教育學(xué)填空題2解讀

江西省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》逐章逐節(jié)知識(shí)點(diǎn)梳理

第一章教育與教育學(xué)

第一節(jié)教育的發(fā)展

1、狹義的教育是指以一為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng),主要指—。

2、教育隨著—的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著—的發(fā)展而發(fā)展。

3、正規(guī)教育的主要標(biāo)志是,近代以一為核心的教育制度，又稱—o以制度化

教育為參照，之前的非正式、非正規(guī)教育都可歸為—，而之后的非正式、非正規(guī)化

教育都?xì)w為一o因此，教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從—國(guó)—再到—的過程。

4、定型的教育組織形式包括了古代的近代的—o

5、—的形成，即意味著教育制度化的形成。

6、制度化教育主要所指的是—，也就是指o

7、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是—的“廢科舉,興學(xué)校"，以及頒布了全國(guó)

統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于一年的《欽定

學(xué)堂章程》（又稱一學(xué)制以及一年的《奏定學(xué)堂章程》（又稱__學(xué)制。

8、非制度化教育所推崇的理想是:"—o"提出—的理想正是非制度化教育

的重要體現(xiàn)。

9_____世紀(jì)末，歐美一些國(guó)家開始實(shí)行初等義務(wù)教育并逐步延長(zhǎng)義務(wù)教育年

限。

10、普通教育主要以—為目標(biāo)，以基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；

職業(yè)教育是以—為目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)

容的學(xué)校教育。

11、二戰(zhàn)后，綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育—化、職業(yè)中學(xué)―

化的趨勢(shì)。

12、現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)：

13,六藝:o

14、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一的發(fā)展是我國(guó)教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑，促

進(jìn)形成了百家爭(zhēng)鳴的盛況。

15、漢武帝以后，采納了董仲舒的""的建議，實(shí)行了思想專制主義的

文化教育和選士制度，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

16、隋唐以后盛行的一制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。

17、宋代以后,一被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。

18、古代雅典教育的目的是，注重身心的和諧發(fā)展,教育內(nèi)容比較豐富,

教育方法也比較靈活。古代斯巴達(dá)教育的目的是—，強(qiáng)調(diào)一和政治道德灌輸，教

育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。

19、羅馬帝國(guó)滅亡之后，西歐最受重視和尊重的教育是—，其次是—o

2()、古代學(xué)校教育的特征:—,—,—,—,—o

21、二戰(zhàn)后，教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)：

第二節(jié)教育學(xué)的發(fā)展

1、教育學(xué)是。

2、孔子的教育思想言論記載在《—》中，如“有教無類"、"非禮勿視，非禮勿

聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)"、"不憤不啟，不俳不發(fā)”等。

3、戰(zhàn)國(guó)后期，《禮記》中的《—》從正反兩方面總結(jié)了儒家的理論和經(jīng)驗(yàn)，成

為罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。教育思想如"化民成俗，其必由學(xué)"、”時(shí)教必有正業(yè)，退

息必有居學(xué)"、"師嚴(yán)然后道尊"、"君子之教,喻也"、"道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)

“、"學(xué)不蹬等”等。

4、蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名。這種問答分三步:第一步稱

為一；第二步叫一；第三步叫O

5、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《—》中。

6、古希臘百科全書式的哲學(xué)家—秉承了柏拉圖的理性說，認(rèn)為—就是追求

美德，就是教育的最高目的。

亞里斯多德注意到了兒童心理發(fā)展的一特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律

對(duì)兒童進(jìn)行一教育，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行一的教育。這些成為后來強(qiáng)調(diào)教育中注重

一的思想淵源。亞里斯多德的教育思想在他的著作《—》中有大量反映。

7、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于—的《—》。

8、法國(guó)啟蒙思想家—宣揚(yáng)自然主義教育理想的作品是《—》o

9、德國(guó)哲學(xué)家—認(rèn)為人的所有稟賦都有待于發(fā)展，才能生存，"人是惟一需要

教育的動(dòng)物"。

10、瑞士教育家—認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展

兒童的一切天賦力量。

11、英國(guó)哲學(xué)家—提出了著名的“白板說"，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知

識(shí)都來自后天，并得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，”人類之所以千差萬別，便是由于教

育之故"。

12、規(guī)范教育學(xué)的建立通常以德國(guó)—的《—》為標(biāo)志，美國(guó)—的《—

_》是2()世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品。

13第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以—作為教育學(xué)的理論

基礎(chǔ)。他的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在一的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在一

基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。

14的教育思想對(duì)19世紀(jì)以后的教育實(shí)踐和教育思想產(chǎn)生了很大影響，被

看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。一被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的代言人。

15、杜威的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對(duì)，其教育思想有:—,—

等。杜威強(qiáng)調(diào)—在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以—為目的，圍繞—組織教

