三年級下冊科學(xué)教案 第一單元第三課我們先看到了根（說課稿） 教科版

/我們先看到了根一、使用教材教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第一單元第三課二、實驗器材自制教具：用一次性筷子模擬制作植物的根、自制營養(yǎng)水培溶液實驗器材：花盆、土壤、水槽、燒杯、攝像頭、各種植物種子、量筒、芹菜植株兩棵三、實驗創(chuàng)新要求/改良要點1、教材設(shè)計實驗播種鳳仙花的種子,觀察其發(fā)芽先生長什么？此實驗引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：是不是所有植物的種子發(fā)芽都先長根？是不是所有植物的根都向下生長？根的生長方向會不會與種子種孔的方向有關(guān)？于是學(xué)生自己設(shè)計實驗,實驗材料結(jié)構(gòu)化,實驗方式結(jié)構(gòu)化,最終證明無論是什么種子,無論怎么播種,都是先長出根,根總是向下生長。2、教材讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗分析根有固定植物的作用。這個設(shè)計不科學(xué)、不直觀。我設(shè)計根的作用的模擬實驗,突破難點。3、改良教材設(shè)計的根吸收水分和養(yǎng)分的作用實驗。用量筒替換試管,參加加了營養(yǎng)液的對照組進行實驗,效果一目了然。四、實驗原那么結(jié)構(gòu)化原那么五、實驗教學(xué)目標科學(xué)概念1、種子萌發(fā)先長根,再長莖和葉。2、植物的根總是向下生長的。3、植物的根能夠吸收水分和礦物質(zhì),能將植物固定在土壤中。過程與方法1、用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現(xiàn)象。2、根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題。3、根據(jù)已有經(jīng)驗和所觀察到的現(xiàn)象,作出有依據(jù)的預(yù)測。4、用觀察、實驗的方法驗證推測。5、在教師的指導(dǎo)下進行根吸收水分的實驗。情感態(tài)度價值觀1、激發(fā)觀察植物生長變化的興趣。2、樹立科學(xué)是講求實證的意識。六、實驗教學(xué)內(nèi)容探究種子發(fā)芽先生長什么？探究根的作用。七、實驗教學(xué)過程①課前實驗,探究種子發(fā)芽先生長什么？②課上交流課前實驗現(xiàn)象及結(jié)果。③探究根的作用。八、實驗效果評價1、提升學(xué)生的分析能力：當(dāng)學(xué)生看到鳳仙花種子發(fā)芽先長出了根,與他們的預(yù)測大不相同時,他們不是盲目接受,而是提出質(zhì)疑：是不是所有植物的種子發(fā)芽都先長根？是不是所有植物的根都向下生長？根的生長方向會不會與種子種孔的方向有關(guān)？這可能是教材編輯所沒有預(yù)料到的,但這確實是教材的缺陷。2、提升學(xué)生的思維方式：學(xué)生用自己設(shè)計的實驗解釋質(zhì)疑,比照和結(jié)構(gòu)化的思想已經(jīng)悄然根植于在他們大腦里?！菊f課文稿】在體驗探究中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?我們先看到了根?實驗教學(xué)說課一、以學(xué)定教說策略?我們先看到了根?一課,選自教科版科學(xué)三年級下冊第一單元第三課。根據(jù)對教材的分析和學(xué)情的了解,我將本課的三維教學(xué)目標進行了定位：科學(xué)概念1、種子萌發(fā)先長根,再長莖和葉。2、植物的根總是向下生長的。3、植物的根能夠吸收水分和礦物質(zhì),能將植物固定在土壤中。過程與方法1、用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現(xiàn)象。2、根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題。3、根據(jù)已有經(jīng)驗和所觀察到的現(xiàn)象,作出有依據(jù)的預(yù)測。4、用觀察、實驗的方法驗證推測。5、在教師的指導(dǎo)下進行根吸收水分的實驗。情感態(tài)度價值觀1、激發(fā)觀察植物生長變化的興趣。2、樹立科學(xué)是講求實證的意識。我們從中可以發(fā)現(xiàn),這一課要求學(xué)生用實驗的方法發(fā)現(xiàn)根的生長的秘密,進而探究根的作用。為了孩子們在看清根生長的真相的過程中培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng),我在本課中采用兩大教學(xué)策略：其一、結(jié)構(gòu)化策略為了讓實驗科學(xué)、真實、結(jié)果顯而易見,本課實驗我采用了實驗材料的結(jié)構(gòu)化,實驗方法的結(jié)構(gòu)化,記錄方式的結(jié)構(gòu)化,使課堂成為一個解放思想、親近生活、充滿趣味的探究過程。其二、自主合作探究策略動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。而一切有意義的學(xué)習(xí)必須是自主建構(gòu)的過程。為此,我除了布置學(xué)生在家里自主選擇實驗,還以小組形式在實驗室開展小組實驗,每天定時觀察記錄。讓學(xué)生在合作中體驗,在體驗中探究,在探究中開展。二、注重體驗說過程本課教學(xué)過程可分為以下兩個步驟：〔一〕交流匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)果?科學(xué)課程標準?