Unit 4 When the East Meets the West《大學英語》教學設計樣例

新技能英語高級教程第二冊

Unit4WhentheEastMeetstheWest

一、單元整體解讀及分析

本單元緊緊圍繞東西方文化差異來展開，談論如何適應不同文化背

單元景。通過本單元學習，學生能夠了解出國留學的優(yōu)勢，并學會制作英文

內容日程安排表。同時能運用本單元涉及到的聽、說、讀、寫技能及所學的

分析詞匯句型，就東西方文化差異這個話題進行簡單的交流溝通，為以后出

國交流奠定基礎。

1.學習成績：學生英語基礎薄弱，水平參差不齊，個體差異化較大。

對策：循序漸進的任務引領式教學，適當降低難度，運用不同教學

手段提升學生學習興趣。針對不同程度的學生給予不同難度

的任務，適當改變教材練習的難度。

2.學習目的：學生學習目的明確：一為順利畢業(yè)，二為就業(yè)和生活需要。

對策：職業(yè)院校學生的英語學習注重實用性，盡量貼近生活，優(yōu)先

學生實用性，可適當弱化語法和寫作，側重聽說能力訓練。

學習態(tài)度：大部分學生能認真配合教師的教學要求，約半數學生能積

情況3.

極互動，對英語學習充滿興趣，少部分學生由于基礎弱或

分析

本身缺乏興趣，課堂上配合的熱情不夠，少數同學注意力

集中時間短。

對策：采用多手段教學方法，注重聯系實際激發(fā)學生興趣，多運用情

景對話、分組討論比賽，結合小視頻、電影，故事等多種教學

手段鼓勵學生積極參與。聽、說、讀、寫訓練輪換進行，避免

枯燥和疲勞感。注重分層教學，關注不同程度的學生，因材施

教，減輕學生英語學習焦慮，提升自信心。

本單元總共有6課時，每課時45分鐘，具體安排如下：

第1課時：Warmingup+ListeningandSpeaking+布置課后作業(yè)（My

ProgressCheck中ListeningComprehension;

第2課時：ReadingandVocabulary;

課時第3課時：ContinuetofinishReadingandVocabulary+布置課后作業(yè)（My

劃分ProgressCheck中VocabularyandStructure;

第4課時：GrammarforUse+PracticalReading;

第5課時：PracticalWriting+布置課后作業(yè)（MyProgressCheck中

Translation,ReadingandWriting）;

第6課時：Project&AroundtheWorld。

二、分課時教學設計

第1課時

知識目標：1.理解本單元主題，了解東西方不同文化。

2.了解東西方文化差異并探討對東西方文化的認識。

3.理解、掌握本章節(jié)的重要詞匯。

能力目標：1.能夠進行聽前預測，能夠聽懂出國留學有關話題，以及與

東西方文化相關的話題。

2.能夠理解、掌握和運用練習中涉及的關鍵詞匯：

abroad,what’smore,custom,diversify,culturaldifference,widen

one’shorizons,deepenone’sknowledge,closecontactwith,

salary,inappropriate,splitthebill,maritalstatus

教學

3.能夠用提示的句型就給出的圖片或話題進行討論和展開對

目標

話，能比較通順、有條理地表明自己的觀點。

素質目標：1.通過書上有關出國留學的對話，了解出國留學的優(yōu)勢，并

通過聽力相關內容，了解中西方文化差異，為自己以后的學

習和生活奠定基礎。

2.教師采取分組討論的形式，讓學生了解到不同國家文化背

景，了解西方國家人民的思維方式和生活習慣。鼓勵學生拓

寬知識，提高學生跨文化交流能力。教師也可鼓勵學生通過

多方面學習了解語言背后所蘊藏的文化背景，加強了解西方

文化，從而提升學習英語的興趣。

教學理解和討論studyingabroad,culturaldifferencesbetweentheEastandthe

重點West

教學

聽懂對話和做出分析

難點

教學

任務引領式教學、情境教學法

方法

學習

獨立學習、小組合作討論、側重交際能力訓練的學習方法

方法

教學

多媒體課件

媒體

教學過程

預設教學

教師活動學生活動設計意圖

時間環(huán)節(jié)

1.師生互動導入2’學生集體回

教師提問：Haveyoueverbeento答與個別回

Westerncountries?答結合。

在新課開始，

(showsomepicturestostudents)

以話題討論方

式引入本單元

主題，引導學

4’導入學生組隊討

生思考東西方

2.教師隨機詢問：2’論，可自由

國家的差異

Ifyouhaveachancetotravel發(fā)言。

性，迅速切入

abroad,whatshouldyoupay

主題。

attentionto?