學(xué)，以—著稱，形成了一個(gè)完整的一教育思想體系。

16、1939年，蘇聯(lián)教育理論家—明確提出了以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫《教

育學(xué)》的目標(biāo)。

第二章教育與社會(huì)的發(fā)展

第一節(jié)教育與政治經(jīng)濟(jì)制度

1、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約表現(xiàn)在：

2、教育的根本任務(wù)是。

3、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在：

4、通過—實(shí)現(xiàn)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。

5_____直接制約著教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，教育又對(duì)一定的政治經(jīng)濟(jì)有不可忽

視的影響。第二節(jié)教育與生產(chǎn)力

1、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用表現(xiàn)在：

2是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)教育提出與一定生產(chǎn)力相適應(yīng)的要

求。

3、從世界教育發(fā)展的歷程看，第一次工業(yè)革命后提出了普及—的要求;第二

次工業(yè)革命后，提出了普及—的要求;第三次工業(yè)革命后，提出了普及—的要求；

信息革命后,提出了一的要求。

4、教育結(jié)構(gòu)通常指包括______________________在內(nèi)的各種不同類型和層次

的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。

5、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn):一,

—o6、美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出—理論。人力資本理論的核心概念是

HII

________O

第三節(jié)教育與科學(xué)技術(shù)

1、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)在：

2、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：

3、科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑,一是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑。

4、信息技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)在：

第四節(jié)教育與文化

1、教育是一種一的文化現(xiàn)象。

2、教育與文化是—的關(guān)系。

3、學(xué)校文化是指o

4、學(xué)校文化的核心是，其中最具決定作用的是o

5、學(xué)校文化的特性表現(xiàn)在：

6、按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校文化可分成等等。

7、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式:—,—,一。

8是校園文化的核心。

9是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐形

成的。

10、學(xué)生文化的成因有：

11是學(xué)校生活中一個(gè)最為主要的組成部分。

12、學(xué)生文化的特征有：

第三章教育與個(gè)人的發(fā)展

第一節(jié)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

1是教育的直接目的。—是教育工作能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵。

2、個(gè)體身心發(fā)展是指o

3、人的身心發(fā)展的特殊性：（1人的身心發(fā)展是在一過程中實(shí)現(xiàn)的。（2人的身

心發(fā)展具有一。

4、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論有:—,__,—。

5、內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于—，身心發(fā)展的順序也是

由身心成熟機(jī)制決定的。一是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表。奧地利精神分析學(xué)派的創(chuàng)

始人----認(rèn)

為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最

根本的動(dòng)因。美國(guó)心理學(xué)家—強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用。

6、外銀論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠—，諸如環(huán)境的刺激和要求、他

人的影響和學(xué)校的教育等。中國(guó)古代代表人物是—。英國(guó)哲學(xué)家洛克的"一"是

一個(gè)典型代表。另一個(gè)典型代表是美國(guó)行為主義心理學(xué)家—，他甚至說:給他一打

健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們社會(huì)煙草從領(lǐng)袖到小偷等

各種類型的人。

7、辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是—的結(jié)果。

8、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有:_,__,—,—,—o

9、皮亞杰關(guān)于發(fā)生認(rèn)識(shí)論的揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律,即按照

順序發(fā)展的特征。

10、美國(guó)心理學(xué)家柯爾伯格認(rèn)為人的道德認(rèn)知遵循著從—到—，再到一

的發(fā)展過程。

11、所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指O

第二節(jié)影響個(gè)體身心發(fā)展的因素

1、個(gè)體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到________________和

一的影響,一是一種特殊的環(huán)境,它對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著特殊的意義。

2、遺傳是指o

3、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的—，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了—0但遺傳素

質(zhì)不能預(yù)定或決定人的發(fā)展，不能夸大遺傳的作用。

4、成熟是指o

5、環(huán)境泛指o

6、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響表現(xiàn)在：

7、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在:

8、前蘇聯(lián)心理學(xué)家—的研究揭示:一對(duì)兒童的發(fā)展能起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作

用，但需確定兒童發(fā)展的兩種水平,一種是一，一種是一，這兩種水平之間的距離就

日IIII

7E-----o

9、個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的—，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的

可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。個(gè)體主觀能動(dòng)性從活動(dòng)水平的角度看，由

和___三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。

第三節(jié)教育對(duì)人類地位的提升

1、所謂人的價(jià)值，是指O

2、潛能是o

3、人的力量是。

4、個(gè)性是o

第四節(jié)普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)

1、有些心理學(xué)家把少年期稱為"—"或"—"o

2、少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是:o

3、青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。"—"是青年期最重要的

概念。

4、青年期的年齡特征：

第四章教育目的

第一節(jié)教育目的概念和層次結(jié)構(gòu)

1、教育目的O

2、—是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn),—的實(shí)現(xiàn)則教育活動(dòng)的歸宿,它貫穿于教育

