Unit 5 Dinner's ready（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)

PEP人教版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)與單元：四上Unit5主備人：______________單元主題：Dinneratdifferentplaces該主題屬于“人與自我”范疇，涉及“飲食與健康”“個(gè)人喜歡與情感表達(dá)”兩大主題內(nèi)容。教學(xué)理論《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“英語(yǔ)課程的實(shí)施要充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，以語(yǔ)篇為依托融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能以及學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)?！?022版課標(biāo)”的課程六要素新增了“主題”和“語(yǔ)篇”兩個(gè)要素，并突出了單元整體教學(xué)的重要性。單元整體教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要先從整體安排教學(xué)環(huán)節(jié)，形成單元框架結(jié)構(gòu)。（王建平，2020）無(wú)論是單元整體框架，還是課時(shí)教學(xué)，都要有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作支撐，圍繞單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)、促進(jìn)單元目標(biāo)的達(dá)成，因此學(xué)習(xí)活動(dòng)要體現(xiàn)整合性和縱深性。二、單元內(nèi)容分析本單元學(xué)習(xí)的主題是用餐，圍繞著大話題：Dinneratdifferentplaces而展開，然后下面劃分為三大子話題“Dinnerattherestaurant”“Dinnerathome”“Dinnerattheparty”，其中子話題“Dinnerathome”劃分為三個(gè)課時(shí)話題，分別是“Mike’shome”“WuBinbin’s”“John’shome”，三個(gè)家庭代表中西飲食文化及用餐禮儀的差異，以及中西文化在日常生活中相互交融、相互影響。話題之間相互促成，又緊跟單元主題意義。語(yǔ)篇是一篇單詞課，語(yǔ)篇通過(guò)張鵬和Sarah去餐廳點(diǎn)餐的情境呈現(xiàn)了單詞的詞性和意義，學(xué)生運(yùn)用句型征求和表達(dá)用餐的意愿，了解中西方及中國(guó)南北方的飲食差異。語(yǔ)篇二是一篇小學(xué)生日常生活對(duì)話課，教材通過(guò)Mike媽媽征求家人晚餐意見的情境展開學(xué)習(xí)，Mike想要湯和面包，Mike的爸爸想要魚和蔬菜，拓展部分則進(jìn)行了語(yǔ)篇重構(gòu)，發(fā)散思維，Mike和爸爸決定為媽媽做一頓晚餐，征求媽媽的晚餐意見，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方飲食習(xí)慣差異，滲透科學(xué)飲食的思想，學(xué)會(huì)關(guān)心家人，熱愛家人的情感。語(yǔ)篇三是一節(jié)單詞課，教材通過(guò)Mike和John到吳斌斌家里做客用餐的情境，讓學(xué)生感知本課時(shí)的核心詞句，John選擇了愛吃的牛肉，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)話情境，掌握單詞的詞性和意義，提出餐具使用建議并做出正確反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方飲食文化中餐具使用的差異。語(yǔ)篇四是一篇對(duì)話閱讀課，語(yǔ)篇內(nèi)容Mike來(lái)到吳斌斌家里做客，吳斌斌的媽媽做了中西結(jié)合的菜系邀請(qǐng)Mike吃飯，吳斌斌詢問(wèn)Mike是否要用刀叉，可在中國(guó)生活多年的Mike已經(jīng)學(xué)會(huì)用筷子了，也喜歡吃中國(guó)菜系，學(xué)生通過(guò)閱讀語(yǔ)篇鞏固本單元的核心詞句，培養(yǎng)讀寫策略，提升讀寫技能，感悟中西文化相融，中國(guó)文化影響世界，提升民族自信。語(yǔ)篇五是一節(jié)語(yǔ)音課，主要學(xué)習(xí)-e在單詞中發(fā)長(zhǎng)音/i:/的規(guī)律，圍繞子話題“Dinnerattheparty”，學(xué)習(xí)創(chuàng)編語(yǔ)篇，感知發(fā)音，然后再通過(guò)拼音、拆音、吟唱歌謠，閱讀繪本故事引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。語(yǔ)篇六是然后拓展部分繼續(xù)學(xué)習(xí)Zip到MissCat餐館就餐的故事，Zip在餐館點(diǎn)了五菜一湯，但是最后結(jié)賬的時(shí)候賬單被小鳥叼走了，學(xué)生通過(guò)閱讀趣味故事增加語(yǔ)言的輸入，恰當(dāng)運(yùn)用故事中的語(yǔ)言。三、核心語(yǔ)言知識(shí)和技能與策略單元主題：Dinneratdifferentplaces語(yǔ)篇核心詞匯核心句式技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)（一）Dinnerattherestaurant（ALearn&CStory）﹡了解食物：beef,chicken,noodles,soup,vegetable.﹡征求和表達(dá)用餐意愿：-Whatwouldyoulike?-I’dlikesome...﹡通過(guò)圖片和上下文理解新句子：-Anythingelse?-Here’syourbill.﹡在語(yǔ)境中，根據(jù)單詞的音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。﹡根據(jù)圖片和核心語(yǔ)言推測(cè)故事的主要內(nèi)容。﹡理解故事內(nèi)容，朗讀并表演故事Dinnerathome—Mike’shome（ATalk）﹡理解單詞：dinner,soup，vegetable,ready的意思，并正確發(fā)音。﹡征求并表達(dá)用餐意愿：-What’sfordinner?-Whatwouldyoulike(for...)?-I’dlike(Iwouldlike)some...,please.-Yes,theyare.-No.Theyaren’t.﹡在圖片和教師的引導(dǎo)下理解對(duì)話內(nèi)容，提升聽、說(shuō)能力。﹡基于語(yǔ)言框架進(jìn)行文本重構(gòu)，能恰當(dāng)在情景中運(yùn)用功能句，詢問(wèn)Mike媽媽的用餐意愿。Dinnerathome—Mike’shome（BTalk&Learn）﹡學(xué)習(xí)有關(guān)餐具的單詞：chopsticks,bowl,fork,knife,spoon。﹡提出餐具使用建議并做出正確的反應(yīng)：-Wouldyoulike...?-No,thanks.Icanuse...-Helpyourself.﹡在理解對(duì)話掌握單詞的音、形、義。﹡基于語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)改變對(duì)話內(nèi)容，在情景中恰當(dāng)運(yùn)用句型。（四）Dinnerathome—John’shome（BReadandwrite）復(fù)習(xí)鞏固單詞：dinner,beef,noodles,knife,fork,chopsticks,try。描述自己的用餐意愿和餐具使用習(xí)慣：-I’dlikesomebeef,noodlesandvegetables.-John,buttrychopsticksfornoodles.﹡在語(yǔ)境中，根據(jù)圖片理解句子意思，完成人物匹配任務(wù)；﹡有效的進(jìn)行語(yǔ)言輸出，基于句型框架和語(yǔ)言提示，介紹自己的家，鞏固本單元已學(xué)語(yǔ)言。（五）Dinnerattheparty（ASpell）能讀出單詞：me,she,he,we.流利的吟唱歌謠：-Heandshe,sheandhe.-Let’splaytogether,he,sheandme.-Heandshe,sheandhe.-Weallplaytogether,123.﹡分析，觀察，歸納-e在詞尾發(fā)長(zhǎng)音/i:/的規(guī)律。﹡利用-e的發(fā)音規(guī)則讀出，拼寫出新單詞。（六）DinneratthecanteenAnythingelse？BillI’dlikesomericeandfish,please.Whatwouldyoulike?﹡理解故事內(nèi)容，朗讀并表演故事四、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖單元主題框架圖單元主題：Dinner’sreadyDinnerattherestaurantIntroducethefoodDinnerathomeSpelltimeathomeDinnerattherestaurantIntroducethefoodDinnerathomeSpelltimeathome6Readandwrite&Storytime感知餐廳點(diǎn)餐的有趣故事。56Readandwrite&Storytime感知餐廳點(diǎn)餐的有趣故事。