2024-2025學年度九年級歷史上冊 第三單元 第8課 古代科技與思想文化（一）教案 新人教版

2024-2025學年度九年級歷史上冊第三單元第8課古代科技與思想文化（一）教案新人教版主備人備課成員教學內容本節(jié)課為人教版2024-2025學年度九年級歷史上冊第三單元第8課《古代科技與思想文化（一）》。課程主要內容涵蓋了以下幾個方面：

1.春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴，重點關注儒家、道家、墨家、法家等主要學派的代表人物及其主要思想。

2.秦朝中央集權制度的形成，了解秦始皇統一六國后，實行的中央集權制度及其影響。

3.秦朝的文化成就，包括統一度量衡、貨幣、文字等方面的措施。

4.漢朝的科技文化發(fā)展，重點關注造紙術、印刷術的發(fā)明及其對世界文化的貢獻。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史思維等核心素養(yǎng)。通過分析春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴，使學生能夠理解并運用各種思想主張，培養(yǎng)史料實證和史論結合的能力。通過對秦朝中央集權制度的了解，使學生能夠從歷史發(fā)展的角度理解政治制度的演變，提高歷史理解和解釋的能力。同時，通過學習秦朝的文化成就和漢朝的科技文化發(fā)展，使學生能夠認識到科技與文化在歷史進程中的重要作用，培養(yǎng)歷史思維和創(chuàng)新能力。重點難點及解決辦法重點：1.春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴及其主要思想。2.秦朝中央集權制度的形成及其影響。3.秦朝的文化成就。4.漢朝的科技文化發(fā)展，特別是造紙術和印刷術的發(fā)明。

難點：1.對百家爭鳴中各家思想的深入理解和區(qū)分。2.秦朝中央集權制度形成的背景和原因。3.造紙術和印刷術的發(fā)明對世界文化的貢獻。

解決辦法：1.通過引導學生閱讀原著，如《論語》、《道德經》等，讓學生深入理解儒家、道家等主要學派的思想。2.通過多媒體演示，形象地展示秦朝中央集權制度形成的過程。3.通過案例分析，讓學生了解造紙術和印刷術的發(fā)明過程及其對世界文化的深遠影響。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：在講解秦朝中央集權制度形成的過程中，教師可以通過講授法，系統地闡述制度形成的歷史背景、過程及其影響。

2.討論法：針對春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴，教師可以組織學生進行分組討論，讓學生深入理解各家思想，并學會從不同角度分析問題。

3.案例分析法：在講述造紙術和印刷術的發(fā)明時，教師可以通過分析具體的案例，讓學生了解兩項發(fā)明的歷史背景、創(chuàng)新點和影響。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體設備，教師可以播放與課程相關的視頻資料，如秦朝中央集權制度形成的歷史背景的紀錄片，以及造紙術和印刷術的發(fā)明過程的動畫演示，幫助學生更直觀地理解課程內容。

2.教學軟件：運用教學軟件，教師可以創(chuàng)建互動環(huán)節(jié)，如在線測試、知識競答等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

3.網絡資源：教師可以引導學生利用網絡資源，如查閱相關的歷史文獻、論文等，以拓寬知識面，提高學生的自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解各家思想。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個引人入勝的故事，引出秦朝中央集權制度形成課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解秦朝中央集權制度形成的過程及其影響，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生在討論中深入理解中央集權制度的形成原因及其影響。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗中央集權制度的形成原因及其影響。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解秦朝中央集權制度形成的過程及其影響。

-實踐活動法：設計小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握中央集權制度的理解。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解秦朝中央集權制度形成的過程及其影響。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據本節(jié)課的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的秦朝中央集權制度形成的過程及其影響。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括：

1.春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴：儒家、道家、墨家、法家等主要學派的代表人物及其主要思想。例如，孔子的仁愛思想，老子的無為而治思想，墨子的兼愛非攻思想，韓非子的法治思想等。