活動(dòng)的全過程，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。

3、教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義有:—,—,—o

4、—是教育的根本性問題，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了教育對(duì)

象未來的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果,指導(dǎo)著整個(gè)教育活動(dòng)的開展，支配著教育工作

的各個(gè)方面和全過程。無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確

定，教育方法的選擇及效果的評(píng)價(jià)等，都受到一的制約。

5、教育目的的層次包括：

6、根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為

__________O

7、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是—的關(guān)系?！轻槍?duì)所有所教育者提出的，而

____是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。

8、教學(xué)目標(biāo)是o

9、教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是—的關(guān)系。

第二節(jié)制定教育目的的基本依據(jù)

1、教育目的的制定受制于一0

2、教育目的具有________________，在階段社會(huì)具有鮮明的—o

3、—是確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。

4、—是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

第三節(jié)我國(guó)的教育目的

1、現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及其基本精神：1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布

了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要""o

2、素質(zhì)教育是—的教育;素質(zhì)教育是—的教育;素質(zhì)教育是—的教育;素

質(zhì)教育是—的教育。

3、德育是。

4、普通中學(xué)德育方面的要求：

5、智育是o

6、普通中學(xué)智育方面的要求：

7、體育是o

8、普通中學(xué)體育方面的要求：

9、美育是o

10、普通中學(xué)美育方面的要求：

11、勞動(dòng)技術(shù)教育是O

12、普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求：

13不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)?！菓?yīng)

試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。一，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

第五章學(xué)生與教師

教育活動(dòng)是一種一的社會(huì)活動(dòng)，教育系統(tǒng)是一個(gè)以一為主要構(gòu)成要素的社

會(huì)系統(tǒng)。在諸種要素中,一是最基本的要素。

第一節(jié)學(xué)生

1、學(xué)生的本質(zhì)屬性：

2、學(xué)生具有發(fā)展的—性與—性。學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

性的條件是一。

3、學(xué)校教育是有計(jì)劃、有目的、有組織的—的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的

成長(zhǎng)起著一的作用。

4、1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則

7E,、____、、o

5、未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有:—,—o

6、《義務(wù)教育法》規(guī)定:“凡年滿—的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)

接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。"

7、《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有：

第二節(jié)教師

1、教師職業(yè)是一種—職業(yè),教師是—人員。

2、教師是教育者，教師職業(yè)是—的職業(yè)。

3、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于o包括____,____,____,____,____,____O

4、—是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。

5、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括：

6、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：

7、教育能力是指o

8、教師的語言首先要求—，其次要求—，再進(jìn)一步要求—。

9、教師的人格特征是指o

第三節(jié)學(xué)生和教師的關(guān)系

1、師生關(guān)系是指O

2、師生關(guān)系主要有：

3是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系。

4、師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種—關(guān)系。

5、教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是—上的、—

上的影響。

第六章課程

第一節(jié)課程概述

1、把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國(guó)教育家—。

2、課程是o

3、在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為和—。

4、課程類型是指o

5、從課程制定者和管理制度角度,可分為；以課程任務(wù)為依

據(jù)可分為________________；從課程功能的角度可分為_______________________；從

教育階段角度可分為______________________；從課程的組織核心來看可分為

、、等。

6注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的"三基

”（讀、寫、算為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分?；A(chǔ)課程是必修

的、共同的課程。

7注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力,開闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特

殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。拓展型課程常常以—的形式出現(xiàn)。

8、—的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),一的教學(xué)是研究型課程的

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

9、所謂國(guó)家課程，是。

10、所謂地方課程，是O

11、所謂學(xué)校課程，是。

12和—是制約學(xué)校課程的三大因素。

第二節(jié)課程目標(biāo)

1、一是指一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求，是根據(jù)不同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、

科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律確定的。它反映一定社會(huì)對(duì)受教

育者的要求,是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo),也是制定教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、

選擇教育方法、評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。

2、我國(guó)學(xué)校教育的目的:o

3、從國(guó)家或整個(gè)社會(huì)的角度來看，教育目的只能是—的、—的，而不可能是

____的。

4是對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。它是根據(jù)國(guó)家的教育目的和自己

學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出的特定要求。

5是整個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校必須遵循的統(tǒng)一的質(zhì)量要求;—?jiǎng)t是某級(jí)或

某類學(xué)校的具體要求，后者是前者的一o兩者的關(guān)系可以說是—的關(guān)系，或一

的關(guān)系。

6、課程目標(biāo)是o

7、教學(xué)目標(biāo)是o

8、課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面:—,—,—o

9、對(duì)學(xué)生的研究通常包括三個(gè)方面：

第三節(jié)課程設(shè)計(jì)

1、課程設(shè)計(jì)是O

2、教學(xué)計(jì)劃是o

3是否合情合理并具備較強(qiáng)的科學(xué)性，直接關(guān)系到課程設(shè)計(jì)和教育教學(xué)質(zhì)