5.spell&mainscene感知字母發(fā)音。4.BLet’slearnJohn到吳斌斌家里做客，學(xué)習(xí)餐具詞匯3.BLet’stalkMike來(lái)到吳斌斌家里做客，吳斌斌的媽媽做了中西結(jié)合的菜系邀請(qǐng)Mike吃飯，吳斌斌詢問(wèn)Mike是否要用刀叉，可在中國(guó)生活多年的Mike已經(jīng)學(xué)會(huì)用筷子了，也喜歡吃中國(guó)菜系2.ALet’slearn通過(guò)Zoom和Zip看菜單學(xué)習(xí)食物1.ALet’stalkMike媽媽征求家人晚餐意見的情境展開學(xué)習(xí)，Mike想要湯和面包，Mike的爸爸想要魚和蔬菜.五、單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)篇本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1.理解有關(guān)食物單詞的詞形和意義，熟練運(yùn)用句型Whatwouldyoulike?I’dlikesome...征求何表達(dá)用餐意愿，理解故事內(nèi)容，能正確朗讀和表演故事內(nèi)容。（一）詞匯課Dinnerattherestaurant（第一課時(shí)）詢問(wèn)和表達(dá)用餐意愿。了解中西方飲食習(xí)慣差異，滲透科學(xué)飲食的思想，學(xué)會(huì)關(guān)心家人，熱愛家人的情感。（二）對(duì)話課Dinnerathome—Mike’shome（第二課時(shí)）理解有關(guān)餐具單詞的詞形和意義，能夠在情境中運(yùn)用句型Wouldyoulike...?No,thanks.Icanuse...提出餐具使用建議并做出正確的反應(yīng)，了解中西方用餐禮儀差異。（三）對(duì)話詞匯融合課Dinnerathome—WuBinbin’shome（第三課時(shí)）鞏固本單元的核心語(yǔ)言，培養(yǎng)讀寫策略，提升讀寫技能，感悟中西文化相融，中國(guó)文化影響世界，提升民族自信。讀寫課Dinnerathome—John’shome（第四課時(shí)）感知并歸納-e在單詞中發(fā)長(zhǎng)音/i:/的規(guī)律，并能根據(jù)這一規(guī)律進(jìn)行單詞的拼讀和拼寫，提升英語(yǔ)自然拼讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣。語(yǔ)音課Dinnerattheparty（第五課時(shí)）理解有關(guān)食物單詞的詞形和意義，熟練運(yùn)用句型Whatwouldyoulike?I’dlikesome...征求何表達(dá)用餐意愿，理解故事內(nèi)容，能正確朗讀和表演故事內(nèi)容。故事對(duì)話課Dinnerattherestaurant六、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：ALearn（Dinnerattherestaurant）語(yǔ)篇研讀What:本課時(shí)是A部分的單詞，語(yǔ)篇通過(guò)張鵬和Sarah去餐廳點(diǎn)餐的情境呈現(xiàn)了單詞的詞性和意義，學(xué)生運(yùn)用句型征求和表達(dá)用餐的意愿，了解中西方及中國(guó)南北方的飲食差異。Why:教材情景中運(yùn)用到的語(yǔ)言貼合學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生可以在實(shí)際場(chǎng)景中征求和表達(dá)用餐意愿，了解中西方及中國(guó)南北方的飲食差異。How:本節(jié)課是一節(jié)融合課，教材通過(guò)創(chuàng)編語(yǔ)篇，跟著張鵬和Sarah去餐館吃飯，了解他們的用餐意愿，學(xué)習(xí)新詞beef,chicken,noodles,soup,vegetable的詞形和意義，學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中貫穿句子操練，學(xué)會(huì)征求對(duì)話或表達(dá)自己的用餐意愿，如：Whatwouldyoulike?I’dlikesome...拓展部分則是本單元的故事，故事的語(yǔ)言能鞏固和復(fù)習(xí)在A部分單詞課所學(xué)的詞句，增加語(yǔ)言的輸入。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生能夠：聽、說(shuō)、讀、寫單詞：beef,chicken,noodles,soup,vegetable，并能熟練運(yùn)用句型Whatwouldyoulike?I’dlikesome...征求和表達(dá)用餐意愿；（學(xué)習(xí)理解）用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀單詞，在游戲中鞏固單詞的詞形和意義，明白中西方及中國(guó)南北方的飲食差異；（應(yīng)用實(shí)踐）正確朗讀并表演內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)散思維能力，提升小組合作能力。（遷移創(chuàng)新）【核心詞匯】beef,chicken,noodles,soup,vegetable【核心句型】Whatwouldyoulike?I’dlikesomevegetables,please.（四）教學(xué)過(guò)程單元主題Dinner’sready！課時(shí)1課時(shí)內(nèi)容A.let'slearn教學(xué)重點(diǎn)掌握核心單詞的音形義，能夠理解故事大意，按照正確的朗讀提示朗讀或表演故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)chicken和vegetable的正確讀音，并理解掌握noodles和vegetables一般用作復(fù)數(shù)形式，能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀或表演故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)策略情景教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)聽、說(shuō)、讀、寫單詞：beef,chicken,noodles,soup,vegetable，并能熟練運(yùn)用句型Whatwouldyoulike?I’dlikesome...征求和表達(dá)用餐意愿；（學(xué)習(xí)理解）課前三分鐘，課代表組織，自由選擇進(jìn)行表演內(nèi)容。Singasong《Whatwouldyouliketoeattoday?》教師播放歌曲并出示問(wèn)題：What’sthesongabout?學(xué)生邊聽歌曲邊觀察歌曲內(nèi)容，通過(guò)圖文理解歌曲內(nèi)容意思，回答問(wèn)題：It’saboutfood.學(xué)生回顧三年級(jí)所學(xué)有關(guān)食物的單詞，如：milk,egg,cake,fish,rice，回答教師問(wèn)題。理解本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。Lookandsay學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，獲取關(guān)鍵信息，回答問(wèn)題：S1:They’reatarestaurant.S2:They’relookingatamenu.并理解restaurant,menu的意思。.Watchandtick教師播放視頻，并出示問(wèn)題：Whatwouldtheyliketoeat?Zhangpeng(圖):I’dlikesome___,__and____.Sarah(圖):I’dlikesome___,__and____.學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，整體感知本課時(shí)的核心單詞的音形義，并回答問(wèn)題：ZhangPengwouldlikesomenoodles,soupandvegetables.Sarahwouldlikesomebeefandchicken.教師逐個(gè)教授新詞noodles,soup,vegetable,beef,chicken,結(jié)合已學(xué)單詞rice和bread,呈現(xiàn)中西方及中國(guó)南北方的飲食差異等。學(xué)生了解單詞noodles,soup的音形義，并明白這兩種食物在中西方及中國(guó)南北方的差異，理解vegetable的音形義，明白vegetables一般復(fù)數(shù)形式，掌握beef,chicken的音形義，拓展相關(guān)單詞pork,mutton,并理解不同地方的飲食習(xí)俗和禁忌，并結(jié)合句型Whatwouldyoulike?I’dlikesome...教師觀察學(xué)生的參與度，以及是否能抓住歌曲中關(guān)鍵的圖文信息，解決實(shí)際問(wèn)題。整合三年級(jí)所學(xué)的知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維能力，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予肯定。教師觀察學(xué)生的回答情況，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。