春夜喜雨課堂教學(xué)實(shí)錄

生：因這場(chǎng)春雨而喜。生：春雨能滋潤(rùn)大地。生：春雨能告訴我們春天來(lái)了。生：春雨過(guò)后，我們能看到美麗的景色。師：說(shuō)得真好！其實(shí)，雨是一種極其平常的自然之景，本來(lái)無(wú)所謂喜與不喜，可進(jìn)入詩(shī)中就成為詩(shī)人抒發(fā)情感的依托。因此，同是寫(xiě)雨，作者表達(dá)的情感卻不一樣?！渤鍪径拍恋?清明?〕師：你從詩(shī)中體會(huì)到什么？生：我體會(huì)到詩(shī)人很悲傷。師：那么，我們可以說(shuō)詩(shī)人因雨而悲。〔出示李商隱的?夜雨寄北?〕師：從這首詩(shī)中體會(huì)到什么？生：我體會(huì)到詩(shī)人非常思念親人。師：你知道他思念誰(shuí)嗎？生：思念他的妻子。師；你怎么知道的？生：我以前讀過(guò)這首詩(shī)，知道這首詩(shī)是他寫(xiě)給妻子的。師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子！是啊，詩(shī)人思念妻子，卻不能回家，他因雨而思，因雨而愁，因雨而苦。那杜甫為何因雨而喜呢？當(dāng)時(shí)，飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦的杜甫終于結(jié)束了顛沛流離的生活，在成都定居，過(guò)上安穩(wěn)的日子，他能不喜嗎？生：不能！。生：不能！師：他更喜！如果說(shuō)前者是小“喜〞，那后者就是大“喜〞！讓我們通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人的喜悅之情吧。生：〔全班齊讀〕師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀。〔師配樂(lè)朗讀〕師：來(lái)點(diǎn)掌聲吧！〔生熱烈鼓掌〕師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)！請(qǐng)大家一起朗讀這首詩(shī)，把作者的喜悅之情表達(dá)出來(lái)。生：〔全班配樂(lè)齊讀〕師：有進(jìn)步！給自己一點(diǎn)掌聲吧！〔生熱烈鼓掌〕師：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)明其意，知其情。下面，我們一起來(lái)品其字，悟其境?！渤鍪疽?、二兩句〕師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句詩(shī)？生：〔朗讀一、二兩句〕師：同學(xué)們，詩(shī)中哪個(gè)字是詩(shī)人對(duì)眼前這場(chǎng)春雨的總體評(píng)價(jià)？生：好。師：春雨好在什么地方？生：它好似知道春天來(lái)了一樣。師：能用詩(shī)中的句子告訴我們嗎？生：它知時(shí)節(jié)。師：雨本無(wú)知，作者卻說(shuō)它“知〞，運(yùn)用了什么修辭手法？生：擬人的修辭手法。師：把雨擬人化，變無(wú)知為有知，這個(gè)“知〞字用得多么傳神?。〈河赀€好在什么地方？生：當(dāng)春乃發(fā)生。師：“當(dāng)春乃發(fā)生〞是什么意思？生：到了春天，雨就下起來(lái)了。師：這一句迎合了第一句中的哪個(gè)字？生：知。師：俗話說(shuō)：“春雨貴如油。〞春天正是萬(wàn)物生長(zhǎng)的時(shí)節(jié)，人們多么盼望雨水從天而降啊。而雨好似知道人們的心思一樣，不早不晚，就在這個(gè)時(shí)節(jié)飄飄灑灑地下起來(lái)了。同學(xué)們，這是不是好雨？生：〔齊答〕是好雨。生：〔流利地朗讀，但喜悅之情表達(dá)得不夠充分〕師：我覺(jué)得還不夠喜，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？生：〔有感情地朗讀〕師：讀得真好！我聽(tīng)出了其中的喜。讓我們帶著欣喜之情，一起朗讀這兩句詩(shī)吧。生：〔齊讀一、二兩句〕〔出示三、四兩句〕師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句？生：〔朗讀三、四兩句〕師：你讀得字正腔圓，很有韻味，美中缺乏的是有個(gè)字音讀得不準(zhǔn)。大家聽(tīng)出來(lái)了嗎？生：聽(tīng)出來(lái)了?！皾摠晳?yīng)該讀第二聲，他讀成了第三聲。師：你聽(tīng)得非常認(rèn)真！〔面對(duì)剛剛朗讀的學(xué)生〕請(qǐng)你再讀一遍好嗎？生：〔再次朗讀三、四兩句〕師：非常好！請(qǐng)大家看屏幕，詩(shī)的前兩句點(diǎn)明了“春〞和“雨〞，這兩句點(diǎn)明了詩(shī)題中的哪個(gè)字？