量的全面提高。

4、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)基本特征:—,—,—o

5、教學(xué)計(jì)劃主要由___________________________________幾部分構(gòu)成。

6是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。

7、教學(xué)大綱是o

8是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開,它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是

編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),它有利

于保證教學(xué)的計(jì)劃性和質(zhì)量。

9、教材是o

10、教科書的作用：

第四節(jié)課程實(shí)施

1、課程實(shí)施是指。

2、課程實(shí)施的結(jié)構(gòu):-------

3、教學(xué)任務(wù)通常包括三個(gè)方面：

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有:,,—,—。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三個(gè)方面因素的影響:—,—,—。

6、教學(xué)模式是指o

第五節(jié)課程評(píng)價(jià)

1、一是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的,實(shí)現(xiàn)的程度如

何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。

2、課程評(píng)價(jià)的主要模式:_

3是在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理"的基礎(chǔ)上形成的。

4是由美國(guó)學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊病而提出來的。

5、CIPP評(píng)價(jià)模式包括,,,。

6、課程評(píng)價(jià)的基本階段：

第七章教學(xué)（上

第一節(jié)教學(xué)工作的意義和任務(wù)

1、教學(xué)是0

2、—是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。

3、教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。它包

括：

4是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、

美育等的基本途徑，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。

5、教學(xué)的主要作用：

6、學(xué)校工作應(yīng)堅(jiān)持以—為主。

7、教學(xué)任務(wù)的決定，要受________________以及—等因素制約。

8、教學(xué)以—為根本目的。

9、教學(xué)的一般任務(wù)有：

10、一般來說,—的掌握是形成技能、技巧的基礎(chǔ)，而技能、技巧的形成又有

助于進(jìn)一步理解和掌握—O

11s所謂智力，是O

12、智力主要包括注意力、想像力、記憶力、思維力、觀察力等，其中—是

核心。（思維力

第二節(jié)教學(xué)過程

1、教學(xué)過程是O

2認(rèn)為，"一切知識(shí)都從感官的知覺開始的"。—認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀

念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。一認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大

意義的過程，是“從做中學(xué)”的過程。一認(rèn)為,教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程。

3、在我國(guó)，長(zhǎng)期通行的看法是把教學(xué)過程看作是一種—的認(rèn)識(shí)活動(dòng),是實(shí)現(xiàn)

一的過程。

4、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性在于,它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由

教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。其目的在于:學(xué)生在教師的

指導(dǎo)下，把社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象

即知識(shí)，也使學(xué)生個(gè)體獲得發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在:一,一,一,__O

5、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)：

6、學(xué)生以學(xué)習(xí)—經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以—為基礎(chǔ)。

7、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在:一是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，.是掌握知

識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。

8、知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化,應(yīng)注意的是：

9、教學(xué)具有教育性,這是由—率先明確提出的觀點(diǎn)。

10、教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)在：

11、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動(dòng)性具體表現(xiàn)在：

12.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu):—,—,—,,0

13是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。

14是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生—和—o

第三節(jié)教學(xué)原則和教學(xué)方法

1、教學(xué)原則是O

2、我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則有:—,—,—,—,—,—。

3、貫徹直觀性原則的基本要求是：

4、直觀教具可分為:和o

5、啟發(fā)性原則，是指o

6提出了"不憤不啟，不俳不發(fā)"，是“啟發(fā)”一詞的來源?！丁诽岢隽?

道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求?！岢鲋摹爱a(chǎn)婆術(shù)"。一說"一

個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)整理。"

7、貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：

8是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保

持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。

9、—要求"學(xué)而時(shí)習(xí)之"，"溫故而知新"?！J(rèn)為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。

10、貫徹鞏固性原則的基本要求：

11是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行,使學(xué)生

系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

12、《一》要求“學(xué)不蹦等""不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修"。

____進(jìn)一步提出"循序而漸進(jìn)，熟讀而精思"，明確提出了循序漸進(jìn)的教學(xué)要求。—

主張”應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地來學(xué)習(xí)一切,在一個(gè)時(shí)間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上

O

13、貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：

14是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差

別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。

15、貫徹因材施教原則的基本要求是：

16是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知

識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。

17、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：

18、教學(xué)方法是________。

19、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：

20、我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法有:____________________________和_____等。

21是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

22、講授法包括________________三種方式。

23、講授法的基本要求是：

24_____也叫問答法,是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答,

并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。

25、談話法可和兩種。

26、談話法的基本要求是：

27是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，?/p>

獲取知識(shí)的方法。

28、討論法的基本要求是：

29、—是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽

手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。

30、演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的—o

31、演示法的基本要求是：

32是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧

的方法。

33、練習(xí)的基本要求是：

34是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)

對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。

35、實(shí)驗(yàn)法的基本要求是:

