)行教育。

高校生自身平安教育范文第2篇

[關(guān)鍵詞]：高中體育教學(xué)平安

體育課是高中教學(xué)中必需的課程，也是絕大多數(shù)同學(xué)最為喜愛的一門課程。通過體育教學(xué)，不僅可以增加同學(xué)的身體素養(yǎng)，還能夠保障同學(xué)在高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)下保持健康的身體，促進(jìn)同學(xué)身心全面進(jìn)展。然而，由于體育自身的特征，在進(jìn)行體育活動時，會伴隨著種種的平安問題。據(jù)調(diào)查顯示，我國高中體育教學(xué)中仍缺乏平安意識，缺乏防范的力量，當(dāng)消失問題時，也無法準(zhǔn)時進(jìn)行解決。因此，為了真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的樂觀作用，就必需要正確的面對體育教學(xué)中的平安問題，加快改善高中體育教學(xué)中的平安問題。

一、高中體育教學(xué)中平安問題存在的緣由

體育課在高中教學(xué)中扮演著重要的角色，尤其是在教學(xué)改革的大背景下，不僅要求同學(xué)有著較強(qiáng)的文化學(xué)問，還要求同學(xué)擁有健康的體魄。然而，由于體育活動伴有對抗性、猛烈性等等特點(diǎn)，在進(jìn)行體育教學(xué)中存在著種種平安問題。主要有以下幾點(diǎn)緣由：

1、高中同學(xué)自身的緣由。在當(dāng)今社會，升學(xué)、就業(yè)壓力較大，部分家長往往只注意孩子的文化學(xué)問，忽視了孩子的身體成長，有些家長甚至阻擋孩子進(jìn)行一系列的體育活動，這也使得很多高中同學(xué)身體素養(yǎng)較差，在體育課上從事猛烈的體育運(yùn)動后，導(dǎo)致身體消失不適。而有些同學(xué)身體素養(yǎng)較好，喜愛從事一些冒險性的活動，這也存在著平安隱患。還有一些同學(xué)為了從事體育活動，有意隱瞞自身的疾病，從而消失意外狀況。

2、體育老師的緣由。體育課雖然是高中的必需課程，但面對升學(xué)的壓力，部分學(xué)校對于體育課的重視程度也不高，有些學(xué)校的體育老師都是兼職，這也使得同學(xué)在進(jìn)行體育活動時，體育老師無法正確的進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)消失問題時，由于體育老師專業(yè)學(xué)問缺乏，無法準(zhǔn)時進(jìn)行施救，從而消失平安問題。

3、同學(xué)管理上的緣由。由于部分學(xué)校對體育教學(xué)重視程度不高，在管理上也存在著種種問題，這也是導(dǎo)致平安問題消失的一大緣由。例如，部分學(xué)校的硬件設(shè)施較為落后，有些設(shè)備從建校開頭就沒有更換過，同學(xué)在使用的過程中，極易消失平安問題。不僅如此，由于重視程度不高，也沒有一套完善的平安管理制度和防范制度。

二、改善高中體育教學(xué)中平安問題的策略

針對高中體育教學(xué)中平安問題消失的緣由，必需要加快進(jìn)行改善，要真正發(fā)揮體育教學(xué)的樂觀作用，主要應(yīng)從以下幾個方面著手：

1、從同學(xué)方面著手。同學(xué)是體育活動的直接參加者，也是平安事故中的直接受害者，因此，要想削減平安事故的消失，就必需要從同學(xué)自身著手，提升同學(xué)自身的防范力量。學(xué)校要定期對同學(xué)進(jìn)行平安學(xué)問的教學(xué)，由于高中同學(xué)的身體和心智都不夠成熟，在面對平安問題時，還沒有一個明確的概念，在這個時候，學(xué)