看圖1.頭腦風暴：2’快速表達觀引導學生用眼

說話教師展示書上第38頁Warming點。睛看、用大腦

up的圖片，讓學生通過小組討論想、開口說，

解讀圖片含義。并且聆聽彼此

Discussthedifferencesbetween的觀點，有效

theEastandtheWest.調動學生的感

要求每組快速說出至少兩句評官和注意力，

論。投入到英語學

習中。

2.人人會點評：4’

個別回答，為接下來的聽

8’（教師注意體現分層教學要求）

對于口語基礎弱，不會說或表達集體回答，說訓練做好熱

不好的同學，教師給出提示詞或分組討論。身。

相應句型，幫助學生完成表達。

(參考句型)在課堂活動

ThedifferencesbetweentheEast中，對不同程

andtheWestare…度的學生給出

PeopleintheEastlike…However,

不同的要求，

PeopleintheWestpreferto…

有效體現分層

教學，擴大學

3.拓展：2’

通過拓展訓生的參與度，

1）通過PPT展示更多關于東西

方文化差異的圖片。練，發(fā)揮學改變傳統的一

生主觀能動堂課僅限幾個

2）要求學生就圖片分組討論，每

組派出代表在黑板上寫出圖片所性，積極思基礎好的同學

反映的差異性。考，總結觀在發(fā)言和互動

點?，F象。

（eg：人際關系，就餐禮儀，思

維方式等）

3)作簡單總結，提醒出國旅行或了解西方文化

留學需要注意各地方文化差異。的同時，更加

熱愛我國優(yōu)秀

文化。

1.教師引導學生聽前學習詞匯分層教學要幫助學生養(yǎng)成

表中的詞匯，進行聽前聯想預測：求：聽前預測的習

2’基礎一般或慣。

abroad,what’smore,custom,較弱的學生分層要求，循

diversify,culturaldifference做到大致聽序漸進，降低

懂對話內學生的聽力理

對于較難的詞、詞組，教師給出容；解焦慮。

有上下文的例句，請學生猜測出基礎較好的引導英語基礎

正確含義。學生速記聽較好的學生積

到的關鍵信極鍛煉自己的

2.教師第一遍播放聽力材料，要息。聽力速記能

求學生：figureoutwhattheyare力。

talkingabout.2’學生仔細聽

錄音填寫出

要求有能力的學生能夠速記答案，個別適時穿插講解

writedownkeywords.回答。如何抓取關鍵

8’

信息的聽力技

聽力

3.教師講解聽力技巧，要求學生學生獨立思巧，既不干擾

練習

列舉出國留學的好處。2’考，適當筆學生第一遍初

記。聽的預測判斷

的訓練，又能

4.教師第二遍播放聽力材料，要幫助學生在第

求學生：chooseLinda’s學生仔細聽二遍聽對話時

reasonstostudyabroad.2’錄音勾出答有的放矢，前

案，集體核后有對比，更

對答案。容易認識到聽

集體核對答案。力技巧的重要

性。

1.教師給學生分組，指導學生分

組討論

3’獨立思考分

Ifyouweregiventheopportunity組討論，

tostudyabroad,wouldyouaccept小組代表發(fā)

it?WhyorWhynot?表觀點。

（分層教學

要求：大部

分學生做到

2.教師讓小組代表上臺發(fā)表觀可脫稿表達

觀點；少數

點：3’