第八章教學(xué)（下

第一節(jié)教學(xué)工作的基本程序

1、教學(xué)工作以—為中心環(huán)節(jié)。

2、教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是______________________________

3是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

4、備課內(nèi)容包括:和o

5、鉆研教材包括鉆研和—o

6、了解學(xué)生包括了解等。

7、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括_________________

8、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是—,一是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。

9、課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。根據(jù)教學(xué)任務(wù)可分為:

__________________根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù),可分為一和一。根據(jù)使

用的主要教學(xué)方法分，可分為______________________________

10、課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)

系。一般來說,構(gòu)成課的基本組成部分有:一；一；一；一；一等。

11、上好課的具體要求是：

12、教師布置作業(yè)的要求：

13、—是上課必要的補(bǔ)充。

14、試題類型大體有—和—兩大類。

15、供答型試題又分—和—兩種。簡(jiǎn)答式試題的最簡(jiǎn)便形式是—。陳述

式試題或稱一O

16、選答型試題可分為與—三種。

17、測(cè)驗(yàn)的—，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。測(cè)驗(yàn)

的一，又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及

一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。測(cè)驗(yàn)的—是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。測(cè)驗(yàn)

的一是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能

力。

第二節(jié)教學(xué)組織形式

1、教學(xué)組織形式是指O

2、在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有和_

_等。

3、古代中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校大都采用—形式。

4、個(gè)別教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)—，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度

適合于每一個(gè)學(xué)生的接受能力。

5是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定

的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。

6、夸美紐斯的《—》最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠

定了理論基礎(chǔ)。

7、班級(jí)授課制在—中葉已成為西方學(xué)校教學(xué)的主要形式。

8、我國(guó)最早常用班級(jí)授課制的是一年清政府在北京設(shè)立的—o—年，清

政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后，班級(jí)授課制在全國(guó)廣泛推行。

9、班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：

缺點(diǎn)：

10、所謂分組教學(xué)，就是_______O

11、分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，可分為:—和—O

12是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編

班。外部分組有兩種形式:一和一O

13是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編

組。

14就是主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)

下,由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)

的知識(shí)和能力。15是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別

指定自學(xué)參考書、布置作業(yè),由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo),學(xué)生完

成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后,向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。

第三節(jié)教學(xué)策略

1是在教學(xué)目標(biāo)確定以后,根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地

選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率

意義的特定的教學(xué)方案。

2、教學(xué)策略的基本特征:—,—,—o

3、教學(xué)策略的主要類型:—,—,__,—o

4、教學(xué)過程中—是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。

第九章德育

第一節(jié)德育意義、目標(biāo)和內(nèi)容

1?曲^57日

］、1/C?目7Eo

2、德育是相當(dāng)于體育、智育而言，是和—的總稱，而不是道德教育

的簡(jiǎn)稱或政治教育的代名詞。

3、德育包括等形式。

4、德育具有o

5、德育的意義：

6是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求,

亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

7、制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：

8、1988年，《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》提出了我國(guó)中

小學(xué)的德育總目標(biāo)：

9是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體設(shè)計(jì)，是形成受教育者品德的社會(huì)

思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和,它關(guān)系到用什么道德規(guī)范、政治觀、人生觀、世

界觀來教育學(xué)生的重大問題。

1()、選擇德育內(nèi)容的依據(jù)：

11、我國(guó)學(xué)校德育的內(nèi)容:________________________

12、我國(guó)的政治教育主要包括________________________

13、心理健康教育的基本任務(wù)是：

14、心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面:和—。

第二節(jié)德育過程

1是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教

修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為

發(fā)展的過程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。

2、德育要素:、、、o

3、德育過程的基本矛盾是:。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾,

也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。

4、德育過程的規(guī)律有：

5、—是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。知即—，情即—，意即—，行即

______O

6是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部行為外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的

重要標(biāo)志。

7、班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)可概括為:_________________

8、知、情、意、行四要素是相互作用的,其中,—是基礎(chǔ),一是關(guān)鍵。在德

育具體實(shí)施過程中，具有一，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。

第三節(jié)德育的原則、途徑和方法

1是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基

本要求。

2、我國(guó)中學(xué)德育的基本原則:—,—,—,—,—o

3、前蘇聯(lián)教育家—說:“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。"

4、我國(guó)德育的途徑主要有:—,—,—,—,—等。

5是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

6、班主任的基本任務(wù)是—,—是班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)和任務(wù)。

7、德育方法是。

8、德育方法包括教育者的—和受教育者的—。

9、我國(guó)德育的基本方法:一,一,__,一,一o

第四節(jié)德育模式

1、當(dāng)代最具影響的德育模式有________________等。

2、道德教育的—是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)

說,它是由一提出，后由一進(jìn)一步深化的。

3、認(rèn)知模式是：

4、體諒模式是英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家—和他的同事所創(chuàng),風(fēng)靡于英國(guó)和北美。與