通過(guò)直觀生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生整體感知核心詞組的詞形和意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。觀察學(xué)生的理解情況，關(guān)注單詞的發(fā)音，提供機(jī)會(huì)給學(xué)生讀出單詞和句子。設(shè)計(jì)意圖：本階段旨在理解A部分的核心詞匯和句子，掌握音形義。在教授語(yǔ)言知識(shí)上采用了視頻導(dǎo)入語(yǔ)篇，單詞拼讀，句子操練相結(jié)合帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，同時(shí)采取了大量的拓展語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生更了解其深刻含義，為后面的實(shí)際應(yīng)用和遷移創(chuàng)新打基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀單詞，在游戲中鞏固單詞的詞形和意義，明白中西方及中國(guó)南北方的飲食差異；（應(yīng)用實(shí)踐）學(xué)生跟讀單詞和句子，關(guān)注chicken和vegetable的發(fā)音。學(xué)生跟隨課件呈現(xiàn)的單詞或句子，大聲朗讀出來(lái)。觀察學(xué)生是否能正確朗讀單詞和句子，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，并作正確的引導(dǎo)。增加課堂趣味性，鞏固單詞和句型，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與游戲，給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)鞏固所學(xué)的單詞和詞組，加深理解單詞的音形義，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過(guò)渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的故事閱讀做準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)正確朗讀并表演內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)散思維能力，提升小組合作能力。（遷移創(chuàng)新）學(xué)生聽音跟讀，注意正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，撲抓關(guān)鍵信息的能力。鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)鞏固所學(xué)的單詞和詞組，加深理解單詞的音形義，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過(guò)渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的故事閱讀做準(zhǔn)備?？偨Y(jié)（summary）首先讓學(xué)生自己觀看板書或自己思考總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么，教師在進(jìn)行匯總小結(jié)。作業(yè)A.能使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)熟讀對(duì)話。B.能使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)背誦對(duì)話。C.熟讀單詞和對(duì)話，仿照對(duì)話編寫一段對(duì)話板書設(shè)計(jì)Unit5Dinner’sreadyI’dlikesome...教學(xué)反思本節(jié)課主要是以單詞教學(xué)為主。小學(xué)生雖然記憶力強(qiáng)，但記得快忘得也快。新知識(shí)學(xué)完后，我沒有急于繼續(xù)學(xué)習(xí)，而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，采取大聲讀、小聲讀、“開火車”等多種形式操練重點(diǎn)單詞和語(yǔ)句。第二課時(shí)：ATalk語(yǔ)篇研讀What:本課時(shí)是A部分的對(duì)話課，語(yǔ)篇內(nèi)容屬于小學(xué)生日常對(duì)話課，教材通過(guò)Mike媽媽征求家人晚餐意見的情境展開學(xué)習(xí)，Mike想要湯和面包，Mike的爸爸想要魚和蔬菜，拓展部分則進(jìn)行了語(yǔ)篇重構(gòu)，發(fā)散思維，Mike和爸爸決定為媽媽做一頓晚餐，征求媽媽的晚餐意見。Why:教材結(jié)合圖片、音頻、視頻等，通過(guò)一些列的問(wèn)答活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話大意，在情境中恰當(dāng)運(yùn)用功能句，發(fā)散學(xué)生的思維能力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方飲食習(xí)慣差異，滲透科學(xué)飲食的思想，學(xué)會(huì)關(guān)心家人，熱愛家人的情感。How:本節(jié)課的內(nèi)容屬于小學(xué)生日常對(duì)話，首先通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式整合已學(xué)有關(guān)食物飲料的單詞，然后進(jìn)行劃分，如Food,Fruit,Healthyfood,Junkfood，然后展開對(duì)話語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，通過(guò)Mike媽媽征求家人晚餐意見的情景，讓孩子感知句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景，如：What’sfordinner?Whatwouldyoulike(for...)?I’dlike(Iwouldlike)...,please.接著通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行文本重構(gòu)，Mike和Mike的爸爸決定為媽媽做一次晚餐，詢問(wèn)媽媽的用餐意見，在情景中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用功能句，最后練習(xí)到實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己和身邊人的晚餐意愿，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的飲食習(xí)慣，了解中西方的飲食差異。（二）教學(xué)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生能夠：整合已有的儲(chǔ)備知識(shí)，區(qū)分食物的種類及樹立科學(xué)飲食的概念，并能在圖片、音頻及教師的引導(dǎo)下理解對(duì)話大意，能聽、說(shuō)、讀以下句型：Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome.../What’sfordinner?Dinner’sready；（學(xué)習(xí)理解）按照正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及意群朗讀并表演對(duì)話內(nèi)容，完成文本重構(gòu)，在語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用功能句，簡(jiǎn)要評(píng)析Mike一家人的做法，學(xué)會(huì)感恩和愛自己家人的美好情感；（應(yīng)用實(shí)踐）在情景中遷移應(yīng)用已學(xué)過(guò)的食物表達(dá)，小組合作，表達(dá)自己的用餐意愿及完成對(duì)他人晚餐的調(diào)查并給予建議，體會(huì)均衡飲食的重要性，樹立科學(xué)的的飲食觀，合理搭配晚餐。（遷移創(chuàng)新）【核心詞匯】dinner,soup,vegetable,ready【核心句型】Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome...What’sfordinner?Dinner’sready.（四）教學(xué)過(guò)程單元主題Unit5Dinner’sready課時(shí)2課時(shí)內(nèi)容A.let’stalk教學(xué)重點(diǎn)能聽、說(shuō)、認(rèn)、讀本課時(shí)的核心句型，表達(dá)自己的用餐意愿，或詢問(wèn)他人的用餐意愿，理解單詞dinner,soup,vegetable,ready的意思，并能正確發(fā)音。教學(xué)難點(diǎn)在遷移情景中運(yùn)用句型表達(dá)自己和征求他人用餐意見，完成報(bào)告。學(xué)習(xí)策略情景教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)整合已有的儲(chǔ)備知識(shí)，區(qū)分食物的種類及樹立科學(xué)飲食的概念，并能在圖片、音頻及教師的引導(dǎo)下理解對(duì)話大意，能聽、說(shuō)、讀以下句型：Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome.../What’sfordinner?Dinner’sready；（學(xué)習(xí)理解）課前三分鐘，課代表組織，自由選擇進(jìn)行表演內(nèi)容。