生：夜。師：它不但點(diǎn)了題，還進(jìn)一步表達(dá)了春雨的“好〞。想一想，春雨“好〞在哪里？生：它好在可以潤(rùn)物。師：它是如何潤(rùn)物的？生：它悄悄地潤(rùn)物。師：你從哪個(gè)字體會(huì)到的？生：我從“潛〞字體會(huì)到的。師：這個(gè)“潛〞字形象地寫(xiě)出春雨的什么特點(diǎn)？生：寫(xiě)出春雨是在夜晚下的，別人并不知道。師：是啊，春雨靜靜飄灑、不為人知。這里運(yùn)用了什么修辭手法？生：運(yùn)用了擬人的修辭手法。師：還有描寫(xiě)春雨如何潤(rùn)物的嗎？生：細(xì)。師：這個(gè)“細(xì)〞字形象地寫(xiě)出春雨的什么特點(diǎn)？生：寫(xiě)出春雨非常小。師：正因?yàn)榇河攴浅Ｐ?，所以它是輕輕地、柔柔地潤(rùn)物。一個(gè)“潛〞字，一個(gè)“細(xì)〞字，不僅寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了它的美好品格?？梢?jiàn)，這兩個(gè)字是經(jīng)過(guò)作者的精心推敲而來(lái)。我們知道，春天的雨一般是伴隨著和風(fēng)細(xì)細(xì)地滋潤(rùn)萬(wàn)物，仿佛唐詩(shī)中“天街小雨潤(rùn)如酥〞，但有沒(méi)有例外？生：〔有點(diǎn)猶豫地〕有吧。師：什么時(shí)候？生：〔無(wú)人舉手作答〕師：大家想一想，今年春天倒春寒的時(shí)候，是和風(fēng)細(xì)雨嗎？生：〔恍然大悟〕不是！好大的風(fēng)，好冷！師：伴隨狂風(fēng)而來(lái)的雨自然下得非常兇猛。如果伴隨冷風(fēng)而來(lái)呢，雨會(huì)變成什么？生：變成雪。師：這樣的雨能潤(rùn)物嗎？生：不能。師：它不但不能潤(rùn)物，反而會(huì)損物，自然不會(huì)使人“喜〞。兩相一比擬，我們可以看出，杜甫筆下的春雨才是真正的潤(rùn)物好雨。〔出示口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)1〕師：同學(xué)們，假設(shè)你是知時(shí)節(jié)的春雨，你有什么愿望和想法？生：假設(shè)我是知時(shí)節(jié)的春雨，我會(huì)滋潤(rùn)大地上的萬(wàn)物。師：謝謝你！生：假設(shè)我是知時(shí)節(jié)的春雨，我會(huì)讓田里的莊稼快快生長(zhǎng)。師：太好啦！生：假設(shè)我是知時(shí)節(jié)的春雨，我會(huì)帶給人們豐收。師：這樣的春雨，人們?cè)趺磿?huì)不喜歡呢？假設(shè)你是一棵小樹(shù)苗，你會(huì)對(duì)春雨說(shuō)什么？〔出示口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)2〕生：謝謝你，春雨，是你讓我茁壯成長(zhǎng)。生：春雨，你真好！生：春雨，你終于來(lái)了，我太快樂(lè)了！師：從同學(xué)們的話語(yǔ)中，我知道大家對(duì)于這場(chǎng)知時(shí)節(jié)、能潤(rùn)物的好雨是既有欣喜，更有感謝。那我們應(yīng)該怎樣朗讀這兩句詩(shī)呢？生：要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。師：對(duì)，這樣才能表達(dá)“潛〞和“細(xì)〞的特點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：〔朗讀三、四兩句〕師：讀出了味道！我們一起朗讀三、四兩句吧。生：〔全班齊讀〕師：這樣善解人意、解萬(wàn)物之渴的好雨，作者多么希望它酣暢淋漓地下個(gè)夠啊?！渤鍪疚濉⒘鶅删洹硯煟赫?qǐng)男同學(xué)齊讀五、六兩句。生：〔男生齊讀〕師：這兩句寫(xiě)的什么情景？生：寫(xiě)的是雨中的自然景色。師：誰(shuí)能描寫(xiě)一下？生：由于下雨，天上滿(mǎn)是烏云，小路上一片漆黑，只看得見(jiàn)江上漁船里的燭光。師：這兩句直接寫(xiě)雨了嗎？生：沒(méi)有。師：這里雖然沒(méi)有直接寫(xiě)雨，但詩(shī)人描繪了一幅意境優(yōu)美的春雨夜景圖，顯得春意盎然，從側(cè)面表現(xiàn)了春雨的可愛(ài)。三、四兩句，作者從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)雨的潤(rùn)物無(wú)聲，那這兩句作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)的？生：視覺(jué)。師：對(duì)，作者從視覺(jué)的角度寫(xiě)出了雨意正濃。詩(shī)中哪一句可以看出來(lái)？生：野徑云俱黑。