口語水平特

口語（彈性控制各組時間，注意提問

6’別弱的學生

練習學生的覆蓋面，注重給不同程度也要給予開

的學生平等的發(fā)言、練習口語的口機會，可

機會）以跟同組隊

員談論，提

出自己的觀

點，用簡單

句型表達個

人看法）

教師引導學生聽前學習詞匯

1.分層教學要

表中的詞匯，進行聽前聯想預測：

求：

2’基礎一般或

salary,impolite,inappropriate,較弱的學生

聽力

18’personal,fight,splitthebill做到大致聽

練習教師給學生解釋的

2.goDutch懂對話內

含義并播放聽力材料，要求學

,容；

生：

figureoutwhattheyaretalking基礎較好的

about.3’學生速記聽

要求有能力的學生能夠速記

到的關鍵信

writedownkeywords.息。

3.教師第二遍播放聽力材料，要學生仔細聽

求學生聽完對話后討論：3’錄音就書中

Discusspeople’sdifferentattitudes話題進行討

towardsthetopics.論。

（age,salary,maritalstatus,

payingthebillatarestaurant）

4.教師要求學生根據Warming學生快速討

up的內容探討東西方文化的差論后選出本

異。2’組代表上黑

板板書答

5．聽后強化案；全部寫

1）教師要求學生用warmingup完后，全班

和listening當中所學到的詞匯表一起核對答

達東西方文化差異性。以小組為案，選出加

單位列舉，列舉內容多并準確的分組。

小組給予加分獎勵。3’

2）圍繞話題做簡單對話訓練。

WhenAndyandSharonhave學生就話題

dinnerataChineserestaurant,how進行對話訓

dotheypaytheirbills?5’練。

教師對各個小組對話進行評論。

Task1：MyProgressCheck中全體學生完

ListeningComprehension.成作業(yè)。

1’作業(yè)Task2：Askstudentstosurfthe

布置Internettolearnsomethingabout

theWesterntablemanners.

第2課時

知識目標：1.掌握課文重點詞匯和句型。

2.利用Skimming和Scanning閱讀技巧獲取信息。

3.了解英國和中國在餐桌文化方面的差異。

能力目標：1.能夠聽懂文章大意和各段主題句。

能夠順利運用不同的詞匯學習方法識記本課重點詞匯。

教學2.

能夠在教師指導下深入理解文章，找到關鍵信息后能回答

目標3.

問題和就話題展開討論。

4.能夠流利通順地朗讀文章，語音語調基本標準。

5.能夠運用文章中所學觀點和詞匯，談論出國留學的話題。

素質目標：1.正確看待東西方差異。

2.有效緩解英語課堂閱讀理解和詞匯學習的焦慮情緒。

教學

學生能在閱讀材料中找到需要的信息。

重點

教學

在材料中找到有效信息后進行靈活使用。

難點

教學

任務引領式教學、情境教學法。

方法

學習

獨立學習、小組合作，側重交際能力訓練的學習方法。

方法

教學

多媒體課件。

媒體

教學過程

預設教學

教師活動學生活動設計意圖

時間環(huán)節(jié)

1.師生Greeting互動。師生互動?；钴S課堂氣

Howareyoutoday?氛。

復習前一課的

內容，自然導

2.教師請完成了Task2的學生展學生個別回入新課。同時

示作業(yè)，要求盡量脫稿，口語匯答；歡迎主在展示作業(yè)環(huán)