Singasong《EatHealthyFood》教師出示問(wèn)題：What’sthesongabout?Healthyfood.Junkfood.學(xué)生跟唱歌曲，感知歌曲中的語(yǔ)言，鞏固已學(xué)單詞，如：rice,fish等，并回答問(wèn)題：It’sabouthealthyfood.學(xué)生大聲說(shuō)出看到的單詞，感知Food和Drink，進(jìn)行分類總結(jié)，接著在教師的引導(dǎo)下初始HealthyFood和JunkFood的概念。學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)話題和任務(wù)，并在教師的帶領(lǐng)下回顧有關(guān)Mike的事，如：MikeisfromCanada.Mikehasshorthair.Mikeisfriendly.He’snice,too.等Lookandsay教師出示圖一和鐘表：It’s6:00o’clockintheevening.HowdoesMikefeel?出示肚子餓的聲音，引出句子：I’mhungry.學(xué)生仔細(xì)觀察圖片信息和聽取音頻，學(xué)習(xí)句型：I’mhungry.掌握其發(fā)音和意思。Listenandchoose教師出示圖一對(duì)話挖空?qǐng)D，并提問(wèn)：Whatwouldtheysay?可以讓學(xué)生先猜一猜，然后再進(jìn)行聽音。學(xué)生基于已學(xué)的語(yǔ)言先猜測(cè)Mike和媽媽的對(duì)話，然后再進(jìn)行聽音選出正確的句子，如：What’sfordinner?Whatwouldyoulike?理解句子的意思和發(fā)音。Listenandchoose教師出示圖二，并介紹：Mike’sdadcomeshome,too.WhatwouldMike’smothersaytohim?然后再播放錄音。學(xué)生繼續(xù)猜測(cè)媽媽會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么，然后再聽錄音，驗(yàn)證猜測(cè)，學(xué)習(xí)句子：Whatwouldyoulikefordinner?理解發(fā)音和意思。Let’swatch教師播放視頻，隨后引導(dǎo)學(xué)生理解句子：Dinner’sready.學(xué)生觀看對(duì)話視頻，再次感知對(duì)話語(yǔ)言，理解句子：Dinner’sready.的語(yǔ)義和用。鼓勵(lì)學(xué)生跟唱歌曲，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)有關(guān)食物和飲料的單詞。教師觀察學(xué)生是否能說(shuō)出已學(xué)單詞，了解他們對(duì)以往知識(shí)的熟悉度，及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)。讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和話題，整合已學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。觀察學(xué)生的參與度，及時(shí)給出評(píng)價(jià)和肯定。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思維，然后再通過(guò)聽音，驗(yàn)證猜測(cè)，對(duì)能猜中答案的學(xué)生基于肯定和表?yè)P(yáng)。觀察學(xué)生完成表格的情況，看學(xué)生是否理解核心答句，及時(shí)給出評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述Mike和Mike爸爸的用餐意愿，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力。觀察學(xué)生是否能從圖片和視頻中獲取關(guān)鍵信息，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。設(shè)計(jì)意圖：本階段的活動(dòng)旨在幫助通過(guò)一系列的聽力訓(xùn)練活動(dòng)中幫助學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容，提升聽的能力，增加語(yǔ)言輸入，為后面的文本重構(gòu)和實(shí)際應(yīng)用提供語(yǔ)言基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)按照正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及意群朗讀并表演對(duì)話內(nèi)容，完成文本重構(gòu)，在語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用功能句，簡(jiǎn)要評(píng)析Mike一家人的做法，學(xué)會(huì)感恩和愛自己家人的美好情感；（應(yīng)用實(shí)踐）學(xué)生在教師的提示下跟讀對(duì)話語(yǔ)篇。學(xué)生仔細(xì)閱讀對(duì)話，完成填空，鞏固句型What’sfordinner?Whatwouldyoulike?I’dlikesome...學(xué)生簡(jiǎn)要評(píng)析Mike一家人，如：IthinkMike’sfamilyisnice.Theyloveeachother.等。觀察學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否正確，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。觀察學(xué)生是否能完成語(yǔ)篇填空，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度，及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生感恩家人，愛家人的情感。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的能力可以進(jìn)行語(yǔ)篇朗讀或角色扮演，內(nèi)化語(yǔ)言，鞏固本課時(shí)所學(xué)的核心詞句，最后鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)在情景中遷移應(yīng)用已學(xué)過(guò)的食物表達(dá)，小組合作，表達(dá)自己的用餐意愿及完成對(duì)他人晚餐的調(diào)查并給予建議，體會(huì)均衡飲食的重要性，樹立科學(xué)的的飲食觀，合理搭配晚餐。（遷移創(chuàng)新）Let’ssurveyT:Supposeit’sdinnertime.Whatwouldyoulikefordinner?Let’sdoasurvey.Showtime小組代表介紹組內(nèi)成員的用餐意愿。情感教育教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比Mike的晚餐和采訪表中的晚餐食物。T:Weshouldeatmorevegetables.教師觀察小組合作的情況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與其中，適當(dāng)?shù)奶峁┲笇?dǎo)。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。設(shè)計(jì)意圖：本階段旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用征求用餐意愿及表達(dá)用餐意愿的句型，并進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用食物類詞匯。總結(jié)（summary）首先讓學(xué)生自己觀看板書或自己思考總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么，教師在進(jìn)行匯總小結(jié)。作業(yè)A.能使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)熟讀對(duì)話。B.能使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)背誦對(duì)話。C.熟讀單詞和對(duì)話，仿照對(duì)話編寫一段對(duì)話板書設(shè)計(jì)Unit5Dinner’sready!Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome.../What’sfordinner?Dinner’sready；教學(xué)反思這堂課以對(duì)話教學(xué)為主，我從創(chuàng)設(shè)情景入手，給學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的氛圍，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。我把重、難點(diǎn)句型變換形式反復(fù)進(jìn)行操練，讓學(xué)生通過(guò)看、聽、說(shuō)、模仿，一步步地感知和理解所學(xué)知識(shí)。