認(rèn)知性道德發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知發(fā)展不同，體諒模式把一置于中心地位。

5、社會(huì)模仿模式主要是一創(chuàng)立的。

6、社會(huì)模仿模式是：

第十章班級(jí)管理

第一節(jié)班級(jí)管理的意義

1是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開

展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。

2、率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家—o

3、夸美紐斯的《—》對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，從而奠定了班級(jí)組織的理論基

礎(chǔ)。

4、19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了"—"，這對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推

動(dòng)作用。

5、中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的一。

6、班級(jí)管理是o

7、班級(jí)管理的功能：

第二節(jié)班級(jí)管理的幾種模式

1、班級(jí)管理的模式有:O

2、班級(jí)—是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。

3、開展以—為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。

4、班級(jí)—是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的

直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

5、班級(jí)平行管理的理論源于—的“平行影響”的教育思想。

6、班級(jí)平行管理要實(shí)施對(duì)班集體和個(gè)別學(xué)生的管理。

7、班級(jí)—是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與

與班級(jí)管理的一種管理方式。

8、班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生—的力量，發(fā)揮每

一個(gè)學(xué)生的一精神,使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的

___________O

9、實(shí)施班級(jí)民主管理主要做好兩方面工作:一是一；二是—o

10、班級(jí)—是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)

和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、

實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

11、目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家—提出的，其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式

的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，是一種以—為中心的管理。

第三節(jié)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題

1、當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題：

2、建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制：

第四節(jié)班集體的形成

1、班集體必須具備四個(gè)基本特征：

2、班集體的教育作用：

3、—是班集體形成的基礎(chǔ)。

4是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好

載體。

5、班集體的形成與培養(yǎng)：

6、班集體的正常秩序包括以及—o

7、班集體教育活動(dòng)根據(jù)班級(jí)教育活動(dòng)的時(shí)間分布,主要由—和—兩大部分

組成，所涉及的內(nèi)容有等。

8是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神

狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。

第五節(jié)班主任與班級(jí)管理

1、班主任是班級(jí)的和—，是學(xué)校辦學(xué)思想的是聯(lián)系班級(jí)任課

教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的一，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的一0

2、班主任在班級(jí)管理中的地位和作用：

3、班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)以—為最重要。

4、班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是班主任的權(quán)

威、地位、職權(quán),這些構(gòu)成了班主任的一；二是班主任的個(gè)性條件，構(gòu)成了班主任的

5、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為:_

6、在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多:一是"一”的領(lǐng)導(dǎo)方

式,二是"一"的領(lǐng)導(dǎo)方式。"一"的領(lǐng)導(dǎo)方式是目前采用得比較多的一種領(lǐng)導(dǎo)方式,

這與我國(guó)學(xué)校教育對(duì)班主任工作考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)不無關(guān)系。

7、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法：

教育學(xué)問答題匯總（《考試大綱》

1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。（P4

2.簡(jiǎn)述古代雅典教育和斯巴達(dá)教育的目的。（P7

3.簡(jiǎn)述古代學(xué)校教育的特征。（P8

4.簡(jiǎn)述當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)。（1（）

5.簡(jiǎn)述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。（P10

6.簡(jiǎn)述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。（P15

7.簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。（P22

8.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。（P24

9.簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。（P26

10.簡(jiǎn)述科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。（31

1L簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。（32

12.簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。（P33

13.簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特性。（P38

14.簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因與特征。（P40

15.簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的特殊性。（P43

16.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論。（P44

17.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。（P46

18.簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。（P48

19.簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。（P50

20..簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（P52

21.簡(jiǎn)述少年期的總體性階段特征。（P56

22.簡(jiǎn)述青年期的年齡特征。（P57

23.簡(jiǎn)述教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義。（P60

24.簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。（P61

25.簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。（P61

26.簡(jiǎn)述制定教育目的的基本依據(jù)。（P62

27.簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及其基本精神。（P67

28.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。（P67

29.簡(jiǎn)述德育概念及普通中學(xué)德育方面的要求。（P68

30.簡(jiǎn)述智育概念及普通中學(xué)智育方面的要求。（P68

31.簡(jiǎn)述體育概念及普通中學(xué)體育方面的要求。（P68

32.簡(jiǎn)述美育概念及普通中學(xué)美育方面的要求。（P69

33.簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)教育及普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求。（P69