強調(diào),探究活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式,通過重視學(xué)生動手動腦親身經(jīng)歷等實踐活動,強化學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力,塑造學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度,是小學(xué)科學(xué)課程實踐性的具體表現(xiàn)。課堂的第一個環(huán)節(jié)是一個交流活動。交流的內(nèi)容是前一課中提示學(xué)生觀察的種子發(fā)芽過程。交流的重點是種子萌發(fā)現(xiàn)象和根的生長變化。交流的過程是一個生成的過程,要想生成的精彩而有價值那先前的預(yù)設(shè)尤顯重要。1、用結(jié)構(gòu)化策略讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)根的生長秘密。課前的實驗,我讓孩子們先預(yù)測,你認為鳳仙花種子發(fā)芽先長什么？然后孩子們按照書上方法種下了鳳仙花的種子。幾天后他們發(fā)現(xiàn)鳳仙花的種子都先長出了根,這與他們的預(yù)測大不相同。這時就有孩子開始質(zhì)疑,是不是所有種子發(fā)芽都先長根？是不是所有種子的根都向下生長？會不會與播種時種子的種孔方向有關(guān)？這樣的質(zhì)疑對于孩子而言,無疑是彌足珍貴的。我立即啟發(fā)他們,讓他們自己設(shè)計實驗。在孩子們精心籌劃下,他們分成多個小組,進行不同種子的發(fā)芽實驗,不僅表達了實驗材料的結(jié)構(gòu)化〔使用蠶豆、綠豆、黃豆、辣椒、芝麻、花生等種子〕,而且表達了實驗過程的結(jié)構(gòu)化〔有的像農(nóng)民伯伯一樣,把種子埋進土里播種,有的模擬自然狀態(tài)下把種子撒在土壤外表播種,有的用簡單直觀的方法,把種子放在淺水里播種,還有的成心把種子擺放不同方向播種〕。幾天后,實驗的結(jié)果讓孩子們清楚看到,無論什么種子,無論怎么播種,都是先長出了根,并且是向下生長。這是其中一個小組的實驗和記錄的圖片。只有這樣有建構(gòu)的實驗,才能表達實驗的科學(xué)性和真實性,才能讓學(xué)生看清事物的本質(zhì)。2、用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生記錄交流。三年級學(xué)生興趣容易轉(zhuǎn)移,對于種子發(fā)芽這種長時間實驗,很多學(xué)生在兩三天后就丟到了腦后。我發(fā)現(xiàn),缺乏交流,相互無法溝通是孩子們放棄的主要原因。有孩子說,我一個人做了實驗,別人都不做,那有什么意思呢？還有孩子說,我一個人在家做實驗,沒人交流也不知道做得對不對,所以就不做了。如何讓孩子們堅持？如何記錄？如何展示呢？在執(zhí)教本課時,我嘗試利用現(xiàn)代教育技術(shù),解決這些難題。首先,我讓孩子們用建立微信群?，F(xiàn)在很多班級都建有班級博客,班級QQ群,班級微信群,但大多都是家長在上面相互交流,孩子們很少參與。為了讓孩子們相互交流,我建立了班級科學(xué)實驗微信群。每天固定時間,一般是晚上7點左右,孩子們就在微信平臺上傳遞各種實驗信息。有匯報實驗進展的,有提出實際問題的,有相互鼓勵的,有介紹經(jīng)驗的……交流的過程既是一個匯報的過程,也是一個每天小結(jié)的過程。這樣能讓他們有興趣、有信心堅持。然后,有一個小組,為了證明種子發(fā)芽長出的根不一定總是向下生長,他們把四顆蠶豆種子分別按上、下、左、右的方向種在玻璃杯中,然后澆水,觀察種子發(fā)芽時先長出什么？根長出后生長方向是怎樣的？這個實驗對學(xué)生來講難度較大。于是我就讓這個小組用攝像頭對準實驗玻璃杯進行24小時不間斷記錄。整整一周多的時間,期間孩子們只需要每天定時來觀察變化,無需用筆記錄,攝像頭就是他們記錄的工具,這讓孩子們興奮不已,又輕松又好玩。之后,我把視頻剪輯成30秒左右的視頻放給孩子們看,收到了極好的效果。最后,課堂外的精彩要在課堂內(nèi)綻放離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的支持,電腦和電子白板的普及使得這個過程顯得十分簡單。我用白板軟件把孩子們的實驗過程串聯(lián)起來,課堂上讓孩子們自己操作展示,課堂外的一幕幕都回到了眼前。有孩子說,這樣做實驗,輕松、好玩,同學(xué)們就好似在一起做實驗一樣。有孩子說,我們家里所有人都參與了,奶奶買花盆,爺爺挖土,爸爸媽媽教我種還教我發(fā)微信,好玩極了。還有孩子說,以前我從沒做成功過這樣的實驗,這次讓我體驗到了成功的快樂。有了這樣的預(yù)設(shè),課堂上的交流過程也生成得格外精彩,孩子們?nèi)巳硕奸_口,個個說行話,為后面的環(huán)節(jié)打下了很好的根底。〔二〕探究根的作用有了前面的交流過程,學(xué)生自然而然地產(chǎn)生出新的疑問,種子發(fā)芽為什么先長根？根為什么都向下生長？根對植物的生長有什么作用呢？這是本課的重點也是難點,即根向下生長是為了固定植物,吸收水分和養(yǎng)分。教材上只舉出實例,讓孩子們自己去推測,根有固定植物的作用。為了讓孩子們認識更直觀明確,我根據(jù)結(jié)構(gòu)化策略,設(shè)計出讓孩子們用手去拔花盆中的兩支筷子〔一支是普通筷子,一支是插了大頭針的筷子〕的比照實驗,效果顯而易見：學(xué)生一看就明白了根有固定植物的作用。我認為,對于三年級學(xué)生而言,這個實驗設(shè)計恰到好處,巧妙地突破了教學(xué)難點。設(shè)計根吸收水分和養(yǎng)分的作用實驗,還是結(jié)構(gòu)化策略,將教材進行調(diào)整：1、改良實驗器材,把常用的試管換成了量筒,好處在于既站得穩(wěn)又看得清,學(xué)會用數(shù)據(jù)說話；2、利用比照實驗,一瓶里面放自來水,另外一瓶放加了營養(yǎng)液的自來水,都放入大小相同的芹菜植株。幾天后