報:動自愿上講節(jié)可以充分給

10’作業(yè)Asksomestudentstotalk臺演講的學予學生鍛煉自

檢查somethingaboutWesterntable生，可計入信、展示口語

manners.平時加分。的機會，也有

效地激勵了更

多同學勇敢地

主動完成如

Task2這樣可

自主選擇的作

業(yè)任務。

1.熱身：學生認真聽就本單元相關

問學生是否想了解更多關錄音，適當話題進行提

于餐桌文化的知識，先聽后讀。記筆記。問，容易讓學

1）教師先播放一遍課文錄音，要學生聽完后生集中精力，

求學生不看文字，先集中精神努個別回答老快速進入到新

力聽懂文章大意，捕捉關鍵信息。師的提問。環(huán)節(jié)的學習。

2’一篇新課文的

2）聽后隨機提問學生：3’學習，由聽開

Whatisthemainideaofthis始，先讓耳朵

passage?去識別內容，

Doyouthinkwhatisdiscussedin取代傳統的先

thispassagealsooccurtoyou?講單詞、看課

Whatimpressedyoumostinthe文，可以避免

passage?生詞的視覺干

擾，避免英語

學習中對文稿

的視覺依賴。

為了理解文章

大意，學生也

會自覺地去辨

識詞匯發(fā)音、

語音語調的變

閱讀：化，沒聽明白

2.學生獨立閱

閱讀技巧詞匯學習帶入閱讀的部分也會激

+→讀、思考、

過程發(fā)想要進入到

回答。閱讀環(huán)節(jié)的好

1）教師簡單講解skimming,

奇心。

scanning的閱讀技巧；2’

2）教師讓學生快速閱讀文章完成

將詞匯學習和

兩項任務：3’

閱讀技巧帶入

Task1.快速找到每段話的主旨

到學生閱讀環(huán)

句。Findoutthetopicsentencein

節(jié)，理論結合

eachparagraph,please.

實踐，充分利

Task2.快速找到詞匯表中的詞

匯所在句子，聯系上下文猜測含用每一次機會

義。Guessthemeaningofeach去幫助學生實

wordandphraselistedinthe現英語學習方

vocabularyboxinthecontext.法的運用提

高。

33’課文

學習

詞匯學習根據

3.精讀：詞匯學習+課文講解學生獨立思

詞匯表提供的

1）教師用PPT展示圖片，讓學考，快速完

詞匯不同類

生將圖片和下列詞匯匹配：3’成，集體校

型、含義來選

sincere,hostess,treat,oven,stew,對答案。

取不同方法，

hospitality,weight,pound有能力的學

圖片匹配、選

2）教師請學生看例句，把劃線的生可以對所

詞替換、看例

詞匯和對應的釋義連線：3給例句進行

句連線釋義

3）教師讓學生看例句，給劃線詞翻譯。

匯選出能夠替換意思的正確選等，結合運用，

項：3’能有效調動學

4）教師帶領全體學生朗讀詞匯表生的積極性。

所學單詞。1’形象直觀的詞

匯學習也利于

學生理解和記

集體朗讀詞

憶。

匯。個別詞

用不同的方法

匯如

學習單詞后，

hospitality

加上詞匯的朗

有個別學生

讀、及時糾音，

發(fā)音不標

有助于學生對

準，可單獨

英語詞匯形音

跟讀幾次糾

4.精講：教師講解課文，引導學義的正確理解

正發(fā)音。

生翻譯課文和深入理解重難點。和掌握。

13’

學生獨立閱

1）教師帶領學生細讀文章，講解

重難點句子，突出本單元主題。讀、思考、

在講解過程中適時聯系到前一課翻譯和合作

討論相結

時學習過的內容，適當拓展、挖訓練學生學會

合。

深，啟發(fā)學生的學習思考、討論。在聽力材料中

4’抓取有用信

例：paragraph2,IknewEnglish息。

peoplearewell-knownfortheir

afternoontea.讓學生談論一下英

國的下午茶，了解一下英國的飲

食文化。培養(yǎng)學生的朗

讀能力，幫助

2）教師隨機讓學生翻譯課文重點學生熟悉詞

句子和段落。歡迎其他學生隨時匯。

進行更正和補充。3’