34.簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性。（P72

35.簡(jiǎn)述聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。（P75

36.簡(jiǎn)述我國(guó)《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。（P77

37.簡(jiǎn)述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。（P78

38.簡(jiǎn)述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。（P80

39.簡(jiǎn)述教師的語言要求。（P82

4（）.簡(jiǎn)述師生關(guān)系。（P83

41.簡(jiǎn)述課程類型的分類。（P88

42.簡(jiǎn)述學(xué)校課程及其形式。（P91

43.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校教育的目的。（P92

44.簡(jiǎn)述如何研究學(xué)生。（P94

45.簡(jiǎn)述我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征。（P96

46.簡(jiǎn)述教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成。（P97

47.簡(jiǎn)述教科書的作用。（Pl（）（）

48.簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。（P102

49.簡(jiǎn)述教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容。（P103

50.簡(jiǎn)述學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及所受影響的因素。（P103

51.簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的主要模式。（P104

52.簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的基本階段。（P107

53.簡(jiǎn)述教學(xué)的概念及所包含的方面。（P108

54.簡(jiǎn)述教學(xué)的主要作用。（P109

55.簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。（11（）

56.為什么教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程?（114

57.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本特點(diǎn)。（115

58.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。（P115

59.簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。（P116

6（）.簡(jiǎn)述知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的條件。（P116

61.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。（P118

62.簡(jiǎn)述教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。（P118

63.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。（P118

64.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。（P119

65.簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則。（P121

66.簡(jiǎn)述直觀性原則及其貫徹的基本要求。

67簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則及其貫徹的基本要求。（P122

68.簡(jiǎn)述鞏固性原則及其貫徹的基本要求。（P123

69.簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)原則及其貫徹的基本要求。（P124

70.簡(jiǎn)述因材施教原則及其貫徹的基本要求。（P125

71.簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則及其貫徹的基本要求。（P125

72.簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。（P127

73.簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法。（P127

74.簡(jiǎn)述講授法及其基本要求。（P127

75.簡(jiǎn)述談話法及其基本要求。（P127

76.簡(jiǎn)述討論法及其基本要求。（P128

77.簡(jiǎn)述演示法及其基本要求。（P128

78.簡(jiǎn)述練習(xí)法及其基本要求。（P129

79.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法及其基本要求。（P129

80.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本程序。（P130

81.簡(jiǎn)述課的類型（種類。（P132

82.簡(jiǎn)述課的組成部分。（P133

83.簡(jiǎn)述上好課的要求。（P134

84.簡(jiǎn)述教師布置作業(yè)的要求。（P135

85.簡(jiǎn)述試題的類型。（P136

86.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。（P139

87.簡(jiǎn)述教學(xué)策略的基本特征。（P142

88.簡(jiǎn)述德育的意義。（P147

89.簡(jiǎn)述制定德育目標(biāo)的依據(jù)。（P148

90.簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)的德育總目標(biāo)。（P148

91.簡(jiǎn)述選擇德育內(nèi)容的依據(jù)。（P150

92.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校德育的內(nèi)容。（P150

93.簡(jiǎn)述我國(guó)政治教育的內(nèi)容。（P150

94.簡(jiǎn)述心理健康教育的基本任務(wù)。（P151

95.簡(jiǎn)述心理健康教育的內(nèi)容。（P152

96.簡(jiǎn)述德育過程的規(guī)律。（P154

97.簡(jiǎn)述思想品德的基本要素及其關(guān)系。（P155

98.簡(jiǎn)述班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)。（P155

99.簡(jiǎn)述德育過程中活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)。（P156

100.簡(jiǎn)述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（P156101.簡(jiǎn)述學(xué)生思想品

德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。（P156102.簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的基本原則。（P157

103.簡(jiǎn)述我國(guó)德育的途徑。（P158

104.簡(jiǎn)述我國(guó)德育的基本方法。（P160

105.簡(jiǎn)述德育的認(rèn)知模式。（P163

106.簡(jiǎn)述德育的體諒模式。（P166

107.簡(jiǎn)述德育的社會(huì)模仿模式。（P169

1（）8.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。（P123

109.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的模式。（P174

110.簡(jiǎn)述當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題。（P176

111.簡(jiǎn)述如何建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（P177112.簡(jiǎn)述班集體形成的

基本特征。（P179

113.簡(jiǎn)述班集體的教育作用。（P179

114.簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)。（P180

115.簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的地位和作用。（P182

116簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力。（P183

117.簡(jiǎn)述班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法。（P185

《教育學(xué)》有關(guān)理論、代表人物及著作等

（順序基本按《考試大綱》內(nèi)容

1、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志-清末”廢科舉，興學(xué)校"

2、中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制-1902年壬寅學(xué)制,1903年癸卯學(xué)制

3、中國(guó)奴隸社會(huì)教育內(nèi)容-六藝

4、我國(guó)私學(xué)發(fā)展、百家爭(zhēng)鳴-春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