師：此時(shí)真的是一片漆黑嗎？生：不是。師：還有什么？生：還有船上的燭光。師：這一點(diǎn)光象征著詩(shī)人心頭升起的希望。他相信春雨綿綿不斷，能徹底地滋潤(rùn)干涸的大地，所以，詩(shī)人用“俱黑〞對(duì)“獨(dú)明〞。這一鮮明的比照，既色彩鮮明、形象生動(dòng)，又富有詩(shī)情畫(huà)意。同學(xué)們，這幅畫(huà)面美嗎？生：美！師：你們能美美地讀一讀嗎？生：能！師：誰(shuí)來(lái)讀？生：〔有感情地朗讀，但語(yǔ)速稍快〕師：誰(shuí)能比他讀得更好？生：〔有感情地朗讀，重音、語(yǔ)速處理比擬恰當(dāng)〕師：我感受到了那種意境美，謝謝你！〔出示七、八兩句〕師：全班同學(xué)一起朗讀這兩句吧。生：〔全班齊讀〕師：“曉〞是什么意思？生：早晨。師：到早晨了嗎？生：沒(méi)有。師：那么這兩句是實(shí)景還是想象之景？生：想象之景。師：詩(shī)人想象第二天早晨將會(huì)是怎樣的情景？能用一個(gè)詞形容一下嗎？生：花團(tuán)錦簇。生：萬(wàn)紫千紅。生：五顏六色。生：五彩繽紛。生：春意盎然。師：同學(xué)們，這兩句沒(méi)有寫(xiě)雨，卻寫(xiě)花的美麗，是不是詩(shī)人離題了？生：沒(méi)有離題。師：你是如何理解的？生：沒(méi)有春雨的滋潤(rùn)，花兒不會(huì)那么美麗。這是春雨的功績(jī)。師：對(duì)！這兩句外表上寫(xiě)花，實(shí)際上還是寫(xiě)雨好。由于雨的滋潤(rùn)，花兒才這樣美麗。而寫(xiě)花也并不局限于花，只是用花來(lái)代表被雨滋潤(rùn)著的萬(wàn)物。同學(xué)們，這兩句詩(shī)中，你認(rèn)為作者哪兩個(gè)字用得特別貼切、生動(dòng)？生：我覺(jué)得“紅〞和“重〞用得特別貼切。師：為什么？生：“紅〞寫(xiě)出了花的顏色；“重〞寫(xiě)出花兒有了雨的滋潤(rùn)，非常飽滿(mǎn)的樣子。師：有道理。不過(guò)，這里的“紅〞不是指顏色，而是代指“花〞。大家想一想，這個(gè)“重〞字和第四句中的哪個(gè)字相照應(yīng)？生：“濕〞字。師：請(qǐng)聽(tīng)清要求，和第四句中的哪個(gè)字相照應(yīng)？生：和第四句中的“細(xì)〞字相照應(yīng)。師：非常正確！假設(shè)不是細(xì)雨的滋潤(rùn)，哪有這般美麗的景象？如果是驟雨，只能是花紅滿(mǎn)地，落英繽紛了。還有哪個(gè)字用得特別貼切、生動(dòng)？生：“濕〞字。師：它寫(xiě)出了什么？生：它寫(xiě)出了花朵帶雨時(shí)的樣子。師：這“花重錦官城〞的瑰麗景觀，都是知時(shí)節(jié)、潤(rùn)萬(wàn)物的“好〞雨的恩澤??！請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，此時(shí)，田里的禾苗是什么樣子？生：一定更有精神了！師：山上的樹(shù)木呢？生：一定都長(zhǎng)高了！師：那大自然的一切呢？生：肯定更美了！師：同學(xué)們，作者借助想象，描繪了雨后的春色，創(chuàng)造出一個(gè)清新、絢麗、美妙的新世界，表達(dá)了自己對(duì)這場(chǎng)好雨的由衷贊美，以及無(wú)比喜悅的心情，給人留下無(wú)窮的回味。讓我們帶著無(wú)比喜悅的心情，齊讀這兩句詩(shī)。生：〔全班齊讀〕師：這首描繪并贊美春雨的詩(shī)，主要表達(dá)詩(shī)人喜悅的感情。全篇句句是“雨〞，處處是“喜〞，可“喜〞字卻一字不露，足見(jiàn)詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)。正因如此，這首詩(shī)成了吟詠春雨的名篇。尤其是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞這兩句，不僅用字精妙，還蘊(yùn)涵著耐人尋味的哲理，歷來(lái)為人們所傳誦。讓我們滿(mǎn)懷喜悅，一起贊美這及時(shí)的好雨吧。生：〔全班齊讀全詩(shī)〕師：詩(shī)人一生歷經(jīng)磨難，飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦，如今，他終于定居成都。面對(duì)綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬(wàn)分欣喜，不由得贊嘆——生：〔全班齊讀全詩(shī)〕師：知時(shí)節(jié)的好雨悄悄地、輕柔地滋潤(rùn)著大地。面對(duì)綿綿春雨，想到它將帶給錦官城一片萬(wàn)紫千紅的美好春景，他怎能不喜上眉梢，不由得贊嘆——生：〔全班齊讀全詩(shī)〕師：春雨恩澤萬(wàn)物，關(guān)系著千家萬(wàn)戶(hù)的命運(yùn)。面對(duì)綿綿春雨，想到它