在鞏固新知階段，教師采用了各種各樣的游戲，讓學(xué)生在各種新鮮、有趣的活動(dòng)中感知、體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并積極主動(dòng)地參與到合作過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受用英語(yǔ)交流的愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。第三課時(shí)：BLearn（Dinnerathome-WuBinbin’shome）語(yǔ)篇研讀What:本課時(shí)是一節(jié)對(duì)話單詞融合課，教材通過(guò)Mike來(lái)到吳斌斌家里做客，吳斌斌的媽媽做了中西結(jié)合的菜系邀請(qǐng)Mike吃飯，吳斌斌詢問(wèn)Mike是否要用刀叉，可在中國(guó)生活多年的Mike已經(jīng)學(xué)會(huì)用筷子了，也喜歡吃中國(guó)菜系。Why:教材結(jié)合圖片、音頻、視頻等，通過(guò)一些列的問(wèn)答活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解單詞的音形義，能夠在情景中恰當(dāng)運(yùn)用功能句提出餐具使用建議并做出正確的反應(yīng)，滲透招待客人和用餐時(shí)的禮貌言行，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方飲食文化中餐具使用的差異。How:本節(jié)課的內(nèi)容是B部分單詞課，由于語(yǔ)境和內(nèi)容相關(guān)性較強(qiáng)，所以放在一起學(xué)習(xí)，首先通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)話語(yǔ)篇，感知單詞的音形義，然后再通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作朗讀單詞，接著再次回歸文本，學(xué)習(xí)核心句型“Wouldyoulikea/an/some...?Yes,please./No,thanks.感知語(yǔ)用和語(yǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生能夠：能夠圖片和教師的幫助下掌握餐具單詞的音形義，如：chopsticks,bowl,fork,knife,spoon，理解對(duì)話大意，感知Wouldyoulikeaknifeandfork?No,thanks.Icanusechopsticks.Helpyourself.的語(yǔ)用及語(yǔ)義；（學(xué)習(xí)理解）在教師的幫助下，分角色，用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀或表演對(duì)話，完成語(yǔ)篇重構(gòu)，在實(shí)際情景中運(yùn)用句型；（應(yīng)用實(shí)踐）簡(jiǎn)要評(píng)析教材人物的言行，了解招待客人和用餐時(shí)的禮貌言行，解中西方飲食文化中餐具使用的差異；（遷移創(chuàng)新）【核心詞匯】chopsticks,bowl,fork,knife,spoon【核心句型】Wouldyoulike...?（四）教學(xué)過(guò)程單元主題Unit5Dinner’sready.課時(shí)3課時(shí)內(nèi)容Blet’slearn教學(xué)重點(diǎn)理解語(yǔ)篇大意，并用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話；在情景中運(yùn)用句型Wouldyoulike...?Yes,please./No,thanks.來(lái)提出用餐建議，并作出正確的應(yīng)答。教學(xué)難點(diǎn)單詞chopsticks,bowl的正確發(fā)音，熟練地表述就餐時(shí)需要地餐具，在情景中理解Helpyourself的含義。學(xué)習(xí)策略情景教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)能夠圖片和教師的幫助下掌握餐具單詞的音形義，如：chopsticks,bowl,fork,knife,spoon，理解對(duì)話大意，感知Wouldyoulikeaknifeandfork?No,thanks.Icanusechopsticks.Helpyourself.的語(yǔ)用及語(yǔ)義；（學(xué)習(xí)理解）課前三分鐘，課代表組織，自由選擇進(jìn)行表演內(nèi)容。Singasong《Whatwouldyoulike?》Q1:WhatwouldWuBinbinlike?Q2:WhatwouldMikelike?學(xué)生聽歌曲，感知歌曲的語(yǔ)言內(nèi)容，獲取關(guān)鍵句：I’dlikesomefish.I’dlikesomebeef.Leadin教師出示課時(shí)任務(wù)“DinneratWuBinbin’shome”隨后呈現(xiàn)Mike在吳斌斌家做客的情景，并介紹：Look,MikeisatWuBinbin’shome.It’s6:00intheafternoon.It’stimefordinner.What’sfordinner?Canyouguess?學(xué)生了解課時(shí)任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)上節(jié)課了解有關(guān)Mike的用餐意愿，發(fā)表自己的猜測(cè)，如：MaybeMikewouldlikesomebeef,soupandbread.學(xué)生根據(jù)圖片，說(shuō)出已知的菜肴，如：Beef,bread,soup,vegetables.學(xué)生聽音，勾出正確的選項(xiàng)，理解句子Helpyourself.的意思和發(fā)音，隨后學(xué)生進(jìn)行角色扮演，操練對(duì)話。學(xué)生基于自己對(duì)餐具了解的常識(shí)，完成連線。學(xué)生結(jié)合給出的提示，如：zoo，yellow,nine,short，自主拼讀單詞，然后再進(jìn)行小組展示。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知核心單詞：chopsticks,knife,fork,spoon,bowl的發(fā)音和意思，明白chopsticks需要用復(fù)數(shù)，能理解句子:Useaknife.Useafork.等的意思。學(xué)生觀察視頻，感知視頻語(yǔ)言。學(xué)生認(rèn)真聽錄音，理解關(guān)鍵句：Wouldyoulikeaknifeandfork?Nothanks.并理解句子的發(fā)音和意思。Hecanusechopsticks.學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，從視頻獲取關(guān)鍵信息“Yes,please!”并理解發(fā)音和意思。并朗讀核心句型。教師鼓勵(lì)學(xué)生大聲跟著視頻唱起來(lái)。教師觀察學(xué)生是否能結(jié)合已學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題，對(duì)能正確回答問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出已知單詞，為后面餐具的正確使用奠定理解基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的和伙伴進(jìn)行句子的對(duì)話練習(xí)，加深印象，糾正發(fā)音。觀察學(xué)生的完成情況，給出正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，觀察他們是否利用舊詞學(xué)新詞，適當(dāng)?shù)慕o出發(fā)音指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀單詞，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。強(qiáng)化單詞的音義匹配，提高課堂詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。教師觀察學(xué)生是否能通過(guò)聽音，獲取關(guān)鍵信息，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題。教師觀察學(xué)生回答情況，及時(shí)給出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)設(shè)計(jì)意圖：本階段的活動(dòng)旨在幫助學(xué)生掌握本課時(shí)的核心單詞和句型，在理解單詞的音形義時(shí)，運(yùn)用一些列問(wèn)題去提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回答，讓學(xué)生在理解單詞時(shí)不會(huì)顯得那么單調(diào)。在理解核心句型時(shí)，師生問(wèn)答和角色扮演可以加深學(xué)生對(duì)句型的理解。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)在教師的幫助下，分角色，用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話，完成John來(lái)吳斌斌家做客的語(yǔ)篇重構(gòu)，在實(shí)際情景中運(yùn)用句型；（應(yīng)用實(shí)踐學(xué)生在教師的提示下跟讀對(duì)話語(yǔ)篇。