5、"罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)"-董仲舒

6、科舉制度開始-隋唐

7、科舉考試的依據(jù)-四書

8、“以僧為師"、"以(書吏為師"-古埃及教育

9、孔子的教育思想記載-《論語》

10、"有教無類"-孔子

11、"非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”-孔子

12、"博學(xué)于文，約之以禮"-孔子

13、"不憤不啟，不俳不發(fā)"("啟發(fā)”一詞來源-孔子

14、"學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”-孔子

15、因材施教-孔子

16、“兼愛"、"非攻"，”親知"、"聞知"、"說知"-墨家

17、"棄圣絕智"、"棄仁絕義”、回歸自然一道家

18、世界最早的教育專著-《禮記》中的《學(xué)記》

19、"化民成俗，其必由學(xué)”-《學(xué)記》

20、"建國(guó)君民，教學(xué)為先”-《學(xué)記》

21、"時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)"-《學(xué)記》

22、"師嚴(yán)然后道尊"-《學(xué)記》

23、“君子之教，喻也”-《學(xué)記》

24、”道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)"-《學(xué)記》

25、"學(xué)不蹣等"-《學(xué)記》

26、教學(xué)相長(zhǎng)―《學(xué)記》

27、循序漸進(jìn)-《學(xué)記》

28、助產(chǎn)術(shù)（或叫“產(chǎn)婆術(shù)"-蘇格拉底（古希臘

29、《理想國(guó)》-柏拉圖（古希臘

30、《政治學(xué)》-亞里斯多德（古希臘

31、最早提倡全面發(fā)展的和諧教育-亞里斯多德

32、《大教學(xué)論》-夸美紐斯（捷克

33、"泛智教育"-夸美紐斯

34、《教育漫話》-洛克

35、《愛彌爾》—盧梭C去國(guó)

36、"人是惟一需要教育的動(dòng)物”-康德（德國(guó)

37、“白板說"-洛克（英國(guó)

38、提倡紳士教育-洛克

39、”人類所以千差萬別，便是由于教育之故"-洛克

40、《普通教育學(xué)》-赫爾巴特（德國(guó)

41、《民本主義與教育》-杜威（美國(guó)

42、最早講授教育學(xué)-康德

43、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)-赫爾巴特

44、把教育學(xué)建立在倫理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上-赫爾巴特

45、傳統(tǒng)教育學(xué)代表-赫爾巴特

46、現(xiàn)代教育代言人-杜威

47、教育即生活-杜威

48、"在做中學(xué)"-杜威

49、兒童中心主義-杜威

50、當(dāng)代《教育學(xué)》-凱洛夫（蘇聯(lián)

51、人力資本理論-舒爾茨

52、內(nèi)發(fā)論-孟子、弗洛伊德

53、外銀論-荀子、華生

54、奧地利精神分析學(xué)派創(chuàng)始人-弗洛伊德

55、把“課程“一詞用于教育科學(xué)、教育科學(xué)倡導(dǎo)者-斯賓塞（英國(guó)

56、"一切知識(shí)都從感官的知覺開始的"-夸美紐斯

57、用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論"原理說明教學(xué)過程-赫爾巴特

58、認(rèn)為教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程-凱洛夫

59、率先明確提出教學(xué)具有教育性-赫爾巴特

60、"一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”-第斯多惠

61、"學(xué)而時(shí)習(xí)之”-孔子

62、"溫故而知新"-孔子

63、"不陵節(jié)而施”-《學(xué)記》

64、”雜施而不孫，則壞亂而不修"-《學(xué)記》

65、”循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”-朱熹

66、"應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地來學(xué)習(xí)一切，在一個(gè)時(shí)間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事

情上。"-夸美紐斯

67、"孔子施教，各因其材”（“因材施教”來源-朱熹

68、最早從理論上闡述班級(jí)授課制-《大教學(xué)論》

69、我國(guó)最早采用班級(jí)授課制-1862,北京京師同文館

70、"要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”-馬卡連柯（蘇聯(lián)

71、德育的認(rèn)知模式-皮亞杰（瑞士、科爾伯格（美國(guó)

72、德育的體諒模式-彼得?麥克費(fèi)爾（英國(guó)

73、德育的社會(huì)模仿模式-班杜拉

74、率先正式使用“班級(jí)"一詞-埃拉斯莫斯

75、論證班級(jí)組織，奠定班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)-夸美紐斯《大教學(xué)論》

76、導(dǎo)生制-19世紀(jì)，英國(guó)

77、“平行影響"教育思想-馬卡連柯

78、目標(biāo)管理-德魯克（美國(guó)管理學(xué)家

26

人物代表作小練習(xí)：

1、"我們敢說日常所見的人中,十分之九都是他們的教育所決定的。"這一觀點(diǎn)

出自洛克的（

A、《大教學(xué)論》

B、《教育漫話》

C、《愛彌爾》

D、《普通教育學(xué)》

2、提出“泛智“教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家

是（

A、培根

B、夸美紐斯

C、赫爾巴特

D、贊可夫

3、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（

A、泰勒

B、夸美紐斯

C、裴斯塔洛齊

D、凱洛夫

4、世界上最早的一部教育專著是（

A、《學(xué)記》

B、《論語》

C、