聽力與閱讀相

3）教師講解完全篇后，讓學生分學生個別朗結合，鍛煉學

段朗讀、帶讀文章。對于語音語讀和帶領全生聽、說、讀、

調有欠缺的部分給予指點。3’班齊聲朗讀寫的能力。為

相結合。下一步閱讀做

4）教師指導學生自己對照已學習獨立完成圖好鋪墊。

表填寫，集

的文章完成練習2，拜訪英國家

體核對答

庭之前該做的準備及結合所學的了解西方文化

案。

詞匯知識完成練習3。3’的同時，正確

填完后集體校對答案。看待不同的文

化領域，通過

和中國優(yōu)秀傳

統文化對比，

增強學生的愛

國熱情。

2’作業(yè)Task1.Readthepassageand全體學生完復習課堂知

布置memorisetheimportant成作業(yè)Task識，并充分靈

expressions.1;學有余力活運用課堂所

Task2.收集相關資料預習練習的學生完成學所思去為現

4.作業(yè)Task2。實生活學習做

好有意義的指

導。

語言表達和知

識的學習上均

體現輸入——

輸出的過程。

第3課時

知識目標：進一步理解WhatarethedifferencesbetweentheEastandthe

West?

教學能力目標：能夠運用文章中所學觀點和詞匯，結合自身實際，能夠運用

目標文章中所學觀點和詞匯，結合自身實際，為以后的出國留學打下基礎。

素質目標：1.對東西方文化差異產生更多興趣和進一步學習的熱情。

2.有效緩解英語課堂閱讀理解和詞匯學習的焦慮情緒。

教學

學生能在聽力、閱讀材料中找到需要的信息。

重點

教學

在材料中找到有效信息后進行靈活使用。

難點

教學

任務引領式教學、情境教學法。

方法

學習

獨立學習、小組合作，側重交際能力訓練的學習方法。

方法

教學

多媒體課件。

媒體

教學過程

預設教學

教師活動學生活動設計意圖

時間環(huán)節(jié)

1.Greetthestudentsandcheckthe學生合作討

homework.Asksomestudentsto論，分組回

readthetext.答。

用上次課的內

2.教師組織學生分組，討論一下鼓勵學生合

容引出這節(jié)課

教材第四題，上次要求預習的作討論，分

結合的討論內容，

內容。Supposeyouhavea組回答。

35’實際使得課堂具有

friendKelly,whoisfrom

討論連貫性。分組

London.Youwillinviteherto

討論能讓學生

yourhousetodinnerthis

都參與活動。

weekend.Discusswithyour

partner.Whatshouldyoupay

attentionto?

3.討論的時候，每個學生說出自

己的觀點，由組長作記錄，教

師在教室里面走動，隨時幫助

英語表達有困難的學生。

4.每個組選出一個代表，來呈現

本組的討論結果，這個過程要

求學生作出相應評價。選出優(yōu)

勝組進行鼓勵。

學生對教師及時對學生表

的總結進行現做出積極評

1.教師對學生的討論、發(fā)言進行思考、互動。價以及對單元

總結點評。以鼓勵褒獎為主，適內容進行總

當提出思考方式和口語鍛煉的建結，有效提升

議意見。學生的積極性

化對單元主題

總結

5’2.教師總結強調，在對待中西文的認識，為、

提升

化差異這個問題上，除了更多的強以后的學習

了解和學習，還有要做到When生活打下基

youareinRome,doasRomans礎。

do.（入鄉(xiāng)隨俗）。引導學生尊重

文化差異，尊

重不同的文化

習俗。

5’作業(yè)Task1.MyProgressCheck中全體同學完充分靈活運用

布置VocabularyandStructure.成作業(yè)Task課堂所學所思

Task2.Previewgrammarpartand1和Task2.去為現實生活

findoutall“it”inthereadingpart.學習做好有意

義的指導。

語言表達和知

識的學習上均

體現輸入——

輸出的過程。

第4課時

知識目標：1.理解和掌握it作形式主語的用法。

2.閱讀并了解學術日程表的制作。

3.根據教材所給日程表內容進行討論。

能力目標：能夠熟悉掌握作形式主語的結構和用法。

教學1.it

能夠掌握文章中重點詞匯的含義并靈活運用。

目標2.