12.學(xué)生認(rèn)真閱讀語(yǔ)篇，選擇正確的問(wèn)答句。觀察學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否正確，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。觀察學(xué)生的完成情況，及時(shí)給出指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語(yǔ)言.教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)簡(jiǎn)要評(píng)析教材人物的言行，了解招待客人和用餐時(shí)的禮貌言行，解中西方飲食文化中餐具使用的差異；ThinkandsayQ1:WhatdoyouthinkofWuBinbinandWuBinbin’smum?學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的語(yǔ)篇，簡(jiǎn)要評(píng)析教材人物的性格，理解待客和用餐禮貌的語(yǔ)言，如：Helpyourself.Thanks.發(fā)表自己的看法，如IthinkWuBinbin’smotherisnice.BecausehecookedMike’sfavouritefood.等。13.學(xué)生了解中西餐具使用差異。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，作出正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，讓學(xué)生了解待客和用餐禮儀，了解中西方餐具使用差異。設(shè)計(jì)意圖：本階段旨在培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的做法和發(fā)表自己的意見，了解用餐時(shí)的禮儀和待客指導(dǎo)，了解中西方飲食的差異導(dǎo)致餐具使用的差異。總結(jié)（summary）首先讓學(xué)生自己觀看板書或自己思考總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么，教師在進(jìn)行匯總小結(jié)。作業(yè)A.能使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)熟讀對(duì)話。B.能使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)背誦對(duì)話。C.熟讀單詞和對(duì)話，仿照對(duì)話編寫一段對(duì)話板書設(shè)計(jì)Unit5Dinner’sreadychopsticks,bowl,fork,knife,spoon教學(xué)反思這節(jié)課我以復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)來(lái)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，運(yùn)用單詞卡片、實(shí)物餐具進(jìn)行直觀的教學(xué)。在教學(xué)新單詞的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察口型，聆聽正確的發(fā)音，拿發(fā)音的技巧。通過(guò)一遍又一遍的模仿跟讀，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更正確、純正、規(guī)范。第四課時(shí)：BTalk（Dinnerathome-WuBinbin’shome）語(yǔ)篇研讀What:本課時(shí)是一節(jié)對(duì)話課，教材通過(guò)Mike到吳斌斌家里做客用餐的情境，讓學(xué)生感知本課時(shí)的核心詞句，Mike來(lái)到吳斌斌家里做客，吳斌斌的媽媽做了中西結(jié)合的菜系邀請(qǐng)Mike吃飯，吳斌斌詢問(wèn)Mike是否要用刀叉，可在中國(guó)生活多年的Mike已經(jīng)學(xué)會(huì)用筷子了，也喜歡吃中國(guó)菜系，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)話情境，掌握單詞的詞性和意義。Why:教材結(jié)合圖片、音頻、視頻等，通過(guò)一些列的問(wèn)答活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解單詞的音形義，能夠在情景中恰當(dāng)運(yùn)用功能句提出餐具使用建議并做出正確的反應(yīng)，滲透招待客人和用餐時(shí)的禮貌言行，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方飲食文化中餐具使用的差異。How:本節(jié)課的內(nèi)容是B部分單對(duì)話課，由于語(yǔ)境和內(nèi)容相關(guān)性較強(qiáng)，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)話語(yǔ)篇，再通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作朗讀單詞，接著再次回歸文本，學(xué)習(xí)核心句型“Wouldyoulikea/an/some...?Yes,please./No,thanks.感知語(yǔ)用和語(yǔ)義。（二）教學(xué)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生能夠：1.能夠理解對(duì)話大意，感知Wouldyoulikeaknifeandfork?No,thanks.Icanusechopsticks.Helpyourself.的語(yǔ)用及語(yǔ)義；（學(xué)習(xí)理解）2.在教師的幫助下，分角色，用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀或表演對(duì)話，完成Mike來(lái)吳斌斌家做客的語(yǔ)篇重構(gòu)，在實(shí)際情景中運(yùn)用句型；（應(yīng)用實(shí)踐）3.在實(shí)際情境中運(yùn)用核心句型提出餐具使用建議并做出正確的反應(yīng)，簡(jiǎn)要評(píng)析教材人物的言行，了解招待客人和用餐時(shí)的禮貌言行，解中西方飲食文化中餐具使用的差異；完成拓展對(duì)話練習(xí)（遷移創(chuàng)新）【核心詞匯】chopsticks,fork,knife【核心句型】Wouldyoulikeaknifeandfork?No,thanks.Icanusechopsticks.Helpyourself.單元主題Unit5Dinner'sready課時(shí)4課時(shí)內(nèi)容Blet'stalk教學(xué)重點(diǎn)理解語(yǔ)篇大意，并用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話；在情景中運(yùn)用句型Wouldyoulike...?Yes,please./No,thanks.來(lái)提出用餐建議，并作出正確的應(yīng)答。教學(xué)難點(diǎn)單詞chopsticks,bowl的正確發(fā)音，熟練地表述就餐時(shí)需要地餐具，在情景中理解Helpyourself的含義。學(xué)習(xí)策略情景教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.能夠理解對(duì)話大意，感知Wouldyoulikeaknifeandfork?No,thanks.Icanusechopsticks.Helpyourself.的語(yǔ)用及語(yǔ)義；（學(xué)習(xí)理解）課前三分鐘，課代表組織，自由選擇進(jìn)行表演內(nèi)容。1.Singasong《Whatwouldyoulike?》學(xué)生聽歌曲，感知歌曲的語(yǔ)言內(nèi)容，獲取關(guān)鍵句：I’dlikesomefish.I’dlikesomebeef.2.學(xué)生了解課時(shí)任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)上節(jié)課了解有關(guān)Mike的用餐意愿，發(fā)表自己的猜測(cè)，如：MaybeMikewouldlikesomebeef,soupandbread.3學(xué)生根據(jù)圖片，說(shuō)出已知的菜肴，如：Beef,bread,soup,vegetables.4.ListenandtickQ:Whatwillmumsay?5教師挖空媽媽的話“Helpyourself”。學(xué)生聽音，勾出正確的選項(xiàng)，理解句子Helpyourself.的意思和發(fā)音，隨后學(xué)生進(jìn)行角色扮演，操練對(duì)話。6LookandmatchT:Children,Mikewouldlikesome,soupandbread.Whatcanheuse?7.學(xué)生基于自己對(duì)餐具了解的常識(shí)，完成連線。8.ReadingroupT:Pleasereadthesewordsingroups.教師給出相應(yīng)的單詞拼讀提示單詞。學(xué)生結(jié)合給出的提示，如：zoo，yellow,nine,short，自主拼讀單詞，然后再進(jìn)行小組展示。教師鼓勵(lì)學(xué)生大聲跟著視頻唱起來(lái)。