2.秦朝中央集權制度的形成：秦始皇統一六國后，實行的中央集權制度，包括皇帝制度、三公九卿制度、郡縣制度等。

3.秦朝的文化成就：統一度量衡、貨幣、文字等方面的措施。例如，統一度量衡方便了商業(yè)交流，統一貨幣促進了經濟發(fā)展，統一文字有利于文化的傳播和交流。

4.漢朝的科技文化發(fā)展：造紙術的發(fā)明和傳播，印刷術的發(fā)明和對世界文化的貢獻。例如，東漢蔡倫改進造紙術，使紙張質量更好，價格更低，促進了文化的傳播和教育的普及；唐朝發(fā)明了雕版印刷術，宋朝發(fā)明了活字印刷術，極大地提高了書籍的印刷速度和質量，促進了文化的繁榮和傳播。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

本節(jié)課我們學習了春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴，了解了儒家、道家、墨家、法家等主要學派的代表人物及其主要思想。我們討論了秦朝中央集權制度的形成過程，包括皇帝制度、三公九卿制度、郡縣制度等。我們還學習了秦朝的文化成就，如統一度量衡、貨幣、文字等方面的措施。最后，我們探討了漢朝的科技文化發(fā)展，特別是造紙術和印刷術的發(fā)明。通過本節(jié)課的學習，我們深入理解了古代科技與思想文化的發(fā)展，培養(yǎng)了歷史理解和歷史解釋的能力。

2.當堂檢測

下面我們進行當堂檢測，以鞏固本節(jié)課所學的知識。請同學們認真思考，仔細作答。

一、選擇題

1.下列哪位思想家主張“兼愛非攻”？

A.孔子

B.老子

C.墨子

D.韓非子

2.秦朝實行的中央集權制度主要包括哪些內容？

A.皇帝制度、三公九卿制度

B.皇帝制度、三公九卿制度、郡縣制度

C.皇帝制度、三公九卿制度、郡縣制度、封建制度

D.皇帝制度、三公九卿制度、郡縣制度、奴隸制度

3.下列哪項是秦朝統一度量衡、貨幣、文字等方面的措施？

A.統一度量衡、貨幣、文字

B.統一度量衡、貨幣、度量單位

C.統一度量衡、貨幣、重量單位

D.統一度量衡、貨幣、文字、度量單位

二、簡答題

1.請簡要介紹儒家、道家、墨家、法家等主要學派的代表人物及其主要思想。

2.請簡要描述秦朝中央集權制度的形成過程。

3.請簡要介紹造紙術和印刷術的發(fā)明對世界文化的貢獻。

三、論述題

請結合本節(jié)課所學內容，談談你對古代科技與思想文化的認識。

同學們，請將你們的答案寫在試卷上，我們將進行批改和反饋。教學反思本節(jié)課《古代科技與思想文化（一）》的教學過程中，我深入地思考了如何更好地引導學生理解和掌握古代科技與思想文化的發(fā)展。通過本節(jié)課的教學，我意識到以下幾個方面需要進一步改進和完善：

首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過發(fā)布預習任務和設計預習問題，引導學生自主學習和思考。然而，我發(fā)現部分學生在自主學習過程中可能存在困難，如對歷史文獻的理解和分析能力不足。因此，在未來的教學中，我需要提供更多的指導和支持，幫助學生更好地理解和掌握歷史知識。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過講解知識點、組織課堂活動等方式，幫助學生深入理解和掌握古代科技與思想文化的發(fā)展。然而，我發(fā)現部分學生在課堂活動中可能存在參與度不高、注意力不集中的問題。因此，在未來的教學中，我需要更多地關注學生的參與度和注意力，通過調整教學方法和手段，提高學生的學習興趣和主動性。

再次，在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我通過布置作業(yè)和提供拓展資源，幫助學生鞏固和拓展學習內容。然而，我發(fā)現部分學生在完成作業(yè)和拓展學習過程中可能存在困難，如對歷史文獻的理解和分析能力不足。因此，在未來的教學中，我需要更多地關注學生的學習困難和問題，提供更多的指導和支持，幫助學生更好地理解和掌握歷史知識。

最后，在本節(jié)課的教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史思維等核心素養(yǎng)。然而，我發(fā)現部分學生在理解和應用歷史知識方面可能存在困難。因此，在未來的教學中，我需要更多地關注學生的理解和應用能力，通過設計更多的實踐活動和案例分析，幫助學生更好地理解和應用歷史知識。板書設計①春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴：儒家、道家、墨家、法家等主要學派的代表人物及其主要思想。

②秦朝中央集權制度的形成：皇帝制度、三公九卿制度、郡縣制度等。

③秦朝