3.能夠就學術日程表展開討論、對話，表達自己的觀點。

素質目標：1.根據所學日程表內容，學會合理安排運用時間，具備珍惜

時間的意識，豐富學生課余生活。

2.通過討論留學中可能會遇到的困境，樹立尊重意識。

教學

it作形式主語的用法。

重點

教學在英語語言的綜合運用中正確使用it作形式主語的用法；理解和運用學

難點術日程表合理運用時間，有計劃地安排各項活動。

教學

任務引領式教學、情境教學法。

方法

學習

獨立學習、小組合作，側重交際能力訓練的學習方法。

方法

教學

多媒體課件。

媒體

教學過程

預設教學

教師活動學生活動設計意圖

時間環(huán)節(jié)

1.師生Greeting互動。1’師生互動。根據作業(yè)內

Howiseverythingtoday?容，鼓勵學生

Great!/Prettywell./Notbad....

作業(yè)思索。

4’2.要求學生在黑板上寫出

檢查

ReadingandVocabulary中帶有it

的句型。3’

1.教師讓學生翻譯黑板上帶有it學生獨立思將語法學習導

的句型，并分析判斷哪些句子含考完成，根入和復習課文

語法

16’有it作形式主語的用法。3’據黑板上所內容相結合，

學習

羅列的句比單獨列舉不

子，回答哪相干的例句引

2.分析it作形式主語的用法：些句子屬于入語法現象更

1)教師要求學生觀察語法部分it作形式主有效吸引學生

所給四個例句，思考它們的句法語的用法。注意力。利用

功能，并劃出四個例句的真正主習題加強學生

語。5’學生獨立閱對語法知識的

讀例句，能掌握。

2）教師用PPT展示it作形式主夠正確劃出

語的用法；并讓學生完成P47各例句的真通過留學話題

VocabularyandStructure的第一正主語。的討論，增強

題。8’民族自豪感。

課堂學練結

合

1.教師向學生介紹學術日程表，分組討論，讓學生主動參

并指導學生快速瀏覽表格。5’團隊合作，與思考比教師

2.任務劃分。加強課堂趣總結講述更有

1）學生分組討論日程表所需內味性。助于學生的理

容。如何合理安排暑期項目的學解和對下一步

術日程表。5’練習的鋪墊。

2）Discussingroupsandchoose鍛煉學生合

閱讀

24’appropriatetitlesfortheactivities作、高效、輸

訓練

inthecalendarandanalysethe出。

activities.7’

3）教師讓各組根據日程表內容，培養(yǎng)珍惜時間

選派組員作簡單陳述，并根據表的意識。

述內容，評出優(yōu)秀團隊并給予獎

勵。7’

作業(yè)Askstudentstosearchsome全體學生完復習課堂知

1’布置informationontheInternetonhow成作業(yè)。識，為下節(jié)課

todesignanacademiccalendar.做好準備。

第5課時

知識目標：復習日程表的知識，學習制作學術日程表。

能力目標：1.能夠靈活運用已學知識，掌握日程表的制作方式，編寫日

程表。

2.能夠在教師指導下拓展思路，聯系實際，展開討論，發(fā)表

教學見解。

目標素質目標：1.在學生分組合作共同制作日程表的過程中，激發(fā)學生合

作溝通和創(chuàng)新精神。

2.通過制作日程表，培養(yǎng)學生合理安排各項活動的能力。在

積極參與制作日程表的過程中，激發(fā)學生利用日程表科學管

理在校時間的愿望。

教學

通過掌握PracticalReading中的日程安排，自己編寫日程表。

重點

教學

將本單元所學聽說讀寫技巧、語言點運用到現實任務的指導中。

難點

教學

任務引領式教學、情境教學法。

方法

學習

獨立學習、小組合作，側重交際能力訓練的學習方法。

方法

教學

多媒體課件。

媒體

教學過程

預設教學

教師活動學生活動設計意圖

時間環(huán)節(jié)

教師讓學生談論上節(jié)課的相關知師生互動。活躍課堂氣氛

檢查識。并自然導入新

5’

作業(yè)（有關日程表的制作及相關細學生自主發(fā)課。

節(jié)）言。

將學生分成若干小組，每組根據學生認真領充分調動學生

PracticalWriting中所給要求，制會老師的要積極性，還課

作學術日程表。求并積極討堂于學生，以

論。