教師觀察學(xué)生是否能結(jié)合已學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題，對(duì)能正確回答問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出已知單詞，為后面餐具的正確使用奠定理解基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的和伙伴進(jìn)行句子的對(duì)話練習(xí)，加深印象，糾正發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖：本階段的活動(dòng)旨在幫助學(xué)生掌握本課時(shí)的核心單詞和句型，在理解單詞的音形義時(shí)，運(yùn)用一些列問(wèn)題去提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回答，讓學(xué)生在理解單詞時(shí)不會(huì)顯得那么單調(diào)。在理解核心句型時(shí)，師生問(wèn)答和角色扮演可以加深學(xué)生對(duì)句型的理解。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)2.在教師的幫助下，分角色，用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀或表演對(duì)話，完成Mike來(lái)吳斌斌家做客的語(yǔ)篇重構(gòu)，在實(shí)際情景中運(yùn)用句型；（應(yīng)用實(shí)踐）學(xué)生第一遍觀看視頻，初步了解該部分的內(nèi)容注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。第二遍觀看視頻，每個(gè)句型進(jìn)行跟讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。第三遍跟讀老師，老師范讀進(jìn)行整體感知，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。自主朗讀對(duì)話，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，不懂就問(wèn)，教師及時(shí)給與幫助糾正錯(cuò)誤。觀察學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否正確，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)3.在實(shí)際情境中運(yùn)用核心句型提出餐具使用建議并做出正確的反應(yīng)，簡(jiǎn)要評(píng)析教材人物的言行，了解招待客人和用餐時(shí)的禮貌言行，解中西方飲食文化中餐具使用的差異；完成拓展對(duì)話練習(xí)（遷移創(chuàng)新）1.Workingroups教師創(chuàng)色情景，Mike邀請(qǐng)班上朋友來(lái)他家參加他的生日派對(duì)，朋友分別來(lái)自不同的國(guó)家，選一個(gè)和你的伙伴進(jìn)行角色扮演吧。學(xué)生基于教師所給的語(yǔ)言框架和提示，小組合作進(jìn)行問(wèn)答，在實(shí)際情景中運(yùn)用句型：Whatwouldyoulike...?I’dlike...Wouldyoulikesome...?Yes,please./No,thanks.2.ThinkandsayQ1:WhatdoyouthinkofWuBinbinandWuBinbin’smum?Q2:WhatdoyouthinkofJohnandMike?3.學(xué)生了解中西餐具使用差異。鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)正語(yǔ)言，使對(duì)話更加生動(dòng)有趣。學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的語(yǔ)篇，簡(jiǎn)要評(píng)析教材人物的性格，理解待客和用餐禮貌的語(yǔ)言，如：Helpyourself.Thanks.發(fā)表自己的看法，如IthinkWuBinbin’smotherisnice.BecausehecookedMike’sfavouritefood.等。設(shè)計(jì)意圖：本部分旨在通過(guò)表演的形式，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和思辨能力。培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的做法和發(fā)表自己的意見，了解用餐時(shí)的禮儀和待客指導(dǎo)，了解中西方飲食的差異導(dǎo)致餐具使用的差異。總結(jié)（summary）首先讓學(xué)生自己觀看板書或自己思考總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么，教師在進(jìn)行匯總小結(jié)。作業(yè)A.能使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)熟讀對(duì)話。B.能使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)背誦對(duì)話。C.熟讀單詞和對(duì)話，仿照對(duì)話編寫一段對(duì)話板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思這節(jié)課最精彩的部分就是對(duì)話表演。學(xué)生對(duì)對(duì)話語(yǔ)言的重復(fù)操煉就進(jìn)一步固了語(yǔ)言如識(shí)，從自己明讀對(duì)話到登合演出的過(guò)程就是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。這樣能極地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)生是一種很好的挑戰(zhàn)和鍛煉。在活動(dòng)中，我的指點(diǎn)不影響交際的語(yǔ)言錯(cuò)誤都是可以的，甚至可以允許學(xué)生的演出不成熟，允許他們的語(yǔ)言稚嫩，但一定要調(diào)動(dòng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的積極性。第五課時(shí)：ASpell（Dinnerattheparty）（一）語(yǔ)篇研讀What:本課時(shí)是一節(jié)語(yǔ)音課，基于單元大任務(wù)和課時(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇導(dǎo)入學(xué)習(xí)，感知-e在單詞中發(fā)長(zhǎng)音/i:/的規(guī)律，通過(guò)課時(shí)語(yǔ)篇任務(wù)“Dinnerattheparty”，同學(xué)們分享自己想要吃的食物，還能一起唱歌，做游戲和讀故事，在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解語(yǔ)用-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律。Why:通過(guò)感知語(yǔ)篇的單詞，拆音、拼音和分類等語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察、感知、體驗(yàn)并自己歸納出-e在單詞中發(fā)長(zhǎng)音/i:/的規(guī)則，對(duì)比-e與-e-，以及在a-e.i-e,o-e,u-e的發(fā)音規(guī)則，感受到生活的美好。z{How:本節(jié)課是一節(jié)語(yǔ)音課，主要分成三部分，第一部分通過(guò)創(chuàng)編語(yǔ)篇，感知-e以及a-e.i-e,o-e,u-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律，通過(guò)舊知引新知，分析歸納-e發(fā)/i:/音的規(guī)律；第二部分通過(guò)一些列的拼讀、拼寫、分類、歸納以及聽力活動(dòng)訓(xùn)練-e與-e-，以及在a-e.i-e,o-e,u-e在單詞中的發(fā)音，鞏固音形對(duì)應(yīng)關(guān)系，辨認(rèn)詞性；第三部分閱讀繪本故事《Aboxforme》，提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。（二）教學(xué)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生能夠：感知語(yǔ)篇單詞中-e在單詞中發(fā)長(zhǎng)音/i:/的規(guī)律，能正確拼讀所給例詞，吟唱歌曲；（學(xué)習(xí)理解）通過(guò)聽力活動(dòng)對(duì)比-e與-e-的發(fā)音，復(fù)習(xí)鞏固a-e,i-e,o-e,u-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則，規(guī)則總結(jié)字母e在單詞中不同位置的音—形對(duì)應(yīng)關(guān)系，完成拼讀和拼寫等活動(dòng)；（應(yīng)用實(shí)踐）閱讀相關(guān)發(fā)音規(guī)則繪本故事，能夠朗讀和理解故事內(nèi)容《Aboxforme》。（遷移創(chuàng)新）【核心詞匯】Me,he,she,we,rice,Coke,red...單元主題Unit5Dinner’sready課時(shí)5課時(shí)內(nèi)容Spell教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)字母-e在單詞發(fā)/i:/音的發(fā)音規(guī)律，并能根據(jù)此規(guī)律拼讀和拼寫相關(guān)單詞，區(qū)分-e;-e-;記憶與元音字母搭配在結(jié)尾的發(fā)音。教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分字母e在單詞中的發(fā)音學(xué)習(xí)策略情景教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)感知語(yǔ)篇單詞中-e在單詞中發(fā)長(zhǎng)音/i:/的規(guī)律，能正確拼讀所給例詞，吟唱歌曲；（學(xué)習(xí)理解）課前三分鐘，課代表組織，自由選擇進(jìn)行表演內(nèi)容。Singasong《字母e在單詞中的發(fā)音》。學(xué)生跟唱歌曲，整體感知字母e與元音字母組合在一起的發(fā)音，如：nose,rice,Review(復(fù)習(xí)本單元前面課時(shí)的主題，引出本課時(shí)的主題：Dinnerattheparty)。學(xué)生在圖片和教師的引導(dǎo)下回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)的課時(shí)任務(wù)，如：Dinnerattherestaurant,Dinnerathome等，了解課本是的主題任務(wù)。學(xué)生觀看視頻，完成圖文匹配。學(xué)生仔細(xì)觀察已連線，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如：cake,Coke,rice,cute中元音字母發(fā)字母音，結(jié)尾e不發(fā)音。然后再發(fā)現(xiàn)he,she,me,be,we中，字母e發(fā)/i:/音。學(xué)生跟讀并準(zhǔn)確模仿-e的發(fā)音。學(xué)生跟唱歌謠，繼續(xù)鞏固-e在單詞中的發(fā)音。觀察學(xué)生是否能讀出視頻中的單詞，了解已學(xué)知識(shí)的掌握程度。教師觀察學(xué)生圖文匹配的情況，及時(shí)給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。通過(guò)舊知引新知，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)能力。教師觀察學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，以便及時(shí)糾錯(cuò)。設(shè)計(jì)意圖：本階段的活動(dòng)旨在讓學(xué)生在視頻、歌曲中感悟-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律，通過(guò)舊知引新知，培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)歸納的能力。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)通過(guò)聽力活動(dòng)對(duì)比-e與-e-的發(fā)音，復(fù)習(xí)鞏固a-e,i-e,o-e,u-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則，規(guī)則總結(jié)字母e在單詞中不同位置的音—形對(duì)應(yīng)關(guān)系，完成拼讀和拼寫等活動(dòng)；（應(yīng)用實(shí)踐）學(xué)生大聲說(shuō)出看到的單詞，如he,me,pen,ten,nice等詞。學(xué)生根據(jù)教師已給的單詞進(jìn)行分類。學(xué)生小組合作朗讀分類好的三種發(fā)音。學(xué)生勾出聽到的單詞。學(xué)生根據(jù)錄音中讀出的單詞圈出正確的字母，然后將該詞抄寫到四線格上。系統(tǒng)鞏固字母已學(xué)知識(shí)，字母e在單詞中的發(fā)音規(guī)律。觀察學(xué)生的小組合作情況，適當(dāng)?shù)奶峁┲笇?dǎo)和評(píng)價(jià)。進(jìn)一步鞏固-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律，復(fù)習(xí)-e-的發(fā)音規(guī)則。設(shè)計(jì)意圖：該部分旨在鞏固字母ue在詞尾發(fā)/i:/音的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)拆音的拼讀能力，以及對(duì)比已學(xué)字母-e-,和元音字母搭配在末尾的發(fā)音，歸納整理三種不同的發(fā)音規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)閱讀相關(guān)發(fā)音規(guī)則繪本故事，能夠朗讀和理解故事內(nèi)容《Aboxforme》。（遷移創(chuàng)新）Enjoyastory學(xué)生自主閱讀繪本故事《Aboxforme》，然后再小組合作閱讀。觀察學(xué)生小組合作情況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試拼讀。設(shè)計(jì)意圖：本階段旨在培養(yǎng)學(xué)生的繪本拼讀能力，綜合的運(yùn)用本節(jié)課的語(yǔ)音知識(shí)，提升閱讀興趣。總結(jié)（summary）首先讓學(xué)生自己觀看板書或自己思考總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么，教師在進(jìn)行匯總小結(jié)。作業(yè)A.能使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)熟讀對(duì)話。B.能使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)背誦對(duì)話。C.熟讀單詞和對(duì)話，仿照對(duì)話編寫一段對(duì)話板書設(shè)計(jì)Unit5meshehewe教學(xué)反思本課主要進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，教師在演示單詞的意思后，讓學(xué)生朗讀單詞并觀察單詞的音形，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己歸納出它們的共同點(diǎn)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生觀察和總結(jié)的能力。同時(shí)我通過(guò)組織學(xué)生歸納總結(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又給學(xué)生留下了深刻的印象。第六課時(shí)：BReadandwrite&Story（一）語(yǔ)篇研讀What:本課時(shí)是一篇讀寫課，主要分為兩部分，第一部分是語(yǔ)篇對(duì)話，教材通過(guò)John和John的媽媽關(guān)于晚餐吃什么展開學(xué)習(xí)，John還是依然選擇自己喜歡的牛肉搭配面條，媽媽讓John在吃面條的時(shí)候嘗試用筷子，但是John好像還不太會(huì)用筷子；第二部分則是拓展寫作部分，寫一寫自己晚餐的食物。Why:學(xué)生通過(guò)閱讀語(yǔ)篇鞏固本單元的核心詞句，培養(yǎng)讀寫策略，提升讀寫技能，感悟中西文化相融，中國(guó)文化影響世界，提升民族自信。How:本節(jié)課是一節(jié)讀寫課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提升學(xué)生的寫作能力。語(yǔ)篇分為讀、寫兩部分：第一部分要求學(xué)生借助圖片閱讀一段John與媽媽用餐前和用餐時(shí)的對(duì)話，完成選擇食物和餐具圖片的活動(dòng)；第二部分為有意義的單詞抄寫活動(dòng)，分為兩個(gè)步驟：第一步為看圖、選詞抄寫、完成句子。四線三格中的句子均為對(duì)話及閱讀部分強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)的核心句型。第二步為個(gè)性化的書寫活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況填充句子。（二）教學(xué)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生能夠：1.讀懂對(duì)話內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固本單元的核心詞句，完成選擇食物和餐具圖片的活動(dòng)，以及完成一些列的閱讀活動(dòng)，提升閱讀技能，掌握句型Try...for...的語(yǔ)義和語(yǔ)用；（學(xué)習(xí)理解）2.按照意群和正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀小短文，完成有關(guān)John爸爸想吃的晚餐食物的語(yǔ)篇閱讀，完成句子抄寫活動(dòng)，感悟中西文化相融，中國(guó)文化影響世界，提升民族自信。；（應(yīng)用實(shí)踐）3.能理解小故事大意，能用正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀小故事。（遷移創(chuàng)新）【核心詞匯】noodles,beef,knife,